Este documento discute el concepto de calidad educativa y cómo depende del trabajo docente y el proceso de enseñanza. Explica que la calidad educativa es un factor clave para el progreso social y que depende de varios elementos como la relevancia de los contenidos educativos, la preparación de los maestros, y la creación de estándares de excelencia. También señala que la calidad educativa requiere un proceso continuo de mejora más que cambios radicales y depende de la participación comprometida de todos los involucrados en el

1. CALIDAD EDUCATIVA EN
FUNCIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE Y EL PROCESO DE
ENSEÑANZA
ENSAYO
19 DE ENERO DE 2015
CREN
TUXPAN

2. Centro Regional De Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Lic. En Educación Preescolar
Curso:
Psicología Del Desarrollo Infantil (0-12 Años)
Maestra:
Sylvia Guelmy Luna León
Integrantes:
Itzel Ponce Silva
Gloria Mariana Galván Rosas
Tema:
¿Qué Se Entiende Por Calidad Educativa En Función Del Trabajo Docente Y El
Proceso De Enseñanza?
Grado: 1° Grupo: “A”

3. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo hablaremos sobre la calidad de la educación,
para ello es importante mencionar, ¿qué es la educación? y como se
concibe desde ciertos puntos, pues la calidad es un elemento
importante que debemos tomar en cuenta en el sistema educativo, sin
ella no se logra el desarrollo social que se pretende, siempre vamos a
encontrarnos conesta palabra, por lo que es necesario conocerla,saber
a qué se refiere, cuales son los rubros que deben considerarse para
llegar a la calidad.

4. La educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el
bienestar individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la
equidad social, en las normas y prácticas de la convivencia humana, en
la vitalidad de los sistemas democráticos, en los estándares del
bienestar material de las naciones; influye en el desarrollo afectivo,
cívico y social, en la capacidad y creatividad de las personas y
comunidades.
La evaluación educativa se entiende como elconjunto de juicios de valor
que resultan de contrastar las mediciones de distintas dimensiones de
la calidad y distintos aspectos del sistema educativo, con parámetros
normativos pertinentes previamente definidos.
La evaluación es una función del sistema educativo, que es realizada
en distintos ámbitos y niveles por distintos actores y para diferentes
propósitos.La evaluación educativa se concibe como un medio para la
mejora continua y el aseguramiento de la calidad
La mayoría de los profesores estamos de acuerdo en que una de las
partes más importantes de la educación es la formación de actitudes,
valores y virtudes. Sin embargo, en nuestra clase prácticamente lo
ignoramos, y nos dedicamos a cubrir el programa. El maestro puede
contribuir a desarrollar en el alumno una disciplina de superación si
busca la transmisión de estándares de excelenciay auto exigencia que
formenen los alumnos deseos de superacióny actitudes razonables de
auto exigencia.
El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que
es necesaria nuestra participación decidida y entusiasta y que no se
requiere un cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino más
bien de un proceso de mejora continua, pero con un conocimiento y
conciencia plena de lo que se quiere lograr.
Se debe Pensar en un proceso educativo de calidad que se relacione
con la relevancia, un programa educativo de calidad será aquel que
incluya contenidos valiosos y útiles que respondana los requerimientos
necesarios para formar de manera integral al alumno para preparar
profesionales excelentes, acordes con las necesidades sociales; que

5. les provean herramientas valiosas para la integración del alumno en
forma completa a la sociedad.
La problemática de la calidad hoy en día es directa en la falta de
preparación de los maestros encargados de las asignaturas cuyos
programas exigen una participación activa en el área, la educación de
calidad debe lograr resultados que permiten el progreso y la
modernización, elevar la calidad es encontrar los medios necesarios
para lograr estos fines. Esta disposiciónde crear, innovar su obligación
laboral con la finalidad de obtener mejores beneficios es consecuencia
de la educación eficiente.
Esta manera de concebir la calidad presupone que los estándares son
objetivos estáticos, sin embargo pueden estar sujetos a nuevas
negociaciones de acuerdo a los cambios en las circunstancias en las
que se encuentre la institución.

6. CONCLUSIÓN
Es sin duda afortunado que contemos conelementos que nos permitan
volver a creer en la capacidad del sistema educativo, y de la escuela
como tal, de lograr excelentes resultados de aprendizaje con todos los
alumnos. Es también de celebrarse que contemos con un cuerpo
creciente de información y de resultados de investigaciones que nos
vayan ilustrando, cada vez conmayor precisión,qué en efecto debemos
hacer a nivel de política educativa y a nivel de escuela para acercarnos
a este objetivo.
Tambiénes importante reconocerque la investigaciónsobre el papelde
la escuelaenla calidad de la educaciónapenas inicia y es muy precaria.
Está,como ya hemos indicado,basada en constataciones empíricas de
correlaciones entre los aspectos relacionados conla administración de
la escuelay los resultados de aprendizaje. Dichos resultados tienen una
base teórica sumamente endeble,diríamos aún inexistente. De ahí que
los procedimientos evaluativos deberánestarcontinuamente al tanto de
los resultados de la investigación, y sobre todo de la investigación, de
carácter interpretativo, que permita ir construyendo fundamentos
sólidos respecto de las razones por las cuales la gestión escolar tiene
algo que ver con la calidad de los resultados de la educación.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://www.unicef.org/spanish/education/index_quality.html
http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.htm