El documento propone que la educación del futuro debería centrarse en enseñar la condición humana de manera integral. Debería examinar nuestra situación en el mundo como seres biológicos y culturales, y cómo la cultura modela lo que significa ser humano. También debería enseñar sobre la unidad y diversidad de la especie humana, y cómo factores individuales, sociales y de la especie interactúan y se desarrollan mutuamente. Finalmente, la educación debería ilustrar la complejidad de la naturaleza

1. ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA Edgar Morin Elaborado por: Sara García Castillo Yaret Carolina Tortolero Mtz.

2. La educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana Interrogar nuestra condición humana Interrogar primero nuestra situación en el mundo Surge la necesidad de una religazón de los conocimientos resultantes de las ciencias naturales con el fin de ubicar la condición humana en el mundo

3. Arraigo desarraigo humano el origen del universo hasta la aparición del hombre

4. Lo humano del humano El humano: El hombre es pues un ser plenamente biológico, pero si no se dispusiera plenamente de la cultura sería un primate del más bajo rango Unidualidad Homosapiens Homodemens La cultura acumula en sí lo que se conserva, transmite, aprende. Comporta normas y principios de adquisición. El Homo Sapiens es también H omo Demens, porque es un super y un hiperviviente .

5. Los bucles o triadas

6. Cerebro Mente Cultura No hay cultura sin cerebro (aparato biológico dotado de habilidades para actuar, percibir, saber, aprender). No hay mente (capacidad de conciencia y pensamiento) sin cultura. La mente interviene en el funcionamiento cerebral. El hombre sólo se completa como ser plenamente humano por y en la cultura .

7. paleocéfalo mesocéfalo córtex lasneuronas , las edades del cerebro evolución filogenética del cerebro

8. Razón Afecto Impulso Esta tríada nos conduce a asociar estrechamente la inteligencia con la afectividad, no solamente son complementarias, sino también antagónicas, implicando los conflictos muy conocidos entre la impulsividad, el corazón y la razón. Hay una relación inestable, permutante, rotativa; no jerárquica .

9. “ todo desarrollo verdaderamente humano significa desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y del sentido de pertenencia”

10. Individuo Sociedad Especie Los individuos son el producto de proceso reproductor de la especie humana, pero este mismo proceso debe ser producido por dos individuos; la interación entre éstos producen la sociedad, y ésta certifica el surgimiento de la cultura. Todo desarrollo verdaderamente humano significa desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y del sentido de pertenencia con la especie humana.

11. La unidad y la diversidad humana La educación deberá ilustrar este principio de unidad/diversidad en todos los campos . Campo Individual Campo social “ Comprender lo humano, es comprender su unidad en la diversidad, su diversidad en la unidad”

12. La Unidad y Diversidad humana Unitas Multiplex La educación del futuro deberá velar por que la idea de unidad de la especie humana no borre su diversidad y bis. La Unidad no está solamente en los rasgos biológicos de la especie homo sapiens La Diversidad no está solamente en los rasgos psicológicos, culturales y sociales del ser humano; existe también una diversidad biológica en el seno de la unidad humana.

13. Diversidad y Pluralidad de Individuos Cultura: constituida por el conjunto de saberes, saber hacer, reglas normas, estrategias, creencias, ideas valores, mitos que se transmiten de generación en generación. Pluralidad: multitud de algunas cosas, o el mayor numero de ellas. … siempre hay la cultura en las culturas pero la cultura no existe sino a través de las culturas

14. Sapiens Demens Feber Ludens Empíricus Imaginarius Económicos Consumans Prosaicus Poeticus

15. Homo Complexus Educación del futuro Examen y estudio de la complejidad humana

16. Homo complexus Somos seres infantiles, neuróticos, delirantes, siendo también racionales e irracionales. Los progresos de la complejidad se han hecho a la vez, a pesar, con y a causa de la locura humana. También la educación debería mostrar e ilustrar el Destino con las múltiples facetas del humano: el destino es la especie humana, en lo individual, en lo social, en lo histórico, en todos los destinos entrelazados e inseparables. Una de las vocaciones esenciales de la educación a futuro será el examen y el estudio de la complejidad humana.

17. Recomendaciones de lectura LA EDUCACIÓN DEL FUTURO: PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN