El documento habla sobre la enseñanza de ciencias en la niñez. Promueve una educación planetaria que fortalezca la sostenibilidad, interdisciplinariedad y complementariedad. Discute cómo los niños aprenden a través de la observación, preguntas y experiencias. También aborda temas como cómo enseñar ciencias de manera entretenida y a través de proyectos.
Evolución de la inteligencia. Teoría de las Inteligencias Múltiples. Perfil de inteligencias múltiples. Aprendizaje para la comprensión. Pensamiento eficaz. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. Cómo programar con inteligencias múltiples.
Evolución de la inteligencia. Teoría de las Inteligencias Múltiples. Perfil de inteligencias múltiples. Aprendizaje para la comprensión. Pensamiento eficaz. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. Cómo programar con inteligencias múltiples.
iNVESTIGACION Y ENSENHANZA EN REACTORES PERU PRES.pdfZuniga Agustin
El 19 de diciembre de 1988 se inauguró el Centro Nuclear del Perú (RACSO). Hoy en su 35 aniversario se realizó una conferencia internacional con la red RIALC (Red de reactores nucleares de américa latina y el caribe). Se realizó en la sede central del Instituto Peruano de Energía Nuclear. Participaron: Argentina, Chile, Brasil, Colombia, Jamaica y Perú. Inauguró el evento el Vice Ministro de Energía el Ing. Jaima Luyo.
Dirigirse a los jóvenes de secundaria es un reto. Esta presentación se realizó a los estudiantes de secundaria del colegio José María Arguedas de San Juan de Lurigancho de Lima, Perú. No siendo docente: cómo se puede transmitir ideas que promuevan apego a la ciencia. Es difícil, pero estoy seguro que cuando se dan temas que parecen complejas, que no se suelen escuchar ni ver en sus cursos, les genera mucha curiosidad por saber que el universo es explicable, entonces preguntan, participan, muestran interés. Con eso se alcanzó el objetivo: deslumbrar y provocar su anhelo de saber más.
Aun no he muerto, amigos míos, ahora les toca a ustedes terminar la obra ya comenzada, siguiendo el camino que les he trazado", fueron las últimas palabras que Daniel Alcides Carrión García dio a sus colegas, desde la cama N°5, de la Sala Nuestra Señora de las Mercedes del Hospital Dos de Mayo, el 5 de octubre de 1885
AL ALCANCE DEL ESLABON PERDIDO: EL BOSON DE HIGGSZuniga Agustin
Los aplausos tronaron en todos los costados del auditorio. Los asistentes parados le dieron la bienvenida al veterano profesor Peter Higgs (ingles), porque su propuesta teórica estaría a punto de ser corroborada: la existencia del bosón de Higgs. El científico tambaleó, se sonrojó con cierta inocencia y humildad, y solo atinó a agradecer y secarse algunas lágrimas inoportunas que pretendieron denunciar su emoción y alegría; recompuesto dijo: “Estoy extraordinariamente impresionado por lo que ustedes han logrado. Mis felicitaciones a todos los implicados en este increíble logro. Es una felicidad haberlo vivido”.
LA ECUACIÓN DEL BIENESTAR DESDE LA CIENCIA 22 ANIVERSARIO FIEI UNFVZuniga Agustin
En los tiempos actuales la tierra pasa por un estrés sin precedentes poniendo en riesgo la sobrevivencia de la especie humana. Entonces, es una obligación utilizar menos recursos naturales, eliminar la generación de gases de efecto invernadero, disminuir la desertización. Frente a eso los ciudadanos en todos los paises aspiran a un bienestar, entonces una salida tiene que ser usando la ciencia. En esta presentación proponemos la ECUACIÓN DEL BIENESTAR, basado en la ciencia, tecnología e innovación. Agradezco la invitación del Dr. Justo Solís, Decano de la Facultad de Ingeniería Electrónica e Informática de la Universidad Federico Villarreal, (04-12-2019).
IMPORTANCIA DE LA INDUSTRIA 4.0 EN EL SIGLO 21Zuniga Agustin
Como inicio de la semana de la ciencia. La facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad Federico Villarreal, nos invitó a una presentación dirigida a los alumnos, egresados y docentes. Iniciamos la charla con un video de motivación sobre el tema. Expusimos sobre la convergencia tecnológica. También destacamos la ECUACIÓN DE BIENESTAR basada en la ciencia y tecnología. Tratamos el paradigma de lo "inteligente" del "4.0". La importancia para el joven y demás profesionales, en adquirir nuevas competencias y nuevas habilidades, a fin de mejorar la empleabilidad. Finalizamos proponiendo un ejemplo de búsqueda de publicaciones más recientes en el tema de "su interés", como el caso "industry 4.0". Basado en la base de datos "Web of Science", mostramos cómo acceder al más citado, y saber qué está haciendo hoy y cómo podríamos referenciarlos a nuestras propuestas de investigación. Y, el reto es enfrentar nuestras necesidades utilizando el conocimiento más avanzado, pero sin desconocer el saber local.
DEVELANDO NUDOS EN LOS INSTITUTOS PUBLICOSZuniga Agustin
En el artículo se presenta las restricciones que tienen los institutos públicos de investigación (IPIS) en desarrollar ciencia, tecnología e innovación (CTI) con impacto al bienestar de la sociedad y a los índices representativos de la CTI nacional. Para ello se realizaron entrevistas en algunas de estas instituciones, desde ahí se identificaron los nudos: 1) Inadecuada designación de las autoridades, 2) Reducido número de trabajadores especializados, 3) Inapropiado plan de carrera del trabajador del conocimiento (científico y técnico), 4) Reducida conexión con la comunidad científica (nacional e internacional), 5) Productos y servicios desconectados con la demanda, y 6) Reducido financiamiento. Se finaliza planteando soluciones, algunas exigen cambios bastante radicales, tal como la propuesta de realizar concursos de alcance nacional para acceder a los cargos de las autoridades de las IPIs, también es radical la propuesta de creación de un plan de carrera de los trabajadores científicos de las IPIs. Estas decisiones alcanzan al más alto nivel de gobierno, pero son indispensables a fin de posibilitar un mejor aporte al país
Cuando se menciona el término de calidad que duda cabe que hay mucho por analizar, ya sea que tratemos de analizarlo con un enfoque económico, social, cultural, tecnológico o científico. Desde luego, el concepto de calidad surge como una necesidad de ser competitivos en un mercado global,
A los trabajadores que poco o nada sabemos de lo que es ACOSO LABORAL, hostilización, o MOBBING, y es practicado contra algún trabajador, no lo percibimos, y cuando nos enteramos, algo le ocurrió a tal trabajador, sea que fue llevada al hospital, o la despidieron por baja productividad, o pidió su renuncia. Es decir nos enteramos tarde.
Cuantas veces nos hemos enfadado, contra alguien que no respeta la fila (cola), y consecuentemente nuestro tiempo invertido para ser atendido. Sin embargo, siempre hay alguien que quiere encontrar una manera distinta a esperar su turno, el cual está reglamentado, o normado, y para ello emplea mucho de su imaginación, e incluso no escatima en “dar una aceitadita”. Es la típica expresión de lo que denomino la cultura del atajo, el cual en los países “informales”, se ha convertido en un comportamiento natural.
No hay posibilidades que una organización aspire a ser sostenible si no se preocupa del factor humano, es el principal y decisivo, particularmente en aquellas organizaciones que tienen como misión la creación y uso del conocimiento. Ellos son escasos en un país que no considera a la ciencia, tecnología, innovación y conocimiento (CTIC) como importante, estos países inviables o necios, tendrán un futuro completamente riesgoso. De otro lado se reconoce que en el mundo “vuca”(volátil, incierto, complejo y ambiguo), actual exige ser competitivo para sobrevivir, consecuentemente debe asegurar la calidad de los productos o servicios que brinda,
Mientras preparaba esta nota, tuve dos alternativas, la primera, escribir sobre la navidad, desde el punto de vista del consumismo, de la tergiversación del sentir la navidad, esto es criticar, reflexionar desde muchos puntos de vista, ponerme en la posición del analítico. Pero, también, surgió la otra alternativa la de sacar el niño que llevo dentro y mirar la navidad desde esos años cuando discurría mi infancia y niñez en Chiquián en mi barrio de agocalle, entonces decidí por este último.
Esta es una anécdota que pasó mi madre, "Son las 10 horas de la noche, se fueron todos a misa, estoy viendo TV, durante la propaganda me aproximé al nacimiento, vi que no estaba el niño Jesús, ¡Ah, es mi madre que a sus 85 años, sigue con su costumbre de llevar el niñito a la misa para su bendición!, "
En este nota, les narro el viaje que hicimos a Chiquian, para llevar regalos, por la navidad, a tres pueblos Aquia, Huasta y Quisipata, con el Sr. Victor Tadeo, director del programa de radio, "Por las Rutas de Chiquián y la Provincia de Bolognesi".
La última semana de cada año, está directamente relacionada con la NAVIDAD, esta fiesta no solo está centrada en el hogar, ahora se extiende hasta el trabajo. Eso parece fundamental, pues sin hablar de religión, los trabajadores se dan un momento para converger en amistad, compañerismo y compartir los objetivos institucionales.
Una empresa es sostenible si puede sobrevivir en el futuro en un mercado competitivo. Pero para ser competitivo tiene que “competir” en el mercado con los lideres en el mismo rubro. Entonces el reactor peruano RP10, no puede ser competitivo, en tanto no compite con nadie en el mercado peruano, porque no hay reactores,
Cuando se menciona el término de calidad que duda cabe que hay mucho por analizar, ya sea que tratemos de analizarlo con un enfoque económico, social, cultural, tecnológico o científico. Desde luego, el concepto de calidad surge como una necesidad de ser competitivos en un mercado global, con el fin de lograr un posicionamiento en ese mercado;
No hay posibilidades que una organización aspire a ser sostenible si no se preocupa del factor humano, es el principal y decisivo, particularmente en aquellas organizaciones que tienen como misión la creación y uso del conocimiento. Ellos son escasos en un país que no considera a la ciencia, tecnología, innovación y conocimiento (CTIC) como importante, estos países inviables o necios, tendrán un futuro completamente riesgoso.
Hace 30 años el 19-12-1988, se realizó la INAUGURACIÓN DEL CENTRO NUCLEAR RACSO, con la presencia de dos presidentes del Perú (A. García) y de Argentina (R. Alfonsín). En esta oportunidad, quiero compartir con todos los colegas que estuvimos en esos momentos y con los que no, algunas imágenes relacionadas con ese acontecimiento. RACSO, es nuestro lugar de trabajo, aquí nos forjamos profesionalmente, desde aquí llevamos sustento para nuestros hogares, desde aquí colaboramos con el desarrollo del país. Por estos ambientes pasaron muchas personas que hoy no están presentes sea porque se jubilaron o porque fallecieron, a todos los recordamos, somos diversas generaciones, pero los que hemos estado desde el inicio, mantenemos un recuerdo especial, pues desde ese día, el Perú, se inició a la era nuclear. En este día, hagamos un alto para evaluar el presente y el futuro, y subrayar que lo más importante son los valores, tales como respeto y empatía. Pero, practicarla, y no quedarse en la charla y el premio. Pero también este día, festejemos, alegrémonos por tener trabajo, por tener amigos como ustedes, por trabajar en una institución donde el conocimiento es nuestro principal capital. Aunque este aniversario, las autoridades que la dirigen actualmente, la hayan pasado por alto.
PRIMERA CRITICIDAD DEL REACTOR NUCLEAR RP10: 30 NOV 1988Zuniga Agustin
Ayer 30 de noviembre de 2018, hicimos un almuerzo por este 30 años del reactor nuclear RP10. A los jóvenes que asistieron al almuerzo les comparto este texto, sobre lo que fue la operación de aquel día 30-11-1988.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Ensenanza Ciencias Ninos Set2009 V1
1.
2. Maestras del NIVEL INICIAL con corazón, amor y
calidad. Estimulan la Ciencia desde la infancia
3. EDUCACION PLANETARIA
Hoy necesitamos mirar a la educación con carácter
planetario, comprender que los problemas son globales,
pero en esa globalidad lo local se destaca y se
complementa. Así, la educación tiene que fortalecer la
sostenibilidad, la interdisciplinariedad y el acercamiento
entre las partes, a fin de aceptar que nos necesitamos,
que somos complementarios el uno del otro y por ello,
se debe mirar a la tierra como un todo, y en cada una
de sus partes reconocer el todo. Por ello, promovamos
la integración entre las ciencias naturales con las
humanas y enfrentemos los problemas universales
juntos.
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
4.
5.
6. CONTENIDO
1. ¿Cómo aprende el niño?
2. ¿El niño nace científico?
3. ¿Y el niño en la sierra?
4. ¿Qué es ciencia?
5. ¿Cómo se hace ciencia?
6. ¿Qué hago?
7. ¿Qué ciencia me enseñan?
8. ¿Cómo me enseñan?
9. ¿Cómo me evalúan?
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
7. 1. ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?
Viendo
Haciendo
Sintiendo
¿Qué veo?
¿Qué hago?
¿Qué siento?
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
8. 2. ¿EL NIÑO NACE CIENTÍFICO?
¿Los porqué?
¿En qué momento pierde ese interés por las
preguntas?, ¿Se puede volver a ser
preguntón?, ¿Qué deberíamos hacer ante la
seguidilla de preguntas?, ¿Cómo promovemos
la cultura por la interrogación? ¿Las PC dan
preguntas o respuestas?
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
9. 3. ¿EL NIÑO EN LA SIERRA?
¿Puede se el mejor?
Tiene por doquier a la naturaleza, así:
¿Salgo a mirar los bosques, las cataratas, los
animalitos, los telares, las plantas, las aves, …?,
¿Cómo debo usar toda esa naturaleza para mejorar
mi aprendizaje?, ¿Quiénes son los hijos de mi pueblo
que llegaron a ser destacadas personalidades?
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
10. 4. ¿QUÉ ES CIENCIA?
Comprender
Explicar Ref-Vid1
Predecir Ref. Tex1-1
Modelo Ref-Vid1-2
Leyes
Lugar
Tiempo
¿La ciencia solo la pueden hacer los países
desarrollados?, ¿La ciencia es útil?. ¿La ciencia
es un fin?. ¿La ciencia es buena?. ¿La ciencia
puede servirme?. ¿Si soy científico voy a vivir
bajo tierra con bastante barba?. ¿Voy a ganar
dinero?.
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
11. 4. ¿QUÉ ES CIENCIA?
Ciencia y tecnología: ¿Sobre qué yace las posibilidades de hacer ciencia?. ¿La
ciencia es buena?. ¿La ciencia es un fin?. ¿De qué depende el uso adecuado
de la ciencia?. ¿La ciencia está cerca de la gente?. ¿Hay una brecha entre
ciencia y tecnolog a?. ¿C mo medimos la ciencia (tecnolog a)?. ¿La presencia
tecnología?. ¿Cómo (tecnología)?.
de la CYT es la prueba de la eficacia del método científico?. ¿Del pensamiento
reduccionista?..
Ref-Vid1
La ciencia en duda: ¿Hay otras formas de remplazar la ciencia?. ¿Se puede
vivir sin la ciencia?. ¿Cómo haría para responder preguntas que solo la
ciencia parece responder?. ¿Finalmente la religión puede remplazar a la
ciencia o viceversa?. ¿Finalmente la evolución supera a la creación?
Ref-Vid1-2
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
12. 5.¿CÓMO HAGO CIENCIA?
Observo (Problema)
Pregunto (Problema)
Planteo Hipótesis
Desarrollo
Confronto
Comunico
¿Qué es el método científico?, ¿Qué debo observar?, ¿Cómo expreso mi
observación?, ¿Con quienes construyo las preguntas adecuadas?, ¿El compromiso
entre la esencia contra la apariencia?, ¿Cuándo es una hipótesis?, ¿Las hipótesis son
causas?, ¿Qué es el principio de causalidad?, ¿Cómo desarrollo la hipótesis?, ¿Cómo
evalúo la validez de la hipótesis?, ¿Cómo las comunico?, ¿Sólo la experimentación es
el juez supremo de la verdad?, ¿Qué es inducción y deducción?, ¿Cuál es la validez del
método científico?.
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
13. 6. ¿QUÉ HAGO?
Mi entorno
Me pregunto
Investigo
¿Observo permanentemente en el ámbito que me
mbito
interesa? , ¿Me esfuerzo en buscar la pregunta mas
profunda?. ¿Planifico mi investigación?. ¿Dispongo de
información?. ¿Hago entrevistas?. ¿Propongo hipótesis
que expliquen el problema?. ¿Hago experimentos?.
¿Tomo bien los datos?, ¿Tengo el adecuado cuaderno de
datos?. ¿Analizo bien los resultados y los confronto con
el problema?. ¿Realizo adecuada comunicación?.
¿Donde?, ¿Cómo?. ¿Tengo mi directorio de eventos?
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
14. 7. ¿Qué CIENCIA ME ENSEÑAN?
Utilidad
Pertinencia
Competencias
¿Enseño lo que me manda la autoridad MINEDU?, ¿Mi enseñanza va mas allá?. ¿Los
textos ayudan mas al profesor que al alumno?, ¿Uso otras fuentes de información
para mejorar los contenidos?, ¿A los alumnos les gusta aprender utilizando el
computador, videos, juegos individuales y grupales?. ¿Cómo los editores construyen
los libros: qué demandas resuelven?.
¿Aprendo hoy para ser ejercer mejor (mañana) mi integralidad de ciudadano?. ¿Me
dicen que voy a necesitar cuando sea mayor? o ¿qué voy a necesitar si quiero seguir
una determinada disciplina?. ¿Me motivan?. ¿Me explican como sería el futuro?.
¿Qué herramientas voy a necesitar?. ¿Cómo se enseña en el primer mundo?. ¿Me
forman hacia la productividad?.
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
15. 8. ¿CÓMO ME ENSEÑAN?
Entretenidamente
Proyectos
Ferias
¿Te gusta ir de frente a resolver problemas basados en ecuaciones?, ¿Dispones de materiales
demostrativos, películas, experimentos?, ¿Se orientan a la memorización o la reflexión y
conclusiones tuyas?, ¿Se dan espacios para que expongas con tus palabras?.
¿Se disponen de banco de proyectos?, ¿Se disponen de fondos para realizar proyectos?, ¿Se
conocen metodologías para hacer proyectos?
¿Hay fechas para competencias entre años o entre colegios?, ¿El tiempo que se dispone da
para hacer cosas para las competencias?, ¿Los proyectos terminan en adquirir cosas
hechas?, ¿Los proyectos no tienen nada que ver con el interés del entorno en que vivo?
¿Qué son los principios de: el conocimiento agrega valor; del saber al hacer; lo local es
universal; configuración andina; basado en valores.
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16. 9. ¿CÓMO ME EVALUAN?
Plan
Hacer
EVALUAR
Corregir
¿Me evalúan en base a cuestionarios que reflejan mas mi capacidad de
memorizar y no lo que entiendo y hago?, ¿Se conocen los indicadores de
la persona que queremos formar?, ¿Se conocen los indicadores en
ciencias?, ¿Se dan las condiciones para cumplir con esos indicadores?,
¿Los indicadores son locales, regionales, globales?, ¿La evaluación debe
ser única?, ¿Cuáles son los indicadores comparativos, qué es PISA?.
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17. 10. EJEMPLOS
Situaciones
Ámbitos
Preguntas
Investigación
¿Qué situaciones de su entorno merecen tomar en cuenta?, ¿En qué
ámbitos los ubicarías?, ¿Qué preguntas importantes surgirían?, ¿Cuáles
serían los pasos a seguir en la investigación?, ¿Dispones de tu cuadernos
de ideas?, ¿Dispones del cuaderno de proyectos de investigación?,
¿Puedes dar algunas ideas (problemas) cuyo interés podría ser de miles de
personas?.
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
19. 10. EJEMPLOS
Ámbitos:
Energía, (sol, agua, aire, petróleo, el núcleo)
Materia,(sólido, líquido, gas, cristal)
Ambiente, (bosques, extinción, contaminación, etnias)
La Vida, (célula, ADN, evolución, tejidos, órganos, virus)
El Clima, (estaciones, huracanes, efecto invernadero)
Comunicación, (radio, tv, PC, internet, celulares, lenguajes)
Astronomía (tierra, sistema solar, cometas, galaxia, big bang)
Educación (metodología, contenidos, evaluación, TIC, material
didáctico, cursos)
Las preguntas que extraje de mi entorno las he ubicado en estos
ámbitos.
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20. 11. DIRECCIONES
Sitios de Interés Sun SITE Chile
La Red-POP propone otros sitios de interés, relacionados Servidor de Ciencia y Tecnología de Chile
con la ciencia: http://www.ciencia.cl/
Sitios de Interés Ciencia Digital
La Red-POP propone otros sitios de interés, Revista Electrónica de Divulgación Científica
Universum
relacionados con la ciencia: http://www.cienciadigital.net/
Universum, Museo de las Ciencias 100cia
http://www.universum.unam.mx
Universum Revista digital de divulgación de ciencias en general
Universum, Museo de las Ciencias http://www.100cia.com/
DGDC
http://www.universum.unam.mx PROYECTO MEDIOTECA CERIDE
Dirección General de Divulgación de la Ciencia Centro Regional de Investigación y Desarrollo de
DGDC
http://www.dgdc.unam.mx Santa Fé CONCET - SECyT
Dirección General de Divulgación de http://www.arcride.edu.ar
la Ciencia
INFOCyT Planetario Alfa
http://www.dgdc.unam.mx Planetario Alfa
Información de Ciencia y Tecnología
INFOCyT http://www.planetarioalfa.org.mx
http://infocyt.conicyt.cl/
Información de Ciencia y Tecnología Museo Sol del Niño
http://infocyt.conicyt.cl/ Museo Sol del Niño
MINEDUC http://www.sol.org.mx
MINEDUC
Ministerio de Educación Pública Museo del Desierto
http://ciencias.ucv.cl/ Museo del Desierto
Ministerio de Educación Pública http://www.museodeldesierto.org
http://ciencias.ucv.cl/ Museo del Rehilete
CODELCO
CODELCO Museo del Rehilete
Corporación Nacional del Cobre de Chile http://www.rehilete.org.mx
Corporación Nacional del Cobre de
http://www.codelco.cl/educa/ ASPAC
Chile Red de Centros de Ciencia y Tecnología de Asia
http://www.codelco.cl/educa/ http://www.sci-ctr.edu.sg/apnstc
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
21. NOTA FINAL
Salir desde nuestros laboratorios de investigación para
encontrarse con los docentes de NIVEL INICIAL, en una
conferencia, en la mismísima universidad LA CANTUTA,
fue gratísimo. La alegría de los niños, bailando un
negroide, huaylas y la anaconda de la selva, demostraron
que se puede ser campeones de ciencias y a la vez
resaltar nuestras danzas peruanas. La educación
científica, finalmente, debe contribuir a consolidar
ciudadanos, que amando su patria, reconozcan que la
ciencia contribuye a la vida. Las maestras, con su
dedicación y esfuerzo, por encima de lo que el estado les
reconoce, estimulan a seguir apoyándolas y nos deja mas
comprometidos con los niños y con ellas.
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zúñiga G.
22. Gracias por su Atención
azunigagamarra@yahoo.es,
agustinz1@hotmail.com, azuniga@ipen.gob.pe
http://chiquianyerupaja.blogspot.com
http://edmartfisica.blogspot.com
http://www.radioantarkiperu.com
Programa:
VENTANA A LA CIENCIA
Martes de 8:10 a 9:00 pm, 1110kHz
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.