Presentación hecha para el Tec de Monterrey el 12 de enero de 2022

1. Neuromitos
sobre el Cerebro y el Aprendizaje
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
info@conexiones.com.ec
www.conexiones.com.ec
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 1

2. Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
• Profesora de la Facultad de la Universidad de Harvard: Psych 1609
"La neurociencia del aprendizaje: Introducción a la ciencia de la mente,
el cerebro, la salud y la educación”, Extension School.
• Editora Asociada de Nature Partner Journal Science of Learning
• OCDE: Miembro del panel de expertos sobre El Nuevo
Conocimientos Pedagógico de los Docentes basado en contribuciones
de Tecnología y Neurociencia
• Investigadora interdisciplinario en neurociencia, psicología cognitiva
y educación
• Universidad de Boston: BA, BS, magna cum laude; Universidad de
Harvard: Maestría en Desarrollo Educativo Internacional; Universidad
de Capella: Ph.D. En Estudios Profesionales en Educación (Mente,
Cerebro y Ciencias de la Educación)
• Ex Directora del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la
Universidad San Francisco de Quito Ecuador
• Ex Decana de Educación en la Universidad de las Américas, Quito,
Ecuador
• Docente en todos los niveles de educación (K-University, educación
continua) con más de 34 años de experiencia en 40 países.
2

3. “Diseñar una experiencia
educativa sin comprender
el cerebro es como diseñar
un guante sin entender la
mano.”
-Leslie Hart (1983)
“Educación no es llenar
un balde, sino prender
un fuego.”
-William Bulter
Yeates (1923)
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 3

4. Hoy
1. ¿De dónde viene la
información? (otra pptx)
2. Sus preguntas sobre
neuromitos.
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 4

5. ¿Por qué los seres humanos escriben?
6 April 2022 Howard-Jones, 2014 5

6. www.conexiones.com.ec
info@conexiones.com.ec
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 6

7. 3-2-1: Reflexión (evidencia)
• 3: Tres cosas que no sabías antes de hoy.
• 2: Dos cosas que vas a continuar investigando o discutiendo.
• 1: Una cosa que vas a cambiar en tu vida profesional.
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 7

8. Mejor entendimiento sobre lo que realmente influye
en los logros de aprendizaje
1. Estudios longitudinales (logros a lo largo
del tiempo)
2. Estudios internacionales comparativos
(independiente de contextos culturales,
¿qué es “verdad” para todos?)
3. Escala comparativa metodológica (Hattie,
2009)
4. Más información sobre el cerebro
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 8

9. • ¿Los docentes saben lo suficiente del cerebro?
• ¿Tienen información de calidad sobre el cerebro?

10. Mitos persisten
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 10
Septiembre
2015

11. Criterios para categorizar
Entendiendo el Cerebro: El nacimiento
de una ciencia de aprendizaje, la
Organización para la Cooperación y el
Desarrollo* (OECD, 2002) propuso un
continuo de cuatro categorías de
conceptos (desde hechos establecidos
hasta mitos.)
*OECD= 30 países: Australia, Austria, Bélgica, Canadá, República Checa, Dinamarca, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia, Hungría,
Islandia, Irlanda, Italia, Japón, Corea, Luxemburgo, México, Países Bajos, Nueva Zelanda, Noruega, Polonia, Portugal, Eslovaquia,
España, Suecia, Suiza, Turquía, Gran Bretaña, EEUU.
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 11

12. Cuatro (4) categorías de conceptos
A. Lo que está Establecido (ej. Plasticidad, que está comprobada por
cientos de estudios en humanos);
B. Lo que es Probable (ej. Etapas sensibles, que está sustentado por
varios estudios, pero no todos en humanos);
C. Lo que es Especulación Inteligente (ej. Diferencias de género, sobre lo
cual se han hecho varios estudios, aunque a veces con resultados
contradictorios); y
D. Lo que se ha establecido como Mito (ej. “cerebro derecho” y “cerebro
izquierdo,” lo cual ha sido un concepto muy discutido y estudiado, pero
que no tiene fundamentos científicos).
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 12

13. Sus ideas, preguntas y
comentarios
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 13

14. Nombre(s) del campo
• Luz Zareth Moreno:
“No me queda clara
la diferencia entre
neurociencia
educativa y
neuroeducación…
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 14
Salud mental y físico
(Bienestar mental)

15. 6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 15

16. Desarrollo cognitivo
• Eder Pérez Zárate: “-
Considerando que la siguiente
idea es un neuromito "El
desarrollo cognitivo progresa a
través de una progresión fija de
etapas relacionadas con la edad"
¿significa que teorías clásicas de
la Educación como las del
aprendizaje psicogenético de
Piaget carecen de validez?”
6 April 2022
https://www.psicologia-online.com/la-teoria-del-desarrollo-cognitivo-de-piaget-4952.html;
https://www.1stdibs.com/blogs/the-study/spiral-staircases/ 16

17. • Una verdad fundamental que muchos profesores no entienden es que cada niño
está listo para diferentes cosas en diferentes momentos debido a su edad, sus
experiencias pasadas, y su biología (Doherty, 2007; Hertzman & Boyce, 2010).
• No todos los estudiantes están listos a hacer la misma cosa en una disciplina dada
en la misma edad. A menudo los estudiantes quien a veces parecen sin esperanzas
y perdidos en un tema temprano en el año escolar terminan acelerando y hasta
dominando la materia mejor que otros al final del año (Sawyer, Chittleborough,
Mittinty, & Lynch, 2013; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010).
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 17

18. Principios de la MCSE
• Yolanda Heredia Escorza: “¿Cuáles
serían los 5 principios que si tienen
fundamento bajo la investigación
actual en neurociencias y que puede
ser de utilidad a los docentes?
• ¿Cuál es la relación (verificada) entre
atención, memoria y aprendizaje?
• ¿Cuáles serían acciones que puedan
estimular la creación de nuevas rutas
neuronales en niños de 6 a 12 años?”
6 April 2022
Tokuhama-Espinosa; https://psycnet.apa.org/record/2014-
12898-028
18

19. Personalidades
• Rodrigo Fenton: “¿Existe
alguna relación entre los
tipos de personalidades
(introversión-extroversión,
etc.) y el aprendizaje?”
6 April 2022
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/0191886
99090036Q;
19

20. Los tres cerebros de MacLean
• Xitlally Rivero: “Me
gustaría ahondar más en
el mito que surgió a
partir de los tres
cerebros.”
• ¿Cuántos cerebros
tienes?
6 April 2022 https://www.britannica.com/science/brain 20

21. Sesgos cognitivos
• Eder Pérez Zárate: “-¿Alejarnos
de los prejuicios inconscientes
significa pensar que puedo ser
un buen profesor ante
cualquier situación biológica,
social, cultural o psicológica a la
que se enfrenten los alumnos?”
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 21

22. 6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 22

23. Memoria
• Verónica Salinas Urbina: “Pregunta 1:
¿Qué opina de la repetición convergente
como estrategia para almacenar
aprendizajes en la memoria de largo
plazo? ¿Es mito o verdad?
• Anel Torres Rodríguez: “…, se ha
manejado que la memorización va en
contra de toda forma efectiva de
enseñanza aprendizaje, sin embargo esta
idea la manejan como un neuromito.
Podrían ampliar en este tema también.”
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 23

24. Emociones y la salud mental
• Monica Nayeli Velasco Estudillo: “Me interesa conocer
más la interacción entre las emociones y la salud mental
con las capacidades para enseñar.
• …en el Tec se habla sobre ser un profesor inspirador
que requiere sentir pasión por la enseñanza de una
materia … La ansiedad y estados depresivos o falta de
estabilidad mental en el profesor con la no atención y
cuidado suficiente o de calidad a los estudiantes. Qué
sucede en condiciones de ecuanimidad y estabilidad,
pero no pasión suficiente con lo que se enseña.
6 April 2022
https://cliniquego.com/en/mental-health-breaking-the-taboo-
surrounding-medication/
24

25. No hay cognición sin emoción
• Las emociones y los sentimientos no
son lo mismo. Las decisiones están
influenciadas por las emociones.
• Tomas decisiones más rápido en
función del miedo que de otros estados
emocionales (vías neuronales más
cortas).
• ¡No estás solo!
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 25
CORTEZA
PREFRONTAL
HIPOCAMPO
AMÍGDALA

26. Género
• Monica Nayeli Velasco Estudillo Otra cuestión que llamó mi atención
fue la cuestión de género en la aplicación de las investigaciones
científicas como si el sexo fuera un indicador de comportamientos
bien diferenciados entre ambos. Si al momento de hacer
investigación cuantitativa debiéramos considerar el espectro LGBTTIQ
o la simplicidad de sexo masculino y femenino.
• Ana María Aguilera Luque: “Es conocido que la bioquímica de hombres
y mujeres es distinta, ¿cómo se relaciona esto con el funcionamiento
del cerebro en cuanto aprendizaje si es que hay alguna evidencia
científica al respecto?”
• Rodrigo Fenton: “Me quedó la duda por que en el quiz, a la pregunta
"Los cerebros de hombres y mujeres se desarrollan a ritmos
diferentes." la respuesta correcta fue falso.”
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 26

27. ESPECULACIÓN INTELIGENTE C23:
Género
• Los neurocientíficos han notado que una pequeña área de la corteza prefrontal, -una parte del
sistema límbico (el hipotálamo) y el cuerpo calloso-, son más grandes en las mujeres. Por otro lado,
una pequeña parte de la amígdala relacionada con la estimulación sexual y la respuesta a la amenaza
es más grande en los hombres. También existe una diferencia en el tamaño y peso total del cerebro,
donde el cerebro de los hombres es un poco más grande que el de las mujeres.
• Parece que los niños y las niñas adquieren información de diferente manera, que no está claro cómo
o por qué sucede. Las notas de rendimiento académico muestran una diferencia en cuanto a los
resultados de hombres y mujeres, pero no explican cómo está estructurado el cerebro.
No se establece como hecho porque la relación entre fisiología, aprendizaje y logro académico, y género no se establece aún.
6 April 2022 27
https://www.psychologytoday.com/us/blog/mining-the-headlines/201907/are-your-genes-who-you-are

28. Lenguaje
• Ana María Aguilera Luque: “Respecto
a las redes distribuidas del cerebro y
las "áreas" que se manejaban
previamente en cuanto al desarrollo y
empleo del lenguaje, ¿Seguimos
empleando como referencia las áreas
de Broca y Wernicke, además de su
conexión en redes cerebrales o
desaparecen estas denominaciones?”
6 April 2022
https://www.simplypsychology.org/wernickes-area.html; https://psycnet.apa.org/fulltext/2020-82377-
001.html
28

29. Mente vs. Cerebro
• Luz Zareth Moreno:“¿Qué estudios
hay sobre lo que ocurre en la mente
cuando enseñamos? ¿Qué
conclusiones hay al respecto?”
• Eder Pérez Zárate: “-Me parece
interesante que se segmenten los
conceptos de mente y cerebro
¿pudieran explicar más, por que son
cosas distintas?
6 April 2022 https://www.nytimes.com/section/well/mind 29

30. La Teoría de Inteligencias Múltiples
• Verónica Salinas Urbina: Pregunta 2:
¿Cuál sería la ventaja de que los
profesores apliquen prácticas educativas
basadas en la teoría de Inteligencias
Múltiples de Gardner?”
• Me gustaría que se profundizara en el
tema de las actitudes de los profesores
que los pueden ayudar a ser "Great
teachers".
6 April 2022 https://konkolcustom.com/2017/06/forcing-a-square-peg-into-a-round-hole/; https://imaqpress.com/2678/differentiation-between-interdisciplinary-and-transdisciplinary-concepts/
30

31. Estilos de aprendizaje
• Anel Torres Rodríguez: “Estoy familiarizada con los test de estilos de aprendizaje y cómo estos
son usados en escuelas y empresas para personalizar la enseñanza de cada persona. En los
materiales comentan que no es la mejor forma de que alguien aprenda algo si se enfoca en su
estilo de aprendizaje..
• Daniel Alberto Jacobo Velázquez: “1. ¿Qué estrategia nos recomienda la expositora para que
podamos eliminar los mitos de aprendizaje?
• …Por muchísimo tiempo nos han hablado de los estilos de aprendizaje, y veo en el video que no
es del todo cierto, ¿cuál sería la recomendación de la expositora para que podamos romper ese
paradigma y enseñar con un estilo de aprendizaje que pueda ser universal?”
• Mónica Nayeli Velasco Estudillo Me llamó la atención que los estilos de aprendizaje y el Myers
Brigs no sirven para identificar cómo enseñar a los alumnos, …
• María Emilia Ballesteros Payán: Gracias por darme información sobre mi hipótesis de que la
neurolingüística (estilo visual, auditivo y kinéstesico) no responde a la forma que aprendemos.
Me quedo con la tarea de investigar sobre los hemisferios y estilos de aprendizaje.
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 31

32. COVID y Mitos
• Rebeca Alvarado: “Dra.
Tracey, ¿considera que la
cantidad de neuromitos
aumente debido a las
secuelas que causa COVID
en el cerebro?...
6 April 2022 https://blogs.oregonstate.edu/inspire/2019/02/13/debunking-neuromyths-and-applications-for-online-teaching-and-learning-part-1/ 32

33. Cambio de profesionalismo docente
• Renata Corona: “¿Porque la didáctica del aprendizaje sigue siendo sin fundamentos científicos? El aprendizaje
esta sujeto a las emociones no solo a los intereses racionales, ¿porque no es considerado esto en las
enseñanzas de niveles superiores (universidad).
• Hay dos autores interesantes sobre el tema Ramón Ferreiro e Isauro Blanco que han trabajado en contextos
Mexicanos e internacionales que hablan de didáctica y aprendizaje”
• Javier Olavarrieta Fernández: “1) ¿Hay recomendaciones para tener conversaciones o prácticas que ayuden a
eliminar los neuromitos en el trabajo? Por ejemplo: en el diseño de una experiencia educativa, un diseñador
insiste en utilizar estilos de aprendizaje para generar una instrucción diferenciada en un curso, ¿además de
compartir evidencia que señale el mito, hay algún consejo que pueda contribuir a que dejen de utilizarse los
neuromitos?
• “¿Hay alguna actividad o ejercicio aplicable a grupos de estudiantes, que puedan compartirnos, que ayude a
detonar reflexiones sobre la importancia del alfabetismo científico?”
• María Eugenia Gil Rendón: “¿Pueden entonces estos estudios influenciar hoy de manera directa la nueva
educación?” “¿Debemos diseñar cursos en posgrado en base a los distintos estilos de aprendizajes, utilizando
como base los nuevos retos?”
6 April 2022
http://clipart-library.com/clipart/teacher-cliparts_13.htm
33

34. La docencia
• María Emilia Ballesteros Payán:
“¿Cuál es el punto de partida
para ser un gran profesor, solo
eliminando los prejuicios?”
• Rebeca Alvarado: “Todo
excelente, gracias. Tengo
dudas sobre el tema de
actitud y las diferentes
estrategias neuro para
desarrollarla en alumnos y
docentes.”
6 April 2022 https://www.shutterstock.com/search/looking+inward 34
Introspección:
Sesgos cognitivos

35. Bibliografía
• Anel Torres Rodríguez: El material revisado ha puesto
señales de alerta en paradigmas personales en cuanto
a mi proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales voy
a analizar y evaluar. Me gustaría recomendaciones de
bibliografía que pueda consultar. Me encantó el
material y todo lo que plantea. ¡Gracias!
• Carmen Villa: “Is there any recommended Journal(s),
that you recommend us to check for updated
information about Mind, Brain, Education. I really
loved the integration of
neuroscience+psychology+education. Beside my
Master Thesis Counselor you are the 2nd person
highlighting John Hattie's research which I really love.”
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 35

36. Resumen
1. Información sobre
investigación en Mente,
Cerebro y Educación
2. Juego sobre neuromitos
3. ¿Cambios?
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 36

37. 3-2-1: Reflexión (evidencia)
• 3: Tres cosas que no sabías antes de hoy.
• 2: Dos cosas que vas a continuar investigando o discutiendo.
• 1: Una cosa que vas a cambiar en tu vida profesional.
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 37

38. Información de contacto:
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
www.conexiones.com.ec
info@conexiones.com.ec
6 April 2022 Tokuhama-Espinosa 38