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2. Psicología de la Niñez y de la Adolescencia
Unidad III, Tema 2
Desarrollo Afectivo
Social
Guillermo Laurentín Torres
Lcdo. en Psicología (MSc.)

3. Desarrollo Socio Emocional
Es el área vinculada con la
afectividad y la interacción en
sociedad, comprende los procesos de
diferenciación e identidad, valoración
de si mismo, autonomía, relación
consigo mismo y con los demás,
ubicadas todas ellas en un contexto
de aceptación y expresión de
sentimientos.

4. Desarrollo Socio Emocional
Cuando el crecimiento socioemocional del
niño es atendido, la personalidad del niño
madura equilibradamente, aprende a valorar su
torrente emocional y está en capacidad de
autoestimarse apropiadamente. Es de resaltar
que la existencia humana no merece un análisis
simplista, toda instancia del desarrollo es
compleja y en ella intervienen una variedad de
factores que imposibilitan predicciones
mecánicas y el desarrollo socioemocional no es la
excepción.

5. Desarrollo Socio Emocional
Comprende las formas de interacción
social del niño con otros niños y con los
adultos, así como la formación y expresión
de sentimientos. Los sentimientos juegan
un papel fundamental en el desarrollo de
la personalidad del niño e incluyen tanto
los sentimientos con respecto a si mismo
como aquellos suscitados por otras
personas o situaciones.

6. Desarrollo Socio Emocional
Vale acotar entonces, si quienes rodean al
niño se perciben sanos y equilibrados, conocen
sus limitaciones y las aceptan tanto como sus
ilusiones y logros, el niño tiene inmensas
posibilidades de crecer con mayor vivacidad y
coraje ante el reto del crecimiento afectivo, esto
implica, satisfacer tanto las necesidades afectivas
como biológicas para activar el dinamismo
socioemocional.

7. Desarrollo Socio Emocional
Los procesos asociados al desarrollo
socioemocional son:
a) Autonomía.
b) Autoestima.
c) Identidad.

8. Desarrollo Socio Emocional
Autonomía:
Es la disposición y capacidad del niño para
tomar iniciativas, ya sea en la exploración del
mundo a su alrededor como en la interacción
con otros niños y adultos.
Autoestima:
Juicio personal acerca de si mismo; que
pienso, que siento y que hago por mí. Es un
sentimiento de confianza en si mismo que se
origina en las experiencias que permiten
tener al niño una visión positiva, optimista
de sus posibilidades y capacidades.

9. Desarrollo Socio Emocional
Identidad:
“Es la capacidad del ser humano de apropiarse de
ese proceso que es el mismo. De experimentarse
como proceso, de conocerse como agente y como
participe de los cambios en si mismo y de las
transformaciones de su medio. De conocerse como
cambiante y cambiado, sin dejar de ser él mismo y
obtener una valoración de sí acorde con sus logros y
capacidades. De reconocerse como formando parte
del género humano específico y a partir de este
conocimiento asumir su proyecto colectivo”.
(Armada, 1983).

10. Desarrollo Socio Emocional
Identidad:
Consiste en la imagen o representación que
el niño tiene de si mismo, de sus
características personales y de la valoración,
tanto positiva como negativa de sus
características. Consta de dos aspectos:
La representación de la propia imagen
corporal y la percepción de sus
características y capacidades en el plano
físico.

11. Desarrollo Socio Emocional
La formación de la Identidad:
Abarca a la persona en su relación consigo
misma y en sus interacciones, es un proceso
estimulador por aquellas vivencias
particulares y únicas así como los resultantes
de la socialización que se sincretizan en el
transcurrir del crecimiento de acuerdo con
una estructura biológica dada, en
consecuencia implica los procesos de
diferenciación y de integración.

12. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Erik Erikson, hace un planteamiento
teórico que no se limita a lo individual, sino
que en su descripción incluye aspectos
culturales y sociales, establece 8 edades en el
ciclo vital del ser humano, “cada etapa y
crisis sucesiva tiene una relación especial con
uno de los elementos básicos de la sociedad,
y esto es por la simple razón de que el ciclo
de la vida humana y las instituciones del
hombre han evolucionado juntas “ Erikson,
1950, en Infancia y Sociedad.

13. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Las edades o etapas establecidas por
Erikson forman parte de un desarrollo
continuo, desencadenado por cambios
sexuales, físicos, cognitivos y
pulsionales. Cada etapa supone una
crisis, en el sentido de un punto crucial
de mayor vulnerabilidad, pero con la
oportunidad de cambio y de un nuevo
equilibrio. Erikson asoció cada estadio
con una virtud específica, entendida
virtud como una “fortaleza interior”.

14. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
El desarrollo psíquico se produce con
una secuencia y vulnerabilidad
predeterminadas y se ve
contrapunteado por la influencia que
ejerce lo social sobre el individuo. Esta
secuencia depende de las tareas que el
“yo” debe resolver en cada etapa, las
cuales tienen un carácter universal y,
en su base, la existencia de una
polaridad determinada que se presenta
ante el yo, como contradicción a
resolver.

15. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Algunos autores consideran que los
períodos del desarrollo tienen, en última
instancia, una determinación socio-histórica
y, por tanto, no son fijos ni universales. En
cada uno de estos períodos el “yo” debe dar
solución a una determinada contradicción o
“polaridad”, proceso que puede tener una
salida constructiva o no, en función del polo
de la contradicción que se consolide. Los
estadios propuestos por este autor son los
siguientes

16. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Las edades o etapas establecidas por
Erikson son:
a) Confianza básica Vs. Desconfianza básica,
del nacimiento a los dos años de edad.
b) Autonomía Vs. Vergüenza y Duda, de dos a
tres años y medio.
c) Iniciativa Vs. Culpa, de tres años y medio a
seis años.
d) Laboriosidad Vs. Inferioridad, de siete a doce
años.

17. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Las edades o etapas establecidas por
Erikson son:
e) Identidad Vs, Confusión de identidad, de los
doce a los veinte años.
f) Intimidad Vs. Aislamiento, de los veinte a los
treinta y cinco años.
g) Generatividad Vs. Estancamiento, de los
treinta y cinco a sesenta años.
h) Integridad Vs. Desesperación; de los 60 años
en adelante.

18. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
a) Confianza básica Vs. Desconfianza básica,
del nacimiento a los dos años de edad:
Suceso importante: Alimentación.
Características:
Comienzo de vida extrauterina.
Separación de la relación simbiótica del niño
con el cuerpo de su madre (etapa de
regularidad rítmica, calor y protección).
El niño busca cercanía y apoyo de la madre,
lo que contribuye a la construcción del
sentimiento de confianza:

19. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
El cuidado diario, la persistencia en la
rutina diaria, la alimentación en el momento
oportuno, el reconocimiento y el apoyo, son los
elementos que facilitan el desarrollo de la
confianza en sí, las personas y el mundo
circundante.
En esta etapa uno de los factores que mas
define su impacto es el afecto materno, la
perdida del mismo sin una sustitución
apropiada puede generar sentimientos de
melancolía o depresión.

20. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Finalmente lo que adquiere el niño es una
determinada proporción entre lo positivo y lo
negativo para así tener la posibilidad de
enfrentar conflictos posteriores con una
disposición previa hacia las fuentes de vitalidad.
b) Autonomía Vs. Vergüenza y Duda, de
dos a tres años y medio.
Suceso importante: Control de esfínteres.
Características:
Maduración muscular, lenguaje oral y la
capacidad de discriminación.

21. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Así como también la coordinación de
pautas de acción variadas y conflictivas, con
tendencia a retener y soltar, contraer y expandir,
iniciando así la experimentación de su voluntad
autónoma.
El desarrollo de la autonomía supone el
establecimiento de la confianza temprana, sin
embargo aparecen en este periodo dos
experiencias inéditas: la vergüenza y la duda.
En la vergüenza, el niño se encuentra
expuesto y consciente de ser mirado. El
avergonzar utilizado como método de
aprendizaje explota un sentimiento aumentado

22. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
de ser pequeño, que paradójicamente se
desarrolla cuando el niño ya puede pararse y su
conciencia le permite advertir su estatura y su
poder comparativamente pequeños.
Respecto a la duda, esta surge con la
tendencia a la autonomía en medio de una
relación de dependencia con el adulto que le
asiste; la palabra favorita suele ser ¡No! y así,
marca distancia y luce independiente; en otros
momentos no intenta conductas autónomas,
“por temor a perder el afecto de los adultos
significantes”.

23. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Vale destacar que cuando los adultos
tienden a ser muy rígidos o muy flexibles el niño
puede adoptar conductas de inhibición,
retirándose del escenario, manifestando
inseguridad y dependencia y al perder interés
por la exploración e interacción se afectará su
desarrollo cognitivo.
El niño que desarrolla su autonomía posee
las herramientas para enriquecer su panorámica
existencial, ejercitará su musculatura, aprenderá
a caminar, jugar, comer, se vestirá, ordenará su
mundo.

24. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
c) Iniciativa Vs. Culpa, de tres años y medio a
seis años.
Suceso importante: locomoción.
Características:
Capacidad para moverse, mejora el
lenguaje, comprende y empieza a preguntar
incesantemente e interpreta las respuestas, se
expande la imaginación, curiosidad insaciable,
intensificación de celos, envidia y rivalidades en
especial hacia quienes han sido los primeros en
poseer su objeto de amor.

25. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
La confianza y la autonomía son
estimulantes para iniciar actividades, como el
niño se aventura cada vez mas en su búsqueda
del conocimiento, el adulto que interactúe con él,
en el contexto del hogar o de la escuela, requiere
tener sumo cuidado en no anular la iniciativa del
niño, pues esto lo inclinará hacia la vergüenza,
buscará su culpabilidad y reducirá sus
incursiones, golpeándole en su vida emocional y
en consecuencia en el desarrollo de su
personalidad.

26. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
d) Laboriosidad Vs. Inferioridad, de siete a doce
años.
Suceso importante: Escuela.
Características:
Disposición al aprendizaje, con deseos de
compartir obligaciones, normas y actividades, de
socializar, se interesa por el producto logrado en
las actividades que ha realizado, aprende a
ganar reconocimiento, produciendo cosas, se
torna perseverante.

27. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Durante este período puede desarrollarse
la sensación de extrañamiento frente a si mismo
y a las tareas que realiza, generándose el
sentimiento de inferioridad o de inadecuación.
Al comparar su actividad con el trabajo de
los demás, surge la aceptación social del niño, lo
que supone una mayor atención orientadora de
los adultos, el exceso de demanda o la exigencia
inadecuada colaboran para que el niño se sienta
inferior en vez de percibir sus trabajos como
necesidad de autoexpresión y laboriosidad.

28. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
e) Identidad Vs. Confusión de identidad, de los
doce a los veinte años.
Suceso importante: Relación con los
compañeros de la misma edad.
Características:
Pubertad:
Cambios físicos que permiten que nuestro
cuerpo infantil se transforme en un cuerpo
adulto.
Es un fenómeno universal y biológico y es el
más importante que se da en nuestra vida.

29. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Adolescencia:
Fenómeno psicosociológico que dura más años.
No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo.
El ingreso en el mundo adulto exige una serie de
cambios que desembocan en actitudes y
comportamientos de madurez.
Cambios psicológicos durante la adolescencia
Invencibilidad: Explora los límites de su entorno. Ello
trae como consecuencia el gusto por el riesgo.
Audiencia imaginaria: Todos pendientes de él. Sensación
de vulnerabilidad y el miedo al ridículo.

30. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Búsqueda de la identidad. Guiado por los
modelos adultos que le hayan ofrecido durante
la infancia.
Autoestima: origen principal en la visión que los
padres tienen del adolescente.
Enfrentamiento a las normas, inconformismo.
Analiza las normas, las discute, las argumenta...
y no las obedece sin más.
Apoyo en el grupo: el adolescente se siente
confundido y adquiere confianza con sus
iguales.

31. Teoría del Desarrollo Socio Afectivo
Redefinición de la imagen corporal,
relacionada a la pérdida del cuerpo
infantil y la consiguiente adquisición del
cuerpo adulto.
Culminación del proceso de separación /
individualización y sustitución del vínculo
de dependencia simbiótica con los padres
por relaciones de autonomía plena.
Elaboración de una escala de valores o
códigos de ética propios.

32. Gracias por su Atención