La práctica docente es compleja porque los maestros deben interactuar con los estudiantes y comunicar conocimientos a través de varias estrategias y métodos. La práctica docente está determinada por el contexto social e histórico y evoluciona constantemente a medida que los maestros renuevan sus lecciones diarias. La autora describe sus experiencias positivas y negativas durante dos prácticas docentes, en las que aprendió que cada grupo es diferente y requiere enfoques únicos para enseñar de manera efectiva.

1. INTERPRETACIÓN Y SIGNIFICADO DE
LA PRÁCTICA DOCENTE
Alumna:
Iris Diana Loya Del Ángel
2° Semestre, grupo “A”
Tuxpan Ver a 06 de junio de 2014

2. Cuando pensamos en práctica docente es necesario analizar las diversas
acciones que se llevan a cabo para propiciar ambientes de aprendizaje, el profesor
que es considerado como el intermedio entre alumnos y conocimientos debe
pensar en el proceso de enseñanza que se pondrá en marcha para que dichos
conocimientos sean llevados a la práctica y se conviertan en lo que conocemos
como “Aprendizajes significativos”.
La práctica docente es compleja pues el maestro debe tener la habilidad de
interactuar y al mismo tiempo comunicar un conjunto de conocimientos y
aprendizajes a través de distintas estrategias y métodos que serán creados
dependiendo de las necesidades de los alumnos, mismos que también construirán
su método para lograr concentrar todos los conocimientos necesarios, estos
procedimientos tienen como propósito facilitar la compresión, desarrollar
habilidades, destrezas y actitudes en situaciones que permitan reflexionar sobre el
aprendizaje que está presente.
Una herramienta que desarrolla habilidades mentales en los alumnos es la lectura,
pues promueve la imaginación en entornos de enseñanza y al mismo tiempo
despierta la curiosidad a investigar más sobre los temas y el resultado que se
obtiene es un amplio conocimiento.
Para poder llevar a cabo la práctica docente hay un aspecto muy fundamental que
es “La vocación” ya que nos permite tener ideas más claras y aceptar el
compromiso de laborar con profesionalismo, un profesor que tiene vocación se
interesa por buscar métodos de enseñanza que permitan a los alumnos desarrollar
nuevas habilidades y destrezas y ampliar los conocimientos. Un docente que lleva
consigo la vocación se entusiasma, responsabiliza y hace de la enseñanza un
proceso de calidad e interés para los alumnos.
De acuerdo a Elena Achilli la práctica docente es el trabajo que el docente
desarrolla cotidianamente en determinadas y concretas condiciones sociales,
históricas e institucionales, adquiriendo una significación tanto para la sociedad
como para el propio docente.
Puede decirse por lo tanto que la práctica docente está determinada por el
contexto social, histórico e institucional, su desarrollo y evolución son cotidianos ya
que la práctica se renueva y reproduce con cada día de clase.

3. A partir del segundo semestre de la licenciatura en educación preescolar inician
las jornadas de práctica docente, en lo personal, practicar desde este semestre
nos proporciona una gran herramienta que junto con la teoría nos amplía el
concepto que tenemos por “práctica docente” gracias a ella y a los fundamentos
teóricos que existen he podido comprobar postulados, teorías, creencias etc.
Sabemos que en el preescolar el juego es la principal herramienta “El juego
potencia el aprendizaje en niños y niñas” – Guía de la educadora, así que desde el
primer momento en el que informaron nuestra intervención formal con los niños,
trabajé con mi mente para lograr cumplir con el propósito de la práctica. Llevar a
cabo la práctica dentro de un jardín de niños no es tan fácil como parece ya que
se tiene que elaborar una estrategia de enseñanza- aprendizaje para los alumnos
y captar su total interés por las situaciones didácticas que se diseñan, además de
estar preparados para aclarar cualquier duda sea referente al tema o no. He hecho
dos prácticas y en ambas son experiencias diferentes, en la primer jornada a la
que asistí por razones obvias al ser la primera vez que interactuaba formalmente
con niños los nervios y las situaciones didácticas no me favorecieron, esto me
ayudó a que en la siguiente jornada que se realizó en el mes de mayo- junio al
conocer ya al grupo y saber de qué forma les gusta trabajar, diseñé actividades
más llamativas y por lo tanto, los educandos se mostraron interesados
permitiéndome un control más sobre el grupo, cabe destacar que la educadora
siempre estaba presente interviniendo de vez en cuando para que las actividades
no se salieran de control, dentro de esta segunda jornada de práctica docente la
experiencia fue mucho más grata, hubo una gran aceptación hacia las actividades
propuestas y logré aplicarlas todas con éxito confirmando una vez que teoría y
práctica van de la mano. Comentarios como “maestra me gustó mucho tu juego”
“estuvo padre lo que hoy lo hicimos” “lo podemos hacer de nuevo mañana” me
motivaron a seguir realizando actividades que para mi sean un poco laboriosas en
el aspecto de diseñar material, pero al escucharlos vale la pena el esfuerzo, antes
de realizar la práctica tenía la idea de que tal y como dicen los autores de ciertos
libros que son nuestro respaldo se lleva a cabo dicha práctica, pero es una idea
errónea, cada grupo es diferente y sus formas para aprender también, así que me
permito decir que aprendí mucho de los niños dentro del salón de clases pues
aunque ellos están pequeños ya desarrollan su métodos de aprendizaje, y los
conocimientos previos con los que yo contaba los enriquecí con la interacción con
ellos y la educadora al compartir sus experiencias conmigo.
Las competencias son logros cuyo origen radica en el dominio de saberes, estilos
de prácticas y actitudes-valores es por esto que en mi segunda jornada de práctica
docente la competencia que logré fue la siguiente:

4. Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo, que favorece actitudes
de confianza, autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el
estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía de los educandos.
Al interactuar con el grupo por segunda vez, permitió establecer una relación
educadora-alumnos, donde con comentarios positivos, apoyo en la realización de
trabajos y actividades propuestas me gané la confianza de ellos, dando como
resultado un ambiente de confort que propicia un buen aprendizaje, dentro de las
actividades planteadas permití que los niños dieran sus puntos de vista e
indagaran más sobre lo que se estaba aprendiendo, convirtiendo mi práctica en
una experiencia enriquecedora y motivadora.
Como conclusión de este escrito la práctica docente es llevar a cabo los métodos
y procedimientos teóricos modificándolos de acuerdo al grupo con el que se está
interactuando. Practicar desde segundo semestre es adquirir nuevas herramientas
que son proporcionadas a partir de la experiencia que se vive en la interacción con
los niños, la teoría siempre debe estar presente en la práctica pero hay que saber
en qué situación realizar una comparación con lo escrito y lo experimentado. El
jardín de niños literalmente se puede decir que es un laboratorio de conocimientos
para las educadoras en formación como yo, porque aunque llevamos un
fundamento al momento de intervenir con los niños, al menos a mi criterio, la que
se lleva la mejor parte de la enseñanza soy yo, pues los niños muestran sus
capacidades cognitivas que muchas veces pensamos que están limitadas.
Al conocer ya el grupo con el que trabajas permite crear un ambiente de trabajo
más ameno, haciendo que mientras se enseña, los alumnos aprendan con interés
y con las actividades que se apliquen se aprovechen las habilidades y destrezas
con las que cuenta cada niño. Destaquemos que las actividades que se planteen
para educación preescolar están disfrazadas de juegos cuyo propósito es crear
aprendizajes significativos, quizás las personas que no conocen la labor que se
desempeña con ellos piensan que el preescolar es la etapa escolar donde
únicamente juegan, pero al contario, los niños aprenden interactuando entre ellos
es por esto que las actividades que se diseñen deberán favorecer el aprendizaje
mediante el juego.
Ser docente es más que ser un intermediario entre el saber y los niños, ser
docente es saber aprovechar cada clase en el salón, reconociendo que la práctica
debe ser renovada día con día tomando como responsabilidad mejorar la calidad
de ésta misma y siempre buscando estrategias para que los más pequeños desde
ésta educación temprana puedan desear aprender.