Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo de la escritura en los niños, incluyendo la escritura indiferenciada, diferenciada, silábica, silábico-alfabética y alfabética. También discute cómo los niños aprenden a escribir interactuando con textos escritos y cómo se trabaja la escritura en el aula a través de juegos con letras y trabajo con diferentes tipos de textos.

1. COMO
APRENDEMOS
A LEER Y
ESCRIBIR
Inma Tapias

2. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA
✐ Escribir no consiste en copiar, sino en producir
un texto
✐ Va mas allá del conocimiento de las letras
✐ Se aprende a escribir interaccionando con
escritos
✐ Los niños no solo se enfrentan al lenguaje
escrito en la escuela, están inmersos en él
✐ El proceso de aprendizaje es progresivo

3. NIVELES DE DESARROLLO DE LA
ESCRITURA
Escritura indiferenciada
Escritura diferenciada
Escritura silábica
Escritura silábico alfabética
Escritura alfabética

4. ESCRITURA INDIFERENCIADA
 Descubren la diferencia entre escritura y dibujo
 Descubren que los textos nos dan información
 Escriben con culebrillas, círculos y palitos
 Escriben en línea un conjunto de caracteres
 Aparece la “hipótesis de nombre” creen que lo que
está escrito cerca de un objeto dice el nombre del
objeto.

6. ESCRITURA DIFERENCIADA
 Se rompe la culebrilla y aparecen las letras
 Al principio no hay control en la cantidad
 Regulan la escritura por el tamaño del objeto al que se
refieren
 GSHKAJFUEY (oso) HAGY (hormiga)
 Aparecen varias hipótesis:
 Hipótesis de cantidad: Para decir algo tienen que escribir un
mínimo de 2-3 grafías (con menos no se dice nada)
 Hipótesis de variedad interna: Las grafías no se pueden repetir
(porque con las mismas no se dice nada)

8. ESCRITURA SILÁBICA
 Es una etapa muy larga y cómoda para ellos.
 Cada sílaba se representa por una grafía
 Sin valor sonoro: Escriben una grafía por cada sílaba de la
palabra sin correspondencia sonora TMUA (ma-ri.po-sa)
 Con valor sonoro: Escriben una grafía por cada sílaba de la
palabra normalmente utilizan las vocales AIOA (ma-ri-po-sa)
 Aparecen varios conflictos
 Los monosílabos O (sol)
 Palabras con las mismas vocales AAA (pa-ta-ta)
 Palabras que se esciben igual EA (me-sa, ce-ja, te-la)
 Soluciones: comienzan a introducir algunas
consonantes

10. ESCRITURA SILÁBICO-ALFABÉTICA
 Es el momento en el que la sílaba puede escribirse
con vocales o consonantes, normalmente terminan
poniendo las dos. (MIPOS ma-ri-po-sa)
 Empiezan a incluir sílabas completas

12. ESCRITURA ALFABÉTICA
 Hay correspondencia entre la letra y el fonema
(MARIPOSA)
 Esta correspondencia les hace enfrentarse a errores
ortográficos : se escribe con B o V, separación de
palabras, mayúscula o minúscula…
 Estos desajustes se irán reorganizando a partir de las
interacciones con la lengua escrita.

14. CÓMO
TRABAJAMOS
EN EL AULA

15. JUEGOS CON LAS LETRAS
 El sonido de cada letra
 Buscar las letras que forman una palabra
 Primera y última letra de una palabra
 Hacer listados de palabras
 Palabras largas y cortas
 Relación entre imagen – texto
 Diferenciar letras de imágenes en las revistas.

16. TRABAJO CON TEXTOS
 Cuentos
 La palabra bonita del día
 Poesías, canciones…
 Periódicos y revistas
 Recetas de cocina

17. CONSEJOS PARA
LAS FAMILIAS

18.  Leer habitualmente con ellos
 Contestar a sus preguntas
 Colaborar en las propuestas que se realicen
en el colegio
 Hablarles correctamente
 Animarlos cuando intenten leer o escribir,
valorar su esfuerzo.