La escuela rural surge en México a principios del siglo XX como una respuesta estatal al alto índice de analfabetismo entre la población rural. Líderes educativos como José Vasconcelos, Moisés Sáenz y Rafael Ramírez impulsaron la creación de escuelas rurales y misiones culturales itinerantes para educar a campesinos. El maestro rural desempeñaba un papel fundamental, enseñando varios grados escolares al mismo tiempo y promoviendo prácticas agrícolas y de higiene para mejorar las com

1. LA CASA DEL PUEBLO Y EL
MAESTRO RURAL
Engracia Loyo
MARTES 25 DE NOVIEMBRE DE 2014 AÑO 24 NO. 1479
EDUCACION RURAL (1924-1942)
REPRESENTANTES LÍDERES
Jose Vasconcelos
Moisés Sáenz
Narciso Bassols
Las escuelas
rurales cobra cada
vez mayor
importancia, con el
objetivo de lograr
funciones de transmitir
a las tiernas
generaciones la
herencia espiritual de la
raza
acelerar el trabajo de
integración
socializando acertada y
completamente a los niños
OBSTACULOS
MAESTROS
Maestro rural eje alrededor del cual gira
la transformación socio-económica

2. RUMBO DE MÉXICO
ANTECEDENTES
UBICACIÓN HISTORICA
CARACTERISTICAS GENERALES
1924-1942
ANTECEDENTES
La escuela rural surge
como una respuesta del
Estado Mexicano ante el
elevado índice de
analfabetismo,
representado
principalmente por la
población rural, a fines
del siglo XIX.
Intelectuales pensaron
sin duda en una escuela
rural mexicana,
particularmente los
maestros de los
congresos pedagógicos
de 1889 y 1891.
Se dificultó por la
oposición de caciques
locales que
durante el Porfiriato
CARACTERISTICAS GENERALES
Una experiencia educativa que se ubica en los inicios del siglo XX
Uno de los reclamos sociales que trajo consigo la Revolución Mexicana de
1910 fue la Constitución de 1917 en donde surge un proyecto de
educación que llega al pueblo y especialmente al sector campesino: la
escuela rural.
El proyecto educativo de José Vasconcelos impulsó la escuela rural en
México que surge por iniciativa del Departamento de Cultura Indígena con
la idea de enviar a maestros misioneros.
Preparar maestros monitores.
Se empezaron a llamar Casas del Pueblo, en las que un maestro atendía
todos los grados.
Realizó una obra eminentemente social, al ofrecer una preparación con
elementos curriculares y promovió además actividades prácticas técnicas.
La fundación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Los maestros que participaron en esta obra fueron muchos, pero
principalmente además de Vasconcelos, a Rafael Ramírez Castañeda,
Moisés Sáenz Garza y Narciso Bassols García.
UBICACIÓN HISTORICA
1924-1942
Gobierno de Álvaro Obregón.
Creación la Secretaría de Educación Pública, en 1921, con el Lic. José
Vasconcelos
Crea oficialmente en 1923, las Misiones Culturales, bajo la jefatura del
Maestro Rafael
Ramírez.
Gobierno de Plutarco Elías Calles
Surge la guerra cristera
Gobierno de Gral. Lázaro Cardenas
Las Misiones Culturales operaron hasta el año de 1938
Las Misiones Culturales se restablecieron por el general Manuel Ávila Camacho en 1942

3. NACIONAL
REPRENTANTES
José Vasconcelos
Planificar y estructurar la educación en
nuestro país.
Moisés Sáenz
Proporcionar a la educación las bases que
facilitaran la integración social y cultural de
nuestro país e impulsó la metodología
creada por John Dewey
Rafael Ramírez
Éste enfocó sus prioridades en la necesidad
de proporcionarle al campesino una
educación técnica, otro era la
castellanización de los indígenas.
Crea oficialmente en 1923 las Misiones
Culturales.
Narciso Bassols
Define los lineamientos y programas
específicos.
PROPUESTA EDUCATIVA
El niño sería el principal actor de su educación.
Capacitación a maestros voluntarios, originarios de
las comunidades rurales
Proporcionar una serie de conocimientos a los
adultos que pudieran elevar su calidad de vida.
Misiones culturales, constituidas por un cuerpo
docente y escuelas ambulantes que se establecen
temporalmente en las comunidades rurales con el
objetivo de elevar la calidad profesional de los
maestros rurales, y así, mejorar el nivel cultural de
las comunidades.
La creación de mil escuelas rurales para 1926, hacia
1929, la Educación Rural ya contaba, a nivel nacional,
con 3,453 escuelas.
La profesionalización de los maestros rurales se hizo
necesaria y surgen las Normales
Rurales con planes y programas específicos.
Crear el Instituto Federal de Capacitación Magisterial
OBSTÁCULOS
Analfabetismo
Lenguaje indígena
Condiciones miserables a los campesinos
Falta de una organización educativa
Mayoría de los maestros rurales no tenían una preparación
profesional

4. MAESTRO RURAL

5. CONDICIONES DE TRABAJO
El maestro debe preparar al alumno poniéndolo en contacto con la vida.
>>La tarea del maestro rural ofrece grandes dificultades mucho más limitada que la de los maestros
urbanos.
>>El maestro rural tiene que dividir su atención para conducir el solo varios grados escolares, tiene que
atacar y resolver el serio problema dela falta de material, de útiles y de equipo, tiene que luchar contra la
irregular asistencia de los alumnos, contra la apatía de los padres
>>La ausencia de agencias culturales, hacen más dilataday laboriosa la obra educativa del maestro, la gente
adulta, conservadora como es en el campo, no coopera ampliamente en la obra educativa.
>>El maestro rural no solo debe recibir una preparación cultural y profesional que lo capacite para enseñar
con habilidad y destreza las asignaturas del programa tradicional sino también para enseñar las practicas
agrícolas, la crianza de animales y las industrias rurales; debe estar capacitado para entender el medio rural,
a fin de aprovechar mejor sus recursos y de poder identificarse íntimamente con los intereses, actitudes y
necesidades de la gente, tiene que poseer la suficiente destreza y habilidad para integrar la comunidad al
resto del país en plena vía ya de progreso.
La escuela rural mexicana realizó una obra eminentemente social, al ofrecer a niños, jóvenes y adultos
una preparación con elementos curriculares; promovió además actividades prácticas como técnicas de
cultivo, crianza de animales domésticos, prácticas de higiene, se convirtió en el centro de divulgación
ideológica.
Las comunidades impulsadas por la escuela rural alcanzaron un mejor desarrollo porque se promovió la
fundación de nuevos centros de población, se ampliaron las áreas de las casas habitación y de los centros
de higiene, se realizaron campañas de salud e higiene, se instruyó sobre técnicas de conservación de
alimentos, se propició la participación de la comunidad en festivales y deportes.