Es información resumida sobre problemas en la lectura y escritura etc. Cualquier duda, sugerencia o comentario mi twitter es @Daanyarce

1. Lecto-escritura en el deficiente visual grave
La técnica lectora: Supone la percepción de signos gráficos con la intención de
descubrir el sentido que van adquiriendo en su sucesiva disposición en palabras,
frases y textos.
Lectura Momentos de fijación: El texto es percibido y se puede realizar la lectura. El campo de
fijación son la cantidad de signos que se perciben en cada momento de fijación.
Movimientos de progresión: Son los que llevan la mirada de un punto de fijación a otro.
Movimientos de regresión: Resulta cuando el lector no percibe adecuadamente las
grafías y no hay comprensión del texto por lo que realiza una lectura de derecha a izq.
lo que resta fluidez a la lectura.
Movimiento de cambio de línea: Consiste en un movimiento diagonal desde el punto de
fijación de la línea leída hasta el primer punto de la línea siguiente.
La eficiencia lectora debe basarse en: Reducción de movimientos de fijación, ampliación
del campo de fijación, buena técnica de cambio de clima, y reducir los movimientos de
fijación.
Habilidades visuales necesarias para la actividad lectora.
Discriminación y reconocimiento: Son imprescindibles para que en la lectura no
aparezcan sustituciones ni confusiones de letras.
Habilidad para desplazar el ojo hacia adelante o hacia atrás según un patrón establecido
para encontrar un estímulo visual: Es la que se utiliza para leer una o más líneas de un
texto impreso sin que se produzcan omisiones y sin perderse en los cambios de línea.
Problemas lectores en el DVG
Alumnos con estocomas centrales: Incapacita ver un texto que se tiene delante de sí.
Estrategia para mejorar: Entrenamiento para fijar el ojo para que la imagen quede por
encima o por debajo del estocoma.
Alumnos con pérdida de visión periférica. Tipos de entrenamiento lector:
Aprender a mover los ojos a distancias cortas, simultáneamente parándose con más
frecuencia mientras lee cada línea del textos y 2) aprender a mantener los ojos quietos
mientras mueve el texto hacia la visión residual.
Alumnos con problemas de motilidad ocular.
Provoca dificultades en la fijación, discriminación, reconocimiento, exploración
seguimiento y coordinación visomotora.
Problemas de agudeza visual: Pueden leer y escribir normal ya que se puede corregir
con instrumentos ópticos adecuados o ampliaciones.

2. Lecto-escritura en el DVG
Errores más frecuentes: Destacan las continuas detecciones, pierde la línea
fácilmente saltándose renglones enteros necesita guias (dedo etc.), tendencia a
ignorar la puntuación; omisión o adición de letreas, sílabas y palabras tendiendo
La lectura a adivinar la terminación y confusiones de letras y palabras parecidas.
Ayudas para la adquisición de la lectura.
Materiales didácticos: Opticas y no ópticas; los primeros tienen la función principal
de ampliar la imagen para dar mejor agudeza visual (lupas, micoscopios,
telemicroscopios etc. ofreden un mayor grado de independencia pero la
disminución del campo visual conlleva a problemas de velocidad lectora.
Ayudas no ópticas: iluminación y contraste, mobiliario específico, lápices de punta
gruesa, rotuladores, cuadernos pautados etc.
Técnicas de entrenamiento en la lectura.
Ejercicios de fijación paracentral: Consisten en la presentación de palabras o líneas
de textos con “líneas de fijación” que deberán leerse usando el mejor ángulo de
fijación del alumno. En principio se presentan palabras aisladas con líneas de
fijación para buscar el mejor ángulo; después se presentan líneas de texto con las
palabras agrupadas en campos de fijación y por último, las líneas de textos
normales con líneas de fijación.
Ejercicios de fijación: consiste en la presentación de una serie de palabras en
columnas suficientemente separadas que habrán de ser enfocadas moviendo
adecuadamente la cabeza (adecuada para niños con nistagmus); su objetivo es
controlar al máximo el movimiento de la cabeza.
Ejercicios para entrenar el campo de fijación: presentar palabras de longitud
diferente, textos con palabras agrupadas en campos de fijación de manera que
se pasa de un campo largo a otro corto. y otros con longitud arbitraria (se
combinan los movimientos de fijación y de campo de fijación aumentando
progresivamente la dificultad tanto en la longitud como los movimientos.
Ejercicios de cambio de línea: Se les presentan textos de lecturas con líneas
cortas que exigen pocos puntos de fijación; progresivamente se aumenta la
longitud de la línea.
Ejercicios de atención y concentración: búsqueda de letras en una serie de
palabras, detectar errores intencionados en las palabras, separar las
palabras de un texto que se ha escrito con o sin signos de puntuación,
buscar palabras que se repiten en una columna de palabras, identificar
palabras diferentes en una pareja de columnas iguales o de escritura
parecida y contar el numero de veces que se repite una letra.

3. Lecto-escritura en el deficiente visual grave
La técnica escritora
Legibilidad: Aspecto que permite delimitar algunas características que debe poseer un
texto escrito o sea, aquello que hace que el texto pueda ser leído e interpretado
independientemente de su contenido.
Cualquier texto escrito debe adecuarse a lo siguiente: ejecución correcta de las
Escritura grafías, tamaño adecuado de la letra, unión de las letras que forman una palabra,
separación entre palabras, líneas y párrafos; inclinación adecuada de las palabras y
líneas.
Etapas de la escritura: copia, dictado y espontanea.
Habilidades visuales necesarias para la actividad escritora.
fijación o enfocar el ojo a un objeto: Permite localizar el comienzo de la página y dirigir
los ojos hacia los espacios que se quiere realizar la actividad escritora.
Discriminación y reconocimiento: permiten distinguir signos entre signos vistos.
permiten que se reproduzcan unos signos que respondan adecuadamente a la
convencionalidad figurativa de los mismos.
Seguimiento de un objeto en movimiento: permite seguir el desplazamiento del lápiz
por la página mientras se está escribiendo.
coordinación viso-motora: se requiere necesariamente para escribir.
Problemas en la escritura en el DVG
Alumnos con problemas de motilidad ocular.
provoca dificultades en la fijación, discriminación, reconocimiento, exploración
seguimiento y coordinación visomotora. deben aprender a encontrar la postura
de los ojos para reducirlo al minimo.
Errores más frecuentes en la escritura en el DVG.
Errores al copiar: Omisiones de letras, sílabas o palabras completas, faltas de signos de
puntuación y ausencia de mayúsculas que no aparecen en el dictado; tienden a juntar
las palabras, tener trazos irregulares, tendencia a hacer muy grande o muy pequeña la
letra (dependiendo de la deficiencia visual); uniformidad de mayúsculas y minúsculas,
tendencia a montar las letras dentro de las palabras o remarcar mucho la misma letra,
dificultad de colocar números en la cuadrícula y dificultad para colocar los símbolos #s.
Materiales de ayuda para la escritura: plantillas, maquinas de escribir etc.