Este documento presenta los estándares curriculares para el lenguaje y las matemáticas para estudiantes de preescolar entre 5 y 6 años. Los estándares de lenguaje se dividen en cinco componentes: procesos de lectura, producción de textos escritos, producción oral, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. Los estándares matemáticos se organizan en número, forma y espacio, y actitudes hacia las matemáticas. Al concluir el tercer grado de preescolar, los estudiantes habrán
El documento presenta los objetivos, contenidos y enfoque metodológico del currículo de lenguas para la etapa educativa. Se propone un tratamiento integrado de las lenguas que parte de presupuestos comunes y metodologías similares. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado a través de un enfoque centrado en el uso de la lengua y el desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística.
Unidad didáctica lengua castellana y literaturaROCIO HERRERO
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos generales incluyen escuchar y comprender mensajes orales, leer de forma expresiva y comprensiva, escribir de forma adecuada y correcta, y aproximarse a obras literarias. Los contenidos se centran en la comunicación oral y escrita, incluyendo la lectura y discusión de textos literarios. Las actividades propuestas son lecturas guiadas, interpretación de mensajes, creación de textos propi
El documento presenta tres enfoques para la enseñanza de la escritura: 1) los enfoques lingüísticos se centran en el dominio de los recursos lingüísticos como la gramática y la sintaxis; 2) los enfoques psicolingüísticos se enfocan en las estrategias cognitivas; y 3) los enfoques socioculturales ponen énfasis en el contexto social y los géneros discursivos. Dentro de los enfoques lingüísticos, se describen contenidos como la ortografía, morfosint
El documento presenta el plan diagnóstico de un segundo grado en una escuela primaria en Perú. El plan se llevará a cabo durante 8 días hábiles entre febrero y marzo de 2022 y evaluará las capacidades fundamentales y los objetivos de aprendizaje de los estudiantes en las áreas de lengua, matemáticas, ambiente, cultura y tecnología.
PROGRAMACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA 5º CURSO E. PRIMARIA LOMCEEDUCACIÓN TOLEDO
Este documento presenta la programación didáctica de lengua para 5o grado de primaria. Contiene dos unidades didácticas que abarcan temas como la comunicación oral y escrita, la lectura, la escritura y la educación literaria. Los contenidos se centran en ampliar el vocabulario, desarrollar la comprensión lectora, mejorar la expresión oral y escrita, y trabajar con géneros literarios. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje corresponden a las diferentes competencias lingüísticas.
Este documento presenta la descripción mínima de un curso de Lingüística en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. El curso abordará conceptos fundamentales de la Lingüística como ciencia del lenguaje a través de un enfoque constructivista. Los estudiantes analizarán teorías lingüísticas y desarrollarán competencias en comunicación y análisis de textos lingüísticos. El curso busca que los estudiantes comprendan el estudio sistemático del lenguaje y puedan aplicar concept
Este documento presenta lineamientos y especificaciones para docentes sobre la enseñanza de la escritura en nivel inicial. Describe actividades propuestas en cuadernos para apoyar el aprendizaje de la lengua escrita, incluyendo álbumes de palabras y la planificación de textos con los niños. También muestra ejemplos de la evolución esperada en la producción escrita de los estudiantes desde nivel 3 a nivel 5.
Esta Unidad Didáctica es la escogida por nuestro grupo de trabajo para la asignatura Recursos Educativos del Grado de Educación Primaria, para trabajar en el Grupo 1- B de esa asignatura.
El documento presenta los objetivos, contenidos y enfoque metodológico del currículo de lenguas para la etapa educativa. Se propone un tratamiento integrado de las lenguas que parte de presupuestos comunes y metodologías similares. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado a través de un enfoque centrado en el uso de la lengua y el desarrollo de actitudes positivas hacia la diversidad lingüística.
Unidad didáctica lengua castellana y literaturaROCIO HERRERO
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos generales incluyen escuchar y comprender mensajes orales, leer de forma expresiva y comprensiva, escribir de forma adecuada y correcta, y aproximarse a obras literarias. Los contenidos se centran en la comunicación oral y escrita, incluyendo la lectura y discusión de textos literarios. Las actividades propuestas son lecturas guiadas, interpretación de mensajes, creación de textos propi
El documento presenta tres enfoques para la enseñanza de la escritura: 1) los enfoques lingüísticos se centran en el dominio de los recursos lingüísticos como la gramática y la sintaxis; 2) los enfoques psicolingüísticos se enfocan en las estrategias cognitivas; y 3) los enfoques socioculturales ponen énfasis en el contexto social y los géneros discursivos. Dentro de los enfoques lingüísticos, se describen contenidos como la ortografía, morfosint
El documento presenta el plan diagnóstico de un segundo grado en una escuela primaria en Perú. El plan se llevará a cabo durante 8 días hábiles entre febrero y marzo de 2022 y evaluará las capacidades fundamentales y los objetivos de aprendizaje de los estudiantes en las áreas de lengua, matemáticas, ambiente, cultura y tecnología.
PROGRAMACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA 5º CURSO E. PRIMARIA LOMCEEDUCACIÓN TOLEDO
Este documento presenta la programación didáctica de lengua para 5o grado de primaria. Contiene dos unidades didácticas que abarcan temas como la comunicación oral y escrita, la lectura, la escritura y la educación literaria. Los contenidos se centran en ampliar el vocabulario, desarrollar la comprensión lectora, mejorar la expresión oral y escrita, y trabajar con géneros literarios. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje corresponden a las diferentes competencias lingüísticas.
Este documento presenta la descripción mínima de un curso de Lingüística en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. El curso abordará conceptos fundamentales de la Lingüística como ciencia del lenguaje a través de un enfoque constructivista. Los estudiantes analizarán teorías lingüísticas y desarrollarán competencias en comunicación y análisis de textos lingüísticos. El curso busca que los estudiantes comprendan el estudio sistemático del lenguaje y puedan aplicar concept
Este documento presenta lineamientos y especificaciones para docentes sobre la enseñanza de la escritura en nivel inicial. Describe actividades propuestas en cuadernos para apoyar el aprendizaje de la lengua escrita, incluyendo álbumes de palabras y la planificación de textos con los niños. También muestra ejemplos de la evolución esperada en la producción escrita de los estudiantes desde nivel 3 a nivel 5.
Esta Unidad Didáctica es la escogida por nuestro grupo de trabajo para la asignatura Recursos Educativos del Grado de Educación Primaria, para trabajar en el Grupo 1- B de esa asignatura.
Este documento presenta el plan de estudios semanal y anual para la asignatura de Español impartida a estudiantes de 10o grado por la profesora Yamilka Nueva en la Academia Internacional Boquete. Incluye las competencias, objetivos de aprendizaje, indicadores de logro, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como el plan de clases detallado para cada semana del primer trimestre con los temas a cubrir, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta las guías de planeación de clases de castellano para grados segundo a quinto, de acuerdo con los resultados de pruebas diagnósticas aplicadas en octubre de 2013. Incluye información general sobre el colegio, los docentes y las sesiones planeadas, así como recomendaciones y sugerencias pedagógicas para cada uno de los estudiantes evaluados en comprensión e interpretación textual, medios de comunicación, y producción textual.
Este documento presenta la programación y planes de clases para el período 2 de lenguaje de 1o básico. Incluye los objetivos, indicadores de aprendizaje, ejemplos de preguntas de evaluación, y referencias a los textos escolares. También presenta los aprendizajes esperados para el período y la programación semanal con objetivos, indicadores e indicaciones sobre los contenidos y actividades a desarrollar cada semana.
Este documento presenta el plan de apoyo curricular individual para Fiorella Eleanor Torrico Collado, una estudiante de 13 años con necesidades educativas especiales temporales. El plan describe su diagnóstico, estilo de aprendizaje, objetivos académicos y las adaptaciones requeridas, incluyendo actividades y formas de evaluación adaptadas para ayudarla a alcanzar los objetivos de aprendizaje en lenguaje y literatura.
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y LiteraturaAna Rita Velez
Este documento presenta la carta didáctica de un módulo de Lenguaje y Literatura para estudiantes de segundo año de bachillerato técnico vocacional con opción de contador. El módulo busca identificar fortalezas y debilidades en la asignatura para mejorar la nota en la prueba PAES, reforzar el análisis, generar interés en la lectura y mejorar la ortografía de los estudiantes a través de actividades como análisis de textos, debates y dinámicas sobre estructura de oraciones.
Este documento presenta una unidad didáctica para el área de Lengua castellana y Literatura en 5o curso de Primaria. Incluye la justificación, contextualización, objetivos, competencias, contenidos, temporalización y descripción de las sesiones. El documento proporciona una guía detallada para la enseñanza de contenidos lingüísticos como el acento, palabras polisémicas, la oración y noticias periodísticas a lo largo de 7 sesiones.
El documento presenta los propósitos y estándares de la enseñanza del español en tercer grado. Los propósitos son que los estudiantes utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento, accedan a expresiones culturales y participen en prácticas sociales. Los estándares cubren procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque educativo de matemáticas para quinto año básico. El bloque abarca temas como relaciones y funciones, números, geometría, medida y estadística durante 6 semanas. Los objetivos son desarrollar el razonamiento lógico y resolver problemas de la vida cotidiana usando operaciones numéricas con números de hasta seis cifras.
Cuadro comparativo planes y programas de españolTereGuerra
El documento compara los programas de estudio de español de 1993, 2000, 2009 y 2011 en cuanto a su enfoque didáctico, conceptos de leer, escribir, hablar y escuchar, organización didáctica, propósito central, recomendaciones en el uso de tipología textual, competencias a desarrollar y rol del docente. Se observa una evolución hacia un enfoque más comunicativo y funcional del lenguaje, así como un énfasis mayor en desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes.
Sesión de aprendizaje lalo 2017_esquema secundaria no focalizado jer y jecLalo Vásquez Machicao
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de personajes. La sesión busca que los estudiantes aprendan a interpretar textos literarios identificando las relaciones entre los personajes, sus motivaciones y acciones. En la sesión, los estudiantes discutirán en grupos cómo sería una escuela para descansar y luego leerán un texto relacionado con la escuela para disfrutarlo y reconocer las motivaciones de los personajes.
Este documento describe un proyecto didáctico para que estudiantes de segundo grado investiguen las ocupaciones y trabajos en su comunidad y creen un álbum temático. El proyecto se desarrolla en varias sesiones donde los estudiantes eligen un tema, hacen preguntas de investigación, buscan y comparten información, y organizan la información en el álbum con textos e imágenes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a seleccionar y presentar información de manera clara y ordenada.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques y objetivos de la asignatura de español en los planes de estudios de 1993, 2000, 2009 y 2011 para la educación primaria en México. Resalta que todos los planes buscan desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito, aunque cada uno lo enfoca de manera diferente. Por ejemplo, el plan de 1993 se centra en las habilidades de lectura y escritura mientras que los más recientes enfatizan conceptos como la
Los cuatro programas de estudio analizados (1993, 2000, 2009 y 2011) comparten un enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza del español, centrado en desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura y expresión oral. Proponen trabajar con diversos tipos de textos para lograr que la lectura sea una actividad cotidiana. El rol del docente es modelar estrategias de lectura y escritura, promover el trabajo colaborativo y estimular la producción independiente de textos por parte
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación del período con los objetivos de aprendizaje por semana, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También contiene planes de clases diarios con sugerencias de actividades. El objetivo es fortalecer las capacidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción textual y habilidades comunicativas.
Los programas de español en primaria tienen como objetivo principal desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito para comunicarse de manera efectiva. Para lograr esto, los estudiantes deben desarrollar habilidades como la producción oral y escrita de textos con diferentes intenciones, la comprensión de lectura, el reconocimiento de la diversidad lingüística y el desarrollo de estrategias para buscar y procesar información. La enseñanza del español se centra en la
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para 3er grado de primaria, dividido en tres trimestres. Cada trimestre incluye unidades didácticas con objetivos, contenidos, criterios de evaluación, y detalles sobre la metodología, sistema de calificación, instrumentos de evaluación, y recursos.
Este documento compara los enfoques y organización didáctica de los programas de estudio de español de 1993, 2000, 2009 y 2011 en educación primaria en México. Resalta que los enfoques han evolucionado de uno comunicativo a uno basado en las prácticas sociales del lenguaje. Describe también las competencias a desarrollar, el rol del maestro y los tipos de evaluación recomendados.
Este documento presenta los propósitos y estándares de la enseñanza del español y las matemáticas en 4° grado de educación básica en México. En español, los propósitos son desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, así como valorar la diversidad lingüística. Los estándares cubren procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, y actitudes hacia el lenguaje. En matemáticas, los propósitos son desarrollar formas de pensamiento
El documento presenta lineamientos para la planificación microcurricular en el área de Lengua y Literatura. Se especifica que la planificación debe realizarse por bloques curriculares que trabajen la lengua y la literatura de forma complementaria. Asimismo, se detallan los componentes que deben incluirse en la planificación didáctica como objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. El documento provee orientaciones para desarrollar cada uno de estos componentes de manera coherente con el currículo del á
Este documento contiene los planes de clase curriculares por periodo para el grado 5° de básica primaria en las áreas de matemáticas, español, naturales, sociales, inglés, ética y valores, religión, artes y educación física e informática. Incluye los temas a tratar, preguntas orientadoras, secuencias didácticas, recursos y formas de evaluación para cada asignatura.
El documento presenta los Estándares Curriculares para preescolar en las áreas de Español y Matemáticas. En Español, los estándares se organizan en cinco componentes relacionados con procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. En Matemáticas, los estándares cubren sentido numérico, forma espacio y medida, manejo de información y actitud hacia las matemáticas. Al final del preescolar, los estudiantes deben haber desar
Cuadro descriptivo del campo formativo lenguaje y comunicacion tb1k4rol1n4
Este documento describe los estándares curriculares y competencias lingüísticas esperadas para estudiantes de preescolar y primer grado de primaria. Se enfoca en el desarrollo de habilidades de lenguaje oral, lenguaje escrito, participación en eventos comunicativos orales, y conocimiento y actitudes hacia el lenguaje. Los estándares cubren procesos como la interpretación y producción de textos, y habilidades como escuchar, hablar, leer y escribir.
Este documento presenta el plan de estudios semanal y anual para la asignatura de Español impartida a estudiantes de 10o grado por la profesora Yamilka Nueva en la Academia Internacional Boquete. Incluye las competencias, objetivos de aprendizaje, indicadores de logro, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como el plan de clases detallado para cada semana del primer trimestre con los temas a cubrir, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta las guías de planeación de clases de castellano para grados segundo a quinto, de acuerdo con los resultados de pruebas diagnósticas aplicadas en octubre de 2013. Incluye información general sobre el colegio, los docentes y las sesiones planeadas, así como recomendaciones y sugerencias pedagógicas para cada uno de los estudiantes evaluados en comprensión e interpretación textual, medios de comunicación, y producción textual.
Este documento presenta la programación y planes de clases para el período 2 de lenguaje de 1o básico. Incluye los objetivos, indicadores de aprendizaje, ejemplos de preguntas de evaluación, y referencias a los textos escolares. También presenta los aprendizajes esperados para el período y la programación semanal con objetivos, indicadores e indicaciones sobre los contenidos y actividades a desarrollar cada semana.
Este documento presenta el plan de apoyo curricular individual para Fiorella Eleanor Torrico Collado, una estudiante de 13 años con necesidades educativas especiales temporales. El plan describe su diagnóstico, estilo de aprendizaje, objetivos académicos y las adaptaciones requeridas, incluyendo actividades y formas de evaluación adaptadas para ayudarla a alcanzar los objetivos de aprendizaje en lenguaje y literatura.
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y LiteraturaAna Rita Velez
Este documento presenta la carta didáctica de un módulo de Lenguaje y Literatura para estudiantes de segundo año de bachillerato técnico vocacional con opción de contador. El módulo busca identificar fortalezas y debilidades en la asignatura para mejorar la nota en la prueba PAES, reforzar el análisis, generar interés en la lectura y mejorar la ortografía de los estudiantes a través de actividades como análisis de textos, debates y dinámicas sobre estructura de oraciones.
Este documento presenta una unidad didáctica para el área de Lengua castellana y Literatura en 5o curso de Primaria. Incluye la justificación, contextualización, objetivos, competencias, contenidos, temporalización y descripción de las sesiones. El documento proporciona una guía detallada para la enseñanza de contenidos lingüísticos como el acento, palabras polisémicas, la oración y noticias periodísticas a lo largo de 7 sesiones.
El documento presenta los propósitos y estándares de la enseñanza del español en tercer grado. Los propósitos son que los estudiantes utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento, accedan a expresiones culturales y participen en prácticas sociales. Los estándares cubren procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque educativo de matemáticas para quinto año básico. El bloque abarca temas como relaciones y funciones, números, geometría, medida y estadística durante 6 semanas. Los objetivos son desarrollar el razonamiento lógico y resolver problemas de la vida cotidiana usando operaciones numéricas con números de hasta seis cifras.
Cuadro comparativo planes y programas de españolTereGuerra
El documento compara los programas de estudio de español de 1993, 2000, 2009 y 2011 en cuanto a su enfoque didáctico, conceptos de leer, escribir, hablar y escuchar, organización didáctica, propósito central, recomendaciones en el uso de tipología textual, competencias a desarrollar y rol del docente. Se observa una evolución hacia un enfoque más comunicativo y funcional del lenguaje, así como un énfasis mayor en desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas de los estudiantes.
Sesión de aprendizaje lalo 2017_esquema secundaria no focalizado jer y jecLalo Vásquez Machicao
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de personajes. La sesión busca que los estudiantes aprendan a interpretar textos literarios identificando las relaciones entre los personajes, sus motivaciones y acciones. En la sesión, los estudiantes discutirán en grupos cómo sería una escuela para descansar y luego leerán un texto relacionado con la escuela para disfrutarlo y reconocer las motivaciones de los personajes.
Este documento describe un proyecto didáctico para que estudiantes de segundo grado investiguen las ocupaciones y trabajos en su comunidad y creen un álbum temático. El proyecto se desarrolla en varias sesiones donde los estudiantes eligen un tema, hacen preguntas de investigación, buscan y comparten información, y organizan la información en el álbum con textos e imágenes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a seleccionar y presentar información de manera clara y ordenada.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques y objetivos de la asignatura de español en los planes de estudios de 1993, 2000, 2009 y 2011 para la educación primaria en México. Resalta que todos los planes buscan desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito, aunque cada uno lo enfoca de manera diferente. Por ejemplo, el plan de 1993 se centra en las habilidades de lectura y escritura mientras que los más recientes enfatizan conceptos como la
Los cuatro programas de estudio analizados (1993, 2000, 2009 y 2011) comparten un enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza del español, centrado en desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura y expresión oral. Proponen trabajar con diversos tipos de textos para lograr que la lectura sea una actividad cotidiana. El rol del docente es modelar estrategias de lectura y escritura, promover el trabajo colaborativo y estimular la producción independiente de textos por parte
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación del período con los objetivos de aprendizaje por semana, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También contiene planes de clases diarios con sugerencias de actividades. El objetivo es fortalecer las capacidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción textual y habilidades comunicativas.
Los programas de español en primaria tienen como objetivo principal desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito para comunicarse de manera efectiva. Para lograr esto, los estudiantes deben desarrollar habilidades como la producción oral y escrita de textos con diferentes intenciones, la comprensión de lectura, el reconocimiento de la diversidad lingüística y el desarrollo de estrategias para buscar y procesar información. La enseñanza del español se centra en la
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para 3er grado de primaria, dividido en tres trimestres. Cada trimestre incluye unidades didácticas con objetivos, contenidos, criterios de evaluación, y detalles sobre la metodología, sistema de calificación, instrumentos de evaluación, y recursos.
Este documento compara los enfoques y organización didáctica de los programas de estudio de español de 1993, 2000, 2009 y 2011 en educación primaria en México. Resalta que los enfoques han evolucionado de uno comunicativo a uno basado en las prácticas sociales del lenguaje. Describe también las competencias a desarrollar, el rol del maestro y los tipos de evaluación recomendados.
Este documento presenta los propósitos y estándares de la enseñanza del español y las matemáticas en 4° grado de educación básica en México. En español, los propósitos son desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, así como valorar la diversidad lingüística. Los estándares cubren procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, y actitudes hacia el lenguaje. En matemáticas, los propósitos son desarrollar formas de pensamiento
El documento presenta lineamientos para la planificación microcurricular en el área de Lengua y Literatura. Se especifica que la planificación debe realizarse por bloques curriculares que trabajen la lengua y la literatura de forma complementaria. Asimismo, se detallan los componentes que deben incluirse en la planificación didáctica como objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. El documento provee orientaciones para desarrollar cada uno de estos componentes de manera coherente con el currículo del á
Este documento contiene los planes de clase curriculares por periodo para el grado 5° de básica primaria en las áreas de matemáticas, español, naturales, sociales, inglés, ética y valores, religión, artes y educación física e informática. Incluye los temas a tratar, preguntas orientadoras, secuencias didácticas, recursos y formas de evaluación para cada asignatura.
El documento presenta los Estándares Curriculares para preescolar en las áreas de Español y Matemáticas. En Español, los estándares se organizan en cinco componentes relacionados con procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. En Matemáticas, los estándares cubren sentido numérico, forma espacio y medida, manejo de información y actitud hacia las matemáticas. Al final del preescolar, los estudiantes deben haber desar
Cuadro descriptivo del campo formativo lenguaje y comunicacion tb1k4rol1n4
Este documento describe los estándares curriculares y competencias lingüísticas esperadas para estudiantes de preescolar y primer grado de primaria. Se enfoca en el desarrollo de habilidades de lenguaje oral, lenguaje escrito, participación en eventos comunicativos orales, y conocimiento y actitudes hacia el lenguaje. Los estándares cubren procesos como la interpretación y producción de textos, y habilidades como escuchar, hablar, leer y escribir.
Este documento presenta los estándares curriculares de español, matemáticas y ciencias para estudiantes. Los estándares de español cubren procesos de lectura e interpretación, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. Los estándares de matemáticas incluyen números, forma, espacio y medida, y actitudes hacia las matemáticas. Los estándares de ciencias abarcan conocimiento científico, aplicaciones del conocimiento y la tecnología, habilidades cient
Este documento presenta los estándares curriculares para el primer periodo escolar entre los 5 y 6 años de edad. Incluye estándares de español, matemáticas y ciencias. Los estándares de español cubren procesos de lectura, producción de textos escritos, participación oral y conocimiento del lenguaje. Los de matemáticas incluyen número, forma, espacio, medida y actitudes hacia las matemáticas. Los de ciencias tratan sobre conocimiento científico, aplicaciones tecnológicas y actitudes hacia la ciencia
El documento presenta los propósitos y estándares de la enseñanza del español en segundo grado de educación básica. Los propósitos incluyen que los alumnos utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento, analizar problemas y participar en expresiones culturales, y que sean capaces de leer, comprender y producir diversos tipos de texto. Los estándares cubren cinco componentes: procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. El enfo
Este documento presenta los criterios de evaluación para diferentes asignaturas de 1o de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. Incluye criterios para Lengua y Literatura, Inglés, Matemáticas y Francés, con un enfoque en las habilidades de comprensión, expresión y aplicación de conceptos en cada materia.
Este documento presenta el programa de un curso sobre procesos de alfabetización inicial. El curso se divide en tres unidades que examinan diferentes teorías y métodos de alfabetización, procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita, y diseño de situaciones didácticas con propósitos comunicativos. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a enseñar a niños a leer y escribir basándose en el plan de estudios de primer grado de educación primaria.
Este documento presenta el programa de un curso sobre procesos de alfabetización inicial. El curso se divide en tres unidades que examinan diferentes teorías y métodos de alfabetización, procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita, y diseño de situaciones didácticas con propósitos comunicativos. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a iniciar a sus futuros alumnos en la lengua escrita basándose en el programa de español de primer grado de educación primaria.
Este documento presenta el programa de un curso sobre procesos de alfabetización inicial. El curso se divide en tres unidades que examinan diferentes teorías y métodos de alfabetización, cómo aprenden los estudiantes a leer y escribir, e incluyen situaciones didácticas para desarrollar habilidades comunicativas.
Este documento presenta los principales lineamientos del Plan y programas para la Educación Básica 2017 en México. Incluye 14 principios pedagógicos, perfiles de egreso para preescolar, primaria y secundaria, aprendizajes clave, campos de formación académica y asignaturas como lengua materna, matemáticas y conocimiento del medio, con sus respectivos propósitos educativos para cada nivel. También describe enfoques pedagógicos y elementos curriculares como el mapa curricular. El objetivo general es
Planificación didáctica del bloque curricularjannethmfg
Este documento presenta la planificación didáctica de dos bloques curriculares para el quinto año de educación básica. Incluye objetivos, relaciones entre componentes curriculares, estrategias, recursos e indicadores de evaluación para las áreas de Lengua y Literatura y Matemáticas durante el periodo de octubre a noviembre de 2011.
Cuadro comparativo de los planes y programasLili Sol
Los cuatro programas de estudios analizados (1993, 2000, 2009 y 2011) comparten un enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza del español, con el objetivo central de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del uso del lenguaje hablado y escrito. Organizan los contenidos en torno a ejes como la lengua hablada, lengua escrita y literatura. Buscan que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma efectiva, a leer de manera comprensiva y a producir textos escritos.
Los cuatro programas de estudio analizados (1993, 2000, 2009 y 2011) para la asignatura de Español en educación primaria en México se enfocan en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del uso del lenguaje hablado y escrito. Define conceptos como leer, escribir, hablar y escuchar. Presentan una organización didáctica basada en ámbitos como el estudio, la literatura y la participación comunitaria. El propósito central es que los estudiantes aprendan a comunicarse de manera efectiva utiliz
Los programas de estudio de Español de 1993 a 2011 en educación primaria se enfocan en desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través del uso del lenguaje hablado y escrito. Los programas promueven un enfoque comunicativo y funcional centrado en la comprensión y transmisión de significados mediante la lectura, escritura y expresión oral. El rol del docente es modelar estrategias de lectura y escritura, y propiciar el desarrollo de competencias lingüísticas a través de actividades en todas las
Presentacion del curso de practicas sociales del lenguajeHEIDI SOTO PACHECO
Este curso analiza las prácticas sociales del lenguaje y su importancia para la enseñanza del español. Se divide en tres unidades que examinan el funcionamiento del lenguaje, la enseñanza basada en competencias comunicativas, y estrategias didácticas para favorecer las prácticas del lenguaje. El objetivo es que los futuros maestros desarrollen competencias lingüísticas y comunicativas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un curso sobre prácticas sociales del lenguaje. El curso analiza la importancia de la interacción con textos orales y escritos y cómo el lenguaje permite la comunicación y comprensión. El curso contribuye al perfil de egreso de los estudiantes en el diseño de planeaciones didácticas y uso de TIC. El curso consta de tres unidades: la primera cubre el proceso de comunicación y funciones del lenguaje, la segunda la enseñanza basada en competencias comunicativas, y la tercera estrategias
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre prácticas sociales del lenguaje. El curso se divide en tres unidades que examinan el proceso de comunicación, las funciones del lenguaje, las prácticas sociales del lenguaje en la enseñanza del español, y estrategias didácticas para fomentar las prácticas sociales del lenguaje. La intención es que los estudiantes analicen situaciones comunicativas, conozcan enfoques pedagógicos, y desarrollen propuestas para fortalec
Este curso analizará las prácticas sociales del lenguaje y cómo fortalecer las habilidades comunicativas y lingüísticas de los estudiantes. Se dividirá en tres unidades que examinarán el lenguaje en diferentes contextos sociales, la importancia de la enseñanza del lenguaje, y el reconocimiento de diferentes usos del lenguaje en el aula. El curso ayudará a los futuros maestros a diseñar lecciones y evaluaciones efectivas basadas en el plan de estudios.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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1. 27
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
Estándares Curriculares. Primer periodo
escolar, al concluir el tercer grado
de preescolar, entre 5 y 6 años de edad
Estándares de Español
Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los
estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada
uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrán iniciado un proceso de
contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploración de textos con
diferentes características (libros, periódicos e instructivos, entre otros). Construyen el
significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras
hasta lograr escribir su nombre.
Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales en los
que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un lo-
2. 28
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
gro para su edad. Adicionalmente identifican que las personas se comunican por medio
de lenguas diferentes a la suya.
Lo anterior permite generar las bases para conformar un concepto positivo de sí
mismos como hablantes, lectores y escritores, aspectos esenciales para su integración
a la cultura escrita.
1. Procesos de lectura
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poe
mas), así como de textos informativos.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al
conjuntarse.
1.4. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y
de textos informativos.
1.5. Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos
elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el
subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números
de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.
1.7. Compara y contrasta información factual contenida en los libros con expe
riencias propias.
1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes; por ejemplo,
recetas o procedimientos para construir objetos.
1.9. Identifica la escritura convencional de los números.
2. Producción de textos escritos
2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos,
poemas y obras de teatro.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar
sentimientos o proporcionar información.
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.
2.5. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que
quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar
sus ideas y sentimientos.
3. 29
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para
registrar eventos personales y colectivos.
2.8. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta turnos al hablar.
3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, caracterís
ticas y direcciones).
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo,
tomar turnos.
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.
3.7. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés.
3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar
en un juego o construir un juguete.
3.9. Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su
entorno.
3.10. Distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia, y explica las dife-
rencias entre ellos.
3.11. Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia
y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
3.12. Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinan
zas y chistes.
3.13. Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda, adivi
nanzas, trabalenguas y chistes.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar
ideas, y para seguir aprendiendo.
4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo
y el espacio.
4.3. Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.
4.4. Conoce y utiliza palabras de uso común en otras regiones del país, y reconoce
su significado.
4. 30
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
5. Actitudes hacia el lenguaje
Estas actitudes son cualidades persistentes asociadas con la lengua y la comunicación.
Los Estándares Curriculares para este rubro son los siguientes. El niño:
5.1. Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de
preguntas y al escuchar y observar.
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y
para otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la reso
lución de conflictos.
5.4. Entiende la importancia de conservar información y desarrolla habilidades para
recuperarla.
5.5. Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y
organización de ideas.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
5.7. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Estándares de Matemáticas
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población
que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendi-
zajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos
a altos niveles de alfabetización matemática.
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedi-
mientos y resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la compren-
sión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
5. 31
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo
autónomo.
En este periodo los Estándares Curriculares se organizan en dos aspectos: Núme-
ro, y Forma, espacio y medida.
En relación con los conocimientos y las habilidades matemáticas, al término de
este periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar números naturales
hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas adi-
tivos simples, mediante representaciones gráficas o el cálculo mental; identifican las
características generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio.
Con base en la metodología didáctica que se propone para el desarrollo de las
actividades, se espera que los alumnos desarrollen, además de los conocimientos y
habilidades matemáticos, actitudes y valores que les permitan transitar hacia la cons-
trucción de la competencia matemática.
1. Número
1.1. Conteo y uso de números.
1.2. Solución de problemas numéricos.
1.3. Representación de información numérica.
1.4. Patrones y relaciones numéricas.
Los Estándares Curriculares para este rubro son los siguientes. El niño:
1.1. Conteo y uso de números
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos
que, y la misma cantidad que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
1.1.4. Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales.
1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o aña-
de objetos.
1.2. Solución de problemas numéricos
1.2.1. Forma conjuntos de objetos.
1.2.2. Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas.
6. 32
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
1.2.3. Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados.
1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema numérico.
1.3. Representación de información numérica
1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el
tamaño de los conjuntos.
1.3.2. Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de ob-
jetos, dibujos, números o cuadros sencillos y tablas.
1.3.3. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo,
forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamaño.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.
1.4. Patrones y relaciones numéricas
1.4.1. Enuncia una serie elemental de números en orden ascendente y descendente.
1.4.2. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero,
tercero, etcétera).
1.4.3. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana; por ejemplo, la iden-
tificación de casas, números telefónicos o las tallas de la ropa.
1.4.4. Identifica cómo se utilizan los números en una variedad de textos, como revis-
tas, cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros.
1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrón e identifica elementos faltantes.
1.4.6. Identifica patrones en una serie usando criterios de repetición e incremento.
2. Forma, espacio y medida
Este rubro puede ser visto como cuatro conjuntos de ideas que se superponen:
2.1. Nombres y propiedades de las figuras.
2.2. Ubicación.
2.3. Comparación y unidades no convencionales.
2.4. Uso de instrumentos de medición.
Los Estándares Curriculares para este rubro son los siguientes. El niño:
2.1. Nombres y propiedades de las figuras
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales
comunes; por ejemplo, un cuadrado.
7. 33
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
2.1.2. Usa algunos términos elementales para describir y comparar características
medibles de algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeño,
frío, caliente, alto, lleno y vacío.
2.2. Ubicación
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posi-
ciones.
2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus pro-
piedades. Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con
propiedades de dos y tres dimensiones.
2.2.3. Reconoce y describe figuras geométricas elementales y cuerpos desde distin-
tas perspectivas.
2.3. Comparación y unidades no convencionales
2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.
2.3.2. Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparación.
2.3.3. Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal.
2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad.
2.3.5. Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convenciona-
les y sus características.
2.4. Uso de instrumentos de medición
2.4.1. Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición
comunes.
2.4.2. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un interme-
diario.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Expresa curiosidad por las propiedades matemáticas de los seres vivos, así
como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos.
3.2. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como ser humano matemático;
el deseo y la tendencia para comprender y usar la notación matemática, y de-
sarrolla gusto e interés en entender y aplicar vocabularios y procedimientos
matemáticos.
8. 34
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
3.3. Aplica el razonamiento matemático para resolver problemas sociales y natura-
les, y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones
alternativas.
3.4. Aplica el razonamiento matemático a su estilo de vida personal y a las decisio-
nes de su vida, incluyendo las relacionadas con la salud.
3.5. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del ambiente y su sustenta-
bilidad, usando notaciones y métodos científicos y matemáticos.
3.6. Desarrolla hábitos de pensamiento racional y utiliza evidencias de naturaleza
matemática.
3.7. Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemáticas teóricas y prác-
ticas en el mundo.
Estándares de Ciencias
Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utili-
za saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica básica al
concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como:
• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un len-
guaje científico.
• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y proce-
sos naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para expli-
car los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.
Los Estándares Curriculares de Ciencias para el Primer periodo describen cómo
los niños se acercan al conocimiento de los seres vivos a partir del reconocimiento de
algunas de sus características y cambios.
9. 35
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
En este periodo se promueve la identificación de los recursos naturales, su trans-
formación y aprovechamiento en el contexto infantil. Se busca potenciar el uso de los
sentidos, encauzando su curiosidad hacia la exploración de fenómenos y procesos natu-
rales de su entorno; se fomenta el planteamiento de preguntas, la sistematización y co-
municación de información en un marco de respeto y trabajo colaborativo con sus pares.
1. Conocimiento científico
1.1. Comprende que los seres vivos se clasifican.
1.2. Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes características de
cada uno.
1.3. Identifica las características de una persona, las de otros animales y las que
distinguen a los seres humanos de otros animales, entre las que se incluyen
partes básicas del cuerpo, externas e internas, y sus funciones.
1.4. Entiende algunas interconexiones elementales entre las diferentes partes del
cuerpo, tanto internas como externas.
1.5. Identifica algunas de las características que se transmiten en las familias.
1.6. Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir;
por ejemplo, oxígeno, agua, sol, comida y refugio.
1.7. Identifica algunos hábitats elementales y comunes de los organismos vivos, e
identifica formas en que el hábitat de un organismo sustenta sus necesidades
básicas.
1.8. Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven.
1.9. Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo, mezcla y sepa
ración de agua y arena; cambio del estado líquido al sólido o de sólido a líquido
nuevamente) e irreversibles (por ejemplo, la quema o cocción).
1.10. Identifica algunos procesos de cambio elemental y común en el mundo; por
ejemplo, la transformación de una semilla en una planta adulta o la disolución
de una sustancia en el agua.
1.11. Identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de
manera natural; por ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz y la
oscuridad, el día y la noche, y el clima.
1.12. Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes; por ejem-
plo, caminos, pavimentos, ladrillos y ventanas; es decir, tamaño, color, durabili-
dad, textura, ubicación, peso, densidad y uso.
1.13. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre
ellos.
10. 36
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.1. Clasifica recursos naturales comunes en tipos, y relaciona su forma con su función.
2.2. Entiende cómo los recursos naturales comunes se pueden convertir en re
cursos usados por los humanos; por ejemplo, la extracción de petróleo para el
funcionamiento de los automóviles.
2.3. Entiende el uso de algunos recursos naturales comunes.
2.4. Hace conexiones mentales entre lo visto y experimentado en la escuela, y las
observaciones y experiencias fuera de la escuela, ya sea en casa o en la comu
nidad en un sentido amplio.
2.5. Comprende algunas características elementales de la ciencia y la tecnología, y
las diferencias entre una y otra.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Clasifica observaciones de fenómenos naturales y eventos.
3.2. Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acer
ca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo ex
perimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (¿qué sucede
si…?, ¿qué sucede cuando…?, ¿cómo podemos saber más sobre…?).
3.3. Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver
problemas.
3.4. Usa información para resolver problemas, basándose en observación, registro
de datos, recolección de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.
3.6. Formulaexplicacioneselementalessobrelosfenómenosnaturalesyobservaciones
físicas; por ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el
crecimiento de una semilla. Además, realiza representaciones de esos fenómenos
de manera dramática, gráfica o pictórica.
3.7. Aplica el conocimiento científico para el cuidado de sí mismo, en relación con
su higiene personal y la preparación de alimentos, evitando riesgos y prote
giéndose de enfermedades contagiosas.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos científicos en una variedad de contextos.
4.2. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y su
sustentabilidad.
11. 37
Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
4.3. Está comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la ne
cesidad de conservar los recursos, incluida la adopción de medidas para el cui
dado del agua.
4.4. Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental.
4.5. Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y el
ejercicio al aire libre.
4.7. Desarrolla el hábito del pensamiento racional, usando evidencia.
4.8. Comparte e intercambia ideas sobre el mundo natural.
4.9. Está comprometido con el conocimiento y los modos científicos para investigar
el mundo natural.
4.10. Entiende y promueve la importancia de la igualdad de oportunidades entre hom
bres y mujeres utilizando descubrimientos científicos.
4.11. Respeta las diferencias raciales, étnicas, de género y sexualidad en la aplicación
de la ciencia.