Este documento presenta el plan de apoyo curricular individual para Fiorella Eleanor Torrico Collado, una estudiante de 13 años con necesidades educativas especiales temporales. El plan describe su diagnóstico, estilo de aprendizaje, objetivos académicos y las adaptaciones requeridas, incluyendo actividades y formas de evaluación adaptadas para ayudarla a alcanzar los objetivos de aprendizaje en lenguaje y literatura.

1. PLAN DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL NEE T - P
I. IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE
NOMBRE COMPLETO:
FIORELLA ELEANOR TORRICO COLLAO
FECHA NACIMIENTO:
26/07/2002
EDAD:
13 AÑOS, 11 MESES
UNIDAD: LENGUA Y LITERATURA
“N°2”
CURSO:
OCTAVO AÑO BÁSICO
FECHA:
DESDE MARTES 24 DE MAYO
HASTA MARTES 28 DE JUNIO
ESTILO DE APRENDIZAJE:
Kinestésico, responde a las muestras físicas de cariño,
aprende con lo que hace, normalmente es más auditiva que
visual.
PROFESIONAL (ES) RESPONSABLE (S):
 VERÓNICA CAYO CUEVAS
(PROF. ESPECIALISTA)
 ALEJANDRA ESPINOZA DÍAZ
(PROF. DE LENGUA Y LITERATURA)
DIAGNÓSTICO PIE:
COEFICIENTEINTELECTUAL EN RANGOLIMÍTROFE. (LÍMITE)
ANTECEDENTES RELEVANTES DE LA ESTUDIANTE:
Fiorella, es evaluada para ingresar al Programa de Integración Escolar a
inicios del 2014, por presentar dificultades en su proceso de enseñanza
aprendizaje, dificultades de atención, concentración y de internalización de
los contenidos del nivel cursado.

2. En el ámbito familiar vive con sus padres, con quienes ha mejorado
los problemas de adaptación que presentaba al inicio de su apoyo
pedagógico. Actualmente se ha observado un compromiso mayor por parte
de la madre en la realización de las tareas y trabajos.
Con respecto al rendimiento escolar, se refuerza, su aprendizaje en
Lenguaje y Matemática, se destaca como una niña alegre, le cuesta acatar
normas y en ocasiones no respeta las figuras de autoridad. Muestra deseo de
aprender, pero a veces se muestra distante de participar en algunas
actividades de la escuela, pero en el ámbito social empaliza mucho con sus
pares, aun que presenta dificultades en el aprendizaje.
II. PROPUESTA DE ADAPTACION:
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
( Sólo los OA con necesidad
de adaptación)
NIVEL DE COMPETENCIAS
(LECTURA,ESCRITURA,COMUNICACIÓN
ORAL)
OBJETIVO A
LOGRAR POR LA
ESTUDIANTE CON
NEE
ACTIVIDADES
ADAPTADAS
PROCEDIMIENTO E
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Analizar las
narraciones leídas
para enriquecer su
comprensión,
considerando,
cuando sea
pertinente:
- el o los conflictos
de la historia,
- los personajes, su
evolución en el
relato y su relación
con otros
personajes,
- la relación de un
fragmento de la
obra con el total
- el narrador,
distinguiéndolo del
autor
- personajes tipo
No presenta alteraciones a
nivel fonológico. En el
aspecto semántico, se aprecia
pobreza de vocabulario para
su edad. Se expresa a nivel
de oraciones completas.
Presenta una lectura
corriente, respeta a veces la
puntuación, no realiza
flexiones de voz. Su lectura
comprensiva es a nivel literal
pero escaso a nivel
inferencial. Es mixta legible,
a nivel de dictado se detectan
sustitución de sílabas y
palabras. Sus errores
ortográficos son a nivel literal
v/b, s/c.
- Describena los
personajes a partir
de lo que dicen,
hacen y lo que se
dice de ellos.
- Distinguenal
narrador del autor.
- Describenal
narrador de la obra
a partir de lo que
dice, cuánto sabe de
lo que está
narrando, etc.
- Identifican en las
obras leídas
personajes tipo que
tienen
características
constantes en la
literatura; por
ejemplo: la
Textos analizados
serán acercados a
la realidad de la
estudiante.
Observación y
análisisde videos.
Lecturasdirigidas.
Desarrollo de guías
elaboradas con
imágenes y
auditiva.
PROCEDIMIENTO
Cada evaluación será
supervisada y guiada
por profesor
especialista.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Evaluación
formativa.
Evaluación
Sumativa.

3. (por ejemplo, el
pícaro, el avaro, el
seductor, la
madrastra, etc.),
símbolos y tópicos
literarios presentes
en el texto
- los prejuicios,
estereotipos y
creencias presentes
en el relato y su
conexión con el
mundo actual
- la disposición
temporal de los
hechos, con
atención a los
recursos léxicos y
gramaticales
empleados para
expresarla
- elementos en
común con otros
textos leídos en el
año
(OA 3)
Analizar los poemas
leídos para
enriquecer su
comprensión,
considerando,
cuando sea
pertinente:
- cómo el lenguaje
poético que emplea
madrastra en los
cuentos infantiles.
-Identifican
prejuicios,
estereotipos y
creenciasen la obra
leída y comparan lo
que ahí sucede con
sus propias vidas o
el mundo que los
rodea.
- Identifican
símbolos en la
narración y ofrecen
una interpretación;
por ejemplo: entrar
en el bosque podría
ser interpretado
como enfrentar los
propios miedos.
(OA 3)
- Explican a qué
alude, en
términos
denotativos y
connotativos, un
determinado
verso.
- Describenel
efecto que les

4. el autor apela a los
sentidos, sugiere
estados de ánimo y
crea imágenes
- el significado o el
efecto que produce
el uso de lenguaje
figurado en el
poema
- el efecto que tiene
el uso de
repeticiones (de
estructuras,
sonidos, palabras o
ideas) en el poema
- elementos en
común con otros
textos leídos en el
año
(OA 4)
produce algún
verso en el cual se
incorpora el uso
de lenguaje
figurado.
- Señalan,si los
hay, qué
elementos
sonoros
contribuyen al
sentido del poema
o a crear un
ambiente
determinado.
- Describen
elementos que
tiene en común el
poema leído con
otra lectura
abordada durante
el año.
- Describentemas
en común
presentes en dos
textos.
(0A 4)

5. OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________
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Nombre y Firma Nombre y Firma Nombre y Firma
profesional 1 profesional 2 profesional 3