Este soy yo
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Este documento describe una actividad para que los estudiantes de 1o a 4o de ESO se conozcan mejor y aumenten su confianza en el grupo. La actividad implica que cada estudiante cree un collage titulado "Este soy yo" usando revistas para representar su personalidad sin incluir su nombre. Luego, los estudiantes escriben observaciones sobre los collages de los demás y en grupos discuten los significados para conocerse mejor entre sí. Al final, cada estudiante expone su collage con su nombre.
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Boletines iv periodo
El documento presenta los informes de evaluación final de dos estudiantes de prejardín. Los informes detallan el progreso de los estudiantes en diferentes dimensiones como corporal, lingüística, cognitiva, estética y socioafectiva. Ambos estudiantes mostraron un desempeño superior en todas las dimensiones y aprobaron satisfactoriamente los objetivos del grado prejardín, por lo que serán promovidos al grado jardín.
Primer reunión con padres de familia gaby velázquez
Este documento presenta los objetivos y actividades de un programa preescolar. Sus objetivos son promover la reflexión sobre la infancia y reconocer los logros de los niños, e informar a los padres sobre el trabajo del preescolar para lograr una comunidad más participativa. El programa busca que los niños desarrollen valores, habilidades sociales, capacidades cognitivas y artísticas a través de experiencias de aprendizaje. También establece metas y acciones para mejorar la puntualidad y los aprendizajes en lectura y matemáticas.
Planeación- Día de muertos
El documento presenta un plan de lecciones para tercer grado sobre la celebración del Día de Muertos. El plan incluye objetivos de aprendizaje, recursos, actividades y una evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre las tradiciones y significado del Día de Muertos, compartirán sus propias experiencias familiares, y crearán una ofrenda colectiva modelando masa de colores.
planificación clase 1
planificación clase 1, ámbito de comunicación, núcleo
lenguaje verbal, para primer nivel de transición.
5 planeacion tangram
Este documento presenta una planeación didáctica para una actividad con niños de 1er grado de primaria usando tangram. La actividad busca que los niños identifiquen y construyan figuras geométricas utilizando las piezas de un tangram. La secuencia incluye una introducción al tangram, distribución de materiales, construcción individual de figuras, y presentación de las figuras al grupo. El objetivo es que los niños reconozcan formas geométricas y las usen para crear nuevas figuras.
Quien soy, así soy, yo soy
El documento presenta una planificación didáctica para el eje globalizador "Quién soy, así soy, yo soy" con la situación de aprendizaje "Una visita sorpresa". Se proponen objetivos, contenidos, metodologías, recursos y formas de evaluación para tres jornadas centradas en desarrollar la motricidad, coordinación y expresión de los niños, así como en enseñar partes del cuerpo y normas de cortesía a través de canciones, juegos y actividades manuales.
Ciclo de vida de los seres vivos
El Ciclo de Vida de los Seres Vivos
El Ciclo de Vida de los Seres Vivos, en nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos, algunos muy grandes y altos, los seres vivos son los que tienen vida, esto quiere decir, que son toda la variedad de seres que habitan nuestro planeta, desde los más pequeños hasta los más grandes, todas las plantas, animales e incluso nosotros los seres humanos. En la naturaleza existen objetos inertes, como las rocas, el aire o el viento, y seres vivos, como las personas, los animales y las plantas.
El desarrollo del ser humano es un proceso evolutivo que continua durante todo su ciclo de vida. Ya que cada etapa del ciclo de vida de una persona esta influenciada en sus primeros años de vida, estos años son los que afectaran a los años siguientes de su ciclo. Todas las plantas tienen un ciclo vital, pero puede ser diferente de una planta a otra.
El ciclo de vida de la planta indica cuánto tiempo vive una planta, o cuánto tiempo tarda para crecer, florecer, y producir semilla. Los seres vivos atraviesan diferentes etapas durante su vida: primero nacen, luego crecen y se desarrollan, después se reproducen, dando lugar a un nuevo organismo de su misma especie envejecen y finalmente mueren, a esto se le llama ciclo de vida.
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Conozco mi escuela
El documento presenta el plan de trabajo para la bienvenida e integración de los estudiantes nuevos en la institución educativa. Los objetivos son reconocer la escuela como un espacio de aprendizaje y socialización e identificar los diferentes espacios y compañeros. Se realizarán actividades como un recorrido por la escuela, la presentación de símbolos, normas e himno, y juegos para que los estudiantes se familiaricen con su nuevo entorno escolar.
Conociendo los oficios y las profesiones
Este documento presenta un proyecto escolar para estudiantes de primaria sobre oficios y profesiones. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar un oficio asignado, encontrar información sobre él usando libros, sitios web y entrevistas, y presentar lo que aprendieron a la clase usando videos, murales o dramatizaciones. El proyecto será evaluado basado en la participación individual, el uso de recursos y la claridad de las presentaciones de cada grupo.
Planeacion la familia
Este documento presenta un plan de lecciones para una unidad sobre las familias de los estudiantes. La unidad se llevará a cabo del 8 al 18 de abril y cubrirá competencias como la comunicación oral, la cultura y la identidad personal. Las lecciones incluirán actividades como compartir fotos de la familia, describir a los miembros de la familia y comparar las diferentes estructuras familiares. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre sus propias familias y desarrollen una mayor comprensión y respeto por la diversidad familiar.
Rúbrica evaluación tarea.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación individual para un alumno. La rúbrica evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en áreas como el reconocimiento de su nombre y letra inicial, la escritura de su nombre, y el valor dado al lenguaje escrito. También evalúa el proceso de enseñanza en términos de adecuación a objetivos y capacidades del alumno.
Izquierda derecha
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Educación Física con estudiantes de 2o grado de primaria. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer su eje corporal izquierdo y derecho a través de varias actividades como imitar los movimientos del profesor, bailar siguiendo una canción, y colocar partes del cuerpo en un muñeco. La lección se llevará a cabo en parejas y grupos grandes en el aula de educación física o el pabellón
PLAN DE CLASE "La honestidad"
Este documento trata sobre el valor de la honestidad y tiene como objetivo fomentar este valor en estudiantes de primaria a través de charlas, videos, poesías y dramatizaciones. Define la honestidad como decir la verdad incluso cuando es difícil, y explica que las personas honestas son auténticas, íntegras y sinceras. Concluye que practicar la honestidad permite llevar una vida agradable y en armonía con los demás.
Rubricas socio emocional
Este documento presenta 24 rubricas para evaluar el desarrollo socioemocional de un estudiante en diferentes organizadores y aprendizajes esperados. Cada rubrica describe tres niveles de logro posibles: logrado, en proceso y requiere apoyo. El objetivo es medir el progreso del estudiante en habilidades como el autoconocimiento, la expresión de emociones, la autonomía, la empatía y la colaboración.
PROYECTO DE AULA TIC - CONOZCO MI ESCUELA
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC titulado "Conozco mi escuela" desarrollado en la Escuela Rural Mixta María Auxiliadora. El proyecto busca enseñar a los estudiantes a identificar el entorno de su escuela a través de actividades que promuevan el sentido de pertenencia. Se realizará un recorrido por la escuela, se identificarán sus diferentes partes y se diseñará un edu-blog para compartir el contenido y evidencias recopiladas. El enfoque metodol
Rúbrica los animales de mi mundo
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de los estudiantes en relación con la narración de cuentos sobre animales. La rúbrica incluye categorías como conocimiento de animales acuáticos y terrestres, interés por el entorno natural, habilidades espaciales, expresión oral y capacidad de narrar historias de forma coherente.
Actividad del-arbol-genealogico-niños-de-5-años
La página web educacionpreescolar.org proporciona una actividad para que los niños elaboren su propio árbol familiar identificando a los miembros de su familia inmediata como padres, hermanos, abuelos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE MAYO 5 AÑOS
Este documento presenta cuatro sesiones de clase sobre temas de seguridad dirigidas a estudiantes de educación inicial. La primera sesión trata sobre identificar a los miembros de la familia. La segunda se enfoca en objetos y sustancias peligrosas. La tercera identifica situaciones y lugares peligrosos. La cuarta introduce desastres naturales y las personas que brindan ayuda. Cada sesión sigue un proceso similar que incluye actividades de entrada, desarrollo del tema y cierre evaluativo.
Unidad didáctica la amistad
software
de
comunicación
alternativa
y
aumentativa.
Otros (especificar):
OBSERVACIONES: No precisa.
5.4. Medidas de accesibilidad curricular:
Adaptaciones curriculares no significativas.
Adaptaciones curriculares significativas.
Otras (especificar):
OBSERVACIONES: Se realiza esta Adaptación Curricular No Significativa.
5.5
Lista de Cotejo para la evaluación de la lectura
Este documento es una evaluación diagnóstica de lectura para estudiantes de una institución educativa. Contiene una tabla con las habilidades de lectura de los estudiantes como pre-silábica, silábica, vacilante, fluida, omisión de letras, inversión de letras y lectura de sílabas complejas. También incluye espacio para observaciones y la firma del docente a cargo.
Completamos palabras usando vocales - MARÍA CRISTINA DELGADO TORRES
Este documento presenta varias actividades para completar palabras usando vocales. Instruye a los estudiantes a completar palabras parciales y nombres propios con vocales, identificar vocales en imágenes, y resaltar uniones de vocales en nombres de imágenes. El objetivo es practicar el reconocimiento y uso de vocales en palabras.
Planeación de espacio para preescolar
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ESTRATEGIA MOCHILA VIAJERA
La mochila viajera familiar es un programa que permite que las familias lleven a casa una mochila con materiales de lectura como libros, música y audiocuentos por una semana para disfrutar en familia. El objetivo es fomentar el hábito lector y usar la lectura para unir a los miembros de la familia. Las familias disfrutan de los materiales y dejan comentarios sobre su experiencia en un cuaderno en la mochila.
Evaluacion intermedia en preescolar
El documento presenta 6 evaluaciones de diferentes áreas para un alumno de 2o preescolar: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Desarrollo físico y salud, Desarrollo personal y social, y Expresión y apreciación artística. Cada evaluación contiene actividades, indicadores de evaluación, y una sección de observaciones y recomendaciones.
Cuaderno de Trabajo III - 5 Años Personal Social
El documento contiene instrucciones para una serie de actividades para niños de 5 años sobre temas como situaciones de peligro en el hogar, medios de comunicación (teléfono, televisor, radio, computadora), festividades religiosas (El Señor de los Milagros, San Martín de Porres, navidad), derechos de los niños y más. Las instrucciones guían a los niños a colorear, pintar, recortar, pegar y completar diferentes actividades didácticas.
Rubricas artes
Este documento presenta una serie de rubricas para evaluar el desempeño de estudiantes en el campo de las artes. Las rubricas contienen dos organizadores y varios aprendizajes esperados con niveles de logro como logrado, en proceso y requiere apoyo. El objetivo es medir la capacidad de los estudiantes en áreas como la expresión artística, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas.
SESION DE APRENDIZAJE ABRIL 4 AÑOS
Este documento presenta una lección sobre el reconocimiento de las partes del cuerpo. La sesión incluye actividades como jugar al "Rey manda" para identificar partes del cuerpo, dibujar el cuerpo de un compañero, reconocer siluetas de personas y armar muñecos desarmados. El objetivo es que los estudiantes aprendan los nombres y funciones de las partes principales de su cuerpo.
Paula y su pelo multicolor...fichas para colorear
Este documento contém fichas para colorir de animais, objetos e figuras geométricas. As fichas incluem imagens para crianças colorirem e se divertirem aprendendo sobre o mundo ao seu redor.
El Oso Gruñon
Un niño se pierde en un bosque y encuentra la casa de un oso gruñón que le grita que se vaya. El niño le dice que debería ser más amable y el oso se da cuenta de que por ser grosero no tiene amigos. El oso decide mostrarle el camino de regreso al niño y promete ser más amable con los demás animales del bosque.
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Este documento proporciona dinámicas y actividades para la creación de grupo en educación secundaria obligatoria. Presenta dos bloques: 1) dinámicas de creación de grupo como "pegatinas de colores" para fomentar la cohesión; y 2) organización del aula incluyendo el reparto de responsabilidades y normas democráticas. El objetivo es que los estudiantes se conozcan y se sientan parte de un grupo unido al comienzo del curso escolar para prevenir futuros conflictos.
02 dinamicas
Este documento presenta varios tipos de dinámicas y juegos para grupos, incluyendo dinámicas de presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. Describe brevemente algunas dinámicas específicas como "La madeja de lana" y "El naufragio" para presentaciones, y "Las velas encendidas", "El espejo" y "Sigue la historia" para confianza grupal. El objetivo es proporcionar alternativas para facilitadores para motivar a niños, ni
Juegos y dinamicas abuelitos!
El documento presenta varios tipos de dinámicas y juegos para grupos, agrupados en categorías como presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. El objetivo es apoyar a los facilitadores de grupos al ofrecer alternativas para motivar a los participantes y desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación. Se describen brevemente algunas dinámicas específicas como la madeja de lana, el naufragio y ordenar a los participantes por edad.
Dinamic
Este documento presenta varios tipos de dinámicas y juegos para grupos, con el objetivo de motivar y desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación. Se dividen las dinámicas en categorías como presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. Se describen brevemente algunos ejemplos de dinámicas para cada categoría, como la madeja de lana para presentaciones y las velas encendidas para confianza grupal. El objetivo general es proveer alternativas para facilitadores de grup
02 dinamicas
El documento presenta varios tipos de dinámicas y juegos para grupos, agrupados en categorías como presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. El objetivo es apoyar a los facilitadores de grupos al ofrecer alternativas para motivar a los participantes y desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación. Se describen brevemente algunas dinámicas específicas como la madeja de lana, el naufragio y ordenar a los participantes por edad.
57 unicef dinamicas de juego
Este documento presenta varios tipos de dinámicas y juegos para grupos, incluyendo dinámicas de presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. Describe brevemente algunas dinámicas específicas como "La madeja de lana" y "El naufragio" para presentaciones, y "Las velas encendidas", "El espejo" y "Sigue la historia" para confianza grupal. El objetivo general es proporcionar alternativas para facilitadores de grupos a fin de mot
02 dinamicas
El documento presenta diferentes dinámicas y juegos para grupos, agrupados en categorías como presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. El objetivo es apoyar a los facilitadores de grupos al ofrecer alternativas para motivar a los participantes y desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación. Se describen seis dinámicas específicas como ejemplos.
02 dinamicas
El documento presenta diferentes dinámicas y juegos para grupos, agrupados en cinó categorías: dinámicas de presentación, de confianza y cohesión grupal, para el contacto emocional, de comunicación y para la resolución de conflictos. Describe brevemente tres dinámicas de presentación y confianza grupal: "La madeja de lana", "El naufragio" y "Las velas encendidas".
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El documento presenta diferentes tipos de dinámicas y juegos para facilitar el trabajo en grupos, incluyendo dinámicas de presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. Describe brevemente algunas dinámicas como "La madeja de lana" y "El naufragio" para presentaciones, "Las velas encendidas" y "El espejo" para confianza grupal, y "Los ciegos" y "Reconocer las manos" para contacto emocional. El objetivo es proporcion
dinamicas de juego
Este documento presenta varios tipos de dinámicas y juegos para grupos, incluyendo dinámicas de presentación, confianza grupal, contacto emocional, comunicación y resolución de conflictos. Describe brevemente algunas dinámicas específicas como "La madeja de lana" y "El naufragio" para presentaciones, y "Las velas encendidas", "El espejo" y "Sigue la historia" para confianza y cohesión grupal. El objetivo general es proporcionar alternativas para facilitadores de grupos
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Este soy yo
- 1. ACTIVIDADES PARA LA TUTORÍA “¡ESTE SOY YO!” Objetivos: -Conocerse mejor y adquirir una mayor seguridad en el grupo -Representar, de una forma lúdica, su personalidad, aclarando las principales características de su identidad. Destinatarios: 1º a 4º de ESO Material: Revistas, pegamento, tijeras, hojas tamaño A3 Duración: 90 minutos 1. Cada participante habrá de hacer un collage con el título “Este soy yo”. De las revistas que tienen a su disposición cortarán fotografías y palabras sueltas que agruparán como deseen. Una persona ajena tendrá que poder descubrir su personalidad al observar el collage. -Podrán responder a muchas preguntas a las qué hay que responder para conocer quiénes somos: qué espero de la vida, en qué creo, qué me parece importante, qué me gusta hacer, qué quiero, dónde vivo, quién es mi familia y mis amigos, qué deporte me gusta, cuáles son mis hobbies, cómo soy,… -No pueden escribir su nombre en el collage. 2. Una vez acabado el collage cada uno lo cuelga en la pared. Debajo pega una hoja grande en blanco. 3. Cada uno, en un rato tranquilo (se puede poner música), va observando los collages de los demás y escribe sobre las hojas en blanco, con una o dos frases, lo que piensan sobre el collage. Se puede hacer una observación, expresar un juicio, formular una pregunta,… 4. Cuando todos acaban se forman grupos de cuatro personas. Cada uno toma su collage con la hoja de observaciones y lo lleva al grupo. Leen los comentarios y después, juntos, examinan uno por uno los collages. El autor explica al grupo el significado de las partes que componen su collage. Dirá también lo que piensa de los comentarios que le han puesto los demás participantes. ¿En qué medida se siente comprendido por los demás? ¿Han servido los comentarios de los compañeros para descubrir algo nuevo? Los tres compañeros del grupo pueden hacer preguntas para comprender mejor el collage y, por tanto, la personalidad de su compañero. 5. Al final cada uno deja expuesto en la cartelera su collage con el nombre.
- 2. ACTIVIDADES PARA LA TUTORÍA EVALUACIÓN Podemos evaluar la actividad a partir de las siguientes preguntas: -¿Me ha agradado este juego de interacción? -¿Han plasmado su personalidad mis compañeros en los collages? -¿Cuál es para mí la parte más importante de mi collage? -¿Qué parte de mi collage veo ahora bajo otra luz? -¿Qué título daría a mi collage? -¿Qué elemento de mi personalidad me gustaría cambiar o desarrollar en el futuro? -¿Cómo he reaccionado interiormente ante el comentario de mis compañeros? -¿He aprendido algo? -¿Qué querría hacer con mi collage? ¿Cómo me siento después de este juego?