PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
Planeacion anual para preescolar con situaciones didacticasEditorialMaesdi
Editorial Maesdi presenta su planeación anual preescolar que incluye situaciones didacticas, aprendizajes esperados y campos formativos de el nuevo ciclo 2015 -2016
Soy Lady Reyes Educadora Infantil del sector privado y me encuentro estudiando virtual en el SENA sobre Herramientas
NTIC aplicadas a la formación y comparto con ustedes mi trabajo
Esta planificación corresponde al ámbito de Lenguaje y comunicación. En esta sesión se trabajará la rima, considerando la importancia que ésta tiene en la estimulación de la conciencia fonológica. Acá encontraras una actividad con material concreto y además la incorporación de las TIC, como herramienta de apoyo.
Siemens (2014) nos menciona lo siguiente: “El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida y que la tecnología está alterando (recableando) nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y dan forma a nuestro pensamiento” (p.1). Sin embargo, desde antes que existieran las herramientas tecnológicas, el aprendizaje se tenía que adaptar a nuevas situaciones. Como lo explican Díaz y Hernández (2002). Aprender a aprender implica entonces, la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
En ese orden de ideas, López, Juan Carlos (2019). Nos explica cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos educativos. Para atender esta situación y ayudar a los docentes a seleccionar las herramientas digitales con propósitos educativos que se ajusten de mejor manera sus necesidades. Solomon & Schrum (2014) proponen que al momento de evaluar una herramienta digital cualquiera (ABC) los docentes se formulen las siguientes seis preguntas clave como una guía de reflexión de lo que se debe tener en cuenta. Esas preguntas son:
¿En qué consiste la herramienta ABC?
¿Por qué la herramienta ABC es útil para determinado aprendizaje?
¿Cuándo utilizar la herramienta ABC?
¿Quién está utilizando ya la herramienta ABC en procesos educativos?
presentación para trabajo de la clase 2, en el ámbito de comunicación verbal, núcleo de lenguaje verbal, orientada para menores de primer nivel de transición
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Planificación de Clase
Nivel: 1° nivel de transición Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje verbal.
Fecha: Horario: Alumnos/as:
Aprendizaje esperado(AE)
Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y
situaciones, en representaciones tales como: fotos, imágenes,
modelos, mímica, señas y sonidos.
(Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la
enseñanza del currículo)
Objetivo Especifico
Identificar las vocales abiertas (A-E-O) tanto por su sonido, imagen y sus objetos
relacionados.
Conocimiento(s) previo(s) y/o habilidades
previas.
- Reconocer de manera general las
vocales en su conjunto.
Descripción de la actividad(es)
- Activación de los conocimientos previos y
ejercicios de praxia.
- Desarrollo de las actividades en la
plataforma de trabajo.
- Desarrollo de guía de trabajo.
- Y finalmente realizar la metacognición.
Recursos de aprendizaje
- Video.
- Plataforma de trabajo.
- Guías de trabajo.
Contenido(s)
Las vocales
Secuencia didáctica
Inicio: La educadora trabajara en la sala de computación con los educando, en donde comenzara por
realizar praxias buco faciales, para que los educando no le cueste realizar los sonidos de las vocales que
se van a ver, luego se ve haber un video de las vocales, y la educadora pregunta ¿Recuerdan a estas
amiguitas? ¿Quién son? ¿Cómo se llaman?
https://www.youtube.com/watch?v=Ft8IBLOlGQQ
Evaluación
Se evaluara a través de una rúbrica donde
los indicadores son los siguientes.
- Participa en clases.
- Reconocen las vocales vistas.
- Tiene una actitud positiva en el grupo
de curso.
Desarrollo: luego la educadora trabajara en la plataforma en donde los menores realizaran diversas
actividades con las vocales que se van a ver (A-E-O), en donde se verá la forma de cada vocal, que
objetos empiezan con las vocales, rompecabezas, discriminación auditiva de las vocales.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/
Cierre: Para finalizar los educando desarrollaran una guía de trabajo en donde deberán identificar las
vocales y encerrarlas en un círculo.
https://drive.google.com/file/d/0B2IZFfHDjmbJOU5yNTNsc2k4SWs/edit?usp=sharing
La educadora preguntara a los menores ¿Qué hicimos hoy? ¿En que trabajamos? ¿Cómo se llamaban
las vocales? ¿Qué sonido tenían?