Estándares
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Este documento define los estándares educativos y explica su propósito. Los estándares especifican los conocimientos y habilidades mínimos que los estudiantes deben tener en diferentes áreas como ciudadanía, trabajo y desarrollo personal. Aseguran una educación de alta calidad en todas las escuelas y sirven como base para las evaluaciones y la promoción de grado. Los estándares son claros y medibles y describen lo que los estudiantes deben lograr, mientras que los lineamientos curriculares son más generales.
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Exposicion de planeacion
Este documento discute la importancia de definir claramente los lineamientos de acreditación para programas educativos. Explica que las actividades y propósito de la acreditación guían el trabajo y desempeño de los docentes, formando parte de un contrato entre la escuela y los estudiantes. Además, resalta que los docentes deben evitar usar calificaciones o exámenes solo para sancionar mal comportamiento, y en su lugar deben comunicar claramente las formas de acreditación al inicio del curso.
Para qué evaluamos
La evaluación permite medir el logro de competencias de los estudiantes, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y verificar el cumplimiento de objetivos para asegurar la calidad educativa. Debemos usar los resultados de la evaluación para mejorar continuamente, no para sancionar. La evaluación también ayuda a los docentes a conocer mejor a los estudiantes y mejorar su labor.
Mapa conceptual evaluacion por competencias
La evaluación por competencias es un proceso metacognitivo que recopila evidencias y realiza un juicio teniendo en cuenta criterios pertinentes al desempeño. Busca articular lo cualitativo y cuantitativo y centrarse en los aspectos esenciales del aprendizaje, mientras que la retroalimentación motiva el mejoramiento continuo de manera intersubjetiva y con control de calidad.
Evaluacion segundo momento
El documento presenta información sobre la evaluación del desempeño docente y la evaluación por competencias. Resalta que los docentes deben dominar saberes pedagógicos, tomar decisiones autónomas sobre contenidos y métodos, y elaborar estrategias de enseñanza para estudiantes heterogéneos. Además, enfatiza que la evaluación docente es un proceso sistemático para medir el efecto educativo del profesor y su desempeño profesional. Finalmente, explica que la evaluación por competencias integra conocimientos, habilidades y
FerrerK_Relación de indicadores de evaluación (LEPREE)
Este documento analiza los indicadores de logro utilizados para evaluar una situación problema sobre una entrevista en un curso de evaluación por competencias. Explica que la evaluación basada en competencias requiere evidencia del dominio teórico, habilidades, actitudes y valores a través de la acción. Luego presenta los indicadores de competencias del curso y del perfil de egreso vinculados a la recopilación y análisis de información sobre entrevistas. Concluye que el ejercicio permite autoevaluar los indicadores y herramientas de
Sesión 1 b paradigmas educativos y de evaluacion
El documento discute los desafíos de la evaluación educativa en el siglo 21, incluyendo la falta de cultura de evaluación, juicios subjetivos y la desconexión entre la evaluación y los objetivos educativos. Explica que la evaluación debe ser un proceso de obtención de información para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje de los estudiantes y las estrategias de los maestros. También debe enfocarse en comprender y mejorar mediante cambios continuos.
Diapositivas evaluacion
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación facilita la toma de decisiones, mejora el proceso educativo y aumenta el rendimiento de los estudiantes. Describe las diferencias entre la evaluación cualitativa y cuantitativa, y presenta varias técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, pruebas y portafolios. Finalmente, enfatiza la importancia de comprender el proceso de aprendizaje de cada estudiante a través de la evaluación.
Aprendizajes esperados
El documento describe los componentes curriculares de un programa de estudios de educación básica. Incluye el enfoque pedagógico, orientaciones didácticas, ejes temáticos y aprendizajes esperados, sugerencias de evaluación y descripciones de los niveles de educación básica. El propósito general es ofrecer una guía sobre los elementos fundamentales de un currículo para organizar la enseñanza y el aprendizaje.
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Modelo de autoevaluación de organizaciones educativas
Modelo de autoevaluación de organizaciones educativasEquipo de Orientación Colegio Marista Liceo Castilla
El modelo de autoevaluación de organizaciones educativas tiene como objetivos analizar las necesidades organizativas de los centros educativos, identificar objetivos comunes y definir actuaciones eficaces para contribuir a la evaluación y mejora continua. El modelo se estructura en 8 criterios como el liderazgo, la planificación, la gestión de personas y recursos, la organización de procesos, y los resultados en los agentes, entorno y claves. El proceso implica aplicar cuestionarios, tratar la información, interpretar resultados y elaborar planes de mejora.Evaluación y competencias
El documento describe los principios de la evaluación por competencias en la educación. Explica que la evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje del estudiante en lugar de solo en los resultados, y debe realizarse de forma continua para hacer un seguimiento del progreso del estudiante. También describe una evaluación auténtica que vincula el aprendizaje con el mundo real y evalúa tareas complejas contextualizadas para enfatizar la profundidad sobre la extensión.
Evaluacion institucional
Este documento describe la evaluación institucional de la Universidad Rafael Urdaneta. La evaluación institucional es un proceso continuo y integral que permite la toma de decisiones a partir de información que orienta, corrige y detecta fortalezas y habilidades. La evaluación es democrática, integral, holística, orientadora, continua, sistemática, flexible y participativa. Se diferencia entre las áreas académicas, administrativas y de recursos, y sigue un modelo de conceptualización, formulación, construcción, evaluación, resultados y toma de decision
La evaluación Educativa
El documento describe la evaluación educativa, incluyendo sus definiciones, propósitos, ámbitos y modelos. Explica que la evaluación es un proceso de recopilación sistemática de información para emitir un juicio sobre una situación educativa y mejorar el aprendizaje. Los ámbitos de evaluación incluyen lo individual, institucional y del sistema educativo. Existen diferentes modelos para que los actores educativos evalúen su práctica de acuerdo a sus funciones.
Módulo 4 Mooc A+S Universidad de Santiago de Chile
Este documento describe los procesos transversales y la evaluación en la metodología de aprendizaje y servicio. Los procesos transversales son la reflexión, registro, sistematización, comunicación y evaluación, los cuales se realizan durante todas las etapas de un proyecto. La evaluación incluye diagnóstica, formativa y sumativa para medir los resultados de aprendizaje y objetivos de servicio de manera participativa.
Análisis funcional: un enfoque sistémico
El análisis funcional es una herramienta para garantizar que los estándares de competencia estén bien elaborados y sean claros. Se utiliza para identificar las competencias laborales inherentes a una función productiva mediante un estudio investigativo y una metodología deductiva. El análisis funcional se convierte en la base para la elaboración de normas de competencia y programas de formación basados en competencias.
Evaluación por competencias
La evaluación por competencias se centra en el aprendizaje del estudiante, es intersubjetiva y dialógica, y está basada en criterios de desempeño. Recaba evidencias del aprendizaje del estudiante a través de juicios de idoneidad con base en criterios previamente establecidos, y permite retroalimentar el proceso formativo mediante diferentes enfoques y estrategias.
Grupo 2
Es un placer compartir nuestra presentación grupal sobre "Evaluación por Competencias", esperamos que esta herramienta quede plasmado para nuestro aprendizaje a largo plazo.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.
Este documento presenta una introducción a la evaluación por competencias. Explica que este enfoque evalúa el desempeño de los estudiantes mediante la recopilación de evidencias y su comparación con criterios preestablecidos, con el fin de mejorar la educación a través de la retroalimentación. Luego describe los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la definición de competencias, criterios y evidencias; la determinación de los niveles de aprendizaje a través de matrices de evaluación; y los momentos y procesos de la evaluación
Evaluacion de desempeños
Este documento presenta las directrices para la evaluación anual de desempeño laboral de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación busca mejorar la calidad de la educación mediante el mejoramiento continuo de los educadores. Describe que la evaluación se basa en leyes como la Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación, y que evalúa competencias funcionales y comportamentales de los docentes. Finalmente, detalla la metodología de evaluación, incluyendo instrumentos, proceso y análisis de resultados
Principios y Orientaciones
Referentes de la Evaluación
Comité de Evaluación USTA - VUAD
Unidad de Evaluación y Regulación Académica USTA
Qué es evaluación por competencias
Este documento describe la evaluación por competencias y sus beneficios. Explica que la evaluación por competencias promueve el aprendizaje estudiantil y reconoce la experiencia adquirida, al tiempo que identifica las fortalezas y áreas de mejora. También menciona que representa una oportunidad para cambiar el enfoque tradicional de calificaciones hacia nuevas formas de desarrollar competencias a través de entornos de aprendizaje significativos.
Evaluacion
La evaluación es una herramienta inherente al proceso pedagógico que sirve para recoger información útil sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y tomar decisiones para mejorar la enseñanza de los docentes y los aprendizajes de los estudiantes. Existen diferentes enfoques de evaluación como la evaluación formativa, sumativa y criterial. La evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático, flexible, participativo y basado en criterios para ser efectiva.
Orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa.
El documento discute qué aspectos se evalúan en el aprendizaje. Señala que la evaluación depende de la política universitaria y la naturaleza de los estudiantes. La evaluación permanente permite que los estudiantes mejoren su aprendizaje con el apoyo de un tutor. Aunque la evaluación no es lo mismo que una calificación, permite corregir aspectos durante el proceso y que los estudiantes comprendan su objetivo. Se concluye que la evaluación continua en los centros educativos es importante de implementar y explicar a los estudiantes
El proceso de evaluación en su referente histórico lógico
El documento describe la evolución histórica del concepto de evaluación desde la pedagogía y la filosofía. Comenzó en las décadas de 1930-1950 con pruebas estandarizadas para medir la eficiencia de la educación, luego Tyler propuso en los años 1940-1950 comparar objetivos con resultados, y en las décadas siguientes hubo una reconceptualización con enfoques como la evaluación formativa y sumativa. Finalmente, se produjo una maduración conceptual con mayor precisión de objetivos, profesionalización, y creación de instituciones dedicadas
LA FUNCIÓN FORMATIVA DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL
El documento discute la función formativa de la evaluación en educación especial. Señala que la evaluación debe ser un proceso de seguimiento del aprendizaje que comprenda evaluar durante el proceso de aprendizaje y sus implicaciones en el desarrollo de las actividades. También reconoce la diversidad de técnicas e instrumentos que permiten obtener información sobre el aprendizaje.
¿Qué evaluar?
¿QUÉ EVALUAMOS?
Se señalan los siguientes puntos sobre lo que evaluamos: ideas fuerza, aspectos positivos de la evaluación en nuestra realidad, reto por mejorar en la evaluación y conclusiones.
Evaluacion
El documento habla sobre la evaluación como instrumento educativo. Explica que la evaluación tiene dos objetivos: propiciar la reflexión de los alumnos sobre su aprendizaje y analizar si se cumplieron los objetivos para detectar fallas. También señala que la evaluación puede aplicarse al alumno, profesor y proceso de enseñanza-aprendizaje, y que los criterios de calificación deben decidirse por el profesor.
Diferencias de definiciones de avaluación institucional entre dos autores
El documento presenta las definiciones de evaluación institucional de dos autores. El primer autor la define como un proceso permanente e integrador que evalúa la calidad educativa mediante juicios de valor para tomar decisiones. El segundo autor también la define como un proceso para mejorar la calidad educativa a través de la comparación de objetivos y resultados. Ambos autores coinciden en que la evaluación institucional va más allá de los estudiantes y abarca también la administración educativa.
Standares de calidad educativa
El documento habla sobre los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares son orientaciones públicas que señalan las metas educativas para lograr una educación de calidad. Describe tres tipos de estándares: 1) de aprendizaje, que son logros que deben alcanzar los estudiantes; 2) de gestión escolar, que se refieren a procesos de gestión; y 3) de desempeño profesional, que describen lo que debe hacer un profesor competente. Finalmente, indica que los estándares buscan orientar
Contribucion de la psicologia
La nueva sociedad del conocimiento se caracteriza por nuevas formas de relaciones laborales y nuevas maneras de trabajar. El modelo tradicional de trabajo estable ha sido reemplazado por uno donde los trabajadores circulan entre diferentes ocupaciones y modalidades de trabajo a lo largo de su vida profesional. La psicología debe analizar científicamente esta sociedad del conocimiento y contribuir con investigaciones sobre cómo se adapta la profesión y sobre valores, actitudes y estímulos sociales que moldean la personalidad humana.
Segunda Presentación
El documento define un palíndromo como una palabra, frase o número que se lee igual hacia adelante que hacia atrás. Presenta ejemplos de palíndromos de diferentes longitudes en español e inglés, así como código para verificar si una cadena es un palíndromo de forma iterativa y recursiva.
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Mencionando ¿Qué es calidad educativa, para que sirven los estándares de calidad educativa, porque los necesitamos en Ecuador, orientaciones públicas? y más
Estandares aprendizaje evaluables
Este documento describe los cambios en el currículo y la evaluación introducidos por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa en España. Introduce los estándares de aprendizaje evaluables, que especifican lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en cada asignatura. También describe las evaluaciones estandarizadas de fin de etapa que evalúan el dominio de las competencias clave al final de primaria y de la educación secundaria obligatoria.
Definiciones importantes sobre el curriculo peruano
La evaluación formativa se enfoca en evaluar el desarrollo de las competencias de los estudiantes con respecto a los estándares de aprendizaje esperados para cada ciclo. Esta evaluación busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua mediante la recolección y valoración de evidencias sobre su nivel de desempeño, y la retroalimentación oportuna para ajustar la enseñanza a sus necesidades. El proceso de evaluación requiere comprender la competencia, analizar los estándares, diseñar situaciones significativas,
Unidad 2 tema 1
Los estándares de calidad educativa describen los logros esperados de los estudiantes, profesionales y escuelas. Se utilizan para orientar el mejoramiento continuo del sistema educativo y asegurar que los estudiantes obtengan los conocimientos y habilidades deseados. Existen estándares para la gestión escolar, desempeño docente y directivo que describen las mejores prácticas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Los estándares sirven para guiar las acciones de los involucrados en la educación y para informar las polí
Alineación curricular
Este documento describe la importancia de la alineación curricular a través de estándares y expectativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en Puerto Rico. Los estándares comunican los objetivos fundamentales de cada área y guían el desarrollo del currículo, mientras que las expectativas definen las competencias que los estudiantes deben alcanzar cada año. Los maestros utilizan los estándares para identificar qué enseñar, para qué enseñarlo y qué esperar de los estudiantes. La ley federal No Child Left Behind requ
Evaluando el aprendizaje de nuestros alumnos
Se describe la terminología en inglés sobre evaluación. Las propiedasdes de los sistemas de evaluación. Los tipos de evaluación segun su finalidad, momento y repercusiones. Se discuten conceptos como el alineamiento de la evaluación y su estructura
Formacion por competencias.2012.
Este documento discute el enfoque basado en competencias en la educación. Explica que las competencias van más allá de los conocimientos disciplinarios y se enfocan en lo que los estudiantes pueden hacer. También describe cómo las competencias se pueden integrar en el diseño curricular, la evaluación y el desarrollo de perfiles profesionales. Finalmente, resalta la importancia de definir evidencias observables para evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes.
EPA Y GESTIÓN CURRICULAR-Clase 14 - 05 - 2010.ppt
El documento discute la evaluación para el aprendizaje y la gestión curricular. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, basarse en criterios claros, y usarse para retroalimentar a los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas que mejoren el aprendizaje. También describe los pasos iniciales para definir aprendizajes centrales y criterios de evaluación basados en competencias.
Evaluación en educación física
Evaluación para el área de educación física basado en el enfoque por competencias de la cúrricula nacional 2017.
Ministerio de educación del Perú
Sobre evaluación en el iems jornadas lite
El documento describe la evaluación de aprendizajes en el Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal. La evaluación se basa en la observación sistemática del desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante. El propósito es emitir una valoración que muestre el progreso del estudiante y lo que aún necesita mejorar. La evaluación cruza los procesos educativos y fortalece la atención personalizada al estudiante.
Formacion Por Competencia 066
El documento describe el modelo de formación por competencias. Enfatiza que este modelo se enfoca en los resultados del aprendizaje y lo que los estudiantes pueden hacer, en lugar de lo que saben. La educación basada en competencias evalúa los resultados basados en estándares y se enfoca en verificar que se han obtenido los resultados deseados. El modelo también busca una mayor articulación entre la formación educativa y las exigencias del mundo laboral.
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Estándares
- 1. ¿Qué son los estándares? Un estándar en educación, especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal.
- 2. ¿Para qué los estándares? Aseguran que todas las escuelas ofrezcan educación similar y de alta calidad. Permiten especificar requisitos para la promoción a grados y niveles siguientes. Contribuyen al diseño de pruebas de logros académicos estandarizadas y comparables. Son el punto de partida para que las instituciones escolares definan su propio marco de trabajo curricular.
- 3. ¿Cómo son los estándares? Son formulaciones claras, precisas y breves, expresadas en una estructura común a todas las disciplinas o áreas. Son formulaciones que describen conocimientos y habilidades que los estudiantes deben lograr. Deben ser observables, evaluables y medibles e ir de la mano con los procesos de evaluación.
- 4. ¿Cuál es la diferencia con los lineamientos curriculares? Los lineamientos curriculares son directrices generales sobre el currículo; son la filosofía de las áreas. Los estándares están fundamentados en ellos, pero son más precisos, son para cada grado y dentro del grado para un desempeño concreto. Las evaluaciones, tanto internas como externas, se harán con base en ellos y serán revisados periódicamente.
- 5. Estándares de matemáticas De acuerdo con los Lineamientos Curriculares de Matemáticas, compone de los siguientes elementos: pensamiento numérico y sistemas numéricos; pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medidas; pensamiento aleatorio y sistemas de datos; pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos; y procesos matemáticos