ESTRATEGIA GLOBAL HIMNO NACIONAL (1).docx

ESC.SEC. GRAL. “REVOLUCION MEXICANA” CLAVE 30DES0027R CONGREGACIÓN ANÁHUAC, VERACRUZ
PROYECTO EL HIMNO NACIONAL MEXICANO Y SÍMBOLOS PATRIOS.
DIAGNÓSTICO
Al inicio del presente ciclo escolar, comenzaron los trabajos entre el colectivo docente y directivos, lo que marcó el inicio del trabajo colaborativo en la escuela;
Retomándose los resultados de los trabajos realizados al finalizar el anterior ciclo escolar.
Entre las primeras acciones realizadas desde la primera sesión del CTE -Fase intensiva-, fue el análisis de las condiciones que presentaba nuestra escuela;
Tomándose, como primera medida, la organización y creación de Comisiones y Comités que darían soporte a todas aquellas situaciones que pudieran impactar en
el regreso de nuestros educandos a las aulas.
A partir de este momento, inició de manera formal nuestro Diagnóstico integral en la escuela. El conocer las condiciones, procedencia, intereses y
características de nuestro alumnado, se convirtió en el objetivo central de nuestro quehacer pedagógico. Aunado a esto, se activaron diversos instrumentos que
nos permitieron conocer las fortalezas y áreas de oportunidad de nuestro alumnado.
De tal manera que, durante las primeras semanas se comenzó con la aplicación de diversos instrumentos de evaluación (bitácora de observación, exámenes
escritos por disciplina y de Mejoredu, Test de estilos de aprendizaje, etc.), por parte de los docentes y tutores académicos de los cuatro campos formativos (Leguajes,
saberes y pensamiento científico, ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo humano y lo comunitario). La información arrojada, en este primer momento, fue enriquecida
y reafirmada, a partir de la implementación y análisis de una serie de encuestas realizadas a todos los actores de nuestra comunidad educativa (Alumnos, Padres de
Familia, Docentes, Personal de apoyo y Directivos), encontramos los siguientes resultados:
DIMENSIÓN 1: POBLACIÓN Y AMBIENTES NATURAL, SOCIAL Y ECONÓMICO
La Escuela Secundaria General “Revolución Mexicana”, clave: 30DES0027R, se encuentra ubicada en Calle Colombia #305, en Congregación Anáhuac, Mpio.
de Pueblo Viejo, Veracruz, el cual es uno de los 212 municipios que integran el Estado.
Dada su localización, comparte características culturales y geográficas propias de la Huasteca Alta Veracruzana, como lo son: sus festividades de Semana
Santa, Día de Muertos o Xantolo, su música de sones o huapangos tocados con violín, guitarra y jarana; Así como, el presentar un relieve llano, de bajos lomeríos,
con clima tropical durante la mayor parte del año, contar con una diversidad de ríos y lagunas (río Tuxpan y Pánuco, la laguna de Tamiahua y de Pueblo Viejo, entre
otros); Pero sobre todo, el tener como polo de desarrollo regional la Zona Metropolitana (ZM) de Tampico, que es una conurbación que comprende a los municipios
de Altamira, Ciudad Madero y Tampico del Estado de Tamaulipas, además de Pánuco y Pueblo Viejo que forman parte del Estado de Veracruz.
Desde su fundación, hace más de 90 años, las primeras cinco familias que llegaron a ocupar estos terrenos que hoy componen Congregación Anáhuac,
comenzaron a dedicarse a distintas actividades para obtener el sustento para sus familias: Unos pescadores (de ostión, camarón y diversidad de peces) en la laguna,
otros comerciantes y unos más desempeñaban diversos oficios tanto en el pequeño pueblo como en Tampico, que es en donde se concentraba la principal oferta
de trabajo.

Actualmente, toda su extensión está semi-urbanizada y la gente que aquí habita, en su mayoría, cuenta con los servicios básicos; Aunque, de acuerdo con
una muestra tomada de los padres de familia de nuestra escuela, se encontró que la población considera que existen serios problemas, en: alumbrado público (80%),
drenaje y alcantarillado (90%), abastecimiento constante de agua potable (80%), carencia de espacios culturales (100%), pavimentación (90%), problemas de tránsito
(90%), agresión y alcoholismo 80%; Pero, sobre todo, no cuentan con una clínica que preste servicios de salud u hospitalarios al 100%, las 24 horas, durante los 7
días de la semana.
De acuerdo con INEGI (2023), la población está compuesta por 14, 391 habitantes, de los cuales 68.37% proviene de fuera del Estado; Y pese a que está
catalogada con grado de marginación medio, podemos encontrar población en pobreza extrema. El 3.14% es analfabeta, con un grado de escolaridad que llega a un
8.49% y una población ocupada laboralmente mayor de 12 años del 48.17%.
La actividad económica es dinámica y se percibe más movimiento que en la misma cabecera municipal, a donde la gente acude a realizar trámites.
La población de Congregación Anáhuac muestra diversidad cultural, debido a la migración de personas provenientes, principalmente de la zona conurbada de
Tampico-Madero, así como de otros Estados del país (Nuevo León, Guadalajara, Tabasco, etc.). Característica importante de la localidad de Anáhuac, es lo
concerniente al tipo de familia que prevalece, la cual generalmente es monoparental o con ausencia de ambos progenitores, situación que influye no sólo en el
desarrollo personal e intrafamiliar (Soledad, escasa práctica de valores, violencia familiar, problemas de alcoholismo y drogadicción, baja autoestima, discriminación,
desigualdad de género y embarazos a temprana edad), sino también en el ámbito educativo.
Su cercanía con el Puerto de Tampico, Tamps. (con quien limita al Norte), ocasiona la afluencia o movilidad constante de sus habitantes hacia esa ciudad, a
través de lanchas o por el puente Tampico, comúnmente por cuestiones de trabajo; Cuestión que, repercute fuertemente en el entorno familiar y, en el contexto
educativo, generando que los niños, niñas y adolescentes permanezcan solos, carentes de una orientación y apoyo adecuados dentro del hogar.

DIMENSIÓN 2: AMBIENTE FAMILIAR
Condiciones económicas regulares a aceptables. (97% aprox.)
· Manejo inadecuado de las reglas y/o recompensas en casa. (85% aprox.)
· La mayoría de los padres (87% aprox.) Piensan que es buena la complicidad entre padres e hijos y que pueden ser amigos y colegas.
· Consideran que su alimentación es aceptable. (95%)
· Familias donde ambos padres trabajan (50% aprox.)
· Familias monoparentales (10% aprox.)
· Ante una indisciplina solo se habla y se intenta hacerlo reflexionar, no hay consecuencias (70% aprox.)
DIMENSIÓN 3: DESEMPEÑO ACADÉMICO Y HABILIDADES ESENCIALES PARA LA VIDA
LECTURA MEJOREDU 2023
3er GRADO Integrar
Información
y realizar
inferencias
Analizar la
estructura
de los
textos
Localizar y
Extraer
Información
Promedio 34.8% 36.3% 37.3%
2º GRADO Integrar
Informació
n y realizar
inferencias
Analizar la
estructura
de los
textos
Localizar y
Extraer
Información
Promedio 29.7% 29.2% 30.8%
1er.
GRADO
Integrar
Información
y realizar
inferencias
Analizar la
estructura
de los textos
Localizar y
Extraer
Información
Promedio 40.3% 42.8% 40.5%

MATEMÁTICAS MEJOREDU 2023
FORMACIÒN CÌVICA Y ÈTICA MEJOREDU 2023
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR UNIDAD DE ÀNALISIS.
CONTENIDOS CON MENOS CANTIDAD DE ACIERTOS
3º Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el apego a la legalidad.
2º Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el apego a la legalidad.
RESULTADOS POR UNIDAD DE ÀNALISIS
IDENTIDAD
PERSONAL,
EJERCICO DE
LA LIBERTAD Y
DERECHOS
HUMANOS
INTERCULTIRALIDAD Y
CONVIVENCIA PACÌFICA,
INCLUSIVA Y CON
IGUALDAD.
CIUDADANIA
DEMOCRÀTICA,
COMPROMETIDA CON
LA JUSTICIA Y EL
APEGO A LA
LEGALIDAD.
2º 34.4% 32.1% 30.6%
3º 34.2% 31.5% 24.1%
1er.
GRADO
Sentido
numérico y
pensamient
o algebraico
Forma
espacio y
Medida
Manejo de
la
informació
n
Promedio 34.3 33.0 32.1
2º.
GRADO
Numero
Algebra y
Variación
Forma,
Espacio y
Medida
Análisis de
Datos
Promedio 30.8 26.6 29.3
3er.
GRADO
Numero
Algebra y
Variación
Forma,
Espacio y
Medida
Análisis de
Datos
Promedio 30.8 30.7 26.3

En las diversas disciplinas, el colectivo docente concluyó y dio a conocer a la parte directiva, el bajo nivel de desempeño académico que presentan los alumnos de
nuestra escuela, en diferentes áreas. En los tres grados (1°, 2° y 3°) encontramos una marcada insuficiencia de conocimientos básicos, que nos permiten ubicarlos
en un nivel de 3°, 4° y 5° año de primaria. Pero, sobre todo el reconocer las necesidades y áreas de oportunidad que presenta nuestro alumnado, reafirmadas a partir
de los promedios reprobatorios, arrojados por las evaluaciones diagnósticas de los cuatro campos formativos y MEJOREDU.
m En MATEMÁTICAS I, II y III, encontramos que 73% de los alumnos aproximadamente presentan dificultades en el área de operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) con decimales y fracciones, aritmética en el tema de fracciones y geometría en perímetros y áreas de figuras como rectángulo,
cuadrado, triángulos y polígonos.
m En ESPAÑOL I, II y III, los alumnos presentan dificultades en la comprensión lectora (42.1%) debido a que solo leen por leer y no disfrutan de la lectura, ya que
no se tiene este hábito. Carecen de la habilidad de extracción de información de textos. Desconocen del significado de términos o palabras relacionadas de
acuerdo con el contexto. Por ende, no logran comparar, argumentar ni redactar variedad de textos. Agregar los porcentajes de análisis de textos cuando se
aplique SISAT
m En INGLÉS I, II y III, debido a que previo a su ingreso a secundaria, el 100% de los alumnos no cuentan con las bases fundamentales del idioma inglés, los
alumnos presentan un nivel muy bajo; Se debe comenzar el trabajo académico en un nivel de preescolar, lo que retrasa el avance de los tres niveles. NO
dominan el verbo To be, saludos, No identifican el this, that, these, those. Batalla en la identificación de textos y de verbos regulares e irregulares.
m En CIENCIAS I, II Y III. (FALTAN PORCENTAJES DE LOS 3 EL DE BIOLOGIA) los alumnos (demostraron bajo conocimiento en los estados de agregación de la
materia y los movimientos de rotación y traslación de la tierra; Así como, lo relacionado con las transformaciones de la materia (cambios químicos).
m En GEOGRAFÍA, se identificó que los alumnos No están familiarizados con el manejo de información cartográfica (Mapas); De igual forma, carecen de una
conciencia espacial o geográfica, desconociendo dónde se ubican geográficamente, así como el conocimiento e identificación de conceptos como: Municipio,
Estado, Nación/País y Continente. También se detectó una desorganización en su material de trabajo, concretamente en sus apuntes, limpieza y creatividad
en los mismos. Por último, el desarrollo de la habilidad del coloreado o pintado correcto de mapas y trazo de líneas.
mEn HISTORIA I, II y III, se encontró que los alumnos denotan una carencia en la comprensión de textos, así como en el desarrollo de habilidades de investigación,
selección, jerarquización y argumentación de información. Así como el externar sus opiniones o ideas.

m En F.C.E. I, II y III, (MEJOREDU) los alumnos, No Identifican la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida
cotidiana; así como también la importancia de una autoestima positiva. Los alumnos no logran comprender la importancia de cuidar el medio ambiente, ya
que no reconocen la importancia del bien común para toda la localidad. No son capaces de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante
los problemas del entorno natural y social. Así mismo se les dificulta identificar los diferentes tipos de reglas y normas de la vida cotidiana, las situaciones de
riesgo que enfrentan como adolescentes y el manejo y resolución de conflictos.
mEn TECNOLOGÍA I, II y III, se identificó sobre el desconocimiento sobre los procesos técnicos y los usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.
Así como, la comunicación y representación técnica y evaluación de sistemas tecnológicos.

SÍNTESIS DEL DIAGNÓSTCO EDUCATIVO POR CAMPO FORMATIVO CICLO ESCOLAR 2023-2024
RESULTADOS ESTADÍSTICOS DEL
DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS DE LA DIMENSIÓN PROBLEMAS DETECTADOS
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Matemáticas I:
Procesos de desarrollo de aprendizaje con
menor porcentaje de aciertos:
13.63% A partir de situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes
contextos, suma y resta números
decimales y fracciones con diferentes
denominadores. (6to Prim)
14.30% Resuelve problemas
vinculados a distintos contextos que
implican calcular el perímetro de
polígonos y del círculo; utiliza
unidades convencionales (m² y cm²)
para expresar sus resultados. (6to
Prim)
9.18% Construye y usa fórmulas para
calcular el área de rectángulos,
romboides y triángulos; utiliza
unidades convencionales (m² y cm²)
PDA con mayor porcentaje de aciertos:
76.30% Responde preguntas vinculadas a
diferentes contextos que implican
construir, leer e interpretar información
cuantitativa y cualitativa contenida en
tablas y gráficas de barras, e interpreta la
moda. (5to Prim)
moda. (5to Prim)
moda. (5to Prim)
De acuerdo con los resultados del
diagnóstico los PDA con menor
porcentaje, los alumnos
presentan dificultades en el área
de aritmética en el tema de
fracciones y geometría en
perímetros y áreas de figuras
como rectángulo, cuadrado,
triángulos y polígonos.

DIAGNÓSTICO
para expresar sus resultados. (5to
Prim)
16.13% Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir
números decimales entre naturales.
(6toPrim)
Ciencias I (Biología)
Promedio de reprobación: 52.5 %
Promedio de aprobación: 47.5 %
Se retroalimentará en los siguientes procesos de
aprendizaje:
Compara las maneras en que la cultura influye en
el concepto de sexualidad, reconoce que todas las
culturas tienen maneras distintas de comprender
el género, la reproducción y cuándo es apropiado
iniciar la actividad sexual.
Compara características comunes de los seres
vivos, identifica que todos tienen estructuras
especializadas asociadas a la nutrición, la relación
con el medio y la reproducción y los distingue como
rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia
de las especies.
La frecuencia de REPROBACIÓN
fue en el contenido de:
Prevención de enfermedades
relacionadas con la alimentación
y en el PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE;
Identifica causas de la obesidad y
la diabetes con la dieta y el
sedentarismo a fin de formular su
proyecto de vida saludable,
influye factores protectores y
propone acciones para reducir
factores de riesgo incluyendo su
entorno familiar y comunitario.

DIAGNÓSTICO
Matemáticas II:
menor porcentaje de aciertos en los
grupos de tercer grado:
· Obtiene y aplica fórmulas o usa
otras estrategias para calcular el
perímetro y el área de polígonos
regulares e irregulares y del
círculo. (1°) 8.8 %
· Reconoce la necesidad de los
números negativos a partir de usar
cantidades que tienen al cero
como referencia (1°) 11.8 %
En cuanto a los resultados sobre
operaciones básicas los resultados de
aciertos fueron los siguientes:
· Multiplicaciones con decimales
32.4 %
· Divisiones con decimales 11.8 %
· Sumas con decimales 35.3 %
· Restas con decimales 2.9 %
· Multiplicaciones con fracciones
2.9 %
· División con fracciones 0.0 %
· Sumas con fracciones 14.7 %
· Restas con fracciones 14.7 %
De acuerdo con los resultados del examen de
diagnóstico de matemáticas, los alumnos de
segundo identifican de forma correcta diferentes
figuras geométricas. Saben calcular porcentajes de
forma aceptable y tienen idea de las medidas de
tendencia central (moda, mediana y media
aritmética, además pueden extraer información de
gráficas de barras.
Los grupos de segundo tiene
graves problemas para realizar
operaciones básicas con
decimales y fracciones, por lo que
no pueden comprender temas
más avanzados en donde se
apliquen.

DIAGNÓSTICO
Ciencias II (física):
El PDA relacionado con los estados de
agregación de la materia arroja solo un
52% de dominio por parte de los alumnos
de 2º grado 44% de los alumnos demostró
dominio de los PDAs relacionados con el
universo y los movimientos de rotación y
traslación de la tierra.
Los mejores resultados de esta disciplina se
obtuvieron en los PDAs relacionados con las
transformaciones de la energía y cambios físicos y
químicos.
Los resultados más bajos en el
examen de diagnóstico de esta
disciplina corresponden a los
PDAs relacionados con los
estados de agregación de la
materia y los movimientos de
rotación y traslación de la tierra.
Matemáticas III:
menor porcentaje de aciertos en los
grupos de tercer grado:
· Calcula potencias con exponente
entero y la raíz cuadrada. Usa la
notación científica. (2°). 33.90 %
· Reconoce las propiedades de los
sólidos (prismas). (3°) 42.82 %
· Resuelve problemas cuyo
planteamiento es una ecuación
cuadrática. (3°). 53.03 %
En cuanto a los resultados sobre
operaciones básicas los resultados de
aciertos fueron los siguientes:
· Multiplicaciones con decimales
45.16 %
De acuerdo con los resultados del examen de
diagnóstico de matemáticas, los alumnos de
tercero identifican de forma correcta los diferentes
cuerpos geométricos, así como sus desarrollos
planos. Aplican de forma aceptable la jerarquía de
operaciones y las operaciones con signos.
Los alumnos aplican de manera
deficiente los algoritmos de la
suma, resta y división de
fracciones, así como la suma de
cantidades con punto decimal ya
que no pueden entender el valor
posicional de los números.

DIAGNÓSTICO
· Divisiones con decimales 46.44 %
· Sumas con decimales 58.83 %
· Restas con decimales 16.33 %
· Multiplicaciones con fracciones
20.04 %
· División con fracciones 10.07 %
· Sumas con fracciones 12.49 %
· Restas con fracciones 7.55 %
Ciencias III (Química):
En la disciplina de tercer grado, se
encontró que solo el 40% de los alumnos
muestra dominio de los P.D.A.
relacionados con las transformaciones de
la materia, es decir, aspectos relacionados
con los cambios químicos en beneficio de
su salud, alimentación, medio ambiente
etc.
Los resultados más altos de esta disciplina se
obtuvieron en el PDA relacionado con la energía y
los tipos de energía
El instrumento de diagnóstico
arroja que el PDA relacionado con
las transformaciones de la
materia (cambios químicos) es el
que presenta una mayor
problemática debido a su bajo
porcentaje de aciertos.

DIAGNÓSTICO
ESPAÑOL I, II y III
60% de los estudiantes carece de la
habilidad de extracción de información de
textos. Desconocen del significado de
términos o palabras relacionadas de
acuerdo con el contexto.
20% del alumnado cuenta con calificación
aprobatoria. De un examen de 10
reactivos la mayoría obtuvo menos de 5
reactivos correctos.
Lectura de Compresión; La mayoría del
alumnado, no pueden comprender lo que
leen; Encontrando alumnos en tercer
grado, alumnos que leen menos de 100
palabras por minuto.
Los PDA con menor porcentaje de aciertos
en 2° grado en la disciplina de ESPAÑOL:
P.D.A. Con mayor porcentaje de aciertos:
Se tuvo mejor resultado al identificar en el texto
palabras de origen indígena y algunas palabras de
los textos las relacionaron de acuerdo con el
contexto.
P.D.A. Con mayor dificultad de
logro:
Los alumnos se encuentran en el
nivel académico inferior al grado
que cursan. Por lo que se ha
tenido que retomar los PDA de
grados anteriores para subsanar
las lagunas de conocimientos que
carecen.
De acuerdo con los resultados del
diagnóstico los PDA con menor
porcentaje son:
_Compara una variedad de textos
sobre un tema.
_Selecciona lee y compara
cuentos y novelas de la narrativa
latinoamericana contemporánea.

DIAGNÓSTICO
Compara una variedad de textos sobre un
tema.
Selecciona lee y compara cuentos y
novelas de la narrativa latinoamericana
contemporánea.
Porcentaje de reprobación fue de 65% y de
aprobación 34.8%
INGLÉS I, II y II
80% De los alumnos de Primer grado
carece de las bases principales de la
lengua inglesa.
En 1° grado: Se buscó la identificación de
pronombres y verbo to be.
En cuanto a la disciplina del INGLÉS:
En 1° grado: 20% Si identifican colores y números.
2do grado- 60% SI identifica instrucciones en
afirmativo y negativo
Y this-that-these-those.
3er grado – 60% Reconoce y maneja el tiempo en
pasado, adjetivos calificativos y comparativo, en
un nivel de desempeño de primaria.
*Manejo de Can-Can’t
*adjetivos calificativos
los alumnos presentan
dificultades en la comprensión
lectora debido a que solo leen por
leer y no disfrutan de la lectura ya
que no se tiene el habito de
lectura y a algunos alumnos no les
gusta leer se les hace aburrido
En INGLÉS:
El principal problema detectado
en los alumnos de los tres grados
es que no llevan las bases
fundamentales del inglés. Por lo
tanto, se debe comenzar el
trabajo académico en un nivel de
preescolar, lo que retrasa el
avance de los tres niveles.
Terminando los alumnos el nivel
secundario, con un nivel mínimo
del idioma inglés.

DIAGNÓSTICO
20% De los alumnos de Segundo grado NO
dominan el verbo To be, saludos y
conocimiento adquiridos en nivel
preescolar y 3ero. De primaria.
30% No identificar this-that-these-those.
50% TERCER GRADO Si reconoce y maneja
Verbos en tiempo pasado (Regulares e
irregulares)
30% Batalla en la identificación de textos
y de verbos regulares e irregulares.

DIAGNÓSTICO
GEOGRAFÍA
En PRIMER GRADO, los alumnos muestran
graves carencias del contenido y P.D.A. del
nivel secundaria; Del 100% del alumnado:
20% Comprende las categorías de análisis
espacial para explicar las características
del espacio geográfico: lugar, región,
paisaje y territorio.
10% Conoce y analiza las implicaciones
sociales, ambientales y económicas del
crecimiento, distribución
y composición de la población en
diferentes países.
20% Identifica qué son las placas
tectónicas, cuáles son sus características y
dinámica.
50% Reconoce saberes ancestrales acerca del
espacio geográfico, formas de ubicación y
representaciones en México y el mundo
50% Comprende las categorías de análisis espacial
para explicar las características del espacio
geográfico: lugar, región, paisaje y territorio.
51% Identifica que los desastres pueden ser
originados por procesos naturales o por las
actividades humanas.
Los alumnos No están
familiarizados con el manejo de
información cartográfica
(Mapas); De igual forma, carecen
de una conciencia espacial o
geográfica, desconociendo dónde
se ubican geográficamente, así
como el conocimiento y
identificación de conceptos
como: Municipio, Estado,
Nación/País y Continente.
También se detectó una
desorganización en su material de
trabajo, concretamente en sus
apuntes, limpieza y creatividad en
los mismos.
Por último, el desarrollo de la
habilidad del colorido o pintado
correcto de mapas, trazo de
líneas, etc.

DIAGNÓSTICO
25% Comprende que el espacio geográfico
se conforma de interrelaciones
sociedadnaturales.
De la evaluación diagnóstica, aplicada a
los alumnos de Primer grado, el 75% de
ellos, obtuvieron un nivel insuficiente, es
decir que no aprobaron la evaluación
diagnóstica escrita.
En cuanto al diagnóstico por observación
del desempeño actitudinal y desempeño
dentro del aula, también se les encontró
carentes de habilidades básicas para el
nuevo nivel en el que ahora están; Pues en
su mayoría (95%) carece de hábitos de
estudio y/o organización en casa para
realizar tareas educativas; El (89%) no ha
logrado desarrollar una gramática y
ortografía acorde con el nivel. El (92%)
sabe leer, pero con dificultad y No
comprende lo leído, como para explicarlo.
El (98%) no sabe argumentar sus ideas u
opiniones.
Incluso, para actividades básicas como
forrar su cuaderno, aún dependen de sus
mamás.

DIAGNÓSTICO
En cuanto a manejo de emociones o
inteligencia emocional, también
presentan graves deficiencias, ya que al
menos un 30% del alumnado, presenta
problemas personales o familiares.
PROMEDIO DE GEOGRAFÍA, 1° GRADO: 4.5
HISTORIA I
De los 100 alumnos que integran el primer
grado de la escuela, el:
15% Reconoció que la Historia es una
reconstrucción científica del pasado que
se hace desde el presente y que al igual
que otras ciencias.
10% Formula preguntas, recopila
información y comparte sus hallazgos en
torno a los pueblos originarios de México
¿cuántos pueblos son? ¿dónde están? ¿de
dónde llegaron? ¿cómo vivían antes? Etc.
40% Reflexiona acerca de la importancia de las
fuentes históricas para la interpretación de hechos
y procesos.
47% Identifica representaciones asumidas de los
pueblos indígenas y afromexicanos sobre el
nacimiento, la vida, la muerte, la tierra, la
naturaleza, la tierra, la agua, el territorio en su
comunidad.
Los alumnos denotan una
carencia en la comprensión de
textos, así como en el desarrollo
de habilidades de investigación,
selección, jerarquización y
argumentación de información.
Así como el externar sus
opiniones o ideas.

DIAGNÓSTICO
De la evaluación diagnóstica, aplicada a
los alumnos de Primer grado, el 93% de
ellos, obtuvieron un nivel insuficiente, es
decir que no aprobaron la evaluación
diagnóstica escrita.
PROMEDIO DE HISTORIA I, 1° GRADO: 3.5
En cuanto a los alumnos de Segundo
grado, se encontró una insuficiencia de
conocimiento en los alumnos, ya que el
100% de ellos no acreditó la evaluación
escrita.
En cuanto al diagnóstico por observación
del desempeño actitudinal y desempeño
dentro del aula, también se les encontró
carentes de habilidades básicas para el
nuevo nivel en el que ahora están; Pues en
su mayoría (95%) carece de hábitos de
estudio y/o organización en casa para
realizar tareas educativas; El (89%) no ha
logrado desarrollar una gramática y
42% Comprende al acontecimiento de la revolución
de independencia como parte de un proceso de la
formación de un Estado nacional.
La falta compresión lectora se
presenta en las Tres Disciplinas
(Geografía, Historia y F.C.E.); Por
lo tanto, el avance es lento y más
aún por el hecho de tener que
trabajar a la par, debilidades
propias del Contexto familiar y
personal que presenta cada uno
de nuestros alumnos.

DIAGNÓSTICO
ortografía acorde con el nivel. El (92%)
sabe leer, pero con dificultad y No
comprende lo leído, como para explicarlo.
El (98%) no sabe argumentar sus ideas u
opiniones. La investigación documental, a
través de bibliografía, diccionario o
internet tampoco está desarrollada en la
mayoría (90%) de ellos.
PROMEDIO DE GRADO, HISTORIA II, 2°
GRADO: 5
En cuanto a Tercer año, en Historia III, de
los 89 alumnos que lo conforman, se
encontró que:
No cuentan con muchos conocimientos
previos de la primaria que les impide
desarrollar sus capacidades y son la base
para continuar con los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizajes
correspondientes a la Nueva Escuela
Mexicana.
En lo que corresponde a las
dificultades observadas:
Los alumnos, No Identifican la
necesidad de ser congruente con
lo que piensa, siente, dice y hace
en situaciones de la vida
cotidiana; así como también la
importancia de una autoestima
positiva.
Los alumnos no logran
comprender la importancia de
cuidar el medio ambiente, ya que
no reconocen la importancia del
bien común para toda la
localidad. No son capaces de
asumir una perspectiva ética y
ciudadana para enfrentar retos
ante los problemas del entorno
natural y social. Así mismo se les
dificulta identificar los diferentes

DIAGNÓSTICO
Existen deficiencias en la lectura y
escritura; sobre todo en la caligrafía y
faltas de ortografía.
Su ritmo de aprendizaje es promedio y
aprenden de lo auditivo y lo visual. Sin
embargo, hay algunos alumnos que
requieren atención especial en su
aprendizaje ya que presentan dificultad
para la comprensión y reflexión, sus
trabajos suelen ser incompletos y
deficientes., así como también problemas
de autorregulación de la conducta.
Los alumnos tienen escasos
conocimientos sobre la historia Universal
por lo cual se tiene que profundizar en
PDA`S de 4º, 5º grado de Primaria.
Los alumnos no logran comprender la
importancia de la Historia Universal; No
son capaces de asumir una perspectiva
crítica y reflexiva para entender los
sucesos de trascendencia mundial.
tipos de reglas y normas de la vida
cotidiana, las situaciones de
riesgo que enfrentan como
adolescentes y el manejo y
resolución de conflictos.

DIAGNÓSTICO
Promedios Obtenidos en la evaluación
diagnóstica:
3ºA 5.3 %
3ºB 5.0%
3ºC 6.3%
PROMEDIO DE GRADO, HISTORIA III: 3ero.
5.53
FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
En cuanto a los logros obtenidos los
alumnos se observan que tienen
conocimiento sobre su desarrollo
personal, cambios físicos, valores
humanos, contextos de convivencia, la
democracia y la importancia de ejercer los
derechos políticos, sociales y culturales de
todos los ciudadanos.
Reconocen los grupos sociales a los que
pertenecen y reconocen la importancia de
la Formación cívica y Ética para su
desarrollo personal y social.

DIAGNÓSTICO
Promedios Obtenidos en la evaluación
diagnóstica:
2ºA 5.3
3ºA 6.3
2ºB 6.0
3ºB 6.0
2ºC 6.5
3ºC 7.3
Promedio de Grado:
2º 5.9
3º 6.5
TECNOLOGÍA: 3er. Grado
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
con menor porcentaje de aciertos:
· 14.30% Analiza los diferentes sistemas
técnicos: artesanales, industriales y
automatizados para reconocer sus
características y procesos, además de su
vínculo con la ciencia y la sociedad, la
cultura, la economía y la naturaleza.
· 11.02% Explora las principales fuentes
de energía en los procesos técnicos para
su uso óptimo, así como las alternativas de
prevención de riesgos personales, sociales
y naturales.
3er. Grado
54.10% Analiza las herramientas, máquinas,
instrumentos y formas de organización, como una
extensión de las posibilidades corporales para
solucionar problemas en diversos contextos.
3er. Grado
Los resultados del diagnóstico
muestran que los contenidos con
menor porcentaje de aciertos en
el área de tecnología se refieren a
los procesos técnicos y los usos e
implicaciones de la energía en los
procesos técnicos.

DIAGNÓSTICO
2° Grado
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje con
menor porcentaje de aciertos:
21.1% Explora la importancia del
lenguaje técnico y el consenso en su uso
desde diferentes contextos para proponer
formas de representación y comunicar sus
ideas.
27.8% Comprende la importancia de la
evaluación de os procesos como parte de
la innovación y mejora continua, para el
logro de la eficiencia y factibilidad de los
sistemas técnicas.
2° Grado
42.3% Explora las posibilidades corporales y la
delegación de funciones en herramientas,
máquinas, instrumentos y formas de organización
para identificar sus funciones y procesos de
cambio técnico, en la satisfacción de intereses y
necesidades de diversas sociedades.
De acuerdo con los resultados
obtenidos en el diagnostico, lo
contenidos con menor porcentaje
de aciertos son la comunicación y
representación técnica y
evaluación de sistemas
tecnológicos.

DIMENSIÓN 4: FORMACIÓN INTEGRAL.
Manejo de normas y valores de los alumnos.
40% de los alumnos las conocen y las aplican.
35% de los alumnos las desconocen y por lo tanto no saben si su actuar es bueno o malo.
25% de los alumnos las conocen, pero no las aplican en su vida cotidiana.
Proyecto de vida
30% de los alumnos conoce y tiene un proyecto de vida.
40% de los alumnos ha escuchado hablar un proyecto de vida, sin embargo, no tienen claras sus metas.
30% de los alumnos nunca ha escuchado lo que es un proyecto de vida.
Trabajo colaborativo y convivencia
15% de los alumnos les gusta trabajar en equipo y consideran que tienen un trato cordial con sus compañeros.
70% de los alumnos no les gusta trabajar en equipo ya que consideran que no todos sus compañeros se involucran en las actividades.
15% de los alumnos desconoce la finalidad y si se puede obtener un conocimiento en conjunto.
Pensamiento crítico
70% de los alumnos no sabe expresar sus opiniones con claridad sobre algún tema en particular.
25% de los alumnos reflexiona, redacta y expresa sus opiniones con claridad sobre algún tema en particular.
5% de los alumnos desconoce que puede expresarse con libertad, claridad y respeto sobre algún tema de su interés.
COTEJO DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DE LOS ESTUDIANTES
Los padres de familia evaluaron las habilidades socioemocionales de sus hijos, dieron como resultado:
88% El alumno es autosuficiente, regula sus emociones, pone en práctica los
valores humanos en su persona y comunidad.
87% Presenta Ciertas habilidades socioemocionales, que permiten
desarrollarse en lo individual y colectivo.
18% Necesita fortalecer su autoestima y mejorar las relaciones familiares y
sociales.
12% Requiere extrema atención del padre de familia.
Se obtuvo 71% de participación de los padres de familia en dicha encuesta.

Citar la fuente y revisar con el equipo
En dicha encuesta que se valoraron 9 campos y los resultados fueron los siguientes:
AUTOCONOCIMIENTO obtuvo una respuesta de 80%
AUTORREGULACION obtuvo una respuesta de 80%.
AUTOTESTIMA obtuvo una respuesta de 75%
AUTOMOTIVACION obtuvo una respuesta de 70%
COCIENCIA SOCIAL Y EMPATIA obtuvo una respuesta de 43%
COLABORACION obtuvo una respuesta de 82%
RESILENCIA obtuvo una respuesta de 73%
TOMAS DE DECISIONES Y AUTONOMIA obtuvo una respuesta de 65%
PERSEVERANCIA obtuvo una respuesta de 77%
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE INTERESES DE LOS ALUMNOS
1° AÑO
FORMACIÓN ACADÉMICA
El 80% de los alumnos prefieren trabajar con actividades escolares relacionadas con concursos y torneos.
El 20% maneja las redes sociales.
ENCUESTA DE INTERESES
El 70% de los alumnos les gustaría practicar algún deporte como el futbol y el 30% les gustan las redes sociales y el Google.
2° AÑO
El 80% de los alumnos se relaciona con las actividades en el aula como el deporte y el 20% les gusta leer.
DE INTERÉS
90% de los alumnos encuestados manifiestan gusto por el internet y solo 10% por la música.
3° AÑO
El 70% tiene interés por las actividades visuales (videos): 20% en concursos y torneos deportivos y el 10% les agradan los proyectos de escuela como sembrar
árboles.
El 80% muestran gusto por la música y el 20% en los videojuegos.

Los resultados anteriores, apenas reflejan el Bajo Nivel de desempeño Académico que presentan nuestros alumnos, sobre todo los de Primer Grado, quienes en
los resultados de sus diagnósticos, muestran no sólo carencia de conocimientos básicos del nivel secundaria, sino también debilidad en habilidades fundamentales,
como: en la escritura, lectura, comprensión de textos, la postura de la libreta al escribir, falta de valores y hábitos de estudio, y dificultad para regular o manejar sus
emociones, dejándonos ver que su desarrollo y conocimiento, corresponde a un alumno de tercer o cuarto grado de primaria. Esta situación no varía mucho en los
alumnos de Segundo y Tercer grado, en donde pese a que ya se muestra un avance en su proceso de aprendizaje, aún no alcanzan en el Nivel académico esperado.
Lamentablemente, el contexto intrafamiliar impacta de manera poco favorable en el alumnado. Desde finales del ciclo escolar pasado y lo que llevamos de este,
nos seguimos encontrando a Padres de familia, ausentes de la vida académica de sus hijos(as), mostrando una escasa participación y compromiso en el desarrollo
formativo de los mismos, generando en el estudiante, desde este primer trimestre, actitudes de conformismo, desinterés, desvalorización por el estudio e inexistencia
de un proyecto de vida; por lo que las inasistencias injustificadas a clases, aumentan de forma considerable.
Por ello, como primer paso, el colectivo docente centró sus esfuerzos al fomento de una Educación Inclusiva, Equitativa y Promotora de la Participación de todos
y cada uno de los miembros de nuestra comunidad escolar (Alumnos - Padres de Familia - Personal escolar); Dándose a conocer nuestro Acuerdo de Convivencia
Escolar (A.C.E.), entablándose un diálogo directo y continuo que promoviera actitudes y valores tendientes a generar disponibilidad, responsabilidad, compromiso
y apertura a nuevas ideas dirigidas a mejorar la situación actual de nuestro alumnado.
De esta forma, y atendiendo la diversidad de situaciones presentadas en los contextos: áulico, escolar y comunitario, nuestro reto como colectivo docente, ha
sido el enfrentar, proponer y promover un adecuado ambiente de aprendizaje en el que todos (alumnos, padres de familia y personal educativo) reconozcan, se
concienticen y se comprometan a cumplir con los objetivos, metas y acciones insertas en nuestra propuesta didáctica o Codiseño.
DIMENSIÓN 5: ESCUELA Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Nuestra escuela secundaria “Revolución Mexicana”, cuenta con una organización completa, integrada por una Plantilla de personal compuesta por 2
Directivos (Director y Subdirector), 13 docentes frente a grupo, 4 de personal administrativo, 4 Prefectos, Una contralora, una bibliotecaria, 1 Trabajadora Social, 1
Médico Escolar, 1 laboratorista, 1 Maestra de Educación Especial (USAER) y 2 intendentes.
La población estudiantil, presenta durante el actual ciclo escolar (2023 – 2024), un total de 296 alumnos inscritos hasta el momento, repartidos en Tres grados:
1° (A, B, C y D) integrado por 52 niños y 49 niñas, haciendo un total de 101 alumnos, 2° (A, B y C) con 49 jóvenes y 57 jovencitas, generando un total de 106 alumnos
y 3er. grado (A, B y C) con 45 jóvenes y 44 jovencitas, haciendo un total de 89 alumnos, en comparación con el año anterior, en donde se contaba con una matrícula
de 289 alumnos y hubo 12 bajas y 6 altas por lo que, se terminó con 283 alumnos. (Fuente: Estadística 911 de fin de ciclo escolar 2022-2023 y de Inicio de Ciclo 2023-2024).
De acuerdo con el registro que se tiene en la Oficina de Trabajo Social, de los 7 alumnos que, hasta el momento han causado baja de la institución, (Enero de
2024); el 100% se debe a bajas por traslado a otra entidad;(Tampico,Tam).

DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS DE LA
DIMENSIÓN
PROBLEMAS DETECTADOS
80% de los alumnos de 1ro y 2do grado
manifiestan que les gusta asistir a la
escuela.
60% de los alumnos de 3er grado no les
gusta asistir a la escuela.
30% de los alumnos de 2do grado no se
llevan bien con sus compañeros.
60% de los alumnos de la escuela les
gusta como los tratan los maestros.
Se fomenta el respeto a los
derechos humanos.
Se rechazan todas las formas de
discriminación.
Se promueve la convivencia y la
resolución pacífica de conflictos.
El personal trata con respeto a los
alumnos.
Los estudiantes no tienen altas expectativas.
Los estudiantes no están preparados para moverse en
otros contextos.
El edificio muestra dificultades de acceso a personas con
discapacidad.
Los alumnos de 3er grado, en su mayoría, no les gusta
asistir a la escuela.
Algunos alumnos de 2do grado no se llevan bien con sus
compañeros.
Los docentes planifican las actividades considerando a
todos los estudiantes por igual sin importar sus ritmos y
estilos de aprendizaje.
A la mayoría los alumnos de 2do grado no les gusta como
los tratan los maestros.

Hoy, las estrategias emprendidas por nuestro colectivo docente están reestructurándose y retomando Procesos de Desarrollo de Aprendizajes de niveles
anteriores, complementándolos con los del nivel actual y sus contenidos, enriquecidos con estrategias didácticas atractivas, enmarcadas por la Nueva Escuela
Mexicana; Todo ello, sin perder de vista el objetivo central, el desarrollo integral de nuestros N.N.A., con sus características propias, necesidades e intereses, y sin
olvidar las actuales circunstancias que prevalecen en la comunidad social y escolar.
Es por ello, que el colectivo docente se ha enfocado en:
m Aplicar evaluaciones Diagnósticas por disciplina, campo formativo y escuela.
m Detección y focalización de alumnos en situación de Rezago académico
mFocalización y atención personalizada con apoyo de Trabajo Social y USAER, de alumnos con problemáticas personales, familiares y/o socioemocionales, para
trabajar conjuntamente.
m Trabajo colaborativo y analítico, entre el colegiado docente y directivos para generación de propuestas y estrategias didácticas atractivas para los educandos.
m Dar a conocer y aplicar el Acuerdo de Convivencia Escolar (Alumnos y Padres de Familia)
m Intercambio de información entre docentes y directivos, sobre el trabajo áulico para mejora de los aprendizajes en los alumnos.
m Realización de Planeación didáctica (Codiseño), basada en las necesidades e intereses del estudiante, así como en los P.D.A., Contenidos y enfoques que
caracterizan a cada disciplina y los cuatro campos formativos; Ello, sin perder de vista, el perfil de egreso del nivel secundaria.
mPromover un ambiente escolar sano, armónico, pacífico y de comunicación y confianza que le permita a todos un crecimiento y desarrollo personal y profesional
integral.
m Generar una concientización, mayor participación y compromiso del Padre de Familia en las diversas actividades escolares, como: Filtro escolar, Firma del
Acuerdo de Convivencia Escolar, Operación Mochila, Citatorios, etc.
Cabe señalar que, en nuestro Diagnóstico integral áulico y escolar, también encontramos otras problemáticas relacionadas con la infraestructura y
equipamiento escolar:
§ Necesidad de Impermeabilizar Salones.
§ Adecuar aulas (Pintura, Pisos, Ventiladores, Aire acondicionado, Pintarrones, etc.)
§ Carencia de agua potable en baños y para limpieza, en general.
§ Mantenimiento del DOMO del Patio Cívico

§ Acondicionamiento adecuado del área deportiva (Campo de futbol)
§ Mejoramiento del área de comedor y Cooperativa escolar.
En conclusión, analizando el estado y los avances que presenta nuestra escuela, estamos trabajando en la realización y concreción de los ajustes razonables
que nos permitan como comunidad educativa (alumnos, padres de familia y personal escolar), incrementar y alcanzar una mejora integral en las diversas áreas de
nuestro quehacer educativo y generar alumnos capaces y aptos para alcanzar sus metas personales, que coadyuven de forma positiva, en el desarrollo de su
comunidad.
PROBLEMATIZACIÓN BASADA EN EL DIAGNÓSTICO
DIMENSIÓN FORTALEZAS SITUACIÓN PROBLEMA
DIMENSIÓN 1: POBLACIÓN Y
AMBIENTES NATURAL,
SOCIAL Y ECONÓMICO
85% DE LA POBLACIÓN CUENTA
CON LOS SERVICIOS PÚBLICOS
BÁSICOS (AGUA POTABLE,
ELECTRICIDAD,
ALCANTARILLADO, ALUMBRADO
PÚBLICO, INTERNET, ETC.)
SE SABE QUE HAY
CONOCIMIENTOS Y SABERES DE
LA COMUNIDAD QUE SE PUEDEN
APROVECHAR
EXISTEN CASOS DE AGRESIÓN Y
ALCOHOLISMO EN 80% DE LAS FAMILIAS
DE LA COMUNIDAD.
EL PORCENTAJE DE ANALFABETISMO Y
BAJO NIVEL DE ESCOLARIDAD EN DE
LOS PADRES DE FAMILIA ES DEL 3.14%
EL 10% DE LAS FAMILIAS DE LA
COMUNIDAD SON MONOPARENTALES
Y/O CON PADRES AUSENTES.
DIMENSIÓN 2: AMBIENTE
FAMILIAR
SEGÚN LA ENCUESTA APLICADA,
LOS PADRES CONSIDERAN QUE
SUS CONDICIONES ECONÓMICAS
15% DE LOS PADRES RECONOCEN NO
TENER UN ADECUADO MANEJO DE LAS
REGLAS EN CASA

SON DE REGULARES A
ACEPTABLES Y TIENEN UNA
BUENA ALIMENTACION (96%
APROX.)
LA MAYORÍA DE LOS PADRES (87%
APROX.) PIENSAN QUE ES BUENA LA
COMPLICIDAD ENTRE PADRES E HIJOS Y
QUE PUEDEN SER AMIGOS.
DIMENSIÓN 3: DESEMPEÑO
ACADÉMICO Y HABILIDADES
ESENCIALES PARA LA VIDA
El 80% DE LOS ALUMNOS
PREFIEREN TRABAJAR CON
ACTIVIDADES ESCOLARES
RELACIONADAS CON
CONCURSOS Y TORNEOS.
EL 20% MANEJA LAS REDES
SOCIALES.
ENCUESTA DE INTERESES
EL 70% DE LOS ALUMNOS LES
GUSTARÍA PRACTICAR ALGÚN
DEPORTE COMO EL FUTBOL Y EL
30% LES GUSTAN LAS REDES
SOCIALES Y EL GOOGLE.
2° AÑO
EL 80% DE LOS ALUMNOS SE
RELACIONA CON LAS
ACTIVIDADES EN EL AULA COMO
70% DE LOS ALUMNOS OBTUVO UN
REDIMIENTO NO SATISFACTORIO EN
LAS EVALUACIONES DE MEJOREDU
70% DE LOS ALUMNOS TIENEN
DIFICULTAD PARA EXPRESAR SUS
OPINIONES CON CLARIDAD
72% DE LOS ALUMNOS CARECE DEL
CONOCIMIENTO PARA APLICAR
CORRECTAMENTE LAS OPERACIONES
ARITMÉTICAS BÁSICAS
58% DE LOS ALUMNOS PRESENTA
PROBLEMAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA

EL DEPORTE Y EL 20% LES
GUSTA LEER.
DE INTERÉS
90% DE LOS ALUMNOS
ENCUESTADOS MANIFIESTAN
GUSTO POR EL INTERNET Y
SOLO 10% POR LA MÚSICA.
3° AÑO
EL 70% TIENE INTERÉS POR LAS
ACTIVIDADES VISUALES
(VIDEOS): 20% EN CONCURSOS Y
TORNEOS DEPORTIVOS Y EL 10%
LES AGRADAN LOS PROYECTOS
DE ESCUELA COMO SEMBRAR
ÁRBOLES.
EL 80% MUESTRAN GUSTO POR
LA MÚSICA Y EL 20% EN LOS
VIDEOJUEGOS
DIMENSIÓN 4: FORMACIÓN
INTEGRAL.
40% DE LOS ALUMNOS LAS
CONOCEN LAS NORMAS Y
VALORES Y LAS APLICAN.
70% DE LOS ALUMNOS CARECEN DE UN
PROYECTO DE VIDA VIABLE
60% DE LOS ALUMNOS DESCONOCEN
LAS NORMAS Y POR LO TANTO NO
SABEN SI SU ACTUAR ES BUENO O
MALO Y SI LAS CONOCEN NO LAS
APLICAN EN SU VIDA COTIDIANA.

70% DE LOS ALUMNOS NO LES GUSTA
TRABAJAR EN EQUIPO YA QUE
CONSIDERAN QUE NO TODOS SUS
COMPAÑEROS SE INVOLUCRAN EN LAS
ACTIVIDADES.
DIMENSIÓN 5: ESCUELA Y
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
60% DE LOS ALUMNOS DE LA
ESCUELA MANIFIESTAN QUE LOS
MAESTROS LOS TRATAN CON
RESPETO.
80% DE LOS ALUMNOS DE 1RO Y
2DO GRADO MANIFIESTAN QUE
LES GUSTA ASISTIR A LA
ESCUELA.
LOS ALUMNOS DE 3ER GRADO, EN SU
MAYORÍA, NO LES GUSTA ASISTIR A LA
ESCUELA.
ALGUNOS ALUMNOS DE 2DO GRADO NO
SE LLEVAN BIEN CON SUS
COMPAÑEROS.
A LA MAYORÍA LOS ALUMNOS DE 2DO
GRADO NO LES GUSTA COMO LOS
TRATAN LOS MAESTROS.
Congregación Anáhuac, Mpio. De Pueblo Viejo, Ver., a 16 de enero del 2024

FASE 6 GRADO (S) 1°, 2° y 3° TEMPORALIDAD 2do. Trimestre (febrero)
SITUACIÓN PROBLEMA
La comunidad educativa de la Escuela Secundaria General “Revolución Mexicana” no siente orgullo al momento de entonar el Himno Nacional Mexicano y no lo cantan,
además no demuestran respeto a los símbolos patrios en las ceremonias cívicas.
OBJETIVO GENERAL
Lograr que el 100% de la comunidad educativa comprenda la importancia de entonar de forma correcta el Himno Nacional Mexicano y que además sientan y demuestren
respeto por los 3 símbolos patrios desarrollando en ellos el sentido de pertenencia.
NOMBRE DEL PROYECTO “QUE ORGULLO SER MEXICANO”
EJES ARTICULADORES
● Pensamiento crítico: Capacidad de búsqueda, selección, organización y presentación de distintos tipos de información, que le facilitará a las y los estudiantes relacionar
conceptos, establecer principios y criterios, y formular argumentos y explicaciones, tanto para asuntos académicos como de su vida cotidiana.
● Interculturalidad crítica: Formarse como ciudadanos de una democracia intercultural que articule tanto las formas occidentales como las indígenas de participación; el
voto como la asamblea para reivindicar los derechos colectivos de los pueblos.
● Inclusión: Basado en una educación incluyente que prioriza la vida, la dignidad humana y la formación de ciudadanos para una democracia participativa y deliberativa.
RASGOS DEL PERFIL DE
EGRESO
7.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos,
modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas
complejos considerando el contexto.
8.- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de
manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles
distintos en un proceso de constante cambio.
CAMPO
FORMATIVO
DISCIPLINA
(DOCENTE
RESPONSABLE)
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
PERIODO DE
TIEMPO
RECURSOS Y
MATERIALES
PRODUCTO(S)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÒN
LENGUAJES
ESPAÑOL 1°
(Juana y Silvia
Describe un texto como lenguaje oral manifiesta
de identidades personal y colectivo para
reconocer lo común y diferente
1.-Preguntas detonadoras
2.- Análisis de la estructura del Himno
Nacional (poemas, métrica rima,
versos, estrofa)
Figuras retóricas (metáfora.
Comparación)
Localiza el significado de palabras de
difícil comprensión
Lectura y análisis de la biografía de
los autores del Himno Nacional
29 de enero al
16 de febrero
Diccionario, internet,
biografía, cuaderno de
notas, pizarrón, TV.
laptop
Redacción de paráfrasis
Lista de cotejo
Limpieza, redacción,
ortografía
ESPAÑOL 2°
(Juana)
Comprende y redacta textos narrativos sobre la
construcción de la identidad de pertenencia a
partir del análisis de la variante el español
Comentario literario
ESPAÑOL
3°(Silvia)
Elabora textos argumentativos acerca de la
interculturalidad critica para conocer el valor de
las lenguas a fin de promover y fortalecer
Ensayo
INGLES 1°
(Miroslava)
Recupera de distintos tipos de textos literarios en
inglés, expresiones, elementos y recursos,
estéticos y elabora un glosario
1.-Traducir el himno nacional
mexicano a la lengua inglesa
29 de enero al
16 de febrero
Diccionario, internet, y
cuaderno de notas
Trabajo de traducción Lista de cotejo
ortografía
INGLES 2°
(Miroslava)
Identifica y explica el uso de expresiones,
elementos y recursos estéticos en
manifestaciones culturales.
1.- Traducir el himno nacional
2.- Lista de adjetivos calificativos que
identifiquen en el mismo
29 de enero al
16 de febrero
cuaderno de notas
Trabajo de traducción y
lista de adjetivos
identificados
Lista de cotejo
ortografía
INGLES 3°
(Miroslava)
Emplea algunas figuras retoricas, elementos y
recursos estéticos, para construir un texto
literario corto oral y escrito, para difundirlo en la
comunidad escolar.
1.- Traducir el himno nacional
2.- Lista de verbos que identifiquen en
cualquier tiempo
29 de enero al
16 de febrero
cuaderno de notas
lista de verbos
identificados
Lista de cotejo
ortografía

CAMPO
FORMATIVO
DISCIPLINA
(DOCENTE
RESPONSABLE)
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
PERIODO DE
TIEMPO
RECURSOS Y
MATERIALES
PRODUCTO(S)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÒN
ARTES 1°(Felipe)
Interpreta manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural de la comunidad y de México
para fomentar las identidades personales y
colectiva, así como el sentido de pertenencia
1.- ensayo en el salón para memorizar
la letra del himno nacional mexicano
2.-ensayo de rítmica, métrica,
entonación y dicción.
29 de enero al
29 de febrero
Cuaderno, internet,
pantalla, bocina.
Interpretación del himno
nacional mexicano
+lista de cotejo para
evaluar las
indicaciones de la
interpretación del
himno nacional
mexicano.
(rítmica, métrica,
entonación y dicción)
ARTES 2° (Felipe)
Expresa mediante lenguajes artísticos la
relevancia de valorar conservar y preservar el
patrimonio cultural como legado que le otorga
identidad y sentido de pertenencia
ARTES 3° (Felipe)
Reinterpreta de manera respetuosa
manifestaciones artísticas del patrimonio cultural
para valorar su identidad y sentido de
pertenencia
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
MATEMÁTICAS 1°
(Yessica)
Construye y clasifica triángulos y cuadriláteros a
partir del análisis de distinta información. (1°)
Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias
para calcular el perímetro y el área de polígonos
regulares e irregulares y del círculo. (1°)
1.- Investigar la clasificación de
triángulos y cuadriláteros.
2.- Trazar con juego de geometría
triángulos cuadriláteros, identificando
su perímetro y área.
3.- Utilizando hojas, ejemplificar como
dividiendo un cuadrilátero obtienes
triángulos y viceversa como los
diferentes tipos de triángulos suman el
área de un cuadrado o rectángulo.
4.- Análisis y ejercicios prácticos de la
fórmula del Área de triángulos,
cuadrado y rectángulos.
5.- Investigación del significado de
colores de la bandera.
29 de enero al
29 de febrero
Cuaderno de apuntes
Juego de geometría
Hojas verde, blanco y
rojo (colores de la
bandera nacional)
Se realizarán banderines
con diferentes tipos de
triángulos usando hojas de
colores (verde, blanco y
rojo), para decorar el patio
cívico
Lista de Cotejo para
evaluar la investigación
del significado de los
colores de la bandera.
Lista de cotejo de la
elaboración de
triángulos isósceles y
triángulos rectángulos,
utilizando juego de
geometría, así como el
cálculo de áreas.
MATEMÁTICAS 2°
(Gerardo)
MATEMÁTICAS 3°
(Gerardo)
BIOLOGÍA
(Cinthya e
Ivonne)
. Analiza información acerca del estado de la
biodiversidad, localiza partir de fuentes directas,
orales, escritas, audiovisuales o internet, expone
razones sobre su importancia cultural, biológica,
estética y ética, propone acciones para su
cuidado.
1- Glosario de palabras del
himno nacional
2- Periódico mural realizado con
material reciclado
29 de enero –
29 feb
Diccionario, internet,
biografía, cuaderno de
notas, pizarrón, TV.
Laptop
- reciclaje
lista de adjetivos
identificados
Realización del periódico
mural con material
reciclado
Lista de cotejo
ortografía
FÍSICA (Adrián)
Investigación sobre la física en México
durante la Colonia y el México
independiente (1500-1900). Discusión
en clase sobre la influencia de esos
contextos en la ciencia y la física.
Investigación sobre el año y el
contexto histórico en el momento en el
que surge el Himno Nacional Mexicano
y su relación con el escaso desarrollo
de la Física en América latina.
29 de enero al
16 de febrero
Computadora,
Internet, laptop,
cartulinas
marcadoras, cuaderno
de apuntes
Dibujos y/o carteles por
equipo
Pieza de Oratoria “La
Física en tiempos del
surgimiento del Himno
Nacional Mexicano”
Lista de cotejo para
dibujos y/o carteles
Rúbrica para pieza de
Oratoria.

CAMPO
FORMATIVO
DISCIPLINA
(DOCENTE
RESPONSABLE)
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
PERIODO DE
TIEMPO
RECURSOS Y
MATERIALES
PRODUCTO(S)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÒN
Indaga en diferentes fuentes de consulta las
aportaciones de mujeres y hombres en el
desarrollo de la Física y su contribución al
conocimiento científico y tecnológico a nivel
nacional e internacional para valorar su influencia
en la sociedad actual.
Creación de presentaciones y carteles
que resalten los descubrimientos y
avances de la física en México durante
el periodo mencionado
Exposición a la comunidad educativa.
Elaboración de una pieza de oratoria
(Solo un alumno)
QUÍMICA (Adrián
e Ivonne)
Indaga en fuentes de consulta orales y escritas las
aportaciones de mujeres y hombres en el
desarrollo del conocimiento científico y
tecnológico, para valorar su influencia en la
sociedad actual
Investigación del escudo nacional 29 enero-
27 feb
Material. Reciclaje
(fichas, periódico,
fomi, Resistol, etc)
Internet, diccionario
Periódico mural con
material reciclado
. lista de cotejo
ÉTICA,
NATURALEZA
Y SOCIEDAD
GEOGRAFÍA 1º
(Viviana)
▪ Reconoce que el patrimonio biocultural
es resultado de la relación entre las
formas de organización económico-
social, la cultura y la biodiversidad a
través del tiempo.
▪ Valora la importancia del espacio en la
conformación de las identidades
juveniles.
Escenificación histórica de Contexto
Histórico/Cultural del Surgimiento del
Himno Nacional Mexicano
Enero -
Febrero 2024
▪ Material:
Vestuario,
Escenografía
▪ Humano:
Alumnos de
1er. y 2do.
Grado
Representación del
Momento histórico en el
que surge el himno
Nacional Mexicano
▪ EXAMEN
▪ LISTA DE
COTEJO
HISTORIA 1°
(Viviana y Alma)
▪ Reflexiona acerca de la importancia de
las fuentes históricas para la
interpretación de hechos y procesos.
▪ Reconozca que la Historia es una
reconstrucción científica del pasado que
se hace desde el presente y que al igual
que otras ciencias, la ideología y la
metodología del historiador determinan
su mirada del pasado.
▪ Contrasta fuentes históricas para
identificar cambios y permanencias en la
participación de las mujeres en diversos
momentos históricos
Enero -
Febrero 2024
▪ Material:
Vestuario,
Escenografía
▪ Humano:
Alumnos de
1er. y 2do.
Grado
Representación del
que surge el himno
Nacional Mexicano
▪ EXAMEN
▪ LISTA DE
COTEJO
HISTORIA 2°
(Alma)
▪ Establece las características y el
contexto en que se desarrolla la
dictadura de Antonio López de Santa
Anna y obtiene conclusiones.
Enero -
Febrero 2024
▪ Material:
Vestuario,
Escenografía
▪ Humano:
Alumnos de
Representación del
que surge el himno
Nacional Mexicano
▪ EXAMEN
▪ LISTA DE
COTEJO

CAMPO
FORMATIVO
DISCIPLINA
(DOCENTE
RESPONSABLE)
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
PERIODO DE
TIEMPO
RECURSOS Y
MATERIALES
PRODUCTO(S)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÒN
1er. y 2do.
Grado
HISTORIA 3°
● Elabora una cronología de las luchas de
independencia de los países de
Latinoamérica; incorpora datos, fechas,
nombres, lugares y personajes históricos;
aspectos sincrónicos y diacrónicos, aspectos
que permanecen o cambian y la duración.
Periódico Mural, con el tema:
“SIMBOLOS PATRIOS. IDENTIDAD
DEL PUEBLO MEXICANO”
Enero –
Febrero 2024
● Material: Pellón,
tijeras, Resistol,
marcadores,
plumones, fomy,
imágenes
representativas)
Periódico Mural sobre el
significado de los símbolos
patrios.
● Lista de cotejo
● Examen
F. C. Y E. 1° Aprecia en los principios y valores de la
democracia una forma de vida y de gobierno, para
tomar decisiones que fortalezcan la convivencia
en los espacios donde participa.
Propone acciones para fortalecer en su entorno
los rasgos del Estado de derecho democrático
como el imperio de la ley, la división de poderes,
los contrapesos del poder y el respeto a los
derechos humanos.
Participa de manera activa, responsable e
informada en promoción, defensa y reivindicación
de los principios y valores de la democracia.
Periódico Mural, con el tema:
“SIMBOLOS PATRIOS. IDENTIDAD
DEL PUEBLO MEXICANO”
Enero –
Febrero 2024
Material: Pellón,
tijeras, Resistol,
marcadores,
plumones, fomy,
imágenes
representativas)
Actividades en el
cuaderno sobre
ejercicios relativos al
aprendizaje de la
importancia de estos.
Periódico Mural sobre el
significado de los símbolos
patrios.
● Lista d cotejo
● Examen
F. C. Y E. 2°
F. C. Y E. 3°
DE LO
HUMANO A LO
COMUNITARIO
EDUC. FÍSICA 1°
Pone en práctica los elementos de la condición
física en actividades motrices y recreativas, para
reconocerlas como alternativas que fomentan el
bienestar individual y colectiva.
● Salida y entrada al salón.
● Formaciones e indicaciones
básicas de orden, (descanso,
tomar distancia, media vuelta,
etc.)
● Escolta (Evoluciones.)
Enero –
Febrero 2024
● Silbato.
● Bocina.
● Asta y
bandera.
● Evoluciones
de escolta.
● Formación
movimientos
básicos
durante
homenaje.
● Diario de
campo.
● Escala
estimativa.
EDUC. FÍSICA 2°
Analiza el incremento de su condición física, al
participar en actividades recreativas, de iniciación
deportiva y deporte educativo, para reflexionar
acerca de su relación con el bienestar.
EDUC. FÍSICA 3°
Diseña, organiza y participa en actividades
recreativas, de iniciación deportiva y deporte
educativo, con la intención de fomentar el
bienestar personal y social.
TUTORÍA 1°
TUTORÍA 2°
( ALMA, FELIPE,
MOISES)
Reflexiona sobre como los sentimientos se
construyen a partir de situaciones colectivas para
lograr el bien común-
TUTORÍA 3°
(GERARDO,
LIZDA, ADRIAN)
Gestiona los afectos para tomar decisiones
asertivas y construir relaciones de convivencia
inclusivas y equitativas.
TECNOLOGÍA 1°
Explora las posibilidades corporales y la
delegación de funciones en herramientas,
maquinas, instrumentos y formas de organización
para identificar sus funciones y proceso de cambio
El diseño de las banderas mexicanas
a través del tiempo hasta la actualidad,
usando materiales reciclados.
Enero –
Febrero 2024
Material: Pellón,
tijeras, Resistol,
marcadores,
plumones, fomy,
cascaron de huevo,
La bandera mexicana
hecha con materiales
reciclado.
Lista de cotejo

CAMPO
FORMATIVO
DISCIPLINA
(DOCENTE
RESPONSABLE)
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
PERIODO DE
TIEMPO
RECURSOS Y
MATERIALES
PRODUCTO(S)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÒN
técnico, en la satisfacción de interés y
necesidades de diversas sociedades.
cartulina y materiales
reciclados.
TECNOLOGÍA 2°
Planifica y organiza acciones, medios técnicos e
insumos, para el desarrollo de alternativas de
solución a diversos problemas identificados.
Enero –
Febrero 2024
Material: Pellón,
tijeras, Resistol,
marcadores,
plumones, fomy,
cascaron de huevo,
reciclados
La bandera mexicana
reciclado.
Listo de cotejo
TECNOLOGÍA 3°
Implementa alternativas a situaciones que, por el
origen, transformación uso o desecho de los
materiales, ponen en riesgo el entorno de la
comunidad, para favorecer el desarrollo
sustentable.
Enero –
Febrero 2024
Material: Pellón,
tijeras, Resistol,
marcadores,
plumones, fomy,
cascaron de huevo,
reciclados
La bandera mexicana
reciclado.
Lista de cotejo

ESTRATEGIA GLOBAL HIMNO NACIONAL (1).docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a ESTRATEGIA GLOBAL HIMNO NACIONAL (1).docx

Similar a ESTRATEGIA GLOBAL HIMNO NACIONAL (1).docx (20)

Más de Miguel Baez Mtz

Más de Miguel Baez Mtz (20)

Último

Último (20)

ESTRATEGIA GLOBAL HIMNO NACIONAL (1).docx