Este documento describe las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Explica que las estrategias de enseñanza son acciones que desarrolla el docente para organizar y presentar los contenidos considerando las características de los estudiantes, mientras que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los estudiantes eligen para facilitar su aprendizaje. También distingue entre estrategias de aprendizaje con docente y sin docente, e identifica algunos ejemplos de cada tipo. Por último, detalla las estrategias de evaluación
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
“Planeación didáctica, es prever, una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos trasmitir al alumnado, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica”
(Centro de Estudios Avanzados de las Américas, 2009).
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
“Planeación didáctica, es prever, una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos trasmitir al alumnado, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica”
(Centro de Estudios Avanzados de las Américas, 2009).
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.Melissa753
*¿Qué es una estrategia didáctica?
*Tipos y características de las estrategias didácticas
*Clasificación de estrategias
Clasificación de estrategias y técnicas según su alcance
*Fundamentos epistemológicos del aprendizaje colaborativo
*Características del Aprendizaje Colaborativo
*Actividades y responsabilidades del profesor y del estudiante en el AC
*La Evaluación en el Aprendizaje Colaborativo AC
*Auto evaluación del alumnado.
*Evaluación a cargo de los compañeros
*Evaluación del grupo
Esquema comparativo del rol del docente y el estudiante tradicional y actual.Fe Maria Holguin Bencosme
En este trabajo presento dos esquemas comparativos del rol del docente tradicional y el actual y otro sobre el rol del estudiante tradicional y el actual
El siguiente archivo es un cuadro comparativo de referentes acerca de material didactico, recurso didactico y medio didactico para la materia de elaboración de recursos didacticos de la carrera de Pedagogía de la FES ACATALN.
El presente trabajo busca cumplir con las instrucciones del producto cuatro del curso de “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias” en el que se solicita elaborar un cuadro con estrategias de enseñanza y aprendizaje para favorecer, los distintos estilos e inteligencias múltiples, de acuerdo a los 6 niveles de jerárquicos y las tres áreas o dominios de Bloom.
Por lo anterior se realizaron los siguientes cuadros, ya que al hablar de
• Estilos, se piensa en los estilos de aprendizaje, siendo la clasificación más generalizada la que se guía según el sistema de representación de programación neurolingüistica, que indica tres estilos, a saber: visual, auditivo y kinestésico.
• Inteligencias múltiples, invariablemente se dirige el pensamiento hacia Howard Gardner y su clasificación de ocho tipos de inteligencia.
• Seis niveles jerárquicos, se recuerda los propuestos por Benjamín Bloom, quien indica que son seis las categorías de pensamiento.
De tal forma que se realizaron diferentes cuadros ya que si las instrucciones solicitan seis categorías se refiere entonces a la propuesta de Benjamin Bloom, pero si solicita inteligencias múltiples entonces requiere de lo propuesto por Howard Gardner, pero si lo que pide es estilos de aprendizaje entonces es un cuadro de PNL.
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.Melissa753
*¿Qué es una estrategia didáctica?
*Tipos y características de las estrategias didácticas
*Clasificación de estrategias
Clasificación de estrategias y técnicas según su alcance
*Fundamentos epistemológicos del aprendizaje colaborativo
*Características del Aprendizaje Colaborativo
*Actividades y responsabilidades del profesor y del estudiante en el AC
*La Evaluación en el Aprendizaje Colaborativo AC
*Auto evaluación del alumnado.
*Evaluación a cargo de los compañeros
*Evaluación del grupo
Esquema comparativo del rol del docente y el estudiante tradicional y actual.Fe Maria Holguin Bencosme
En este trabajo presento dos esquemas comparativos del rol del docente tradicional y el actual y otro sobre el rol del estudiante tradicional y el actual
El siguiente archivo es un cuadro comparativo de referentes acerca de material didactico, recurso didactico y medio didactico para la materia de elaboración de recursos didacticos de la carrera de Pedagogía de la FES ACATALN.
El presente trabajo busca cumplir con las instrucciones del producto cuatro del curso de “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias” en el que se solicita elaborar un cuadro con estrategias de enseñanza y aprendizaje para favorecer, los distintos estilos e inteligencias múltiples, de acuerdo a los 6 niveles de jerárquicos y las tres áreas o dominios de Bloom.
Por lo anterior se realizaron los siguientes cuadros, ya que al hablar de
• Estilos, se piensa en los estilos de aprendizaje, siendo la clasificación más generalizada la que se guía según el sistema de representación de programación neurolingüistica, que indica tres estilos, a saber: visual, auditivo y kinestésico.
• Inteligencias múltiples, invariablemente se dirige el pensamiento hacia Howard Gardner y su clasificación de ocho tipos de inteligencia.
• Seis niveles jerárquicos, se recuerda los propuestos por Benjamín Bloom, quien indica que son seis las categorías de pensamiento.
De tal forma que se realizaron diferentes cuadros ya que si las instrucciones solicitan seis categorías se refiere entonces a la propuesta de Benjamin Bloom, pero si solicita inteligencias múltiples entonces requiere de lo propuesto por Howard Gardner, pero si lo que pide es estilos de aprendizaje entonces es un cuadro de PNL.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
El presente trabajo busca cumplir con las instrucciones del producto cuatro del
curso de “La Enseñanza y el Aprendizaje en la Formación Competencias” en el
que se solicita elaborar un cuadro con estrategias de enseñanza y aprendizaje
para favorecer, los distintos estilos e inteligencias múltiples, de acuerdo a los 6
niveles de jerárquicos y las tres áreas o dominios de Bloom.
Por lo anterior se realizaron los siguientes cuadros, ya que al hablar de
• Estilos, se piensa en los estilos de aprendizaje, siendo la clasificación más
generalizada la que se guía según el sistema de representación de
programación neurolingüistica, que indica tres estilos, a saber: visual,
auditivo y kinestésico.
• Inteligencias múltiples, invariablemente se dirige el pensamiento hacia
Howard Gardner y su clasificación de ocho tipos de inteligencia.
• Seis niveles jerárquicos, se recuerda los propuestos por Benjamín Bloom,
quien indica que son seis las categorías de pensamiento.
De tal forma que se realizaron diferentes cuadros ya que si las instrucciones
solicitan seis categorías se refiere entonces a la propuesta de Benjamin Bloom, pero si solicita inteligencias múltiples entonces requiere de lo propuesto por Howard Gardner, pero si lo que pide es estilos de aprendizaje entonces es un cuadro de PNL.
Procedimientos o técnicas utilizadas por el Docente para organizar los contenidos de la asignatura para presentarlos ante el estudiante y promover un aprendizaje significativo
El concepto de estrategia didáctica, responde entonces, en un sentido estricto, a un procedimiento organizado, formalizado y orientado para la obtención de una meta claramente establecida.
Reflexiónes relacionadas con la didáctica curricularRaul Febles Conde
Reflexión sobre la didáctica curricular y sus lineamientos para la organización y gestión del aprendizaje en la educación peruana. Presentación utilizada para el desarrollo de los cursos para Ascenso y de Contrato docente. Perú
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. ¿Qué es una estrategia?
•Arte de dirigir las operaciones militares.
•Arte, traza para dirigir un asunto.
•En un proceso regulable, conjunto de
•las reglas que aseguran una decisión
•óptima en cada momento.
3. Conocer
Ser
Hacer
Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Aprendizaje
4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
•Las estrategias de enseñanza son acciones que desarrolla el docente
para organizar y presentar los contenidos de la asignatura que imparte.
•Las estrategias de enseñanza implican un tratamiento de los contenidos
en función de un orden lógico (disciplinar) y psicológico, es decir,
considerando las características de los estudiantes: conocimiento previo,
familiaridad con el contenido, motivación y metas hacia el aprendizaje.
MÉTODO MIXTO
MÉTODO INDUCTIVO MÉTODO DEDUCTIVO
5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las Estrategias de Aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos,
operaciones o habilidades) que un estudiante elige y emplea en forma
consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para
facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información,
esto es, aprender significativamente y solucionar problemas.
6. Estrategias de Aprendizaje
Estrategias con docente
Estrategias sin
docente
(independientes)
Conocer
Ser
Hacer
7. Estrategias de Aprendizaje Con
Docente
Una Estrategia de aprendizaje con
docente, es toda acción planeada de
enseñanza-aprendizaje que requiere la
presencia de alumnos, la guía y
supervisión del docente.
8. Estrategias de Aprendizaje sin
Docente (independiente)
Son todas las acciones de aprendizaje planeadas para que sean
ejecutadas por el alumno, sin la presencia del docente.
Básicamente, hay dos tipos de estrategias sin docente o independiente:
*Las estrategias diseñadas por el docente, para que el alumno
ejecute actividades de aprendizaje de forma independiente. Estas
requieren de un diseño instruccional. Ejemplos: Aplicaciones
Multimedia, Ensayos, Investigaciones, etc.
*Las estrategias diseñadas por el alumno; de manera que por su
experiencia y con sus propios recursos, pueda desarrollar:
conocimientos, habilidades y actitudes. Ejemplos: Lectura de textos,
elaboración de resúmenes y síntesis, cuadros sinópticos, mapas
mentales, etc.
9. Estrategias de Evaluación
•Son todas las acciones que determinan el comportamiento del
aprendizaje, con la finalidad de regularlo, y de ésta forma puedan
cumplirse los objetivos planteados.
E PROCESO S
DE
APRENDIZAJE
Retroalimentación
10. ESTRATEGIAS PARA CADA FASE DEL
PROCESO DE EVALAUCIÓN
FASE INCIAL O
DIAGNÓSTICA
FASE FORMATIVA
O CONTINUA
FASE FINAL O
CIERRE
Son las acciones que
permiten saber las
condiciones antes de
iniciar el proceso de
análisis de contenidos.
•Exámenes de
conocimientos previos.
•Entrevistas iniciales
•Diagnósticos de perfil
•Diagnóstico de hábitos
de estudio
•Etc.
Son todas las acciones
orientadas a obtener
información del desempeño
del alumno; y que
permitan regulan el proceso
de aprendizaje, de manera
que se vayan cumpliendo
los objetivos de
aprendizaje planteados.
• Técnicas expositivas con
retroalimentación.
•Entrevistas: individuales y
grupales.
•Expedientes de evidencias
•Exámenes parciales: orales
y escritos.
• Revisiones parciales de
proyectos de investigación
•Etc.
Son las acciones de
cierre que permiten
saber los resultados y
logros finales del proceso
de aprendizaje.
•Exámenes Finales
integradores.
•Entrevistas finales
•Evaluaciones finales del
desempeño del alumno y
el docente.
• Evaluaciones y
retroalimentaciones de
Proyectos Integradores
finales
•Etc.
11. Referencias informáticas:
Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Editorial Mc Graw-Hill. México.
Escamilla de los Santos, José Guadalupe (2004). Selección y Uso de Tecnología Educativa. Editorial
Trillas. México.
García Fabela, Jorge Luis. Paradigma humanista en la educación y Carl Rogers. Artículo en internet
publicado en Psicopedagogía.com. Acceso en:
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355
IRMA OROZCO FERNÁNDEZ. Las estrategias y la solución de problemas aritméticos en el
aprendizaje del escolar con trastornos de la conducta. Artículo de internet con acceso en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1375Orozco.pdf
González Órnelas, Virginia (2001). Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. México: PAX.
Siliceo Aguilar, Alonso (2005). Capacitación y Desarrollo de Personal. Editorial Limusa. México.