Este documento presenta la estrategia de "Recomposición de textos" cuyo objetivo es que los niños realicen una lectura minuciosa para inferir y ordenar párrafos de un texto de manera coherente. La estrategia involucra dividir un texto en sobres con párrafos y tener a los estudiantes ordenarlos correctamente en grupos. Luego se discute el orden correcto y se responden preguntas sobre el texto.

1. Nombre de la estrategia: “RECOMPOSICIÓN DE TEXTOS”
OBJETIVO: Que el niño realice una lectura minuciosa que lo lleve a
inferir y a ordenar los párrafos, teniendo en cuenta la coherencia del
texto.
MATERIALES:
 Papelógrafos
 Sobres
 Tijera
 Cinta adhesiva
 Plumones de pizarra.
DESCRIPCIÓN: Se seleccionar un texto agradable adecuado para los
niños, se corta en párrafos y luego se llena en el sobre.
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
ANTES:
 Realizar una charada con palabras seleccionadas del texto.
 Pedir a algunos niños pasen al frente a representar las charadas
con gestos y movimientos.
 Se le da un t iempo para que el grupo adivine la palabra.
 Luego se escriben en la pizarra las palabras adivinadas.
 Promover en los niños a t ravés de preguntas expresen su hipótesis
acerca del contenido de la lectura en base a las palabras
seleccionadas.
DURANTE:
 Dinámica “Buscando un t esoro” para encont rar los sobres
escondidos.
 Se realiza la lectura de todos los párrafos para encont rar la
coherencia y cohesión.
 Los grupos ordenan los párrafos del texto y pegan en un
papelógrafo los párrafos ordenados.
 Publican sus t rabajos en la pizarra.
DESPUES
 Se lee con toda la clase los t rabajos terminados.
 Los estudiantes ubican y señalan los párrafos que están
correctamente ubicados y cuáles no ¿Por qué?
 Ubicamos los párrafos que t ienen coherencia y secuencialidad
ayudando a los estudiantes a inferir acerca de las palabras que
se mencionan en cada párrafo, a t ravés de preguntas. ¿Por qué?
 Leemos el texto correcto escrito en un papelógrafo para verificar
nuest ras correcciones.

2.  En una segunda lectura, ubicamos la respuesta a preguntas
literales, inferenciales y valorat ivas acerca del texto.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
1. Emplear lecturas cortas de acuerdo al grado del niño.
2. Usar en las diferentes áreas porque permite que la lectura sea
divert ida y con propósito.
3. Dar el t iempo suficiente como para que el estudiante lea bien los
párrafos.
4. En el momento de la lectura el aula debe permanecer en silencio
ya que se requiere la concent ración del estudiante para
recomponer el texto.
5. Esta est rategia ayuda al estudiante en la metacognición sobre la
comprensión lectora.
6. Puede ser t rabajada en forma individual y grupal.
EL CAMPESINO Y LA OVEJA
Había una vez, en una comunidad, un campesino que ahorro dinero
durante todo el año .Quería comprar una ovejita.
Cuando junto el dinero, fue a la feria, compro la ovejita más t ierna y se lo
llevo al hombro.
Un joven, que andaba cerca, quiso engañar al campesino. Lo siguió de
lejos hasta que estuvieron solos. Entonces, el joven se le acercó y le dijo.
-Hola campesino, ¿Porque llevas un perro al hombro?
El campesino le respondió:
No es un perro es una ovejita.
Pero el joven insist ió diciendo.
Amigo campesino, yo veo un perro. Creo que te han estafado.
Al oír esto, el campesino dudo de que realmente de que fuera una
oveja. Dejo el animal en el suelo y se fue t riste a su casa.
Cuando el campesino ya estaba lejos, el joven se llevo la ovejita.