Estudio del caso: Las redactores del Periódico Aldaba (Construyendo una Comunidad de Aprendizaje)
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Estudio del caso redactores del periódico aldaba
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Estudio del caso: Las redactores del Periódico Aldaba (Construyendo una Comunidad de Aprendizaje)
- 1. ESTUDIO DE CASO: LOS REDACTORES DEL PERIÓDICO DIGITAL ALDABA Autor: D. Javier Prieto Pariente Directora Investigación: Dª Sara Osuna Acedo.
- 2. PERIODO DE DOCENCIA: CURSOS REALIZADOS ● Virtualización de cursos para la educación a distancia. ● Evaluación de cursos y programas para la enseñanza a distancia y virtualizada ● La educación para la resistencia en el ciberespacio ● Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.
- 3. PERIODO DE DOCENCIA: TRABAJOS REALIZADOS Participación en debates (foros, chat) junto a compañeros/tutor Trabajos bibliográficos sobre aprendizaje cooperativo, entornos virtuales, pedagogía,... Diseño y gestión de actividades y entornos virtuales de aprendizaje.
- 4. PERIODO DE DOCENCIA: ALGUNOS EJEMPLOS.... ● Trabajo bibliográfico sobre "aprendizaje colaborativo en entornos virtuales". ● Reflexión teórica sobre modelos de enseñanza aprendizaje en la educación a distancia. ● Protocolo para la evaluación de cursos virtualizados. ● Webquest: "Derechos de autor-derecho a la cultura"
- 5. PERIODO DE DOCENCIA: ¿QUÉ ME HA APORTADO? ● Nuevas estrategias de búsqueda en Internet. ● Aprender a citar correctamente en los trabajos. ● Conocer a fondo las posibilidades que ofrecen los LMS. ● Y sobre todo... CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
- 6. FASE DE DOCENCIA: AUTORES DE REFERENCIA
- 7. RESULTADO: DISEÑO DE UN NUEVO ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE Comunidades de Práctica e-learning 2.0 Entornos Personales de Aprendizaje Aprendizaje Colaborativo con ordenadores (Estructurado y en el aire)
- 8. CARACTERÍSTICAS DEL PERIÓDICO DIGITAL ALDABA ● Flexible en cuanto a su diseño. ● Objetos de aprendizaje ocupan un espacio central. ● Gran capacidad para categorizar/relacionar productos de aprendizaje. ● Espacio abierto. ● Dispone de herramientas propias de un LMS ● Fácil integrar otros servicios de la web 2.0
- 9. ALGUNOS SERVICIOS INTEGRADOS DENTRO DEL PORTAL
- 10. ALGUNOS SERVICIOS INTEGRADOS DENTRO DEL PORTAL
- 11. ACTIVIDADES DESARROLLADAS A TRAVÉS DEL PERIÓDICO PUBLICACIÓN DE NOTICIAS
- 12. ACTIVIDADES DESARROLLADAS A TRAVÉS DEL PERIÓDICO ELABORACIÓN DE MATERIAL MULTIMEDIA
- 13. ACTIVIDADES DESARROLLADAS A TRAVÉS DEL PERIÓDICO APRENDIZAJE COLABORATIVO
- 14. ACTIVIDADES DESARROLLADAS A TRAVÉS DEL PERIÓDICO APRENDIZAJE COLABORATIVO
- 15. ¿DONDE SE HA DESARROLLADO?
- 16. ASERTO DE INVESTIGACIÓN "Consideramos que el entorno generado a través del CMS Drupal facilita de forma significativa el desarrollo de competencias relacionadas con la alfabetización informacional en el medio digital, a través de un diseño fácil de utilizar y atractivo para los estudiantes"
- 17. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Adquisición de competencias ALFIN) Inicialmente los alumnos... ● No utilizaban buenas estrategias de búsqueda en Internet. ● No poseían criterios adecuados para distinguir las fuentes de información relevantes. ● Empleaban estrategias para almacenar información muy deficientes. ● El tratamiento de la información se limitaba en la mayor parte de los casos a copiar y pegar información de Internet. ● No citaban correctamente las fuentes bibliográficas.
- 18. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Adquisición de competencias ALFIN)
- 19. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Adquisición de competencias ALFIN) En definitiva...
- 20. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Valoración del Entorno de Aprendizaje) SERVICIOS DE PUBLICACIÓN
- 21. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Valoración del Entorno de Aprendizaje) SERVICIOS DE COMUNICACIÓN
- 22. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Trabajo en Grupo)
- 23. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Aprendizaje entre pares)
- 24. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Aprendizaje entre pares) RESOLUCIÓN DE DUDAS ENTRE COMPAÑEROS Los alumnos resuelven dudas, pero utilizan canales de comunicación propios
- 25. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Motivación en el Periódico Aldaba)
- 26. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Motivación en el Periódico Aldaba)
- 27. CONCLUSIONES DEL ESTUDIO (Minicaso: Alumno sin conexión a Internet) ● El alumno reconoce que ha tenido ciertas dificultades: "Si hombre he entregado todos, pero alguna vez una semana un poco tarde, un par de días, tal. Pero vamos que al final he entregado". ● Pero se siente satisfecho con su participación en el programa educativo: "De 0 a 10 un 9,5 digamos, porque he cumplido las expectativas que es aprender el Internet, la informática y como.., y bueno y vocabulario y todo e información.".
Notas del editor
- Objetivo: Balance de mi formación dentro del Programa de Innovación Curricular, tecnológica e institucional. Énfasis en mi trabajo de investigación
- Engloba aspectos tales como el diseño, gestión y evaluación de entornos virtuales de aprendizaje, tanto desde un punto de vista técnico como pedagógico
- - Normalmente los debates estaban precedidos de la lectura de textos, material bibliográfico propuestos por el tutor - Tanto corrientes pedagógicas vinculadas con la educación a distancia (perspectiva industrial de Peters, centradas en la independencia del aulo de Delling o Moore, basadas en la interacción Pask, Holmberg) como de la enseñanza presencial (Piaget, Vigotsky, Freinet, Freire, McLaren, Giroux) - No solo me ha servido para conocer el funcionamiento de dichos entornos, sino para poner en valor las ventajas de algunos de estos servicios
- Que están recogidos en la documentación que he entregado al tribunal.Webquest recibio primer premio dentro de convocatoria del ITE "Materiales educativos en soporte electrónico"
- - Estrategías (búsqueda a través de bases de datos, google académico, buscar a través de autores de la bibliografía,....), citar (lo cual actualmente intento transmitír a mis alumnos) y LMS (no solo herramientas disponibles, sino posibles estrategias metodológicas a emplear en este tipo de entornos)
- Cuyas lecturas me están ayudando a ordenar reflexiones que ya me hacía antes de iniciar mi formación, y a realizarme nuevas e interesantes preguntas.
- Como resultado de todas estas enseñanzas y nuevas reflexiones, planteo periódico: Un eje: He realizado trabajos ap. colaborativo y estudiado algunos autores clásicos como son Scardamalia, Bereiter, Wenger, Lave, Palloff, Prat. Otro eje: Influido por nuevos modelos de aprendizaje impulsados por Downes, Prensky, Siemens, Diego Leal (Conectivismo) que estudian como en la actualidad estamos aprovehando el sotware social para potenciar nuestro aprendizaje incluso fuera de la educación formal.
- Flexible (Conocimientos HTML y excaso en CSS y he implementado prácticamente todo lo que me he propuesto), Objetos: lo que publican los alumnos. módulo taxonomy apropiado por ejemplo para vincular todas las entradas de un usuario, utilizar flujos de trabajo como Pirámide,..., los productos de aprendizaje son abiertos, Más visibles y más relevantes. LMS: No renunciamos a herramientas para gestión del aprendizaje. al utilizar HTML es fácil integrar o enlazar con lo que se está realizando con otros servicios (Google Apps, Mind42,...)
- Pendrive: Almacenamiento personal de archivos. Trabajos de Grupo: Wikis. Buzón: Entrega de trabajos,...
- Portfolios: Doble función (Fomentar la identidad digital y la atoevaluación del aprendizaje a través del análisis de competencias). Marcadores: Búsquedas individuales y sociales. Symbaloo: Permite hacer tangible y evaluable el entorno de aprendizaje de los alumnos. Microblogging: Confiere a la plataforma características propias de una red social.
- Cada alumno elije una profesión relacionada con sus intereses personales y se encarga de la publicación de artículos.
- Propio de las materias que se imparten, se intenta potenciar el aprendizaje social mostrando los productos obtenidos por los alumnos, deben explicar pasos/herramientas empleadas, se realizan concursos/votaciones.
- Dentro de las materias de 4º Informática y TIC
- Estrategias búsqueda: Casi 50% solo Google. Criterios información relevante, tratamiento información y citar fuente: Queda reflejado tanto en entrevistas alumnos como a docentes. Almacenar: 43% Favoritos, 25% procesador de textos, ninguno sistemas de marcadores en la nube.
- A través del estudio se recoge información por medio de un cuestionario, sobre como valoran los alumnos la contribución del periódico y las actividades propuestas sobre distintos aspectos en torno a la adquisición de estrategias relacionadas con la alfabetización información. Los resultados se reforzaron con los comentarios de alumnos en las entrevistas realizadas.
- El Portfolio es el último servicio que se implantó como medio para que los alumnos elaboraran una especie de curriculum personal con el cual construyeran una identidad digital, pero no es hasta hace unas semanas cuando se ha completado el servicio con una herramienta de autoevaluación de las competencias adquiridas que esperamos mejore su valoración.
- Mensajería interna (el 88% de los correos fueron entre profesor y alumno, del resto solo el 8,7% relativas a cuestiones sobre aprendizaje) y Microblogging (82% de los mensajes de alumnos fueron realizados solo por tres estudiantes, solo el 7,4% mensajes relacionados con el aprendizaje) menos valorados, luego veremos una posible explicación.
- Solo una persona se desvía de la opinión general del grupo
- Se pretendía analizar si el entorno y las actividades propuestas fomentaban la transferencia de conocimiento entre pares, en el sentido que por ejemplo Jane Lave habla de la "cognición distribuida"
- Una posible explicación del bajo resultado de Sistema Mensajería Interno y Microblogging. En entrevistas se evidenciaba que efectivamente se preguntaban dudas pero a través de sus propios canales
- Hacer balance: Se han obtenido competencias ALFIN y el periódico es fácil de utilizar y fomenta el aprendizaje entre pares, pero ¿Es atractivo para los alumnos?
- Se confirmaba en las entrevistas, haciendo referencia a que ellos mismos le pedían a personas externas (amigos, familiares) que visitaran sus artículos
- Se ha trabajado el minicaso a través de observación directa en el aula (diario del profesor) y entrevista al alumno.