Este documento describe el uso de las tecnologías Web 2.0 para la enseñanza del español como lengua extranjera. Explica las diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0, y enumera varios servicios Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales que pueden utilizarse con fines educativos. También analiza cómo estas herramientas pueden apoyar diferentes tipos de actividades didácticas como la comunicación, la colaboración y el almacenamiento de información.

1. WEB 2.0 para la enseñanza de
ELE

2. • «What Is Web 2.0» [O’Reilly, 2005]
• usuario↔autor,
• local↔alejado,
• privado↔público [Kerres, Nattland, 2007].

3. Сравнение способов организации
исследовательской деятельности в
условиях Веб 1.0. и Веб 2.0
Web 1.0 Web 2.0
Se necesita instalar programas lisenciadas Los servicios se obtienen mediante
(application based) con autorización Internet, “open sourse”, programación
gratuita
(Web based)
Aislado Compartido
Off -line On-line
Autor único Varios autores
Contenido bajo el derecho de pripiedad Contenido compartido
intelectual
Directorios (taxonomy) Etiquetas (folksonomy) 98

4. • Los servicios de Web 2.0 ayudan a:
• apuntar pensemientos y compartir opiniones (http://www.blogger.com/,
http://www.livejournal.com/);
• Hacer colleciones de listas de interés (http://del.icio.us/,
http://www.furl.com/, http://www.bobrdobr.ru/);
• Crear enciclopedias en colaboración con varias personas (
http://www.wikipedia.org/, http://www.wikispaces.org/);
• Guardar, compartir y comentar fotos, videos...(http://www.flickr.com/,
http://www.bubbleshare.com/, http://youtube.com/, http://rutube.ru/,
http://teachertube.com/);
• Guardar y compartir ficheros (http://scribd.com/, http://slideshare.net/);
• Crear ficheros audiovisuales y guardarlos (http://podomatic.com/);
• Crear personalidad virtual (http://odnoklassniki.ru/, http://elgg.net/,
http://ning.com/, http://www.facebook.com/, http://ww.myspace.com/,
http://www.linkedin.com/);
• Crear mapas (http://maps.google.com/);
• Crear y compartir ficheros y documentos(http://docs.google.com/) y
esquemas (http://www.gliffy.com/);
• Crear redes de comunicación (RSS-рассылки, Skype);
• Crear mapas de conceptos (mental map) Free Mind

5. Tipos de servicios 2.0 Posibilidades didácticas Servicios Web 2.0
Comunicativos Intercambio de información, · Блоги
ideas y opiniones · Aудиоблоги
· Видеоблоги
· Мессенджеры
· Подкасты
Colaborativos Trabajo colaborativo en un · Виртуальные текстовые
proyecto (organizado en en редакторы для совместной
sitio concreto) работы над документами
· Виртуальные сообщества
практики (Virtual
communities of practice)
De documentación o Guardar o exponer · Вики
· Блоги
almacenamiento información · Видеоблоги
Gererativos Creación de algo nuevo para · Виртуальные сообщества
compartir практики (Virtual
communities of practice)
· Виртуальные миры (Virtual
Learning Worlds)
Interactivos Intercambio de info, enlaces · Социальные закладки
y recursos · Виртуальные сообщества
практики (Virtual
communities of practice)
· Виртуальные миры (Virtual
Learning Worlds)

7. Principios del conectivismo
• El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
• No sólo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera
del ser humano.
• La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que
ya se sabe.
• Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo
• La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos
es primordial.
• La información actualizada y precisa es la intención de todas las
actividades del proceso conectivista.
• La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger
qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través
de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta
actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva
información que se recibe.

8. Aprendizaje continuo o Lifelong
Learning (LLL) en la Sociedad de
Conocimiento
• Bolonia 1999: Una Europa del conocimiento
como un factor irremplazable para el
crecimiento social y la formación de los
ciudadanos.
• Barcelona 2002: Espacio Europeo de
Aprendizaje permanente.

9. • Edublog para autoaprendizaje continuo en la
web semántica
• http://www.weblearner.info/ Edublog
colectivo sobre teleformación, LLL, TICs,
enseñanza y aprendizaje
• http://luz-historia-arte.blogspot.com/2009/02/el-a
Historia del Arte, Mari Luz Profesora de la
secundaria.
• http://eltallerdeele.blogspot.com/ Blog
personal de José Francisco Soto Martínez ,
profesor de español

11. • Las actividades didácticas interactivas para la enseñanza del léxico del español que
he diseñado se encuentran alojadas en la plataforma tecnológica educativa
Educamadrid y pueden consultarse y llevarse a cabo pulsando sobre los siguientes
enlaces:
• La ciudad
• La navidad
• La casa
• La ropa
• Las profesiones
• Los alimentos
• La rutina diaria
• Este material está concebido y destinado a estudiantes procedentes de otros
países con desconocimiento del idioma español y tiene como objetivo prioritario
ayudar y apoyar la adquisición del léxico en español. No en vano, hemos de tener
en cuenta que en el aprendizaje de cualquier lengua el desarrollo de la
competencia léxica y la adquisición del léxico se considera siempre uno de los
pilares fundamentales para el progreso de la competencia lingüístico-comunicativa
en la segunda lengua L2.

14. • CREACION DE PROGRAMAS DINÁMICAS DE
CUROS con el uso de las TIC
Para elaborar cursos en línea para la educación a distancia es imprescindible contar con
un diseсo instruccional bien estructurado. Mientras mejor estructurado se
encuentre el diseño instruccional de un curso, mejores serán su eficiencia
educacional. De hecho, la diferencia entre un buen diseño instruccional y uno pobre
o deficiente es lo que marca la diferencia entre los sistemas de “e-Reading” o “e-
Learning”. Mientras que ante los primeros el estudiante lo único que puede hacer es
navegar y leer, en los segundos, existe una interacción paso a paso a lo largo de los
materiales de estudio. Así mismo, en estos últimos existe una evaluación momento
a momento acerca del impacto de los materiales educacionales sobre los procesos
de construcción de conocimientos por parte del alumno. Así, la interacción y la
evaluación continuas son dos componentes fundamentales para el diseño de cursos
basados en Internet.
Un Modelo de Diseсo Instruccional para la Elaboraciуn de Cursos en Lнnea
JoséE. Díaz Camacho
y
Thalía Ramírez Velázquez

15. Módulo de contenidos (textos, actividades,
prácticas...)
Módulo metainformativo (descripción del curso y
su lugar en el plan de estudios general, enlaces y
webliografía)
Módulo comunicativo (describe las normas de la
interaccion de los participantes: mail, chat, foro)
Módulo de presentaciones (proyectos de
estudiantes publicados en Internet, sitios web de los
estudiantes...)
Módulo de evaluación (si en el curso se planea
hacer tests con posibilidad de autoevaluación, o
principios de evaluación del trabajo del estudiante)

16. MÓDULO DE CONTENIDOS
- OBJETIVOS Y FINES DEL CURSO
- NORMAS DE EVALUACIÓN PARA EL
ESTUDIANTE
- TEMARIO DEL CURSO CON HORARIOS
- TEXTOS, PRÁCTICAS, EJERCICIOS CON
EL HORARIO DE CUMPLIMIENTO
- LISTA DE RECURSOS ELECTRÓNICOS
USADOS EN EL CURSO

17. MÓDULO METAINFORMATIVO
-RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
-TEXTOS DIGITALES NECESARIOS
PARA EL CURSO
-DICCIONARIOS Y OTROS RECURSOS
REFERENCIALES

18. Tecnología WIKI para crear programas
dinámicas y e-actividades
E -actividades para competencias linguísticas:
- Creación del diccionario
- Ralato hipertextual (no-lineal)
- Transformación del texto
- Tarea de casos

19. • La tecnología wiki:
• Sitios web con muchos documentos conectados
• Los usuarios son autores del contenido.
• La tecnología no requiere conocimientos de HTML, PHP, MySQL.
• Hipertexto no lineal

20. •El uso de sitios en la educación:
•Espacio para recoger, almacenar, estructurar y presentar la
información:
•— cursos a distancia,
•— programas dinámicas,
•— resultados de investigaciones,
•— intercambio de opiniones.
•Objetivos didácticos:
•— destrezas de lectura y escritura,
•— competencia comunicativa,
•— autonimía del estudiante (preceso asincrónico)

21. • Вики (У. Каннигем, 1995) – технология для
коллективного создания, редактирования,
хранения, структуризации гипертекста, который
помогает легко связывать между собой
фрагменты базы данных.
• Tехнология позволяет создать радикальную
модель коллективного гипертекста,
предоставляя возможность создания и
редактирования любой записи каждому из
членов сообщества.

22. Wikipedia
http://www.wikipedia.org
• «Википедия построена вокруг
неправдоподобной идеи, что
идеи
энциклопедическая статья может быть
добавлена одним пользователем и
отредактирована другим».
другим
[O’Reily, 2005]

23. Ejemplos
• http://ffl-
usa.wikispaces.com/Regions+of+the+USA
• Hacer un dicionario de palabras nuevas:
Modelo de descripción de la palabra o
estructura gramatical (da el profesor)
Los estudiantes rellenan la ficha: pronunciación,
formas, ejemplos, sinónimos, antónimos...
http://eclecticedu.blogspot.ru/2008/03/la-wiki-
en-la-clase-de-ele.html

24. • http://www.ccdmd.qc.ca/ri/expressions/index
.html
• http://pasaporteele.blogspot.com/
• http://hemerotecadigital.bne.es
• http://www.bne.es