Trabajar por competencias a través del método de proyectos en Secundaria - Algunos ejemplos

1. Trabajar por competencias a
través del método de proyectos
en Secundaria
Algunos ejemplos
Autor: @javierprietopa

2. ¿Qué implica el trabajo por competencias?
El diseño de secuencias didácticas que orienten la enseñanza al
desarrollo de habilidades complejas, que posibiliten a nuestro
alumnado la adaptación posterior a un entorno variable y a aprender
a adquirir nuevos conocimientos (Moya y Luengo, 2011).

3. Las competencias básicas pueden conformarse a través de saberes
disciplinarios, pero su utilización aparece vinculada a las prácticas
sociales (Moya, Luengo 2011). La decisión metodológica más coherente
para el trabajo por competencias gira en torno al desarrollo de procesos de
enseñanza y aprendizaje cooperativos (Amador Guarro, 2007)
Imagen: foodal.com/

4. Rol del docente como facilitador, capaz de diseñar situaciones de
aprendizaje que posibiliten resolver problemas, aplicar los conocimientos
y promover la actividad de los estudiantes. Rol de los alumnos, en lugar
de la pasividad, propia de las metodologías expositivas que generan
dependencia, se requiere una autonomía y participación activa de los
mismos (Bolivar, 2008).
Imagen: expertbeacon.com

5. Algunos ejemplos de proyectos

8. Primero realizamos una fase de investigación...
Acceder a través de bit.ly/1MKSa6L

9. A continuación, diseñamos nuestros puentes con el ordenador a través
del programa Bridge Designer 2015

10. Algunos de nuestros diseños...

16. Una vez diseñados, construimos
nuestras maquetas con tubos de papel...

27. Y por fin,..., llega la
hora de la verdad….
¿Soportarán nuestros diseños cinco kilos peso?

43. Convertimos a nuestros alumnos en escultores...
Figura. Carta ficticia con la cual presentamos el proyecto en el aula

44. Empezamos el proyecto, buscando información..

45. A continuación, presentamos el resto de las fases...

46. Para ver la información de todo el proyecto….
aprender20.es/periodico/node/138

47. Algunas de las
maquetas construidas...

58. 3º ESO

60. Igual que en los anteriores, partimos de una búsqueda inicial de
información...

61. Y finalizamos con la evaluación...
Ver vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=taI3nwSdIhs

63. Primero calcularon la superficie de cada parte de la casa, con el fin de conocer el número de
puntos de luz, de corriente, interruptores,..., que había que instalar según el Reglamento
Electrotécnico de Baja Tensión.

64. A continuación, obtuvieron los circuitos eléctricos de cada parte de la casa.

65. Representaron los esquemas eléctricos sobre el plano de la casa, y finalmente se
pusieron a realizar la instalación.

69. Por último, el momento de la evaluación….
Ver vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=uV_kYRj9ykQ

70. Investigación en torno a los hábitos de
uso de las TIC en el centro educativo
(4º Informática)

72. Primero cada grupo de alumnos elaboró un Google Site, a partir de un
guión proporcionado por el docente.

73. Con la información obtenida, elaboraron unas presentaciones en Google Drive

74. Una vez conocidos los problemas existentes en relación al uso de las TIC,
elaboramos entre todos una encuesta,

75. Dichas preguntas fueron respondidas por todo el alumnado de nuestro
centro educativo, a través de un formulario de Google Drive.

76. Los resultados fueron compartidos con toda la comunidad educativa, y
sirvieron para tomar decisiones dentro del plan de acción tutorial.

77. Finalmente, editaron vídeos animados a través del servicio Powtoon.
Tratando de concienciar a sus compañeros de los cursos inferiores, acerca
de los riesgos del mal uso de las nuevas tecnologías.
Ver vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=69bs67xjrjE

78. Construcción de un entorno
personal de aprendizaje
(4º Informática)

79. Cada alumno ha elegido al principio de curso una profesión, cercana
a sus aficiones, intereses,.... En el aula tenemos en estos momentos:
Un criador de caballo, una bióloga, un arquitecto, un entrenador de
fútbol, una educadora social,.... Deben escribir un artículo referido a
su tema cada trimestre.

80. Se les dota de una serie de estrategias para buscar y almacenar
información a través de las TIC.

81. También se les dan nociones sobre cómo evaluar la relevancia de la
información encontrada

82. Con todo ello deben ir localizando una serie de fuentes de información,
las cuales el docente visualiza a través de los escritorios que crean en
Symbaloo.

83. Para iniciar el artículo, se les pide primeramente que realicen una propuesta
que es valorada por el docente.

84. Una vez que se da el visto bueno a la propuesta, ya pueden comenzar a
realizar un borrador del artículo cuya elaboración es seguida y guiada por
el docente. Para lo cual emplean el editor de Google Drive.

85. Finalmente los publican todos en el blog del departamento, para
compartirlos con el resto de sus compañeros, los cuales les devuelven
feedback a través de sus comentarios.

86. Por otra parte, cada trimestre deben completar su portfolio personal...