Este documento presenta el estudio de caso como una estrategia metodológica utilizada en investigaciones cualitativas en ciencias sociales. Explica que el estudio de caso permite estudiar fenómenos sociales complejos en su contexto natural, analizando las interrelaciones entre el problema y su entorno. También contrasta el estudio de caso con otras estrategias como experimentos, encuestas e historias, señalando que cada una es adecuada dependiendo del tipo de pregunta de investigación, grado de control sobre los eventos y enfoque temporal. Finalmente,
La investigación cuantitativa se caracteriza por ser objetiva y deductiva, utilizando métodos como encuestas y experimentos para medir variables de forma numérica. Surge en las ciencias naturales y luego se aplica a las ciencias sociales. Incluye etapas como concebir la idea, plantear la problemática, elaborar el marco teórico, establecer hipótesis, seleccionar el diseño, recolectar datos y analizarlos. Ofrece ventajas como proyectar resultados a poblaciones y mayor confiabilidad de la información, pero también tiene limitaciones
El documento presenta información sobre diferentes métodos de investigación en educación como el estudio de caso, la investigación etnográfica y la investigación-acción. Explica que el estudio de caso permite estudiar un tema determinado desde múltiples perspectivas, la investigación etnográfica se enfoca en describir e interpretar aspectos socioculturales de un grupo, y la investigación-acción busca comprender y mejorar una situación a través de la acción colaborativa.
La investigación en ciencias sociales permite obtener nuevos conocimientos sobre la realidad social y estudiar situaciones para diagnosticar necesidades y problemas. Existen diferentes tipos de investigación como la cualitativa, cuantitativa e investigación mixta. Las ciencias sociales son importantes porque ayudan a entender el pasado, visualizar el presente y ampliar conocimientos. La investigación en esta área estudia al ser humano y aspectos no cubiertos por las ciencias naturales.
Este documento describe las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender fenómenos a profundidad mediante métodos como la observación y entrevistas, mientras que la investigación cuantitativa busca medir variables y generalizar resultados a través de muestras representativas para explicar relaciones entre factores. También destaca algunas características clave de cada enfoque como el uso de la inducción en lo cualitativo versus la deducción en lo cuantitativo.
La investigación cualitativa se basa en paradigmas como la fenomenología y la hermenéutica, cuyo enfoque está en las experiencias vividas, comportamientos y funcionamiento organizacional. Autores clave como Husserl, Heidegger y Gadamer sentaron las bases filosóficas de estas perspectivas, enfocándose en comprender el mundo de vida de las personas a través de la intuición, interpretación y diálogo. La investigación cualitativa también se ha desarrollado a lo largo de varios períodos, desde uno tradicional objetivo hasta
Este documento proporciona una guía para la elaboración de estudios de caso. Explica el concepto de estudio de caso, sus orígenes históricos en las ciencias sociales y su fundamento epistemológico. También delinea criterios de confiabilidad y validez, así como procedimientos metodológicos para llevar a cabo estudios de caso. El objetivo es ayudar a los investigadores, especialmente en educación, a utilizar estudios de caso de manera clara y sistemática para generar conocimiento científico.
Este documento resume los fundamentos epistemológicos de la investigación, incluyendo enfoques de investigación (cuantitativo y cualitativo), tipos de investigación (histórica, descriptiva, experimental), diseños metodológicos, objetivos de investigación, y elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación. Además, analiza conceptos como paradigmas de investigación, características del conocimiento a través de la historia, y corrientes filosóficas como el positivismo y pospositivismo.
El documento presenta una introducción a la metodología de investigación. Explica que la metodología consiste en un conjunto de técnicas y procedimientos para recolectar y validar datos que permitan construir conocimiento científico. Luego describe los pasos clave de un proyecto de investigación, incluyendo la selección del tema, planteamiento del problema, marco teórico, objetivos e hipótesis, y la selección de la metodología. Finalmente, explica conceptos como método vs metodología y los pasos para formular
La investigación cuantitativa se caracteriza por ser objetiva y deductiva, utilizando métodos como encuestas y experimentos para medir variables de forma numérica. Surge en las ciencias naturales y luego se aplica a las ciencias sociales. Incluye etapas como concebir la idea, plantear la problemática, elaborar el marco teórico, establecer hipótesis, seleccionar el diseño, recolectar datos y analizarlos. Ofrece ventajas como proyectar resultados a poblaciones y mayor confiabilidad de la información, pero también tiene limitaciones
El documento presenta información sobre diferentes métodos de investigación en educación como el estudio de caso, la investigación etnográfica y la investigación-acción. Explica que el estudio de caso permite estudiar un tema determinado desde múltiples perspectivas, la investigación etnográfica se enfoca en describir e interpretar aspectos socioculturales de un grupo, y la investigación-acción busca comprender y mejorar una situación a través de la acción colaborativa.
La investigación en ciencias sociales permite obtener nuevos conocimientos sobre la realidad social y estudiar situaciones para diagnosticar necesidades y problemas. Existen diferentes tipos de investigación como la cualitativa, cuantitativa e investigación mixta. Las ciencias sociales son importantes porque ayudan a entender el pasado, visualizar el presente y ampliar conocimientos. La investigación en esta área estudia al ser humano y aspectos no cubiertos por las ciencias naturales.
Este documento describe las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender fenómenos a profundidad mediante métodos como la observación y entrevistas, mientras que la investigación cuantitativa busca medir variables y generalizar resultados a través de muestras representativas para explicar relaciones entre factores. También destaca algunas características clave de cada enfoque como el uso de la inducción en lo cualitativo versus la deducción en lo cuantitativo.
La investigación cualitativa se basa en paradigmas como la fenomenología y la hermenéutica, cuyo enfoque está en las experiencias vividas, comportamientos y funcionamiento organizacional. Autores clave como Husserl, Heidegger y Gadamer sentaron las bases filosóficas de estas perspectivas, enfocándose en comprender el mundo de vida de las personas a través de la intuición, interpretación y diálogo. La investigación cualitativa también se ha desarrollado a lo largo de varios períodos, desde uno tradicional objetivo hasta
Este documento proporciona una guía para la elaboración de estudios de caso. Explica el concepto de estudio de caso, sus orígenes históricos en las ciencias sociales y su fundamento epistemológico. También delinea criterios de confiabilidad y validez, así como procedimientos metodológicos para llevar a cabo estudios de caso. El objetivo es ayudar a los investigadores, especialmente en educación, a utilizar estudios de caso de manera clara y sistemática para generar conocimiento científico.
Este documento resume los fundamentos epistemológicos de la investigación, incluyendo enfoques de investigación (cuantitativo y cualitativo), tipos de investigación (histórica, descriptiva, experimental), diseños metodológicos, objetivos de investigación, y elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación. Además, analiza conceptos como paradigmas de investigación, características del conocimiento a través de la historia, y corrientes filosóficas como el positivismo y pospositivismo.
El documento presenta una introducción a la metodología de investigación. Explica que la metodología consiste en un conjunto de técnicas y procedimientos para recolectar y validar datos que permitan construir conocimiento científico. Luego describe los pasos clave de un proyecto de investigación, incluyendo la selección del tema, planteamiento del problema, marco teórico, objetivos e hipótesis, y la selección de la metodología. Finalmente, explica conceptos como método vs metodología y los pasos para formular
La epistemología estudia el conocimiento humano y cómo se desarrolla. Incluye considerar las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento. Analiza los criterios por los cuales se justifica el conocimiento científico. Es amplio y se relaciona con las justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias y tipos de conocimiento.
Ensayo jcz-mètodos del proceso de investigaciòn cientìficajuancarloszea2012
Este documento describe los principales métodos del proceso de investigación científica, incluyendo métodos inductivos, deductivos, hipotético-deductivos, analíticos, sintéticos, histórico-comparativos, cuantitativos y cualitativos. Explica brevemente cada método y discute sus ventajas y desventajas dependiendo del tipo de proceso de investigación. También menciona la investigación-acción participativa como un proceso educativo de autoformación. Concluye que la investigación y la acción participativa son temas complejos
Este documento presenta conceptos básicos sobre la metodología de la investigación. Explica temas como el conocimiento científico, la naturaleza de la ciencia, el método científico, y diferentes formas de obtener conocimiento. También describe la epistemología de la ciencia, la clasificación de la ciencia, y las características y elementos del método científico. El objetivo es introducir a los estudiantes en conceptos fundamentales para la investigación científica.
Este documento describe diferentes tipologías para clasificar estudios de casos. Explica que los estudios de casos pueden clasificarse según su objetivo, como descriptivos, exploratorios, ilustrativos o explicativos. También pueden clasificarse según el número de casos analizados, como estudios de caso único o múltiples casos. Además, presenta la clasificación de Lijphart de seis tipos ideales de estudios de casos.
Este documento describe una experiencia educativa que buscó promover el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en estudiantes de educación superior a través del método de enseñanza de solución de casos y la incorporación de TIC. Se analizó cómo participaron los estudiantes en las actividades mediante la observación de sesiones de clase grabadas en video. Los resultados mostraron que el pensamiento crítico y creativo se desarrollan a través de la interacción entre los estudiantes, el profesor y las herramientas culturales en el
El documento describe los diferentes ámbitos y contextos de la actividad científica, incluyendo la ciencia pura, la historia interna y externa de la ciencia, y la aplicación de los conocimientos científicos. También discute los enfoques de la investigación en ciencias sociales, como las visiones restringida y amplia, y los paradigmas empírico, simbólico e histórico/crítico. Además, resume los diferentes tipos de investigación social según sus objetivos, controles de variables, datos y enfoques cuant
Metodologías de investigación en tecnología educativaFranz0r
Este documento describe varios métodos de investigación en tecnología educativa, incluyendo métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Discute paradigmas como el positivista, interpretativo y sociocrítico, así como métodos descriptivos, explicativos, predictivos y experimentales. También cubre técnicas como observación, encuestas, estudios de caso y métodos comparativos. El documento concluye que múltiples métodos pueden ser válidos y complementarios para la investigación en este campo.
Este documento analiza los aspectos teóricos y metodológicos del conocimiento científico y busca aclarar los mitos existentes alrededor de la investigación científica. Explica que la investigación no es tan complicada como se cree y que cualquiera puede realizarla siguiendo los pasos establecidos en libros sobre el tema. También argumenta que la investigación está vinculada al mundo cotidiano y ha dado lugar a muchos inventos y descubrimientos. Finalmente, resume que los aspectos teóricos se enfocan en conceptual
El documento presenta una campaña publicitaria para el Instituto Universitario Tecnológico "Antonio José de Sucre" en Barquisimeto, Venezuela. La campaña busca promover el instituto y atraer a nuevos estudiantes resaltando sus programas y oportunidades de estudio.
Este documento discute la investigación educativa. Define la investigación educativa como un proceso sistemático para resolver problemas y construir conocimiento. Explora tres paradigmas de investigación educativa: positivista, interpretativo y socio-crítico. También describe tres metodologías de investigación que derivan de estos paradigmas: científica tradicional, interpretativa y crítica. Finalmente, discute la importancia de que los profesores realicen investigación de acción para examinar críticamente sus propias prácticas educativas.
1) El documento describe los fundamentos de la investigación científica y sus particularidades en la cultura física. 2) Define conceptos clave como conocimiento, ciencia, método científico e investigación científica. 3) Explica que el conocimiento científico se obtiene mediante la aplicación del método científico y requiere de teorías para producir resultados que permitan describir y explicar objetos y fenómenos.
El estudio de casos es un método de investigación importante para las ciencias sociales y humanas. Implica un examen sistemático y en profundidad de uno o más casos de un fenómeno. Puede usarse para producir razonamiento inductivo, describir situaciones y proporcionar nuevos conocimientos. Tiene como objetivos producir un razonamiento inductivo, describir situaciones y proporcionar ayuda o una crónica.
Métodos de investigación cualitativa y cuantitativaLinda Velazquez
Este documento describe varios métodos de investigación cualitativa como la etnografía, fenomenología, interaccionismo simbólico, investigación-acción, investigación-acción participativa, investigación colaborativa e investigación-acción crítica. También describe métodos cualitativos como el biográfico, comparativo constante y teoría fundamentada. Finalmente, describe métodos cuantitativos como el experimental, ex post facto, no experimental, cuasi-experimental, descriptivo, histórico y correlacional.
La investigación cuantitativa se basa en medir variables de forma objetiva y establecer relaciones entre ellas a través de métodos estadísticos. Surge en las ciencias naturales y se aplica a problemas sociales, buscando explicar fenómenos de forma predictiva. Utiliza técnicas como encuestas y mediciones para recopilar datos numéricos que luego analiza de forma cuantitativa, permitiendo generalizar resultados e inferir relaciones de causa-efecto en poblaciones.
Exposición tipos de investigacion en educaciónRaúl Rueda
El documento argumenta que la investigación educativa en Latinoamérica debe centrarse en problemas relevantes para la realidad social de cada país y generar cambios cualitativos en el sistema educativo. Propone que la investigación parta de la práctica en lugar del discurso y aborde temas como los contenidos educativos, la administración escolar y los métodos didácticos a todos los niveles. El objetivo final es rescatar la identidad nacional y proyectarla educativamente para construir una historia propia con voz propia.
Este documento describe la metodología de investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se centra en comprender la realidad desde las perspectivas de sus protagonistas, utilizando métodos como entrevistas y observación participante. Describe las etapas de la investigación cualitativa, incluyendo la formulación del problema, el diseño, la ejecución y el cierre, que implica el análisis e interpretación de los datos para generar nuevos conocimientos. El objetivo es producir conocimiento científico sobre aspectos de la realidad humana que
El documento describe un estudio de caso sobre un adolescente de 15 años llamado James que presenta comportamientos inusuales asociados con un trastorno del desarrollo. El estudio detalla la historia de James desde su nacimiento, incluidos retrasos en el desarrollo del lenguaje y la interacción social. El estudio analiza el caso actual de James, su diagnóstico de autismo a los 3 años, y los esfuerzos de intervención temprana que han tenido lugar. El objetivo es comprender mejor los comportamientos actuales de James a través de un exam
El documento describe un estudio de caso sobre un adolescente de 15 años llamado James que presenta comportamientos inusuales asociados con un trastorno del desarrollo. El estudio detalla la historia de James desde su nacimiento, incluidos retrasos en el desarrollo del lenguaje y la interacción social. El estudio analiza el caso actual de James, su diagnóstico de autismo a los 3 años, y los esfuerzos de intervención temprana que han tenido lugar. El objetivo es comprender mejor los comportamientos actuales de James a través de un exam
El documento describe los diferentes tipos de investigación y sus características. Explica que la investigación sigue un método científico sistemático y que tiene como objetivo obtener resultados claros y precisos mediante la observación, experimentación y comunicación de hallazgos. Además, detalla los diferentes enfoques de investigación como básica vs aplicada, cualitativa vs cuantitativa, monodisciplinaria vs multidisciplinaria vs interdisciplinaria vs transdisciplinaria.
Este documento presenta el enfoque metodológico de una investigación sobre los estilos gerenciales en la Universidad Nacional Abierta. La investigación utilizará un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo. El enfoque ontológico se centrará en la construcción social del conocimiento a través de la comprensión de los significados que los participantes dan a la realidad universitaria.
Este documento describe tres paradigmas de investigación educativa: positivista, interpretativo y socio-crítico. El paradigma positivista se basa en métodos cuantitativos y busca explicar y predecir fenómenos educativos. El paradigma interpretativo utiliza métodos cualitativos para comprender las perspectivas de los participantes. El paradigma socio-crítico intenta modificar estructuras sociales a través de la investigación-acción y la autorreflexión crítica.
Este documento resume un artículo de revisión sobre los estudios de casos como enfoque metodológico de investigación. Argumenta que los estudios de casos ya se utilizan ampliamente en muchas áreas de investigación y no son patrimonio exclusivo de las ciencias sociales. También explica que los estudios de casos pueden ser cualitativos o cuantitativos y que permiten generalizar conclusiones a teorías más que a poblaciones. Define diferentes tipos de estudios de casos según su objetivo e incluye una discusión sobre si los estudios de casos son un método
La epistemología estudia el conocimiento humano y cómo se desarrolla. Incluye considerar las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento. Analiza los criterios por los cuales se justifica el conocimiento científico. Es amplio y se relaciona con las justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias y tipos de conocimiento.
Ensayo jcz-mètodos del proceso de investigaciòn cientìficajuancarloszea2012
Este documento describe los principales métodos del proceso de investigación científica, incluyendo métodos inductivos, deductivos, hipotético-deductivos, analíticos, sintéticos, histórico-comparativos, cuantitativos y cualitativos. Explica brevemente cada método y discute sus ventajas y desventajas dependiendo del tipo de proceso de investigación. También menciona la investigación-acción participativa como un proceso educativo de autoformación. Concluye que la investigación y la acción participativa son temas complejos
Este documento presenta conceptos básicos sobre la metodología de la investigación. Explica temas como el conocimiento científico, la naturaleza de la ciencia, el método científico, y diferentes formas de obtener conocimiento. También describe la epistemología de la ciencia, la clasificación de la ciencia, y las características y elementos del método científico. El objetivo es introducir a los estudiantes en conceptos fundamentales para la investigación científica.
Este documento describe diferentes tipologías para clasificar estudios de casos. Explica que los estudios de casos pueden clasificarse según su objetivo, como descriptivos, exploratorios, ilustrativos o explicativos. También pueden clasificarse según el número de casos analizados, como estudios de caso único o múltiples casos. Además, presenta la clasificación de Lijphart de seis tipos ideales de estudios de casos.
Este documento describe una experiencia educativa que buscó promover el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en estudiantes de educación superior a través del método de enseñanza de solución de casos y la incorporación de TIC. Se analizó cómo participaron los estudiantes en las actividades mediante la observación de sesiones de clase grabadas en video. Los resultados mostraron que el pensamiento crítico y creativo se desarrollan a través de la interacción entre los estudiantes, el profesor y las herramientas culturales en el
El documento describe los diferentes ámbitos y contextos de la actividad científica, incluyendo la ciencia pura, la historia interna y externa de la ciencia, y la aplicación de los conocimientos científicos. También discute los enfoques de la investigación en ciencias sociales, como las visiones restringida y amplia, y los paradigmas empírico, simbólico e histórico/crítico. Además, resume los diferentes tipos de investigación social según sus objetivos, controles de variables, datos y enfoques cuant
Metodologías de investigación en tecnología educativaFranz0r
Este documento describe varios métodos de investigación en tecnología educativa, incluyendo métodos cuantitativos, cualitativos y mixtos. Discute paradigmas como el positivista, interpretativo y sociocrítico, así como métodos descriptivos, explicativos, predictivos y experimentales. También cubre técnicas como observación, encuestas, estudios de caso y métodos comparativos. El documento concluye que múltiples métodos pueden ser válidos y complementarios para la investigación en este campo.
Este documento analiza los aspectos teóricos y metodológicos del conocimiento científico y busca aclarar los mitos existentes alrededor de la investigación científica. Explica que la investigación no es tan complicada como se cree y que cualquiera puede realizarla siguiendo los pasos establecidos en libros sobre el tema. También argumenta que la investigación está vinculada al mundo cotidiano y ha dado lugar a muchos inventos y descubrimientos. Finalmente, resume que los aspectos teóricos se enfocan en conceptual
El documento presenta una campaña publicitaria para el Instituto Universitario Tecnológico "Antonio José de Sucre" en Barquisimeto, Venezuela. La campaña busca promover el instituto y atraer a nuevos estudiantes resaltando sus programas y oportunidades de estudio.
Este documento discute la investigación educativa. Define la investigación educativa como un proceso sistemático para resolver problemas y construir conocimiento. Explora tres paradigmas de investigación educativa: positivista, interpretativo y socio-crítico. También describe tres metodologías de investigación que derivan de estos paradigmas: científica tradicional, interpretativa y crítica. Finalmente, discute la importancia de que los profesores realicen investigación de acción para examinar críticamente sus propias prácticas educativas.
1) El documento describe los fundamentos de la investigación científica y sus particularidades en la cultura física. 2) Define conceptos clave como conocimiento, ciencia, método científico e investigación científica. 3) Explica que el conocimiento científico se obtiene mediante la aplicación del método científico y requiere de teorías para producir resultados que permitan describir y explicar objetos y fenómenos.
El estudio de casos es un método de investigación importante para las ciencias sociales y humanas. Implica un examen sistemático y en profundidad de uno o más casos de un fenómeno. Puede usarse para producir razonamiento inductivo, describir situaciones y proporcionar nuevos conocimientos. Tiene como objetivos producir un razonamiento inductivo, describir situaciones y proporcionar ayuda o una crónica.
Métodos de investigación cualitativa y cuantitativaLinda Velazquez
Este documento describe varios métodos de investigación cualitativa como la etnografía, fenomenología, interaccionismo simbólico, investigación-acción, investigación-acción participativa, investigación colaborativa e investigación-acción crítica. También describe métodos cualitativos como el biográfico, comparativo constante y teoría fundamentada. Finalmente, describe métodos cuantitativos como el experimental, ex post facto, no experimental, cuasi-experimental, descriptivo, histórico y correlacional.
La investigación cuantitativa se basa en medir variables de forma objetiva y establecer relaciones entre ellas a través de métodos estadísticos. Surge en las ciencias naturales y se aplica a problemas sociales, buscando explicar fenómenos de forma predictiva. Utiliza técnicas como encuestas y mediciones para recopilar datos numéricos que luego analiza de forma cuantitativa, permitiendo generalizar resultados e inferir relaciones de causa-efecto en poblaciones.
Exposición tipos de investigacion en educaciónRaúl Rueda
El documento argumenta que la investigación educativa en Latinoamérica debe centrarse en problemas relevantes para la realidad social de cada país y generar cambios cualitativos en el sistema educativo. Propone que la investigación parta de la práctica en lugar del discurso y aborde temas como los contenidos educativos, la administración escolar y los métodos didácticos a todos los niveles. El objetivo final es rescatar la identidad nacional y proyectarla educativamente para construir una historia propia con voz propia.
Este documento describe la metodología de investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se centra en comprender la realidad desde las perspectivas de sus protagonistas, utilizando métodos como entrevistas y observación participante. Describe las etapas de la investigación cualitativa, incluyendo la formulación del problema, el diseño, la ejecución y el cierre, que implica el análisis e interpretación de los datos para generar nuevos conocimientos. El objetivo es producir conocimiento científico sobre aspectos de la realidad humana que
El documento describe un estudio de caso sobre un adolescente de 15 años llamado James que presenta comportamientos inusuales asociados con un trastorno del desarrollo. El estudio detalla la historia de James desde su nacimiento, incluidos retrasos en el desarrollo del lenguaje y la interacción social. El estudio analiza el caso actual de James, su diagnóstico de autismo a los 3 años, y los esfuerzos de intervención temprana que han tenido lugar. El objetivo es comprender mejor los comportamientos actuales de James a través de un exam
El documento describe un estudio de caso sobre un adolescente de 15 años llamado James que presenta comportamientos inusuales asociados con un trastorno del desarrollo. El estudio detalla la historia de James desde su nacimiento, incluidos retrasos en el desarrollo del lenguaje y la interacción social. El estudio analiza el caso actual de James, su diagnóstico de autismo a los 3 años, y los esfuerzos de intervención temprana que han tenido lugar. El objetivo es comprender mejor los comportamientos actuales de James a través de un exam
El documento describe los diferentes tipos de investigación y sus características. Explica que la investigación sigue un método científico sistemático y que tiene como objetivo obtener resultados claros y precisos mediante la observación, experimentación y comunicación de hallazgos. Además, detalla los diferentes enfoques de investigación como básica vs aplicada, cualitativa vs cuantitativa, monodisciplinaria vs multidisciplinaria vs interdisciplinaria vs transdisciplinaria.
Este documento presenta el enfoque metodológico de una investigación sobre los estilos gerenciales en la Universidad Nacional Abierta. La investigación utilizará un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo. El enfoque ontológico se centrará en la construcción social del conocimiento a través de la comprensión de los significados que los participantes dan a la realidad universitaria.
Este documento describe tres paradigmas de investigación educativa: positivista, interpretativo y socio-crítico. El paradigma positivista se basa en métodos cuantitativos y busca explicar y predecir fenómenos educativos. El paradigma interpretativo utiliza métodos cualitativos para comprender las perspectivas de los participantes. El paradigma socio-crítico intenta modificar estructuras sociales a través de la investigación-acción y la autorreflexión crítica.
Este documento resume un artículo de revisión sobre los estudios de casos como enfoque metodológico de investigación. Argumenta que los estudios de casos ya se utilizan ampliamente en muchas áreas de investigación y no son patrimonio exclusivo de las ciencias sociales. También explica que los estudios de casos pueden ser cualitativos o cuantitativos y que permiten generalizar conclusiones a teorías más que a poblaciones. Define diferentes tipos de estudios de casos según su objetivo e incluye una discusión sobre si los estudios de casos son un método
El documento provee una guía para la elaboración de estudios de caso. Explica que los estudios de caso son una metodología de investigación cualitativa que se originó en las ciencias sociales y que permite estudiar un fenómeno o sujeto de manera profunda. Además, propone una estructura ideal para llevar a cabo estudios de caso de manera clara y sistemática, asegurando la confiabilidad y validez de los resultados.
UNY, Autor:Teresa Meza Clark, Facilitadora: Dra. Elsy González de Hernánd...teresameza8
El documento presenta un cuadro comparativo de los principales métodos cualitativos de investigación, incluyendo sus fundamentos ontológicos y epistemológicos. Describe brevemente cada método, como el interaccionismo simbólico, la teoría fundamentada, la investigación-acción, el estudio de caso, la hermenéutica, la fenomenología y la etnografía. Explica que cada método busca conocer la realidad social de manera holística, entendiendo las cualidades interrelacionadas y las significaciones en la estructura
Este documento describe tres paradigmas principales de investigación educativa y sus características: 1) El paradigma positivista/cuantitativo que busca leyes generales a través de métodos experimentales. 2) El paradigma interpretativo/cualitativo que busca comprensión mediante el análisis de significados subjetivos. 3) El paradigma crítico que busca la transformación social a través de la participación comunitaria en la investigación con un enfoque ideológico explícito. El documento analiza las fortalezas y debilidades de cada parad
Diferencias y limitaciones de la investigación cualitativa y cuantitativadife...yasminbuitrago
El ensayo contiene las diferencias y limitaciones que presentan los enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa, métodos muy utilizados en las diferentes disciplinas para la búsqueda y construcción de nuevos conocimientos.
Cuadros comparativos sobre fundamentos epistemológicos de la investigaciónLisleidyBerrio
Este documento presenta un seminario de investigación sobre fundamentos epistemológicos de la investigación. Contiene cuadros comparativos de enfoques cuantitativos y cualitativos de investigación elaborados por estudiantes, que definen conceptos, orígenes, objetos de estudio, características, técnicas e instrumentos de cada enfoque. También incluye tablas sobre tipos de investigación (histórica, aplicada, experimental y documental), y elementos epistemológicos en investigación educativa como teoría disciplinar y aportes de modelos
Este documento describe diferentes metodologías de investigación educativa, incluyendo métodos descriptivos, explicativos, predictivos y experimentales. También discute paradigmas de investigación como el positivista, interpretativo y sociocrítico. Explica que la investigación cualitativa busca interpretar fenómenos mientras que la cuantitativa busca explicar y predecir relaciones causales. Finalmente, provee pautas para diseñar una investigación educativa, incluyendo la selección de un tema, diseño del marco teórico, objetivos, hipótesis
Actividad realizada el 27 Octubre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia Desarrollo y Cambio Organizacional correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. La siguiente síntesis reúne los enfoques metodológicos de la investigación educativa.
Este documento presenta una introducción a los tipos de investigación y metodologías. Explica la diferencia entre investigación pura vs aplicada, cualitativa vs cuantitativa, y experimental vs no experimental. También describe los componentes clave de un protocolo de investigación como antecedentes, objetivos, marco teórico y método. Finalmente, analiza en detalle los métodos cualitativo y cuantitativo, incluyendo sus características, fuentes de datos y limitaciones. El documento provee una visión general de los conceptos fundamentales de la investigación.
El documento presenta una descripción del método de estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica el examen sistemático y en profundidad de un fenómeno único para describirlo y analizarlo de manera intensiva. También describe los diferentes tipos de estudios de casos, como los estudios de casos únicos, múltiples, explicativos y descriptivos. Finalmente, resume los pasos clave del método, como la planificación, el desarrollo metodológico y la comunicación de resultados.
Este documento presenta tres cuadros comparativos sobre fundamentos epistemológicos de la investigación realizados por estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la UNAD. El primer cuadro compara enfoques cuantitativos y cualitativos, el segundo tipos de investigación como histórica, aplicada, experimental y descriptiva, y el tercero elementos epistemológicos en educación y pedagogía como el enfoque teórico disciplinar y los aportes de los modelos epistemológicos.
Este documento proporciona una guía sobre cómo realizar un estudio de caso como método de investigación. Explica que un estudio de caso se centra en el análisis profundo de un caso singular para comprender un fenómeno en su contexto. Detalla las etapas de un estudio de caso, incluida la recopilación de datos a través de entrevistas y observación, y cómo asegurar la validez de los resultados a través de técnicas como la triangulación y saturación de la información.
Este documento presenta el método del estudio de caso como herramienta de investigación en las ciencias sociales. Explica que el estudio de caso permite indagar detalladamente en los mecanismos causales subyacentes a una teoría, y que su objetivo principal es generar nuevas teorías o validar teorías existentes a través del estudio profundo de casos particulares. Asimismo, destaca la importancia de la teoría en todas las etapas del método del estudio de caso, desde su diseño hasta la presentación de resultados, y que este método
Proyecto "Fortalecimiento de las capacidades, competencias y habilidades en ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas, jóvenes e investigadores del Putumayo".
El documento define el estudio de caso como un método de investigación cualitativa que implica un examen profundo y sistemático de un caso particular, como una persona, organización o evento. Los estudios de caso pueden ser únicos o múltiples, y tienen como objetivos producir razonamientos inductivos, generar nuevos conocimientos o confirmar teorías existentes, describir situaciones concretas y proporcionar conocimiento e instrucción al caso estudiado.
El capítulo describe el método de estudio de caso y su importancia en la investigación educativa. Se define el estudio de caso como un método cualitativo que consiste en un sistema de métodos para estudiar en profundidad un problema determinado. El estudio de caso permite caracterizar las peculiaridades de un caso individual y describir sus rasgos distintivos. Se señalan algunos pasos básicos para su aplicación y ejemplos de problemas educativos que pueden estudiarse mediante este método.
El documento presenta una descripción de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto en la investigación, así como de los tipos de investigación exploratoria, descriptiva y explicativa. Define cada enfoque y tipo de investigación, describiendo sus características principales. También explica brevemente los paradigmas fenomenológico, empirismo, racionalismo, pragmatismo, positivismo, materialismo dialéctico y estructuralismo.
El documento presenta una revisión de las definiciones y tipologías del estudio de casos como método de investigación. Se discuten más de 25 definiciones propuestas por diferentes autores y se clasifican los estudios de casos en descriptivos, explicativos y exploratorios; así como por disciplina, propósito e intervención del investigador. Finalmente, se describen las etapas propuestas para la generación de teorías mediante este método.
El documento presenta una revisión de las definiciones y tipologías del estudio de casos como método de investigación. Se discuten más de 25 definiciones propuestas por diferentes autores y se clasifican los estudios de casos en descriptivos, explicativos y exploratorios; así como por disciplina, propósito e intervención del investigador. Finalmente, se describen las etapas propuestas para la generación de teorías mediante este método.
Dialnet el estudiodecasoscomometodologiadeinvestigaciony-sui-3693387SEV
Este documento discute la importancia de la investigación cualitativa y el estudio de casos como metodología de investigación en la administración de empresas. Explica que el estudio de casos ofrece información valiosa que no se puede obtener a través de métodos cuantitativos y que es útil para la toma de decisiones en las empresas. También compara la investigación cualitativa y cuantitativa, señalando que ambas tienen valor y que en la actualidad existe una tendencia a fusionar ambos enfoques.
Este documento presenta el programa de estudios para el curso "Seminario de habilidades para el trabajo intelectual" que forma parte de la Licenciatura para Educadores de Adultos. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades intelectuales de los estudiantes a través de cuatro unidades temáticas que cubren el desarrollo del pensamiento creativo, la motivación e inteligencia emocional, habilidades para el trabajo intelectual, y aprendizaje cooperativo. El curso utiliza un enfoque constructivista y propone diversas estrategias did
Este documento trata sobre el espectro autista. Explica que el autismo afecta la interacción social, la comunicación y el comportamiento. También describe la epidemiología, etiología, diagnóstico y características clínicas del autismo.
Este documento resume el espectro autista, incluyendo su importancia social e incidencia alta, la importancia del diagnóstico correcto y la intervención temprana, y los diferentes trastornos que comprende como el trastorno autista, de Rett, desintegrativo infantil y de Asperger.
El documento describe el uso de cuentos terapéuticos en la psicoterapia infantil. Los cuentos terapéuticos utilizan un lenguaje indirecto y metáforas para comunicarse en varios niveles y ayudar a los niños a descubrir nuevas formas de ver sus problemas. Al escuchar los cuentos, los niños entran en un estado similar al trance hipnótico que les permite conectar aspectos relevantes y generar soluciones. La creación de cuentos terapéuticos es una estrategia efectiva para resolver problemas psicol
Este documento resume la noción del cambio terapéutico en la hipnosis ericksoniana. El cambio se concibe como el resultado de la reorganización de la vida experiencial del cliente a través de medios como la inducción hipnótica. La terapia se enfoca en el presente y futuro, no en el pasado. Aunque Erickson no enfatizó la comprensión consciente, reconoció la importancia de integrar lo consciente e inconsciente. Los síntomas pueden persistir no por su función, sino por haberse vuelto un hábit
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. El estudio de caso como estrategia de
investigación en las ciencias sociales
Jesús Escudero Macluf,
Luís Alberto Delfín Beltrán* y
Leonor Gutiérrez González**
* Académicos del Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana. Correo
electrónico: jescudero@uv.mx y ldelfin@uv.mx
** Académica de la Facultad de Contaduría y Administración en Monclova de la Universidad Autónoma de Coahuila.Correo electrónico:
leonorgtz_7@yahoo.com.mx
RESUMEN
En este documento se presenta una síntesis de lo que es
una estrategia metodológica también denominada como
estudio de caso utilizada como herramienta de investiga-
ción en diversas áreas del conocimiento humano. De ma-
nera inicial, se presenta sus antecedentes, para continuar
con su definición conceptual, su utilización en el área de in-
vestigación, su contraste con otras estrategias usadas en la
investigación, los factores que intervienen en su selección,
las variaciones que existen en esta estrategia y finalmente
una conclusión de los autores.
I. INTRODUCCIÓN
El presente documento trata como tema central el
método de estudio de caso como estrategia de in-
vestigación, se intenta proporcionar una definición
operativa, también se presentan algunos condicio-
nantes que nos ayudan a seleccionar la estrategia
de investigación alternativa en las ciencias sociales
más adecuada para un estudio de este tipo, y final-
mente, se comentan algunas variaciones en la estra-
tegia de investigación de estudio de caso.
II. ANTECEDENTES.
Históricamente, los estudios de caso son conside-
rados como una respuesta al positivismo que im-
peraba en el siglo XIX, el cual, era el paradigma
reinante en la investigación científica de las cien-
cias sociales, especialmente de la sociología y la
antropología, las cuales adoptaron la generación
de resultados objetivos de manera semejante a las
ciencias naturales. El estudio de caso, en contrapo-
sición, se adoptó como una metodología de análi-
sis y observación de situaciones específicas con
mucha profundidad, como por ejemplo, biografías
de personajes, historia de instituciones, etcéte-
ra. Lo cual permitía un punto de inicio para aven-
turarse a dar generalizaciones (Prats, 2005, p.1).
Este método de hacer investigación, permi-
tía estudiar las interrelaciones y contextos naturales
del problema planteado, puesto que daba la luz a
un mundo de particularidades y matices que ningún
otro método permitía detectar en estos tipos de es-
tudios.
En los años 70´s y 80´s este método se con-
virtió en el prevaleciente entre los investigadores de
la época, ciencias como la Pedagogía y la Psicología
lo favorecieron como base metodológica para desa-
rrollar investigaciones principalmente de corte cua-
litativo. El doctor Robert Stake (1991, p.11), consi-
dera que una de las ventajas de este método es que
permite el estudio de la particularidad mediante la
interacción de los contextos, lo cual permite enten-
der su complejidad. Aunque actualmente se le con-
sidera como una metodología más, pero no la única,
algunos otros estudiosos de la ciencia la consideran
como una etapa más dentro del proceso de una in-
vestigación completa y no como un método en sí
(Prats, 2005). Sin embargo, tiene una limitante, que
no es considerada como suficiente para entender un
hecho social en todas sus dimensiones, puesto que
algunos de los resultados de los estudios de caso no
han servido para avanzar en la elaboración de expli-
caciones generales.
El estudio de caso empezó por considerarse
un método de investigación científica, pero hacia el
final del siglo XIX su realidad era distinta, puesto
que sólo se utilizaban como un instrumento peda-
gógico. La Universidad Harvard ha sido considerada
como la pionera de este método al utilizar casos de
investigación de la vida real adaptados a la ense-
ñanza de sus alumnos, a fin de que desarrollaran
prácticas resolviendo situaciones hipotéticamente
reales de casos concretos. En el campo del Derecho
fue donde más se usaron los estudios de caso como
método de enseñanza académica, de hecho, en la
actualidad se siguen utilizando para la enseñanza.
Esta metodología rápidamente se fue ex-
tendiendo hacia la enseñanza de otras áreas como
la Ética Médica, la Medicina, la Psicología, la Socio-
logía, etcétera. Además, también ganó terreno, ya
que en países como Canadá y México se adoptó su
uso también en algunas de sus universidades. Poco
después, esta estrategia de estudio de caso, dada su
efectividad en el ámbito académico, entró a formar
parte de los programas didácticos en las escuelas de
administración de varias instituciones de educación
superior, como el Instituto Tecnológico de Estudios
Superiores de Monterrey. Otra área en la que ha sido
utilizado con frecuencia es en la formación docente.
7
2. III. ¿QUÉ ES UN ESTUDIO DE CASO?
La Oficina de Contabilidad General de los EE.UU.
(United States General Accounting Office USGAO) la
cual ha sido precursora en el uso de esta metodo-
logía en el ámbito de la evaluación, presenta la si-
guiente definición: "un estudio de caso es un método
de aprendizaje, que parte de un ejemplo complejo
considerado como un todo en su contexto, y se basa
en la comprensión en conjunto (holístico) de dicho
ejemplo, a partir de una descripción y un análisis
muy detallados”.
El estudio de caso como estrategia de inves-
tigación en las ciencias sociales es "una investiga-
ción empírica de un fenómeno contemporáneo, to-
mado en su contexto, en especial cuando los límites
entre el fenómeno y el contexto no son evidentes"
(Yin, 1994, p.13).
Como se puede apreciar en las dos defini-
ciones anteriores, la primera es aplicable claramente
en el ámbito de la educación en la enseñanza de tó-
picos que exigen una táctica de aplicación práctica,
como por ejemplo en los libros de administración,
de contabilidad financiera, de estadística, etc., y la
segunda, está orientada a ser utilizada como una
metodología de investigación en las ciencias socia-
les, lo cual marca una diferencia en su utilidad.
IV. EL ESTUDIO DE CASO COMO ESTRATEGIA DE IN-
VESTIGACIÓN.
El uso del método de estudio de caso para propósi-
tos de investigación dentro de las Ciencias Sociales,
ha representado uno de los mayores retos para los
investigadores y estudiantes, ya que existe una gran
complejidad en su diseño, recolección, presentación,
análisis de datos y elaboración del reporte de mane-
ra correcta.
El estudio de caso como estrategia de inves-
tigación ha sido utilizado en muchas situaciones que
han ayudado a generar el conocimiento de un fenó-
meno sea individual, grupal, político y/o fenómenos
correlacionados, por lo que no es extraño que se
haya utilizado en áreas como la Psicología, la Socio-
logía, las Ciencias Políticas, Planeación Comunitaria
y otras más (Llewellyn, 1948). En el área de la Admi-
nistración, el método se ha usado en el análisis de la
estructura de una empresa o en la economía de una
región. En todas estas situaciones, lo que distingue
a los estudios de caso es que nace de la necesidad
o deseo de entender un fenómeno social complejo,
puesto que permite a los investigadores detectar las
características más representativas y holísticas de
los eventos y/o fenómenos de la vida real.
V. COMPARACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE CASO CON
OTRAS ESTRATEGIAS USADAS EN LA INVESTI-
GACIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
¿Porqué y cuándo utilizar el estudio de caso?, ¿Se-
ría mejor realizar una investigación experimental? o
¿Una encuesta? o ¿Una historia? o ¿Un análisis de
registros de archivos tales como tendencias, fre-
cuencias o registros académicos?
Cada una de estas preguntas representa una
estrategia diferente para desarrollar una investiga-
ción, por lo que la planeación, la recolección y aná-
lisis de la evidencia empírica se realizará siguiendo
la lógica particular de cada estrategia. Las cuatro
estrategias utilizadas en la investigación de social
son:
• Experimento. Estudio donde se manipula inten-
cionalmente la variable independiente para ob-
servar el efecto en la variable dependiente.
• Encuesta. Técnica que utiliza la entrevista y/o
el cuestionario para la recolección de datos, se
usa normalmente en el enfoque cuantitativo.
• Registro de Archivos. Indagación de documen-
tos en archivos manuales o computarizados
para la recolección de datos cualitativos o cuan-
titativos.
• Historia. Técnica de recogida de datos históri-
cos a través de la narración de un entrevistado.
Puede ser de enfoque cuantitativo o cualitati-
vo.
De igual manera, cada estrategia tendrá sus
ventajas y desventajas al aplicarse a la investigación
de cualquier evento, fenómeno u objeto de la reali-
dad.
Actualmente, se tiene una concepción equi-
vocada de las distintas estrategias de investigación,
puesto que la mayoría de los investigadores sociales
se han empeñado en ordenarlas jerárquicamente al
creer que el estudio de caso es adecuado en la fase
exploratoria de una investigación, que las historias e
inspecciones rigurosas son apropiadas para la fase
descriptiva y que la única manera de contar con in-
formación explicativa o causal es a través de los ex-
perimentos (Yin, 1994).
Este concepto de jerarquización ha favoreci-
do la idea errónea de que el estudio de caso es una
estrategia preliminar y no puede ser usado para des-
cribir o probar hipótesis de investigación. Se sugie-
re, que lo más adecuado sería adoptar una concep-
tualización pluralística e incluyente de las diferentes
estrategias, puesto que cada una de ellas puede ser
utilizada para propósitos exploratorios, descriptivos
o explicativos (Prats, 1992).
8
Ciencia Administrativa 2008-1 Ensayos
3. El estudio de caso como estrategia de investigación en las ciencia sociales
VI. FACTORES QUE CONDICIONAN EL USO DE LAS
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN.
Lo que hace diferente a cada estrategia no es la
jerarquización, sino otros tres factores o condicio-
nantes que serán mencionados a continuación, no
obstante, esta aclaración no implica que las fronte-
ras entre una y otra estrategia estén bien limitadas,
la idea es evitar la selección equivocada del tipo de
estrategia para cierto fenómeno, evento u objeto en
estudio.
Como se mencionó, existen tres factores o
condiciones que en combinación nos indican cuál de
todas las estrategias es la más adecuada. En la tabla
1, se muestra a modo de esquema los factores que
son determinantes para seleccionar que estrategia
más adecuada para un estudio, según la pregunta de
investigación planteada.
VI.1 Selección de la estrategia de investigación
Según Yin (1994), existen tres factores o
elementos que condicionan la conveniencia de optar
por el uso de una u otra determinada estrategia de
investigación de la tabla 1, estos factores son:
1. El tipo de pregunta de investigación
2. El grado de control sobre el comportamiento
real de los eventos en estudio y
3. El enfoque temporal del fenómeno o evento a
estudiar, puede ser histórico o contemporáneo.
La tabla 1 muestra estos tres factores o ele-
mentos y su relación con las cinco estrategias de
investigación aquí propuestas: experimentos, en-
cuestas, registros de archivos, historia y estudio de
caso.
A continuación se da una explicación de cada
factor:
VI.1.1 Tipo de pregunta (columna 2 de tabla 1).
Se refiere a clasificar la pregunta de investigación
planteada dentro de una forma básica de catego-
rización de las preguntas de investigación sería la
siguiente serie: “quién”, “qué”, “dónde”, “cómo”,
“cuánto” y “por qué”. Por ejemplo, en las preguntas
de investigación de categoría “quién” y “dónde”, es
más probable que favorezcan a las estrategias de
encuesta, historia (documental) o registro de archi-
vos. Estas estrategias son más adecuadas cuando el
objetivo de la investigación es describir el predomi-
nio o frecuencia de un fenómeno o cuando éste es
predictivo.
En contraste con lo anterior, las preguntas
de tipo “cómo” y “por qué” tienden a ser explicativas
y favorecen más a la utilización de la estrategia de
estudio de caso.
El proceso de definición de la(s) pregunta(s)
de investigación probablemente es el paso más im-
portante del proceso de investigación, por lo que se
debe de tener un buen análisis y entendimiento del
problema de investigación (lo que se quiere probar),
paciencia y tiempo para esta tarea.
Tabla 1. Factores/condiciones determinantes
en la selección de estrategias de investiga-
ción.
Factores/condiciones
Estrategia Tipo de
pregunta
¿Requiere
control?
¿Enfoca
eventos
contempo-
ráneos?
Experimen-
to
¿Cómo?,
¿Por qué? Si Si
Encuesta
¿Quién?,
¿Qué?,
¿Dónde?,
¿Cuántos?,
¿Cuánto?
No Si
Registro de
archivos
¿Quién?,
¿Qué?,
¿Dónde?,
¿Cuántos?,
¿Cuánto?
No Si/No
Historia
¿Cómo?,
¿Por qué? No No
Estudio de
caso
¿Cómo?,
¿Por qué? No Si
Fuente: Yin R. K. (1994). Case study research Design and
Methods. U.S.A. Sage.
VI.1.2 ¿Requiere control? (columna 3 de tabla 1) y
¿Enfoca eventos contemporáneos? (colum-
na 4 de tabla 1).
Supóngase que se tiene en un estudio las preguntas
“cómo” y “porqué”, el siguiente paso que se tendría
que hacer es la distinción del alcance de control y
acceso que tiene el investigador a los eventos rea-
les. Por ejemplo, cuando se carece virtualmente de
control y acceso la estrategia preferida sería la histo-
ria, esto es lo que ocurrió y cuando un investigador
tiene como fuente de recopilación de datos los do-
cumentos primarios, secundarios, artefactos físicos
y culturales.
El estudio de caso utiliza algunas de las mis-
mas técnicas pero incorpora dos fuentes de eviden-
cia: la observación directa del o los eventos en es-
tudio y la entrevista con individuos involucrados en
dichos eventos.
9
4. En resumen de lo anterior, la estrategia de
estudio de caso tiene una ventaja distintiva cuando
en un estudio se tiene una pregunta de investiga-
ción del tipo “cómo” y “porqué” acerca de un grupo
de asuntos contemporáneos, acerca de los cuales el
investigador tiene poco o nulo control (ver tabla 1).
VII. VARIACIONES DE ESTUDIOS DE CASO
¿Todavía es un estudio de caso cuando se incluye
más de un caso en un mismo estudio? ¿Los estudios
de caso preceden al uso de evidencia cuantitativa?
¿Pueden los estudios de caso usarse para hacer eva-
luaciones?
Dentro de la estrategia de investigación de
estudios de caso hay tanto de un caso cómo de múl-
tiples casos, aunque en algunas disciplinas como las
Ciencias Políticas y la Administración Pública entre
otras, han intentado hacer una clasificación estricta
entre estos dos enfoques y han utilizado términos
como método de caso comparativo para distinguir
a los estudios de múltiples casos (Agranoff y Radin,
1991), los estudios de uno y varios casos son sólo
dos variantes de diseño de estudio de caso.
El estudio de caso también puede incluir y
estar limitado a la evidencia cualitativa, de hecho,
la contrastación entre evidencias cuantitativas y
cualitativas no establece ninguna diferencia entre
las estrategias de investigación. Se presentan como
ejemplo los experimentos de estudios de percepción
psicofísicas y algunas de las preguntas de encues-
tas como las que buscan respuestas categóricas más
que numéricas, se basan en evidencia cualitativa y
no cuantitativa.
Se hace notar que la estrategia de estudio
de caso no debe confundirse con la “investigación
cualitativa” (Denzin, 1978). Algunas de las inves-
tigaciones de corte cualitativo siguen los métodos
etnográficos y tienen como objetivo satisfacer las
siguientes condiciones:
a) de acercamiento (close-up), observación deta-
llada del contexto real donde sucede el fenóme-
no de estudio por parte del investigador y;
b) de no comprometerse con ningún modelo teó-
rico previo.
Sin embargo, no siempre las investigaciones
etnográficas producen estudios de caso.
Se hace notar que algunos investigadores
distinguen entre la investigación cuantitativa y la
cualitativa no en base al tipo de evidencia, sino en
base a las creencias filosóficas opuestas.
Y finalmente el estudio de caso pueden de-
sarrollarse y documentarse por muchas razones, in-
cluyendo la simple presentación de casos particula-
res hasta llegar a amplias generalizaciones basadas
en la evidencia del estudio de caso.
VIII. CONCLUSION
El estudio de caso es una de las estrategias de hacer
investigación en el campo de las ciencias sociales,
pero también existen otras como la experimenta-
ción, análisis de registros de archivos, encuestas e
historia.
Cada una de las distintas estrategias son fa-
vorables para determinados estudios de acuerdo a
los factores o condicionantes de control sobre las va-
riables, temporalidad del estudio y tipo de pregunta
de investigación que propone Yin (1994).
La estrategia de investigación de estudio de
caso es el método más adecuado cuando se plantea
en el estudio una pregunta de investigación donde
su forma es del tipo “¿cómo?” y “¿porqué?”, se tie-
ne poco o nulo grado de control sobre el comporta-
miento real de los objetos/eventos en estudio y su
temporalidad es contemporánea.
El estudio de caso representa una herra-
mienta muy útil de hacer investigación, ya que per-
mite tener como resultado un enfoque holístico de
una situación o evento en estudio, lo cual concede al
investigador un abanico muy amplio de posibilidades
para abordar un problema de investigación.
Esta estrategia, aunque ha sido relevada a
ser parte de una metodología mas amplia, nos per-
mite profundizar en un problema.
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Ciencia Administrativa 2008-1 Ensayos