Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a docentes de primaria sobre sus conocimientos e implementación de las metodologías de asignaturismo e interdisciplinariedad. La encuesta encontró que los docentes tienen un conocimiento parcial de los conceptos. Los resultados mostraron que la mayoría de docentes de primero y segundo grado siempre o casi siempre usan un enfoque interdisciplinario, mientras que los de tercero y cuarto solo a veces. Los de quinto grado dijeron usarlo a veces. Por otro lado, los docentes de primero y

1. “ASIGNATURISMO vs INTERDISCIPLINARIEDAD”
INVESTIGACION III SEMESTRE
CICLO 1
Investigadores:
NIRSON EDUARDO CASTAÑEDA DIAZ.
JOSE LEONARDO MORENO PARRADO.
Asesor Metodológico:
Esp. DANIEL BEJARANO SEGURA.
Asesora Disciplinar:
DEISY HERRÁN RAMOS.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
NOVIEMBRE DE 2012
“ASIGNATURISMO vs INTERDISCIPLINARIEDAD”

2. INVESTIGACIÓN III SEMESTRE
ACCIÓN
En esta fase se desarrolló el plan de acción 1 en la población objeto de
estudio, realizando básicamente una encuesta dirigida a los docentes de
básica primaria en la que se indagó sobre conceptos y experiencias en el
trabajo del currículo por asignaturas y el interdisciplinario, esta encuesta fue
entregada a cada docente para ser diligenciada.
Además de la encuesta se realizó una nueva observación en el aula que
permitió revalidar el problema de investigación y planear o proponer las
acciones que presuntamente darán solución al problema.
Para completar el diagnostico y comenzar a desarrollar acciones que
permitan una adecuada orientación de la investigación, se realizó a los
estudiantes una prueba en la que se involucraron las competencias
desarrolladas en el primer periodo académico del año 2012 en las áreas de
matemáticas, español, ciencias naturales y ciencias sociales.

3. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
ENCUESTA DOCENTES DEL NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA
Fecha: ___________________ Grado: _____________
Objetivo: Identificar el nivel de conocimiento y características del quehacer
pedagógico de los docentes del nivel de básica primaria de la Escuela
Normal Superior de Acacias, respecto al trabajo de la metodología de
asignaturismo e interdisciplinariedad.
Instrucciones:
A continuación encontrará una serie de preguntas, responda marcando con
una X según su conocimiento y experiencia.
1. ¿Asocia o articula de alguna manera las asignaturas?
Siempre Casi Algunas Casi nunca Nunca
siempre veces
2. ¿Con qué frecuencia selecciona un enfoque temático para trabajar
dos o más asignaturas?
Siempre Casi Algunas Casi nunca Nunca
siempre veces
3. ¿Emplea instrumentos, estrategias o recursos didácticos que le
permitan articular el proceso de enseñanza-aprendizaje en dos o más
asignaturas?
Siempre Casi Algunas Casi nunca Nunca
siempre veces
4. Dentro de sus planeaciones pedagógicas, ¿incluye conceptos que se
manejen en otras asignaturas?
Siempre Casi Algunas Casi nunca Nunca
siempre veces

4. 5. Con qué nivel de profundidad usted trabaja la inclusión de conceptos
de una asignatura en otra? Responda teniendo en cuenta que 1
corresponde al nivel más bajo y 5 al más alto de profundidad.
1 2 3 4 5
6. ¿Ha utilizado un mismo contenido para trabajar diferentes
asignaturas?
Siempre Casi Algunas Casi nunca Nunca
siempre veces
7. ¿Ejecuta contenidos exclusivos por cada asignatura?
Siempre Casi Algunas Casi nunca Nunca
siempre veces
8. ¿Con qué frecuencia utiliza los problemas cotidianos o sociales para
articular el conocimiento en dos o más asignaturas?
Siempre Casi Algunas Casi nunca Nunca
siempre veces
9. Seleccione los aspectos que usted tendría en cuenta para trabajar de
manera interdisciplinar el currículo:
a. Flexibilización de horarios.
b. Proyectos por asignatura.
c. Conocimiento sobre los conceptos a articular.
d. Exclusividad de contenidos.
10. Seleccione los aspectos que usted tendría en cuenta para trabajar el
currículo por asignaturas:

5. a. Responsabilidad conjunta de los docentes en la planeación del
proceso.
b. Apropiación de los conocimientos referentes de la asignatura.
c. Estructura pedagógica y didáctica de la disciplina.
d. Individualización del aprendizaje.
11. ¿Cuáles de las siguientes metodologías considera que corresponden
al currículo interdisciplinario?:
a. Planeación disciplinar.
b. Centros de interés.
c. Proyecto de aula.
d. Investigación en una asignatura.
12. ¿Cuál de los siguientes ejemplos se acerca más a lo que es la
interdisciplinariedad?
a. Planeación segmentada de cada asignatura.
b. Experiencias de aprendizaje de manera vivencial, lúdica y creativa.
c. Trabajo simultáneo de contenidos de diferentes asignaturas.
d. Poca flexibilidad en los horarios académicos.
e. Trabajo independiente de cada docente.

6. RESULTADOS DE LA ENCUESTA
Realizada la encuesta para los docentes del nivel de básica primaria, se
obtuvo como resultado el conocimiento parcial del concepto de asignaturismo
y el de interdisciplinariedad, y se menciona como parcial, porque a pesar de
que se ve un conocimiento sobre estos conceptos, no es del todo claro su
concepción y su uso.
VARIABLES:
Análisis:
Se puede observar que de los 6 docentes encuestados de los grados de 1° y
2°, hay dos que aseguran utilizar la interdisciplinariedad siempre y los otros 4
casi siempre la emplean.
De los 7 docentes de los grados 3° y 4° hay 1 que casi siempre utiliza el
currículo interdisciplinario, y los 6 restantes lo usan solo a veces.

7. También se obtuvo que de los 3 docentes de grado 5° que fueron
encuestados, todos aseguran utilizar la interdisciplinariedad a veces.
_____________________________________________________________
ASIGNATURISMO
N° DE DOCENTES
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
siempre casi siempre a veces casi nunca nunca
1y2 1 3 2
3y4 3 4
5 3 3
Análisis:
Según los 6 docentes encuestados en los grados de 1° y 2°, se observa que
1 de ellos utiliza el asignaturismo a veces, 3 lo emplean casi nunca y los dos
restantes nunca lo trabajan.
En los grados de 3° y 4°, de los 7 docentes encuestados, hay 2 de ellos que
aseguran que a veces trabajan el currículo por asignaturas y los otros 4 casi
nunca lo hacen.
De los 6 docentes de grado 5° que fueron encuestados, 3 dicen que siempre
trabajan el asignaturismo y los otros 3 casi siempre lo hacen.