Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la didáctica del inglés en diferentes etapas de aprendizaje. Se aplicó una encuesta a 20 estudiantes para analizar cómo los docentes emplean recursos didácticos y metodologías de enseñanza. Los resultados mostraron que los docentes solo ocasionalmente usan recursos didácticos y que sus métodos no siempre son útiles o son cambiados cuando no tienen éxito. Sin embargo, los estudiantes aprenden más rápido cuando se usan recursos como videos y práctica oral. La

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA PLURILINGÜE
INTEGRANTES:
ALEXANDRA CHASI
RUBÉN CORDERO
JOHNNY DUMANCELA
ROGER LOACHAMIN
EVELYN MOSQUERA
ELSA TORRES
EDGAR YACELGA
DOCENTE:
MSc: VÍCTOR SÁNCHEZ
PEDAGOGÍA II
TEMA:
LA DIDÁCTICA DEL INGLÉS

2. El presente proyecto, busca establecer
una definición para la Didáctica en la
enseñanza del inglés y cuál es su uso en
las diferentes etapas de aprendizaje,
partiendo entonces desde un análisis de
la definición de Didáctica e inglés, y
luego analizando la inteligencia a
desarrollar, en este caso, la Inteligencia
Lingüística.

4. OBJETIVO GENERAL:
Determinar cuál es la metodología de
enseñanza del idioma inglés en las distintas
etapas de aprendizaje: Infantil, Juvenil y
Adulta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Conocer cuál es la metodología de
enseñanza que utiliza el docente en la
educación infantil.
• Observar si en la etapa de aprendizaje
juvenil se utilizan debidamente las
diferentes metodologías de enseñanza
por parte del docente.
• Analizar a qué se refiere la Didáctica del
Inglés y cuál es la mejor manera de
aplicarla en estudiantes universitarios.

6. Didáctica didastékene,
en didas= enseñar y tékene.
Inglés: angleis

8. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Lingüística Sociolingüística Discursiva Estratégica

9. DESTREZAS DEL IDIOMA INGLÉS
ESTILOS DE APRENDIZAJE

10. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
COMPRENSIÓN
AUDITIVA
COMPRENSIÓN
LECTORA
EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ORAL

11. DIDÁCTICA DEL INGLÉS EN LAS
DIFERENTES ETAPAS DEL
APRENDIZAJE

12. Investigación
realizada
Diseño de la
investigación Población
Recolección
de datos
Instrumentos Validación y
confiabilidad
Investigación
exploratoria.
Investigación
descriptiva.
Análisis, crítica, e
interpretación de
datos importantes.
Primer
Semestre de
la carrera
Plurilingüe.
Mediante la
aplicación de
una encuesta
Cuestionario
Entrevista
Videograbado
ras y cámaras
fotográficas
Analizar cada
uno de los
puntos tratados
en el material
de encuesta y
entrevista, para
obtener un
porcentaje de
respuestas
según la escala .

14. PREGUNTA N°1. ¿El docente emplea recursos didácticos dentro su
proceso de enseñanza?
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Siempre 5 25%
Casi Siempre 7 35%
Algunas
Veces
6 30%
Nunca 2 10%
TOTAL 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de
Elaborado por: Estudiantes de segundo semestre.
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 1
De los 20 estudiantes encuestados tan solo cinco el (25%) indicó que su docente
siempre emplea recursos didácticos y dos estudiantes el (10%) respondieron que su
docente de inglés nunca los emplea, es decir los maestros solo emplean estos
recursos ocasionalmente provocando que haya falencia en el aprendizaje del inglés.
25%
35%
30%
10%
PREGUNTA N°1. ¿El docente emplea recursos
didácticos dentro su proceso de enseñanza?
Siempre Casi Siempre Algunas Veces Nunca

15. PREGUNTA N°2. ¿El método empleado por el docente es útil para su aprendizaje?
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de
Elaborado por: Estudiantes de segundo semestre.
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 2
Apenas cuatro el (20%) de encuestados respondieron que el método empleado por su
docente siempre es útil para su aprendizaje y tres el (4%) piensan que el docente nunca
emplea un método que sirva para su aprendizaje, por ello se determina que los docentes
deben buscar métodos más adecuados para la enseñanza que vayan acorde a las necesidades
e intereses de los estudiantes.
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Siempre 4 20%
Casi Siempre 5 25%
Algunas Veces 8 40%
Nunca 3 15%
TOTAL 20 100%

16. PREGUNTA N°3. ¿Cuándo no entiende el significado de una palabra el docente
responde a todas sus dudas con material didáctico?
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Siempre 3 15%
Casi Siempre 4 20%
Algunas
Veces
11 55%
Nunca 2 10%
TOTAL 20 100%
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 2
Se observa que para la mayoría de los encuestados no existe un manejo
adecuado de material didáctico por parte de los docentes, lo que puede conllevar
a que el estudiante se quede con dudas respecto a la asignatura impartida por el
docente.

17. PREGUNTA N°4. ¿El docente aplica nuevas técnicas de enseñanza para
realce del tema estudiado?
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Siempre 6 35%
Casi
Siempre
3 17%
Algunas
Veces
7 41%
Nunca 4 7%
TOTAL 20 100%
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 4
Gracias a estos resultados se observa que en el proceso de enseñanza si se utilizan
diversos métodos de enseñanza por parte del docente, de esta forma el estudiante
tendrá una mayor facilidad de aprendizaje y entendimiento de la asignatura impartida
por el docente, también podemos señalar que aunque la mayoría de encuestados
afirman que el docente aplica nuevas técnicas en el proceso de enseñanza, este
porcentaje aún sigue siendo bajo, ya que también hay un gran porcentaje de
estudiantes que no creen que esto esté beneficiándoles, y que los docentes no varían
sus modelos de enseñanza.
35%
17%
41%
7%
PREGUNTA N°4. ¿El docente aplica nuevas técnicas de
enseñanza para realce del tema estudiado?
Siempre Casi Siempre Algunas Veces Nunca

18. PREGUNTA N°5. ¿Cuándo los recursos y el método no tienen efecto a favor,
el docente lo cambia por otro mejor?
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Siempre 2 14%
Casi Siempre 4 28%
Algunas
Veces
8 49%
Nunca 6 9%
TOTAL 100%
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 5
Se puede observar que es un porcentaje muy elevado de estudiantes que
señalan que el docente, no siempre recurre a otros métodos de enseñanza,
cuando el utilizado no tiene eficacia a la hora de impartir el conocimiento. Lo
que hace pensar que muchos estudiantes no siempre logran una comprensión
total del tema tratado por el docente.

19. PREGUNTA N°6. ¿El docente brinda tutoría de su clase aun fuera de sus horas
establecidas?
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Siempre 2 10%
Casi Siempre 3 15%
Algunas Veces 3 15%
Nunca 12 60%
TOTAL 20 100%
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 6
La mayoría de los encuestados han señalado que los docentes no brindan tutoría, y esto
se debe a que muchos docentes se rigen únicamente a sus horas de clase establecidas,
por lo que el estudiante deberá recurrir a otros métodos para aclarar sus dudas con
respecto a algún tema sin aclarar totalmente, o simplemente se conformaran con lo
entendido del tema, llegando al conformismo tanto por parte del docente como del
estudiante

20. PREGUNTA N°7. ¿Piensa que los métodos del docente tienen excelentes
resultados en cada clase?
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Siempre 4 21%
Casi Siempre 5 26%
Algunas Veces 9 47%
Nunca 2 6%
TOTAL 20 100%
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 7
Se puede apreciar que hay una clara evidencia de que el docente ha obtenido buenos resultados
gracias a su método de enseñanza, aunque es visible que no siempre obtiene buenos resultados es
un porcentaje aceptable puesto que está en un punto donde podría mejorar su método de
enseñanza elevando el interés de los estudiantes aún más allá de tener una relación netamente
académica con el docente.
Este resultado si bien es cierto no es excelente, muestra el progreso en la educación por la que los
docentes han decidido innovar sus métodos de enseñanza.
21%
26%47%
6%
PREGUNTA N°7. ¿Piensa que los métodos del
docente tienen excelentes resultados en cada clase?
Siempre Casi Siempre Algunas Veces Nunca

21. PREGUNTA N°8. ¿El docente da alternativas a los estudiantes para elaborar tareas
o proyectos académicos?
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Siempre 6 30%
Casi Siempre 7 35%
Algunas Veces 4 20%
Nunca 3 15%
TOTAL 20 100%
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 8
Aquí se puede evidenciar cierto tipo de discrepancia entre los estudiantes, los factores
pueden ser varios para que el docente no cumpla con este tipo de tarea que hay que
recalcar es necesario para la enseñanza, la orientación por parte del docente hacia el
estudiante es de suma importancia para poder esclarecer como debe ser realizado una
determinada tarea enviada, con el afán de evitar confusiones que terminen en un trabajo
elaborado de manera errónea y sin los parámetros que establece el docente.

22. PREGUNTA N° 9. ¿Aprende mucho más rápido cuando trabaja con recursos
didácticos tales sean estos videos, lectura comprensiva, hablando o practicando la
pronunciación?
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Siempre 14 70%
Casi Siempre 4 20%
Algunas Veces 2 10%
Nunca 0 0%
TOTAL 20 100%
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 9
Esta pregunta lleva a la conclusión de que es necesario el uso de recursos didácticos para
la autoeducación, pues más de la mitad de la población encuestada afirmó que los
necesitan, y también como ninguna persona afirmó que no necesita recursos didácticos
se entiende que aunque sea en baja escala, cantidad o tipo, siempre es necesario
cualquier recurso extra que nos mantenga diariamente en contacto con el idioma para un
aprendizaje rápido y constante.
Siempre
70%
Casi Siempre
20%
Algunas Veces
10%
Nunca
0%
PREGUNTA N° 9. ¿Aprende mucho más rápido cuando trabaja
con recursos didácticos tales sean estos videos, lectura
comprensiva, hablando o practicando la pronunciación?

23. PREGUNTA N°10. ¿Cuáles de los siguientes recursos que usa el profesor con
frecuencia para desarrollar sus clases?
OPCIONES RESULTADO PORCENTAJE
Material Grafico 2 10%
Material
Auditivo
8 40%
Material
Audiovisual
2 10%
Material
Impreso
1 5%
Material
Informático
4 20%
Trabajo Práctico 3 15%
TOTAL 20 100%
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS N° 10
Se llega la conclusión que todos los docentes usan recursos didácticos dentro de su clase,
aunque algunos en mayor cantidad y tipo que otros, pero es muy necesario su uso para el
aprendizaje del alumno, también que uno de los recursos que más usan los docentes es el
auditivo que desarrollaría más la habilidad del Listening, por lo que es recomendable a
todos los docentes el incremento de recursos para poder desarrollar completamente
todos las 4 habilidades del idioma inglés.

24. En concordancia con las tendencias actuales de las metodologías de enseñanza
de lenguas extranjeras, se llega a la conclusión que para un correcto aprendizaje
del segundo idioma es importante aplicar las cuatro habilidades del inglés que
son son: listening, speaking, reading y writing.
Debemos aclarar que la metodología utilizada para cada etapa es en general casi
la misma ya que para poder aprender una segunda lengua es esencial aprender
las cuatro destrezas en conjunto es decir ninguna debe aislarse de las demás.
La práctica de cada una de ellas refuerza todas las demás y pretende exponer de
forma teórico/práctica los fundamentos didácticos de la enseñanza de inglés, y
proporcionar las bases para la realización de unidades didácticas, así como las
herramientas y recursos útiles para aplicar en las clases de los distintos niveles.

25. Se recomienda que qué para que el aprendizaje sea efectivo y se vean sus
frutos el estudiante debe mantenerse en constante practica del idioma.
Se recomienda que los docentes adquieran un conocimiento profundo de
las distintas metodologías de enseñanza de lenguas ya que son elementos
muy importantes que van a condicionar en gran manera el proceso de
aprendizaje del estudiante.
Se recomienda que el docente deben orientar sobre la metodología que se
debe utilizar para que el estudiante adquiera de la manera más fácil, más
rápida y más adecuada el dominio práctico de esa lengua lo demás ya
depende de la actitud específica de cada profesor.

26. PRIMERA REUNIÓN GRUPAL
Fecha: 25 de enero 2015
Lugar: Casa de Johnny Dumancela
Fotos tomadas por: Rubén Cordero

28. SEGUNDA REUNIÓN GRUPAL
TUTORIA
Fecha: 26 de enero 2015
Lugar: Carrera Plurilingüe
Fotos tomadas por: Rubén Cordero
Alexandra Chasi