Este documento evalúa el trabajo docente y la innovación de un estudiante durante su quinto semestre. Resume sus fortalezas y áreas de mejora en cinco dimensiones clave: conocimiento de los estudiantes y currículo, organización de la enseñanza y evaluación, reflexión y mejora profesional, planes de clase, e innovación y evaluación de propuestas. El estudiante demostró un sólido conocimiento de estrategias didácticas y relaciones con estudiantes, pero se identificaron oportunidades para mejorar su comprensión de contenidos

1. VALORACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN QUE
TUVE EN MI QUINTO SEMESTRE.
Dimensión 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe como aprenden y
lo que deben aprender.
Conozco los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos: Casi
siempre tuve conocimientos acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de
los alumnos. De igual manera casi siempre reconozco la influencia del entorno
familiar, social y cultural en los procesos de aprendizajes de los alumnos. Siempre
reconoci la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e
intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.
Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria: Casi
siempre conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación
primaria. Siempre identifique los aspectos esenciales del enfoque didáctico de
cada asignatura. Siempre reconoci las formas de intervención docente que
favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
Siempre reconoci la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos
mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
Los contenidos del curriculum vigente: Casi nunca tuve conocimientos de los
contenidos del curriculum vigente. Casi nunca idintifique la progresión de los
contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Casi nunca conoci los
aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
educativos.
Dimensión 2:Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza
una intervención didáctica pertinente.
El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje: Siempre
seleccione, adapte y diseñe situaciones didácticas para el aprendizaje de los
contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de
los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales. Casi siempre conoci diversas formas de organizar a los
alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Casi nunca demostré
conocimientos sobre como proponer a los alumnos actividades que los hagan
pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e
imaginar.
La diversificación de estrategias didácticas: Casi siempre demostré conocimientos
sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje. Casi siempre supe como intervenir para lograr que los

2. alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos
estudiados. Nunca dtermine cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas
variasdas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
La evaluación del proceso educativo con fines de mejora: Casi siempre supe como
utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de
los alumnos. Casi siempre mostre conocimientos para analizar producciones de
los alumnos y valorar sus aprendizajes. Casi nunca comprendí como la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la
escuela: Casi siempre conoci los tipos de acciones e interacciones para promover
en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo,
el respeto mutuo y la inclusión. Siempre supe cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos. Casi siempre supe cómo
utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
Dimensión 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional: Casi siempre reconocí
los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que esta
tiene en el aprendizaje de los alumnos. Casi siempre reconocí en que ámbitos de
conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuales requiere
actualizarse para mejorar su práctica. Casi nunca se trabajar en colaboración con
otros docentes como participar en la discusión y en el análisis de temas
educativos de actualidad con el propósito de mejorar la practica profesional.
La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica
educativa: Siempre reconoci que requiero de formación continua para mejorar mi
práctica docente. Casi nunca incorpore nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Casi nunca
busque información e interprete textos para orientar su trabajo docente. Nunca
demostré ser lector de diferentes tipos de textos. Siempre reconoci el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como un medio para su
profesionalización.
La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y su familia: Casi nunca me
comunique de manera oral y por escrito con todos los actores educativos(diálogos,
argumentos, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Nunca
reconoci cuando es necesario acudir a otros profesionales de la educació para

3. asegurar que todos los alumnos aprendan. Siempre adquiri y comunique
información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las
tecnologías de la información y de la comunicación.
Dimensión 4: Los planes de clase
Dominio de los contenidos disciplinarios: Casi siempre la propuesta fue
coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contenidos a tratar.
Conocimientos de los enfoques teoricos-didacticos: Casi nunca la propuesta fue
coherente, consistente y pertinente de acuerdo a los contextos, el desarrollo
psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia
cultura institucional. Uso de los recursos: Siempre la propuesta demostró la
capacidad que tiene el estudiante para crear y utilizar de manera creativa los
recursos que están a su alcance y están acordes a las estrategias didácticas que
propone.
Dimensión 5: Propuestas de innovación: desarrollo y evaluación
Siempre la propuesta considera el diagnostico elaborado previamente. Siempre la
propuesta considera los enfoques teoricos, metodológicos y didácticos. Casi
nunca la propuesta considera estrategia sde aprendizaje coherentes, consistentes
y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de
los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.
Siempre la propuesta incorpora las TIC de manera coherentes, consistentes y
pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo d
elos alumnos, la condiciones de aprendizaje y propia cultura institucional.