El documento describe un proyecto de investigación para diseñar e implementar una propuesta de evaluación basada en estrategias metacognitivas en una escuela normal superior. El objetivo es validar las acciones de evaluación actuales y proponer nuevas estrategias de acuerdo con el modelo pedagógico de la institución para mejorar los procesos de evaluación en primaria, secundaria y educación media vocacional.

3. ¿Cómo aplicar estrategias metacognitivas
de evaluación en la práctica pedagógica
de la básica primaria, básica secundaria
y media vocacional teniendo en cuenta
los principios del modelo pedagógico
innovador – alternativo en la
Escuela Normal Superior Maria Auxiliadora?

4. OBJETIVO GENERAL

5. Determinar las acciones evaluativas
permanentes utilizadas en la
práctica pedagógica actual en la
Escuela Normal Superior María
Auxiliadora.
Validar dichas acciones
Diseñar una propuesta
evaluativas que se usan en la
pedagógica para aplicarla en la
práctica pedagógica actual en
practica pedagógica de los
la Escuela Normal Superior
docentes de la institución.
María Auxiliadora.
Validar dichas estrategias de Proponer una serie de estrategias
evaluación en la básica de evaluación atendiendo a los
primaria de la Escuela Normal principios del modelo pedagógico
Superior María Auxiliadora. de la institución .

6. CURRICULO EVALUACIÓN RENDIMIENTO
ACADÉMICO
EXAMEN DECRETO
PRODUCTO
RIGUROSO 230
se desea proponer y aplicar un modelo
de evaluación basada en la aplicación de
estrategias metacognitivas

7. EVALUACIÓN
Acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y
emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante o sobre
los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados
Con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos
MODELO MODELO PEDAGOGICO
PLAN DE ESTUDIOS
ADMINISTRATIVO INNOVADOR ALTERNATIVO.
potenciar las capacidades de los
estudiantes para la resolución de
problemas en diversos contextos
Evaluación es una estrategia de mejoramiento que permite detallar aspectos
positivos y negativos en el quehacer pedagógico
con el fin de proponer un plan de acciones.

8. CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DE
COLOMBIA
DECRETO 1290 LEY GENERAL DE
DEL 16 DE ABRIL EDUCACIÓN (LEY
DE 2009 115 DE 1994)
DECRETO 230 DEL
11 DE FEBRERO
DE 2002

9. Creación de los diferentes
colectivos de investigación.
Diseño del plan de mejoramiento
de procesos académicos

10. Selección de un aspecto del plan de mejoramiento para hacer la
propuesta de anteproyecto.
•Redacción del documento del anteproyecto donde se seleccionó la evaluación como
punto central del plan de mejoramiento.
Selección de la muestra
•Revisión del anteproyecto por parte de un representante de la Universidad Pedagógica y
Tecnológica de Colombia
Realización de los ajustes según las indicaciones dadas.

11. Búsqueda de estrategias metacognitivas de evaluación para
estructurar la propuesta pedagógica
• Selección de estrategias metacognitivas de evaluación según el modelo
pedagógico innovador alternativo.
Selección de técnicas de evaluación que se adecuen a los
principios del modelo pedagógico innovador – alternativo.
• Redacción de la propuesta pedagógica basada en las estrategias
metacognitivas de evaluación para la básica primaria, básica secundaria y
media vocacional

12. Aplicación efectiva de la propuesta pedagógica basada en
estrategias meta cognitivas de evaluación y sus respectivas
técnicas de evaluación; en diversos grados de la básica
primaria, de la básica secundaria y media vocacional.
• Estructuración de los libros reglamentarios: Para tal fin se dio a cada área un
cuadro con información básica: nombre del libro, descripción, componentes,
responsables y fecha de entrega.
Análisis del nuevo decreto de evaluación, dec. 1290 del 2009
• Se presentó una exposición a estudiantes de primaria, décimo, formación
complementaria y padres de familia para que conocieran el proyecto de
procesos académicos y el nuevo decreto de evaluación

13. Los propósitos de la evaluación de los estudiantes son:
•Identificar las características personales intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar
sus avances.
•Proporcionar información básica para reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
• Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
• Determinar la promoción de los estudiantes y aportar
información para el ajuste del plan de mejoramiento.
Este sistema de evaluación debe tener: criterios de evaluación
y promoción, una escala de valoración que se ajustará a la
escala nacional que serán: desempeño superior, desempeño
alto desempeño básico y desempeño bajo.

14. • El sistema de evaluación debe contener acciones de
seguimiento para el mejoramiento de desempeños, procesos
de auto evaluación, estrategias de apoyo, la periocidad de
entrega de informes a los padres de familia y los mecanismos
de participación de la comunidad educativa en la construcción
del sistema institucional de evaluación del estudiante.
•El decreto también hace referencia a la responsabilidades del
establecimiento educativo, a derechos y deberes de los
estudiantes , derechos y deberes de los padres de familia, al a
forma de llevar los registros escolares y a la graduación de
estudiantes que culminen la educación media.
• Lo que se pretende con la evolución de la evaluación es
concebirla como una actividad sistemática integrada dentro del
proceso educativo cuya finalidad es la optimización del mismo,
tiene por objeto proporcionar la máxima información para mejorar.

15. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN SU CORRECTA ELABORACION
3. ESTRATEGIAS DE VALORACION
1. LOS CRITERIOS DE 2. ESCALA DE VALORACION INTEGRAL DELOS DESEMPEÑOS DE LOS
EVALUACION Y PROMOCION
ESTUDIANTES
4. ACCIONES DE
6. MECANISMOS DE APOYO
SEGUIMIENTO 5. LA AUTOEVALUACION PARA RESOLVER
PARA EL MEJORAMIENTO EN LOS ESTUDIANTES SITUACIONES ACADEMICAS
DE LOS DESEMPEÑOS
PENDIENTES EN LOS ESTUDIANTES
DE LOS ESTUDIANTES
7. ACCIONES PARA GARANTIZAR 8. LA PERIODICIDAD 9. LAS INSTANCIAS, 10. LOS MECANISMOS
QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES DE ENTREGA DE INFORMES PROCEDIMIENTOS Y DE
Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS MECANISMOS
A LOS PADRES DE FAMILIA PARTICIPACIÓN DE LA
PROCESOS EVALUATIVOS DE ATENCIÓN Y
ESTIPULADOS EN Y SU ADECUADA RESOLUCIÓN DE
COMUNIDAD
EL MANUAL DE EVALUACIÓN ESTRUCTURACIÓN RECLAMACIONES DE EDUCATIVA
PADRES DE FAMILIA Y EN EL DISEÑO
ESTUDIANTES SOBRE DEL MANUAL DE
EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN
PROMOCIÓN
La evaluación: Es la herramienta educativa más poderosas para
promover el aprendizaje efectivo

16. Elaboración, aplicación y análisis de una
encuesta para estudiantes con el objetivo
de conocer cuál es su visión de evaluación,
aspectos del manejo de la evaluación en el
aula y su acuerdo o desacuerdo con las
actividades de recuperación.

17. Se revisó el plan de mejoramiento del año 2009,
para estructurar el de este año.
• Se organizaron mapas conceptuales con información propia del
proyecto y con un mapa conceptual del manual de evaluación.
Se organizó un video como evidencia del trabajo
realizado durante el año 2009
• Se recogieron los planes de mejoramiento y los cronogramas de
actividades con sus respectivas adecuaciones para cada año

18. Se tiene una propuesta para el historial académico y disciplinario
de cada estudiante desde que ingresa a la institución
hasta que egresa.
Reunión de todos los materiales para la construcción final del documento
Se tiene una propuesta para el historial académico y disciplinario de cada estudiante desde que ingresa a
Reunión de todos los materiales para la construcción final del documento de investigación
lade investigación egresa.
institución hasta que
Presentación del trabajo final a la comunidad educativa.