El documento presenta los requisitos para elaborar un dossier pedagógico sobre metodología de la evaluación, incluyendo una estructura con 17 secciones como presentación de una red conceptual, uso de cuadros sinópticos, resúmenes, preguntas de evaluación y 37 técnicas de evaluación. El dossier debe presentarse en CD e incluir videos, documentos complementarios y preguntas de evaluación utilizando diferentes formatos.
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOMEDUCACIÓN
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PARA EL PROFOCOM A PARTIR DE ELEMENTOS CURRICULARES QUE RESPONDEN A LA CONCRECIÓN DEL MODELO DE EDUCACIÓN SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO COMO PARTE DE LA TRANSFORMACIÓN EN LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS POR MIGUEL ANGEL ZILVETTY TORRICO
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PROFOCOMEDUCACIÓN
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS PARA EL PROFOCOM A PARTIR DE ELEMENTOS CURRICULARES QUE RESPONDEN A LA CONCRECIÓN DEL MODELO DE EDUCACIÓN SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO COMO PARTE DE LA TRANSFORMACIÓN EN LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS POR MIGUEL ANGEL ZILVETTY TORRICO
Análisis de objetos tecnológicos secuencia de actividades 1º esomjselgas
La presentación corresponde con una secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje diseñadas para desarrollar los contenidos relativos al 'Análisis de objetos tecnológicos' de 1º ESO dentro del Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Valladolid.
Curso 2017-2018
Ponencia en el Curso de Aptitud Pedagógica (C.A.P.) organizado por la Universidad de Valladolid. Se aborda la evaluación de las asignaturas filosóficas y la posible utilización de las nuevas tecnologías
Análisis de objetos tecnológicos secuencia de actividades 1º esomjselgas
La presentación corresponde con una secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje diseñadas para desarrollar los contenidos relativos al 'Análisis de objetos tecnológicos' de 1º ESO dentro del Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Valladolid.
Curso 2017-2018
Ponencia en el Curso de Aptitud Pedagógica (C.A.P.) organizado por la Universidad de Valladolid. Se aborda la evaluación de las asignaturas filosóficas y la posible utilización de las nuevas tecnologías
Se apoya y Asesora en la RELATO INDIVIDUAL, RELATO COLECTIVO , GUÍA DE SISTEMATIZACIÓN,para la SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS-SEGUNDA FASE, pedidos en toda Bolivia previo depósito via Tigo Money:77223722 o Banco Unión:1-13232230 costo de los tre modelos 120 Bs. preelaborado, mayor información al Celular-Whatsapp: 71504000 Email: seducabolivia@gmail.com, ENVIAMOS A SU CORREO
EVALUACIÓN COMUNITARIA 2015
EXAMEN COMUNITARIO
Ascenso de Categoría 2015:
Formato para la Evaluación Comunitaria 2015
Pedidos en toda Bolivia ya desarrollado vía Wathsapp: 71504000
PEDIDOS EN TODA BOLIVIA A LOS CELULARES 71504000, costo 40 Bs. pagos vía Tigo Money al : 77223722, mandan su correo y se les envía a su email.
Examen Comunitario: La evaluación comunitaria critica y propositiva por Unidad Educativa, ya resuelta y desarrollada, pedidos al Celular: 71504000 seducabolivia@gmail.com
Miguel Angel Zilvetty Torrico
Teorías Contemporáneas y fundamentos de la Docencia Universitaria - Modelos E...EDUCACIÓN
Teorías Contemporáneas y fundamentos de la Docencia Universitaria - Modelos Educativos, material para el diplomado en Docencia Universitaria del CEPIES-UMSA, Docente: Miguel Angel Zilvetty Torrico Celular: 71504000 miguelzilvetty@gmail.com
Las generaciones pasadas, vivieron preocupadas por su pasado, las generaciones actuales y futuras también, sin embargo la preocupación radica en la consolidación y el desarrollo de su cultura; entendida como el conjunto de costumbres, creencias, valores, ritos y mitos. Lastimosamente estar preocupados las 24 horas al día, 7 días a la semana y doce meses al año nos estanca en la reinvención, y revisión nostálgica de acciones realizadas con y sin propósitos, objetivos, metas y un fin previsto explícitamente.
Quedando inicialmente fundamentado que las acciones pasadas necesariamente no siguieron un curso de situaciones planificadas e incluso respondieron a realidades impuestas desde contextos distintos y diferentes al nuestro.
En el ámbito educativo heredamos la metodología de proyectos , inicialmente asumida como una novedad innovadora, creativa y constructivista (denominada Reforma Educativa); se gastaron miles de dólares en capacitar, actualizar y especializar a maestras y maestros preseleccionándolos en función a criterios: pedagógicos, meritocráticos, ideológicos, políticos y hasta criterios asumidos como recíprocos y complementarios. Parece que nuestra memoria es episódica y de corto plazo que rápido que olvidamos y fácilmente aceptamos.
A inicios de este año el Ministerio de Educación, convoco al Taller de Planificación Curricular del cual participaron Directores Departamentales y Directores Distritales de los nueve Departamentos.
Las actividades a tratar fueron las siguientes:
1. Inauguración.
2. Presentación del cuaderno de planificación y la metodología de trabajo.
3. Presentación de los lineamientos de Educación Inclusiva.
4. Organización por subsistemas de educación y distribución de espacios.
5. Desarrollo de los talleres.
La estrategia metodológica asumida para estos procesos es denominada socialización en Cascada , para dar a conocer muchos de sus contenidos mediante instructivos; lastimosamente dicha metodología en Cascada , no llega tal cual.
Recurramos a la siguiente explicación:
En la Primera Caída de la Cascada el agua es cristalina y llega con una potente fuerza, a medida que esta va generando otras caídas, la fuerza se va perdiendo e incluso la pureza del agua; hasta que en las últimas caídas no llega agua y si llega, solo son gotas, lodo e incluso no llega nada. Lastimosamente a muchas y muchos maestros ni gotas y ni lodo les llego.
Similar a la técnica del cuchicheo o dinámica de la carta, donde la información inicial en el proceso se tergiversa por una serie de factores y barreras comunicacionales; entre estas el hecho de que muchos de los Directores están más ocupados en los procesos administrativos e incluso solucionando problemas de cocina. Dichas autoridades no están ligados a procesos Pedagógicos Curriculares, lo cual es una gran debilidad para estos procesos de transformación, siendo esta la realidad y no la culpa de los Directores.
PRESENTACIÓN INTRODUCATORIA DEL MÒDULO DE DIDÁCTICA UNIVERSITARIA Y COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA DEL DIPLOMDO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DEL CEPIES UMSA, CONTACTOS AL (591) 70652832 LA PAZ - BOLIVIA
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. UNIDAD DE POSTGRADO
PPEGESS
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
Miguel Angel Zilvetty Torrico - Email: mizito@hotmail.com - Celulares: 77223722-70652832 Of.
2982787La Paz: Av. Villazón Nº 1957 Edificio VIVEROS, Piso 5 Of. “A”, frente al Monoblock de la UMSA
ANEXO A
FORMATO DE PRESENTACIÓN
Elaborar un Dossier Pedagógico de evaluación que contemple los siguientes aspectos
de carácter teórico práctico en los que se aplique la reflexión crítica respecto a la
Metodología de la Evaluación.
Se priorizaran aspectos didácticos y pedagógicos propios de las teorías seleccionadas
y sustentadas, las cuales se constituirán en un documento de consulta y consolidación
de un aprendizaje que prioriza el interés por la selección del tema a ser tratado en
relación al aprendizaje y enseñanza en el ámbito de la Educación superior.
Se debe priorizar la selección de bibliografía que actualice la adopción de teorías que
permitan su adaptación a nuestra realidad.
Para lo cual dicho documento contemplara el uso particular de la siguiente estructura
como parte del formato de presentación:
1. Presentación de una Red Conceptual que presenta en forma organizada los contenidos
comprendidos por subtítulos establecidos en orden de presentación y jerarquizados de
acuerdo a su importancia, permitiendo así una visualización global y rápida de la
lectura.
2. Seleccionar en la parte superior de la hoja un espacio para la ampliación de contenidos
desarrollados en la página que no se los mencione en la redacción global
3. Emplear frases pedagógicas, relacionadas con la temática a tratar.
4. Emplear en el desarrollo de contenidos recursos útiles que puedan facilitar y realizar
una lectura rápida como es el uso del cuadro sinóptico de análisis, descripción,
narración, de tesis y comparación entre dos o más teorías.
5. Seleccionar espacios que permitan resaltar un resumen de la información más
significativa, subtítulos por subtítulo y página por página.
6. Espacio para el texto que ilustre y profundice los conceptos más relevantes del tema.
7. Seleccionar un espacio que ilustre y amplié la información de la página
8. Seleccionar espacios que permitan remitirse a la consulta de bibliografía y contenidos
asociados a las grandes corrientes del pensamiento pedagógico para su localización en
el índice bibliográfico.
9. Incluir cuadros de texto que permite e invita a un segundo o tercer lector a analizar un
caso real que ejemplifique el tema que se presenta o trata e información textual que
promueve la reflexión (por medio de interrogantes a modo de preguntas)
10. Incluir imágenes, símbolos, signos, íconos que permitan representar gráfica y
visualmente la temática a tratar.
11. Establecer espacios para la incorporación fechas relevantes de acontecimientos
pedagógicos vinculados al tema seleccionado.
12. Al finalizar la unidad establecer un resumen de tipo orgánico del contenido tratado a lo
largo de la unidad.
13. Al terminar cada unidad elaborar un mapa conceptual que contemple el contenido
tratado y un mapa mental como propuesta de reflexión.
14. Elaborar cuestionarios en marcados a preguntas cerradas, de selección múltiple y
preguntas abiertas unidad por unidad, empleando el Hot Potatoes.
15. Emplear una dinámica de evaluación grupal que permita valorar el desarrollo de
contenido de forma participativa.
16. Presentar 5 videos que ejemplifiquen.
17. Complementar con 15 documentos complementarios extraídos del internet en pdf
La entrega del trabajo final es en un CD en Autoplay y una copia de las preguntas y
respuestas en hojas tamaño carta que incorpore todos los puntos anteriores.
2. UNIDAD DE POSTGRADO
PPEGESS
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
Miguel Angel Zilvetty Torrico - Email: mizito@hotmail.com - Celulares: 77223722-70652832 Of.
2982787La Paz: Av. Villazón Nº 1957 Edificio VIVEROS, Piso 5 Of. “A”, frente al Monoblock de la UMSA
A continuación responde a las siguientes preguntas de acuerdo a la técnica o
instrumento asignado.
Debes incorporar la fuente bibliográfica de acuerdo al formato APA o protocolo
VANCOUVER
PREGUNTAS
¿QUÉ ES?
¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?
¿CÓMO SE LA EMPLEA?
¿POR QUÉ UTILIZARLA?
¿EN QUE SITUACIONES SE LA EMPLEA?
¿DÓNDE SE LA APLICA?
¿PARA QUÉ SIRVE?
¿MENCIONA DOS EJEMPLOS EN LO COTIDIANO?
¿MENCIONA DOS EJEMPLOS EN LO ACADÉMICO?
¿MENCIONA DOS EJEMPLOS EN LA ACTIVIDAD LABORAL?
¿A QUIENES ESTA DIRIGIDO?
¿A QUIÉNES LES SIRVE?
¿DÓNDE SE LA EMPLEA?
¿CUÁL ES SU CLASIFICACIÓN? menciónalas mediante ejemplos
¿QUÉ TIPOS EXISTEN?
¿CON QUÉ LA USAMOS?
¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA?
¿DÓNDE SURGE?
¿A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDO?
¿CUÁL ES SU USO?
¿CUÁLES SON SUS VENTAJAS?
¿CUÁLES SON SUS DESVENTAJAS?
¿POR QUÉ SU USO ES INDIVIDUAL?
¿POR QUÉ SU USO ES COLECTIVO?
¿A QUÉ PARADIGMAS RESPONDE?
¿A QUÉ TEORÍA RESPONDE?
¿A QUÉ MODELO RESPONDE?
¿A QUÉ ENFOQUE RESPONDE?
¿A QUÉ CORRIENTE RESPONDE?
¿A QUE TENDENCIA RESPONDE?
3. UNIDAD DE POSTGRADO
PPEGESS
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
Miguel Angel Zilvetty Torrico - Email: mizito@hotmail.com - Celulares: 77223722-70652832 Of.
2982787La Paz: Av. Villazón Nº 1957 Edificio VIVEROS, Piso 5 Of. “A”, frente al Monoblock de la UMSA
1. Selección e identificación de Ìtems Orales:
1.1. Respuestas abiertas
1.2. Respuestas dirigidas
2. Ítems Escritos:
2.1. No estructurados
2.2. Semiestructurados
2.3. Estructurados
2.3.1. Reactivos de falso y verdadero
2.3.2. Reactivos de identificación y ubicación de conocimientos
2.3.3. Reactivos de jerarquización
2.3.4. Reactivos de relación o correspondencia
2.3.5. Reactivos de análisis de relaciones
2.3.6. Reactivos de complementación o respuesta breve
2.3.7. Reactivos de analogías
2.3.8. Reactivos de opción múltiple
2.3.9. Reactivos de multiítem de base común
3. Ítems de Ejecución prácticos
4. Proyectos
5. Ensayo
6. Laboratorios
7. Registro anecdótico
8. Cuestionario
9. Lista de cotejo
10.Escala de apreciación
11.Sistematización
12.Lista de comprobación o cotejo
13.Rango o escala
14.Rúbrica
15.TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
16.Portafolio
17.Solución de problemas
18.Método de casos
19.Proyecto
20.Mapa mental
21.Diario
22.Debate
23.Ensayo
24.Propuestas específicas
25.Mapa conceptual
26. ECOE
27. POM
28.Proyectos
29.Ensayo
30.Laboratorios
31.Registro anecdótico
4. UNIDAD DE POSTGRADO
PPEGESS
METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
Miguel Angel Zilvetty Torrico - Email: mizito@hotmail.com - Celulares: 77223722-70652832 Of.
2982787La Paz: Av. Villazón Nº 1957 Edificio VIVEROS, Piso 5 Of. “A”, frente al Monoblock de la UMSA
32.Lista de cotejo
33.Escala de apreciación
34.Rango o escala
35.Rúbrica
36.ECOE
37.POM
Fecha de entrega: 30 de agosto de 2014