El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También contrasta la evaluación cuantitativa y cualitativa, señalando que la cualitativa se enfoca más en el contexto y los procesos mientras que la cuantitativa se enfoca en los productos y resultados. Además, presenta diferentes tipos de pruebas objetivas como respuestas breves, de opción múltiple y de correspondencia, así como instrumentos no objetivos como ensayos y trabajos.

1. Momentos de la evaluación *Mantener, fortalecer, reorientar, suspender o cancelar los procesos. *Adecuación o ajuste de los recursos, el tiempo, las actividades, etc. Adaptación-ajuste de programa Tipo de decisión *Valorar el logro de los objetivos y en general los cambios alcanzados por los alumnos *Verificar el mérito alcanzado por los estudiantes *Mejorar acciones *Conocer el desarrollo o la evolución del PEA *Identificar puntos críticos *Optimizar el desarrollo de los procesos del PEA *Identificar características en cuanto a conocimiento y desempeño de los alumnos *Valorar la pertinencia y adecuación del programa Objetivos Final Continua Inicial Evaluación Sumativa Evaluación Formativa Evaluación Diagnóstica

2. MODELOS DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA El evaluador se involucra en el proceso para comprender y explicar los fenómenos desde su vivencia y la de los actores del programa El evaluador se asume como una figura neutral y ajena al programa que evalúa Papel del evaluador Los instrumentos son múltiples Aplica, principalmente, pruebas estandarizadas, pruebas objetivas y recursos de la observación sistemática Instrumentos Se basa en el método inductivo Aplica una estrategia holística Se basa en el método hipotético-deductivo Metodología Toma en cuenta las particularidades de cada contexto donde se desarrollan los programas Es ajena al contexto Contexto Se enfoca a las necesidades, los valores sociales y la solución de problemas localizados Pone énfasis en los procesos Se enfoca al éxito o fracaso de los objetivos Pone énfasis en los productos Finalidad de la evaluación El individuo es agente activo constructor de su realidad Se interesa por comprender no solo las conductas o hechos manifiestos El individuo es sujeto pasivo de la realidad Busca hechos o causas, centrándose en la s conductas mensurables (positivismo lógico) Relación objeto-sujeto Dinámica y cambiante En interacción con su contenido Estable y fija Analiza a detalle el objeto Naturaleza de la realidad EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA ASPECTO

3. PRUEBAS OBJETIVAS: Pruebas de respuesta breve Pruebas de complementación Prueba de Canevá Frases incompletas Prueba de respuesta guiada De respuesta alterna De opción múltiple Prueba de correspondencia o asociación De columnas pareadas De texto o imágenes Prueba de ordenación o jerarquización Cronológica De proceso

4. PRUEBAS OBJETIVAS: Pruebas de respuesta breve En este tipo de pruebas, los alumnos dan respuesta a preguntas específicas. Se emplean para verificar la posesión de datos o informaciones concretas que resultan relevantes para la comprensión de procesos o fenómenos más complejos: Ejemplo: ¿Cuáles son las dimensiones de cualquier modelo de evaluación? ____________ ____________ ____________

5. PRUEBAS OBJETIVAS: Pruebas de complementación Canevá Frases incompletas Estas pruebas consisten en la formulación de frases incompletas, en las que el alumno se encarga de anotar la palabra o las palabras correctas que permiten integrar un mensaje coherente de acuerdo con los contenidos abordados. La distinción entre reactivos de Canevá y Complementación consiste en que los primeros tienen espacios de respuesta en medio del enunciado, en tanto que los de Complementación tienen, por la forma de la oración, al final del propio enunciado. Ejemplo: Canevá La emisión de juicios consiste en la formulación de__________ a partir de ____________ y _______________ preestablecidos Ejemplo: Complementación Para la evaluación cualitativa, la naturaleza de la realidad es: _______________ _______________ _______________ _______________

6. PRUEBAS OBJETIVAS: Pruebas de respuesta guiada De respuesta alterna De opción múltiple Son pruebas en las que se da a los alumnos la respuesta a cada reactivo, de tal manera que éste elija entre dos o más opciones aquella que conteste una pregunta específica o completa una aseveración. Ejemplo: De respuesta alterna F V La aplicación de un examen constituye la evaluación del PEA ( ) ( ) Ejemplo: Opción Múltiple Proceso de recopilación de información y emisión de juicios, con base en criterios predeterminados ( ) Medición Evaluación Valoración Calificación

7. PRUEBAS OBJETIVAS: Pruebas de correspondencia o asociación De columnas pareadas De texto o imágenes Este tipo de reactivos consiste en la presentación de dos columnas paralelas que el alumno deberá relacionar de acuerdo con el contenido de cada una de ellas Ejemplo: Columnas pareadas e) Acreditar ( ) d) Calificar ( ) 4. Es un juicio que resulta de la interpretación y la síntesis de la información obtenida c) Medir ( ) 3. Representa el señalamiento de una cualidad o atributo a un desempeño b) Valorar ( ) 2. Es la comparación del nivel de desempeño contra un parámetro como los objetivos del curso a) Evaluar ( ) 1. Constituye la decisión de aprobar o reprobar a alguien en una unidad o curso

8. PRUEBAS OBJETIVAS: Pruebas de correspondencia o asociación De texto o imágenes Este tipo de reactivos consiste en la presentación de dos columnas paralelas que el alumno deberá relacionar de acuerdo con el contenido de cada una de ellas Ejemplo: de identificación a) Pala b) Caña c) Mango d) Anillo e) Camisa 1. ( c ) 2. ( d ) 3. ( e ) 4. ( b ) 5. ( a ) Escriba en los paréntesis el inciso que corresponda a la parte del remo que se señale.

9. INSTRUMENTOS NO OBJETIVOS: Los “trabajos”, consisten en ensayos, artículos, síntesis, resúmenes, reportes de lectura, monografías investigaciones, reseñas, crónicas... Es fundamental: Definir con claridad qué es lo que se pide Señalar los componentes del trabajo Determinar los criterios de calificación Ensayo: escrito en prosa mediante el cual el autor pretende convencer al lector respecto a un punto de vista o una manera de pensar acerca de un tema. Artículo : puede ser periodístico, científico o de divulgación científica. El primero expresa la opinión de un escritor en lenguaje culto; el segundo describe resultados de investigación, el tercero se redaca en lenguaje común. A diferencia del ensayo, no intenta convencer a alguien de algo, informa. Sintesis: conjuncion de temas o de perspectivas diversas sobre un tema (no es un resumen). Monografía: tratamiento a profundidad sobre un tema o aspecto de un tema (puede incluir síntesis).