El documento describe los tipos y características de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ser sistemática, flexible, acumulativa, individualizada, informativa y global. Además, distingue entre evaluación exploratoria, formativa y final según su función, y entre evaluación iluminativa, respondiente, democrática y negociación según su enfoque. Finalmente, clasifica la evaluación según su finalidad, participación de agentes, ubicación de estos y momento de aplicación.

1. Tipos de evaluación.
Unidad II
Roxanna Alvarez C.I. V-19.106.001

2.  CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
 TIPOS DE EVALUACION
 ENFOQUES DE LA EVALUACION

3. CARACTERISTICAS DE LA
EVALUACION
SISTEMATICA
La sistematicidad viene dada por
responder dicho proceso a un
Proyecto Pedagógico de Aula
en el cual han sido previstos
los objetivos a cumplir.
FLEXIBLE
La flexibilidad es la característica
que le confiere a la evaluación
la posibilidad de
modificar, rectificar y
redimensionar dicho proceso

4. CARACTERISTICAS DE LA
EVALUACION
ACUMULATIVA
Comprende el registro del
desempeño total del alumno
durante todo el proceso para
lo cual se utilizarán los
diversos instrumentos de
evaluación adecuándolos a los
aspectos, criterios, competenc
ias y contenidos contemplados
en la formación integral del
educando.

5. CARACTERISTICAS DE LA
EVALUACION
INDIVIDUALIZADA INFORMATIVA
• Centra su atención en cada • Durante el proceso de
uno de los alumnos evaluación, se genera
considerando sus información continua sobre
diferencias individuales la participación de los
(estilos de aprendizaje) y las alumnos y demás
características y condiciones implicados en el mismo
que este manifiesta.

6. CARACTERISTICAS DE LA
EVALUACION
GLOBAL
• El proceso de evaluación no
atiende aspectos aislados de la
formación del educando sino
que por el contrario lo concibe
como un todo
• CRITERIAL
• La evaluación de la
observación, de la medida en
que se consolidan en los
alumnos los diversos criterios
señalados

7. TIPOS DE EVALUACION
EXPLORATIVA FORMATIVA
• Esta cumple una • Se cumple en un proceso,
función diagnóstica por continuo de observación,
medio de la cual se
puede, identificar las investigación y reflexión,
carencias y las sobre los resultados
incomprensiones con el obtenidos, tanto en forma
fin de analizarlas y individual como grupal, los
luego planificar cuales deben ser
acciones que tiendan a
superarlas para sometidos a deliberación
garantizar un permanente para tomar
aprendizaje exitoso decisiones conjuntas

8. TIPOS DE EVALUACION
FINAL
• Es el resultado de la
verificación de todos los
juicios valorativos hechos al
alumno y la
correspondiente toma de
decisión sobre las acciones
a seguir para superar las
interferencias o barreras, la
ubicación del alumno y la
promoción

9. ENFOQUES DE LA EVALUACION
EVALUACION ILUMINATIVA EVALUACION RESPONDIENTE
• Es un modelo cualitativo El propósito principal de este modelo
que se fundamenta en dos es responder a los problemas que se
confortan en el aula, descubriendo y
ejes conceptuales: sistema ofreciendo un relato completo y
de instrucción y el ambiente holístico de los procesos de
o entorno de aprendizaje. enseñanza y de aprendizaje.

10. ENFOQUES DE LA EVALUACION
EVALUACION DEMOCRATICA EVALUACION NEGOCIACION
• Postula el derecho del • Proponen en su modelo, el
alumno y del docente de consenso entre los distintos
expresar sus puntos de vista agentes que actúan en el
y opiniones en el aula, la proceso de evaluación, a
escuela y la comunidad. través de cielos dinámicos
de confrontación de ideas
para tomar decisiones.

11. Tipos de evaluación:
Clasificación
Según la
participación de
los agentes de
evaluación
Según su finalidad
Según su función
Según el enfoque
metodológico
Según la ubicación de Según el momento
los agentes de
evaluación

12. Según su
Diagnostica:
función
comprueba hasta
que punto se han
orientadora: logrado los
planificación, objetivos.
tecnología, recursos
didácticos.
Predictiva: define las
posibilidades del
programa sujeto Formativa: ayuda
para la orientación al desarrollo de un
futura. programa
De control y
seguimiento del
rendimiento: Sumativa: pretende
garantiza la máxima Según su valorar un programa
calidad del proceso y con la intención de
la satisfacción de los
finalidad
valorar su logro
involucrados.

13. Según la participación de Según la ubicación de los
los agentes de evaluación agentes de evaluación.
Autoevaluación: Externa: si el
realizada por los evaluador es
mismos Interna: si el evaluador
externo al
implicados esta dentro del
programa
programa
Hetero-evaluacion:
múltiples
evaluaciones que
serán tomadas en
cuenta
Co-evaluacion:
sintetiza o reúne las ya
realizadas por cada
grupo acerca de los
demás.

14. Según el momento
Según el enfoque metodológico
Inicial: cuando se Cuantitativa: procedimientos que requieren
hace antes de iniciar cuantificar los fenómenos educativos para
la ejecución. describir causas y efectos y explicar entre
tratamientos y resultados.
Final: cuando se hace
después de obtenidos los Cualitativa: cada fenómeno se analiza
productos parciales o en su ambiente natural y con
finales instrumentos que permitan captarlos
en su integridad.
Procesual: cuando se
hace durante la Cual-cuantitativa:
ejecución del programa utilización de las dos
anteriores dependiendo
de los datos a buscar.

15. Evaluación del aprendizaje:
La evaluación del Los papeles de
aprendizaje constituye un evaluador y evaluado
proceso de comunicación pueden alternarse, e
interpersonal incluso, darse
simultáneamente
Su fin es valorar el
aprendizaje en su proceso
y resultados; funciones se
refieren al papel que
desempeña para la
sociedad, para la
institución, para el
proceso de enseñanza-
aprendizaje, para los
individuos implicados en
éste.