Criterio de evaluación, estrategias de evaluación e instrumentos de evaluación por Competencias para mejora del proceso enseñanza aprendizaje.

1. Tema
Criterio de evaluación, estrategias de
evaluación e instrumentos de evaluación
por Competencias para mejora del
proceso enseñanza aprendizaje.

2. Introducción
 La valoración de los aprendizajes de los estudiantes parte de los
enfoques curriculares del sistema educativo dominicano, el cual asume
la evaluación de los aprendizajes como un proceso continuo en el cual
se van diseñando estrategias diversas con la participación de los
estudiantes, a través de las cuales se evalúan conocimientos
conceptuales, procedimientos, actitudes y valores.
 En los diferentes niveles se asumen las estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación que han sido orientados en el diseño
curricular. Con los procesos evaluativos impulsados desde la reflexión
permanente de los aprendizajes de los estudiantes, se apunta un
sujeto crítico, que le permiten vivir de forma ética, con posibilidades
de comunicación en escenarios diversos.

3. Aprendizaje del individuo

4. Aprendizaje
Se entiende por aprendizaje al
proceso a través del cual el ser
humano adquiere o modifica
sus habilidades, destrezas,
conocimientos o conductas, como
fruto de la experiencia directa, el
estudio, la observación, el
razonamiento o la instrucción.

5. Tipos de aprendizaje

6. Estudian las formas, estrategias, ideas y perspectivas para lograr un
método eficaz de aprendizaje. O por lo menos un método que
pueda adaptarse a necesidades particulares.

7. Principales Teorías
Teoría Autor Sostiene
Cognitivas varios Donde los procesos mentales son los
protagonistas. Estas teorías pueden
dividirse en cognitivas-sociales y
cognitivas conductuales, su punto de
vista principal viene desde el
conocimiento propio del individuo.
Aprendizaje significativo David Ausebel Si una persona aprende algo nuevo,
y las ideas más relevantes de esta
nueva información coinciden con
experiencias o conocimientos
previos, las nuevas ideas son mejor
recibidas.
conductismo John B. Watson, B.F SKINNER El aprendizaje es como un proceso
de reflejos condicionados mediante
la sustitución de un estímulo por
otro.

8. Principales Teorías
Teoría Autor Sostiene
Constructivista Jean Piaget y Lev Vygotski Basa su concepto en la
“construcción” de ideas que realiza el
sujeto para fijar nuevos
conocimientos.
psicología Genética Jean Piaget plantea cómo el individuo es
generador de su propio
conocimiento (constructivismo)
tomando a sus maestros, padres,
etc., como herramientas para
generarlo. Pero, además sugiere que
las ideas nuevas que se forman
dependen del factor genético y
biológico del individuo.

9. Principales Teorías
Teoría Autor Sostiene
aprendizaje sociocultural (Led Vigotsky) Sugiere que el motor principal del
aprendizaje es el entorno. Todo lo
que un individuo aprende proviene
de sus padres, maestros,
compañeros, en fin, la sociedad en
general.
observacional o modelado Albert Bandura El aprendizaje se da por observación.
El individuo observa
comportamientos de sus “modelos”
que luego imita. Dependiendo del
estímulo que reciba, las conductas
aprendidas son reforzadas o
desechadas.

11. Según Montserrat Colomer (1979) define la evaluación como: Un
proceso crítico referido a acciones pasadas con la finalidad de
constatar, en términos de aprobación o desaprobación, los
progresos alcanzados en el plan propuesto y hacer en consecuencia
las modificaciones necesarias de las actividades futuras.
Para Espinoza Vergarav el concepto de evaluación tiene el mismo
significado, pues entiende que Evaluar es comparar en un instante
determinado lo que se ha alcanzado mediante una acción con lo
que se debería haber alcanzado de acuerdo con una programación
previa.

12. Rebeca Anijovich Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es
considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los
evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y
aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de
inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las
capacidades de aprender de sus alumnos.

13. Criterios de Evaluación
Son el medio que permite
seleccionar el aprendizaje más
relevante de un objetivo de
aprendizaje ya sean de tipo
conceptual, procedimental,
actitudinal.

14. Analizar resultados.
Identificar nivel de conocimiento.
Valorar la efectividad en el método de
enseñar.
Conocer el logro de competencias.

15. Dar a conocer los criterio al
inicio del proceso enseñanza
aprendizaje.

17. Estrategias de
aprendizajes
Son una secuencia de
operaciones cognoscitivas y
procedimentales para procesar
información y aprenderla
significativamente.

18. Clasificación de las estrategias de
aprendizaje en el ámbito académico.
 Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el
ámbito educativo. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar
y organizar los contenidos para que resulte más fácil el
aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a
controlar la actividad mental del alumno para dirigir el
aprendizaje y, por último, la quinta está de apoyo al aprendizaje
para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.

19. Estrategia Descripción Ejemplo
Elaboración Hacer conexiones entre lo
y lo familiar
Parafrasear, resumir, crear
analogías, tomar notas no
literales, responder preguntas
Ensayo Implica la repetición activa de
los contenidos (diciendo,
escribiendo
Repetir términos en voz alta,
reglas mnemotécnicas, copiar el
material objeto de aprendizaje,
tomar notas literales, el
subrayado.
Organización Agrupan la información para
que sea más fácil recordarla.
Resumir un texto, esquema,
subrayado, cuadro sinóptico,
semántica, mapa conceptual,
árbol ordenado
Clasificación de las estrategias de aprendizaje en el
ámbito académico.

20. Estrategia Descripción Ejemplo
Control de la comprensión Estas son las estrategias ligadas
la Metacognición. Implican
permanecer consciente de lo
se está tratando de lograr.
Comprensión lectora,
comparación y
Planificación Son aquellas mediante las
los alumnos dirigen y controlan
su conducta. Son, por tanto,
anteriores a que los alumnos
realicen ninguna acción.
Establecer el objetivo,
conocimientos previos,
Descomponer la tarea en pasos
sucesivos, calendarizar las
regulación, dirección y
supervisión.
Indican la capacidad que el
alumno tiene para seguir el plan
trazado y comprobar su eficacia.
Seguir el plan trasado, ajustar
tiempo y el esfuerzo requerido
por la tarea.
evaluación Encargadas de verificar el
proceso de aprendizaje.
Revisar los pasos dados,
valoración de los objetivos
conseguidos o los propuestos,
verificar la calidad de los
resultados.

21. Instrumentos de Evaluación en el Proceso
Enseñanza - Aprendizaje
 Son el medio con el cual la maestra o el
maestro podrá registrar y obtener la
información necesaria para verificar los
logros o dificultades mostrados por el
estudiante en el desarrollo del proceso
de enseñanza aprendizaje.

22. A través de la observación se obtiene información sobre la
conducta o comportamiento que los alumnos manifiestan
espontáneamente. Para aprovechar mejor la información que
pueden aportar estas observaciones, se pueden utilizar los
siguientes instrumentos:

23. Instrumentos Descripción
Las escalas de valoración Listado de rasgos en los que se gradúa el nivel de
consecución del aspecto observado a través de una
serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre;
poco a mucho de nada a todo; etc.).
Las listas de control. Serie de rasgos a observar, donde señala presencia o
ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.
El registro anecdótico. consiste en fichas para recoger comportamientos no
previsibles antemano y que pueden aportar una
información significativa para evaluar carencias o
actitudes positivas.
Instrumentos de Evaluación en el Proceso
Enseñanza - Aprendizaje

24. Instrumentos Descripción
Cuaderno El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de
recogida de información muy útil para la evaluación
continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el
alumno. Se elabora un instrumento para valorar
diferentes elementos como: ortografía, caligrafía,
apuntes, organización entre otras.
Exámenes tradicionales Son aquellas en las que la información se obtiene
presentando al alumno una serie de tareas o
que se consideran representativas de la conducta a
medir o valorar.
Cuestionarios Sirve para evaluar los conocimientos previos que tiene
el alumno sobre una unidad didáctica determinada.
Instrumentos de Evaluación en el Proceso
Enseñanza - Aprendizaje

25. Instrumentos Descripción
Mapa conceptual Es un método para ayudar a educadores y alumnos a
captar el significado de las materias que se van a
aprender.
Dirigen la atención sobre el reducido número de ideas
importantes.
Resolución de problemas explicitando los pasos
seguidos
Sirve para verificar que el alumno ha comprendido y
razonado la situación problemática y su solución.
Resaltar, que la importancia de este instrumento
en la justificación de los pasos seguidos para la
obtención de un resultado.
Fichas de recogida de información Para el alumno: Sirve para sistematizar la recogida de
información sobre pequeños trabajos de
Para el profesor: Sirve como guía, a tener en cuenta,
para valorar otros instrumentos.

26. Ficha de Trabajo
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS CAPACIDADES
 Escalas de observación
 Listas de control.
 Registro anecdótico
 Actitud
 Cuaderno  Todas las capacidades (Comprensión, expresión,
razonamiento y actitud).
 Exámenes tradicionales, en todas sus variantes,
tanto orates como escritos.
 Pruebas de ensayo y composición
 Preguntas de respuesta corta
 Preguntas de texto incompleto
 Preguntas de correspondencia o emparejamiento.
 Preguntas de opción múltiple
 Preguntas de verdadero — falso (justificadas)
 Preguntas de analogías/diferencias
 Preguntas de interpretación y/o elaboración de
gráficos, mapas, estadísticas, etc.
 Comprensión, expresión y razonamiento, además de
actitud para las pruebas orales
 Todas las capacidades.
 Comprensión y expresión.
 Comprensión y expresión.
 Comprensión, expresión y razonamiento.
 Comprensión y razonamiento.
 Compresión, expresión y razonamiento.
 Compresi6n, expresión y razonamiento.
 Compresión, expresi6n y razonamiento.
 Cuestionarios  Todas las capacidades
 Mapa conceptual  Comprensión y razonamiento
 Resolución de problemas explicitando los pasos
seguidos.
 Comprensión y razonamiento
 Fichas de recogida de información  Comprensión
 Trabajos monográficos, pequeñas investigaciones,  Todas las capacidades

27. La evaluación sistema para mejora.
Evaluación
Toma de decisiones
Planes de mejora de
los aprendizajes
Actores del sistema
educativo
Generar informes