Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una herramienta metodológica importante para mejorar la educación junto con la investigación y medición. Finalmente, cubre dos áreas claves de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo general y la evaluación del currículo en particular para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una parte importante del proceso educativo y que cumple funciones como mejorar la educación. Finalmente, cubre dos áreas de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo en general y la evaluación del currículo en particular para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. Identifica tres áreas de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo, del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que involucre a todos los participantes en la educación.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha evolucionado históricamente de ser una herramienta de selección a ser una herramienta metodológica para mejorar la educación. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo, la evaluación del currículo y las funciones de la evaluación.
El documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, cubre tres temas principales: 1) la nueva cultura de la evaluación educativa y su concepción histórica, 2) los ámbitos de la evaluación como el sistema educativo y el currículo, 3) la definición de evaluación educativa y sus funciones. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso integrado que incluya a todos los involucrados en el
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. También discute que la evaluación, junto con la medición y la investigación, son áreas metodológicas clave para mejorar la educación. Finalmente, cubre los diferentes ámbitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación del sistema educativo y del currículo.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que históricamente la evaluación surgió como una técnica de selección para ocupar cargos públicos en China en el siglo II d.C. Luego, cubre tres temas principales: 1) la evaluación como herramienta metodológica para mejorar la educación, 2) los ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo y del currículo, 3) la definición de evaluar y las funciones de la evaluación educativa.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha sido una herramienta utilizada históricamente para seleccionar funcionarios públicos en China desde el siglo II d.C. También cubre los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo, del currículo y las funciones de la evaluación educativa como mejorar e innovar la educación.
Este documento presenta una introducción a la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como el sistema educativo, el currículo, y la evaluación de aprendizaje. Finalmente, ofrece varias definiciones de evaluar para introducir el concepto.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una parte importante del proceso educativo y que cumple funciones como mejorar la educación. Finalmente, cubre dos áreas de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo en general y la evaluación del currículo en particular para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. Identifica tres áreas de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo, del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que involucre a todos los participantes en la educación.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha evolucionado históricamente de ser una herramienta de selección a ser una herramienta metodológica para mejorar la educación. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo, la evaluación del currículo y las funciones de la evaluación.
El documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, cubre tres temas principales: 1) la nueva cultura de la evaluación educativa y su concepción histórica, 2) los ámbitos de la evaluación como el sistema educativo y el currículo, 3) la definición de evaluación educativa y sus funciones. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso integrado que incluya a todos los involucrados en el
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. También discute que la evaluación, junto con la medición y la investigación, son áreas metodológicas clave para mejorar la educación. Finalmente, cubre los diferentes ámbitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación del sistema educativo y del currículo.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que históricamente la evaluación surgió como una técnica de selección para ocupar cargos públicos en China en el siglo II d.C. Luego, cubre tres temas principales: 1) la evaluación como herramienta metodológica para mejorar la educación, 2) los ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo y del currículo, 3) la definición de evaluar y las funciones de la evaluación educativa.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha sido una herramienta utilizada históricamente para seleccionar funcionarios públicos en China desde el siglo II d.C. También cubre los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo, del currículo y las funciones de la evaluación educativa como mejorar e innovar la educación.
Este documento presenta una introducción a la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como el sistema educativo, el currículo, y la evaluación de aprendizaje. Finalmente, ofrece varias definiciones de evaluar para introducir el concepto.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una herramienta metodológica importante para mejorar la educación al evaluar sistemas, programas, profesores y estudiantes. Finalmente, discute que la evaluación educativa puede realizarse a nivel del sistema educativo, del currículo y de otros ámbitos.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, cubre tres temas principales: 1) La nueva cultura de la evaluación educativa, 2) Los ámbitos de la evaluación como el sistema educativo y el currículo, y 3) La definición de evaluación educativa y sus funciones. Finalmente, enfatiza la importancia de que maestros, estudiantes y otros participen en el proceso de evaluación del currículo.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa en 3 temas principales. El Tem 1 describe la concepción histórica de la evaluación y cómo se ha utilizado como herramienta metodológica. El Tem 2 explica los ámbitos de la evaluación educativa incluyendo la evaluación del sistema educativo y del currículo. El Tem 3 define la evaluación educativa y sus funciones, explicando que implica un proceso de reflexión y toma de decisiones sobre diversos aspectos del sistema educativo.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Resume tres temas principales: 1) La nueva cultura evaluativa y el origen histórico de la evaluación como herramienta de selección en China. 2) Los ámbitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación del sistema educativo y del currículo. 3) La definición de evaluación educativa y su importancia como herramienta metodológica.
Este documento analiza la incidencia del discurso ético-político en las prácticas de evaluación implementadas por los maestros en dos instituciones educativas en Colombia. Plantea que la evaluación involucra aspectos de poder que pueden presentarse como dominación u oportunidades de participación. Busca identificar cómo el manejo del poder en la evaluación afecta los procesos formativos, teniendo en cuenta la integralidad de los sujetos involucrados. Propone que una evaluación con enfoque ético debe generar aprendizajes significativos más que sentimientos
La Evaluación Escolar: Una Oportunidad para Pensar el Rol del Maestro desde s...Gonzalo Lopera
Este documento discute tres aspectos clave de la evaluación escolar. Primero, la evaluación tiene un carácter sistémico debido a las múltiples interacciones entre los diferentes actores involucrados. Segundo, la evaluación tiene un carácter institucional dado que refleja la visión de la escuela. Tercero, la concepción del estudiante es fundamental para el proceso de evaluación. El documento concluye que una evaluación inadecuada puede generar inequidad en la escuela.
Este documento discute la evaluación de la formación por competencias en la educación superior. Introduce diferentes definiciones de evaluación y argumenta que va más allá de la medición para involucrar procesos éticos y sociales. También explora enfoques cualitativos para la evaluación y su potencial para comprender mejor los procesos de aprendizaje. El objetivo general es contribuir al debate sobre la implementación de un modelo curricular basado en competencias en una universidad.
El documento discute la complejidad de la práctica de evaluación educativa. Señala que la evaluación tradicionalmente ha estado dirigida por quienes tienen poder sobre los estudiantes y que es difícil imaginar alternativas debido al poder del sistema de evaluación. También menciona que la evaluación tiene connotaciones ideológicas, sociales, psicológicas y pedagógicas.
El documento presenta tres enfoques evaluativos: técnico, práctico y crítico. Describe las diferencias en sus componentes ideológicos, conceptos de conocimiento y aprendizaje, relaciones con estudiantes, y tipos de acción evaluativa. También propone principios, condiciones y características para una evaluación alternativa basada en el conocimiento, la flexibilidad, la autocrítica y la transformación a través de un proceso argumentado, responsable, autónomo, democrático y participativo.
La evaluación educativa tiene dos finalidades: mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y clasificar y calificar a los estudiantes. Sin embargo, lo más importante es observar y dar retroalimentación a cada estudiante para ayudarlos a superar sus dificultades de aprendizaje. La evaluación del aprendizaje estratégico se enfoca en autorregular las estrategias cognitivas del estudiante para que aprendan a aprender de manera autónoma con el apoyo del educador. La evaluación debe ser un proceso continuo que forma parte integral
Origen y función_de_la_evaluación_maria_rivasMaria Rivas
La evaluación surgió de la necesidad de reconocer fallas en los sistemas políticos y educativos. Inicialmente, la evaluación se usaba principalmente para seleccionar estudiantes, pero ahora es parte integral del aprendizaje. La evaluación ha evolucionado de unos pocos instrumentos a un proceso holístico que usa métodos cuantitativos y cualitativos. Los docentes deben seleccionar estrategias evaluativas innovadoras como el uso de tecnología y trabajos prácticos para adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes
Michel Foucault nació en 1926 en Francia y fue un filósofo, psicólogo y psicopatólogo influyente. Exploró los modelos cambiantes de poder en la sociedad y cómo el poder se relaciona con los individuos. Analizó temas como la verdad, el poder y la subjetividad, y criticó instituciones como la psiquiatría, la medicina y el sistema penitenciario. Su trabajo tuvo una gran influencia en las ciencias sociales y la filosofía.
Este documento presenta los paradigmas fundamentales que guían el proceso continuo de evaluación y planeación educativa con énfasis en las fases de autoevaluación, evaluación externa y acreditación. Propone el Modelo V como marco teórico-metodológico para dicho proceso, el cual analiza tres niveles estructurales: superestructura (intencionalidad y resultados), estructura (organización e interacción) e infraestructura (recursos y condiciones). También presenta un modelo general para elaborar guías de autoevalu
Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...Saul_Romero
En este año 2015 por los acuerdos del gobierno nacional con FECODE el pasado 6 de mayo se convierte la evaluación en algo aún más importante, no solo para los estudiantes, sino también para los docentes, considerando su categoría al dinamizar y jalonar los procesos educativos, ya que esta no solo debe centrarse exclusivamente en el proceso y en el resultado si no que debe servir para mejorar la planificación y la didáctica. Con la perspectiva de modificarse la evaluación por competencias para los docentes, he creído pertinente hacer una reflexión sobre esta EVALUACIÓN DIAGNOSTICA FORMATIVA ya que para su implementación se requiere de una comprensión a fondo de todos los procesos si tenemos en cuenta que hasta ahora comienza; por tanto, se requiere de un marco conceptual que nos aproxime a una realidad que solo la han tenido hasta ahora los docentes vinculados a la educación superior.
Este documento analiza diferentes conceptos de calidad en educación superior. Discute enfoques como la calidad total, la satisfacción del cliente, y la transformación lograda. También examina modelos como las normas ISO, los sistemas de acreditación y los premios de calidad, los cuales comparten el objetivo de mejorar procesos, resultados y gestión continua. Finalmente, define la calidad en términos de consistencia interna con la misión y consistencia externa con estándares aceptados.
Este documento discute la evaluación de la formación por competencias en la educación superior. Define la evaluación como un proceso social y ético, no solo instrumental. Explica que la evaluación debe integrarse en el proceso de aprendizaje para mejorarlo, no solo medir resultados al final. También resalta la importancia de evaluar el desarrollo de habilidades y actitudes, no solo contenidos.
El método nissin de evaluación educativa propone una responsabilidad compartida entre el gobierno y otros actores en el proceso educativo. Todos deben trabajar juntos hacia la meta común del aprendizaje efectivo de los estudiantes. El método incluye una evaluación continua y flexible enfocada en mejorar el aprendizaje de cada estudiante en lugar de calificarlos. La planeación educativa juega un papel fundamental para proporcionar el marco y recursos necesarios para este enfoque de evaluación.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Brevemente:
1) Explica la concepción histórica de la evaluación educativa, que surgió como una técnica de selección en China hace más de 2000 años.
2) Señala que la evaluación, junto con la medición y la investigación, son herramientas metodológicas clave para mejorar la educación.
3) Discute los dos principales ámbitos de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo en general y la evaluación del currículo específicamente.
Este documento presenta una introducción a la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. Identifica tres áreas principales de evaluación: el sistema educativo, el currículo y la evaluación de estudiantes. Finalmente, ofrece algunas definiciones de evaluación educativa, destacando que implica un proceso de recopilación sistemática de información para emitir juicios valorativos y tomar decisiones que mejoren la educación.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo que permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como el sistema educativo, el currículo y la evaluación de estudiantes. Finalmente, ofrece varias definiciones de evaluación educativa que enfatizan su propósito de obtener información y tomar decisiones para mejorar la educación
Este ensayo trata sobre la evolución y los diferentes ámbitos de la evaluación a lo largo de la historia. Explica que la evaluación se ha utilizado desde la antigüedad para mejorar estrategias de caza y seleccionar líderes. Más adelante, en la era Tyleriana en los años 60, la evaluación se enfocó más en el rendimiento académico. Actualmente, la evaluación es un proceso sistemático que considera el contexto y las necesidades de los estudiantes para mejorar la enseñanza.
Este documento discute la evaluación por logros versus la evaluación por objetivos. Plantea que la evaluación por objetivos se enfoca en determinar objetivos preestablecidos y medir el cumplimiento de estos, mientras que la evaluación por logros reconoce que no es posible predecir manifestaciones de logro y en cambio busca identificar estas manifestaciones como evidencia de que se han dado procesos de aprendizaje. También argumenta que objetivos y logros no son lo mismo y por lo tanto sus enfoques de evaluación tampoco pueden ser iguales.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una herramienta metodológica importante para mejorar la educación al evaluar sistemas, programas, profesores y estudiantes. Finalmente, discute que la evaluación educativa puede realizarse a nivel del sistema educativo, del currículo y de otros ámbitos.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, cubre tres temas principales: 1) La nueva cultura de la evaluación educativa, 2) Los ámbitos de la evaluación como el sistema educativo y el currículo, y 3) La definición de evaluación educativa y sus funciones. Finalmente, enfatiza la importancia de que maestros, estudiantes y otros participen en el proceso de evaluación del currículo.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa en 3 temas principales. El Tem 1 describe la concepción histórica de la evaluación y cómo se ha utilizado como herramienta metodológica. El Tem 2 explica los ámbitos de la evaluación educativa incluyendo la evaluación del sistema educativo y del currículo. El Tem 3 define la evaluación educativa y sus funciones, explicando que implica un proceso de reflexión y toma de decisiones sobre diversos aspectos del sistema educativo.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Resume tres temas principales: 1) La nueva cultura evaluativa y el origen histórico de la evaluación como herramienta de selección en China. 2) Los ámbitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación del sistema educativo y del currículo. 3) La definición de evaluación educativa y su importancia como herramienta metodológica.
Este documento analiza la incidencia del discurso ético-político en las prácticas de evaluación implementadas por los maestros en dos instituciones educativas en Colombia. Plantea que la evaluación involucra aspectos de poder que pueden presentarse como dominación u oportunidades de participación. Busca identificar cómo el manejo del poder en la evaluación afecta los procesos formativos, teniendo en cuenta la integralidad de los sujetos involucrados. Propone que una evaluación con enfoque ético debe generar aprendizajes significativos más que sentimientos
La Evaluación Escolar: Una Oportunidad para Pensar el Rol del Maestro desde s...Gonzalo Lopera
Este documento discute tres aspectos clave de la evaluación escolar. Primero, la evaluación tiene un carácter sistémico debido a las múltiples interacciones entre los diferentes actores involucrados. Segundo, la evaluación tiene un carácter institucional dado que refleja la visión de la escuela. Tercero, la concepción del estudiante es fundamental para el proceso de evaluación. El documento concluye que una evaluación inadecuada puede generar inequidad en la escuela.
Este documento discute la evaluación de la formación por competencias en la educación superior. Introduce diferentes definiciones de evaluación y argumenta que va más allá de la medición para involucrar procesos éticos y sociales. También explora enfoques cualitativos para la evaluación y su potencial para comprender mejor los procesos de aprendizaje. El objetivo general es contribuir al debate sobre la implementación de un modelo curricular basado en competencias en una universidad.
El documento discute la complejidad de la práctica de evaluación educativa. Señala que la evaluación tradicionalmente ha estado dirigida por quienes tienen poder sobre los estudiantes y que es difícil imaginar alternativas debido al poder del sistema de evaluación. También menciona que la evaluación tiene connotaciones ideológicas, sociales, psicológicas y pedagógicas.
El documento presenta tres enfoques evaluativos: técnico, práctico y crítico. Describe las diferencias en sus componentes ideológicos, conceptos de conocimiento y aprendizaje, relaciones con estudiantes, y tipos de acción evaluativa. También propone principios, condiciones y características para una evaluación alternativa basada en el conocimiento, la flexibilidad, la autocrítica y la transformación a través de un proceso argumentado, responsable, autónomo, democrático y participativo.
La evaluación educativa tiene dos finalidades: mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y clasificar y calificar a los estudiantes. Sin embargo, lo más importante es observar y dar retroalimentación a cada estudiante para ayudarlos a superar sus dificultades de aprendizaje. La evaluación del aprendizaje estratégico se enfoca en autorregular las estrategias cognitivas del estudiante para que aprendan a aprender de manera autónoma con el apoyo del educador. La evaluación debe ser un proceso continuo que forma parte integral
Origen y función_de_la_evaluación_maria_rivasMaria Rivas
La evaluación surgió de la necesidad de reconocer fallas en los sistemas políticos y educativos. Inicialmente, la evaluación se usaba principalmente para seleccionar estudiantes, pero ahora es parte integral del aprendizaje. La evaluación ha evolucionado de unos pocos instrumentos a un proceso holístico que usa métodos cuantitativos y cualitativos. Los docentes deben seleccionar estrategias evaluativas innovadoras como el uso de tecnología y trabajos prácticos para adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes
Michel Foucault nació en 1926 en Francia y fue un filósofo, psicólogo y psicopatólogo influyente. Exploró los modelos cambiantes de poder en la sociedad y cómo el poder se relaciona con los individuos. Analizó temas como la verdad, el poder y la subjetividad, y criticó instituciones como la psiquiatría, la medicina y el sistema penitenciario. Su trabajo tuvo una gran influencia en las ciencias sociales y la filosofía.
Este documento presenta los paradigmas fundamentales que guían el proceso continuo de evaluación y planeación educativa con énfasis en las fases de autoevaluación, evaluación externa y acreditación. Propone el Modelo V como marco teórico-metodológico para dicho proceso, el cual analiza tres niveles estructurales: superestructura (intencionalidad y resultados), estructura (organización e interacción) e infraestructura (recursos y condiciones). También presenta un modelo general para elaborar guías de autoevalu
Una Visión de la Evaluación diagnostica formativa para docentes por Mg. Saul ...Saul_Romero
En este año 2015 por los acuerdos del gobierno nacional con FECODE el pasado 6 de mayo se convierte la evaluación en algo aún más importante, no solo para los estudiantes, sino también para los docentes, considerando su categoría al dinamizar y jalonar los procesos educativos, ya que esta no solo debe centrarse exclusivamente en el proceso y en el resultado si no que debe servir para mejorar la planificación y la didáctica. Con la perspectiva de modificarse la evaluación por competencias para los docentes, he creído pertinente hacer una reflexión sobre esta EVALUACIÓN DIAGNOSTICA FORMATIVA ya que para su implementación se requiere de una comprensión a fondo de todos los procesos si tenemos en cuenta que hasta ahora comienza; por tanto, se requiere de un marco conceptual que nos aproxime a una realidad que solo la han tenido hasta ahora los docentes vinculados a la educación superior.
Este documento analiza diferentes conceptos de calidad en educación superior. Discute enfoques como la calidad total, la satisfacción del cliente, y la transformación lograda. También examina modelos como las normas ISO, los sistemas de acreditación y los premios de calidad, los cuales comparten el objetivo de mejorar procesos, resultados y gestión continua. Finalmente, define la calidad en términos de consistencia interna con la misión y consistencia externa con estándares aceptados.
Este documento discute la evaluación de la formación por competencias en la educación superior. Define la evaluación como un proceso social y ético, no solo instrumental. Explica que la evaluación debe integrarse en el proceso de aprendizaje para mejorarlo, no solo medir resultados al final. También resalta la importancia de evaluar el desarrollo de habilidades y actitudes, no solo contenidos.
El método nissin de evaluación educativa propone una responsabilidad compartida entre el gobierno y otros actores en el proceso educativo. Todos deben trabajar juntos hacia la meta común del aprendizaje efectivo de los estudiantes. El método incluye una evaluación continua y flexible enfocada en mejorar el aprendizaje de cada estudiante en lugar de calificarlos. La planeación educativa juega un papel fundamental para proporcionar el marco y recursos necesarios para este enfoque de evaluación.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Brevemente:
1) Explica la concepción histórica de la evaluación educativa, que surgió como una técnica de selección en China hace más de 2000 años.
2) Señala que la evaluación, junto con la medición y la investigación, son herramientas metodológicas clave para mejorar la educación.
3) Discute los dos principales ámbitos de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo en general y la evaluación del currículo específicamente.
Este documento presenta una introducción a la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. Identifica tres áreas principales de evaluación: el sistema educativo, el currículo y la evaluación de estudiantes. Finalmente, ofrece algunas definiciones de evaluación educativa, destacando que implica un proceso de recopilación sistemática de información para emitir juicios valorativos y tomar decisiones que mejoren la educación.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo que permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como el sistema educativo, el currículo y la evaluación de estudiantes. Finalmente, ofrece varias definiciones de evaluación educativa que enfatizan su propósito de obtener información y tomar decisiones para mejorar la educación
Este ensayo trata sobre la evolución y los diferentes ámbitos de la evaluación a lo largo de la historia. Explica que la evaluación se ha utilizado desde la antigüedad para mejorar estrategias de caza y seleccionar líderes. Más adelante, en la era Tyleriana en los años 60, la evaluación se enfocó más en el rendimiento académico. Actualmente, la evaluación es un proceso sistemático que considera el contexto y las necesidades de los estudiantes para mejorar la enseñanza.
Este documento discute la evaluación por logros versus la evaluación por objetivos. Plantea que la evaluación por objetivos se enfoca en determinar objetivos preestablecidos y medir el cumplimiento de estos, mientras que la evaluación por logros reconoce que no es posible predecir manifestaciones de logro y en cambio busca identificar estas manifestaciones como evidencia de que se han dado procesos de aprendizaje. También argumenta que objetivos y logros no son lo mismo y por lo tanto sus enfoques de evaluación tampoco pueden ser iguales.
La evaluación es el proceso sistemático de estimar el valor o mérito de algo basado en criterios específicos. Tradicionalmente se usa para caracterizar y evaluar temas en áreas como la educación, salud y gobierno. Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa por proponer una visión metódica de medir el logro de objetivos educativos y mejorar la calidad de la enseñanza. La evaluación puede ser sumativa u orientada a medir resultados finales, o formativa enfocada en mejorar procesos.
Replanteamiento de la evaluación escolar en méxicoVago Vagales
Este documento discute el replanteamiento de la evaluación escolar en México. Examina los desafíos actuales como la desconexión entre las diferentes instancias de evaluación y el uso inapropiado de los resultados. También analiza el marco político y social de México y cómo esto afecta la educación y la evaluación. Finalmente, explora la evolución histórica de la evaluación y las diferentes perspectivas sobre su propósito, incluyendo un enfoque más crítico y participativo.
La evaluación se refiere al proceso de estimar el valor o mérito de algo mediante criterios establecidos. En educación, la evaluación comprueba en qué medida se han logrado los objetivos propuestos y permite orientar el proceso educativo para mejorar el aprendizaje del alumno. La evaluación debe servir para reorientar la práctica educativa mediante el conocimiento del proceso pedagógico y su impacto en el aprendizaje, reorientando los procesos cuando sea necesario.
Este documento discute la evaluación de actitudes y valores en la educación. Propone que la escuela debe asumir un papel más activo en la enseñanza de valores para formar ciudadanos moralmente autónomos. También analiza instrumentos como registros anecdóticos, listas de verificación y escalas de actitud que pueden usarse para evaluar valores de manera más objetiva.
Este documento trata sobre los fundamentos teóricos de la evaluación educativa. Explica diferentes conceptos de evaluación según varios autores y distingue entre medir y evaluar. También analiza el objeto de la evaluación educativa y los componentes que deben evaluarse como el contexto, las necesidades, el proceso y los resultados. Finalmente, revisa las tendencias históricas en cuanto al objeto de evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la evaluación educativa según varios autores. En menos de 3 oraciones: Resume conceptos de evaluación de acuerdo a Laforucade, Macario y Pila Teleña, e incluye que la evaluación debe servir para reorientar la práctica educativa según Shmieder, Stocker y Titone. También describe brevemente cómo se realiza la evaluación en Ecuador y México, así como su importancia para el mejoramiento en Colombia.
El documento propone un modelo de evaluación 360° para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en competencias. Este modelo incluye la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación para obtener información sobre los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes y profesores. La evaluación debe orientar el currículo y promover el aprendizaje, proporcionando retroalimentación para mejorar de manera continua.
El documento propone un modelo de evaluación 360° para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en competencias. Este modelo incluye la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación para obtener información sobre los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes y profesores. La evaluación debe orientar el currículo y promover el aprendizaje, proporcionando retroalimentación para mejorar de manera continua.
Este documento discute la evaluación del aprendizaje en el contexto de una sociedad basada en el conocimiento. Sostiene que los modelos tradicionales de evaluación deben cambiar a enfoques más centrados en el estudiante, y que la evaluación debe enfocarse en la formación integral del estudiante más que en la mera adquisición de información. También argumenta que la evaluación debe cumplir funciones como medir el impacto del proceso de enseñanza-aprendizaje y permitir el reconocimiento social de los conocimientos adquiridos.
Este documento discute la evaluación de la formación por competencias en la educación superior. Introduce definiciones clave de evaluación de acuerdo a autores como Tyler, Scriven y McDonald, y argumenta que la evaluación debe enfocarse no solo en resultados sino también en procesos, considerando el contexto. Finalmente, propone que la evaluación cualitativa es importante para comprender las interpretaciones e intereses de los participantes y ofrecer información útil para mejorar la enseñanza.
El documento discute la evaluación de la formación por competencias. Explica que la evaluación tradicionalmente se ha centrado en la medición de resultados académicos, pero que ahora se propone centrarse más en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. También analiza diferentes definiciones de evaluación propuestas por autores como Tyler, Scriven y Stufflebeam. El documento argumenta que la evaluación debe ser un proceso integral ligado al aprendizaje y no solo una medición al final, y que debe considerar factores cualitativos más que solo cu
Este documento presenta una discusión sobre la evaluación de la formación por competencias en la educación superior. Introduce diferentes definiciones de evaluación propuestas por autores como Tyler, Scriven, Cronbach y McDonald, que ven la evaluación como un proceso de comparar resultados de aprendizaje con objetivos, estimar el valor del proceso educativo, buscar y comunicar información para la toma de decisiones, y considerar todos los componentes de la enseñanza. El documento también argumenta que la evaluación debe ir más allá de la medición y considerar factores sociales, cualitat
La evaluación de Instituciones de Educación SuperiorOrlandomontes79
Este documento describe los procesos de evaluación institucional en educación superior. Explica que la evaluación incluye dimensiones cualitativas y cuantitativas con el objetivo de tomar decisiones. También presenta diferentes modelos de evaluación y sistemas usados en varios países. Finalmente, detalla las tres etapas del proceso de evaluación de instituciones de educación superior en Colombia: autoevaluación, evaluación externa y evaluación final por parte del Consejo Nacional de Acreditación.
El documento discute dos enfoques de evaluación educativa: la evaluación tradicional y la prospectiva. La evaluación tradicional se centra en exámenes de conocimiento memorístico y calificaciones, mientras que la prospectiva busca una evaluación más humanista e integral que mide el crecimiento del estudiante a través de tareas del mundo real y diversas técnicas participativas. El documento argumenta que se necesita un enfoque de evaluación que eduque de manera holística y forme personas capaces de lograr un futuro constructivo.
Este documento presenta el marco teórico de la evaluación de los aprendizajes en la educación superior tecnológica. Explica las bases conceptuales de la evaluación a lo largo de la historia, desde los años 30 hasta la actualidad, donde se enfatiza la responsabilidad, negociación, empoderamiento, metacognición y metaevaluación. También define conceptos clave como competencia en evaluación y diferencia evaluación de competencias. Finalmente, introduce los temas que serán desarrollados en el documento como clasificación, técnicas, instrumentos y
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. INDICE
1. NUEVA CULTURA EVALUATIVA .................................................................................................................3
1.1. CONCEPCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ...............................................................3
1.2.LA EVALUACIÓN: HERRAMIENTA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN ................3
2.ÁMBITOS O ÁREAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.................................................................................5
2.1 EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO.............................................................................................5
2.2. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO ...........................................................................................................5
3. EVALUACIÓN EDUCATIVA .........................................................................................................................7
3.1 ¿QUÉ ES EVALUAR?.............................................................................................................................7
3.2 FUNCIONES QUE CUMPLE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA....................................................................8
3. TEMA 1
EVALUACIÓN EDUCATIVA 3
TEMA 1
1. NUEVA CULTURA EVALUATIVA
1.1. CONCEPCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La vida social del hombre en sus interrelaciones está llena de valoraciones, todo lo que realiza
el ser humano en su cotidianidad equivale a darle una significación, un valor.
Permanentemente los seres humanos, emiten juicios, dan opiniones, expresan sus propios
conceptos de todo lo que nos rodea (objetos, seres, hechos, fenómenos), es decir, están valorando. Por
ejemplo una mujer que quiere ir a un compromiso social se cambia una y otra vez de vestimenta, se
observa en el espejo hasta sentirse bien y posteriormente pide opiniones a los demás familiares si es que
le queda bien el vestido con que debe salir; de igual manera el maestro prepara su clase para enseñar
bien, lee literatura especializada para dar fundamento a lo que va a ejecutar, diseña una y otra vez,
implementa la sesión de aprendizaje, luego solicita a otro maestro o supervisor para que le dé el visto
bueno lo que ha planificado; el político prepara su discurso, lo lee una y otra vez, corrige hasta
considerarlo pertinente para pronunciarlo ante una determinada audiencia.
Entonces, en los casos señalados anteriormente el de la mujer, maestro y el del político
realizan actividades emitiendo primero su propia valoración y luego solicita a otros para que le evalúen,
como se puede observar: En toda actividad humana supone una evaluación correspondiente.
En efecto, la evaluación es parte de las actividades pedagógicas regulándola y controlándola,
primero es interna y luego después, es externa, es decir , primero el hombre se evalúa autoevaluación
) y luego después es evaluado por otras personas (Heteroevaluación), esa es la lógica de la evaluación.
Diversos autores como: Durkheim. (1938), V. A Juegos, (1971), Díaz Barriga (1993), J. Gimeno
Sacristán Pérez, G (1992) y M. González Pérez, (2000) coinciden en afirmar que la primera manifestación
histórica de la evaluación como instrumento utilizado por una institución se remonta o concebirlo como
una actividad de selección por las clases dominantes como es hasta hoy, se utilizó por vez primera en
la burocracia China por el año 2375 en el siglo II (A.D.C) para seleccionar funcionarios de quienes podían
ocupar determinados cargos públicos, de este modo, se evitaba las influencias de los grupos de poder de
la burocracia como era en ese entonces prácticas selectivas de evaluación oral. Forrest (1990).
Como se puede deducir, la evaluación no surgió en una institución educativa, sino, más bien
fuera de ella, nace como una técnica institucionalizada utilizada de selección para ocupar un cargo en las
oficinas públicas de las instituciones de poder y lógicamente accedían aquellos varones de buena crianza
que disfrutaban de buenas calificaciones y estimación personal.
1.2.LA EVALUACIÓN: HERRAMIENTA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR LA
EDUCACIÓN
Constituye un imperativo para los maestros comprender que la evaluación junto a la medición y a la
investigación es una de las áreas metodológicas básicas para mejorar la educación, pero que a la fecha
aún se desconoce esta premisa que los sistemas educativos de las sociedades más desarrolladas han
incorporado.
4. TEMA 1
EVALUACIÓN EDUCATIVA 4
La evaluación, desde la perspectiva metodológica juntamente con los principios de la investigación y de
la medición se unen para encarar el problema metodológico de la educación; en otros términos la
educación se desarrollará en la medida que la evaluación, investigación y medición dinamicen los procesos
a través de sus respectivos procedimientos.
Sin embargo, la evaluación cruza, sin duda alguna, cada una de éstas actividades, la investigación es
evaluado en todo su proceso y en su producto, de igual manera la medición es objeto de la evaluación.
Entonces, la evaluación es una actividad, una práctica pedagógica de mayor trascendencia y de influencia
en la vida social y de la educación en particular. Además nos permite mejorar e innovar todos los ámbitos
de la educación: sistema, programas, servicios, profesores, alumnos, etc.
Actualmente aún persiste el riesgo de concebir a la evaluación como instrumento eminentemente
metodológico-técnico, o que solamente se le considere como una simple herramienta normativa de
control y fiscalización, tornándose de éste modo en una actividad tediosa y aburrida.
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TEMA 2
2.ÁMBITOS O ÁREAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
2.1 EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Evaluar el sistema educativo, no solamente implica tener que precisar la oferta educativa, los métodos
de enseñanza, ritmos y estilos de aprendizaje, sino, también a los centros educativos, su
implementación, financiación gestión, administración, orientación general, consecución de
los objetivos a corto, mediano y largo plazo, etc.
Es oportuno detenernos un poco, para señalar que a toda sociedad le interesa saber como va el desarrollo
del sistema educativo, es decir, los ciudadanos deben estar en “Condiciones de comprender
la situación del sistema educativo y su impacto sobre la sociedad”. A través de dispositivos y
objetivos públicos concordante con lo que señala el Informe de Jacques Delors que hiciera
para la UNESCO (La educación encierra un tesoro).
Evaluar el sistema educativo, significa acudir a sus raíces históricas, surge cuando “las necesidades que
tenía el mercado laboral de personal formado y cualificado para atender a los procesos de
industrialización y modernización de la sociedad” señala Joan Mateo Andrés, (2000).
Ciertamente, la presencia de la industrialización y modernización implica tener que acceder –
inevitablemente - o modificar las estructuras sociales y consiguientemente los ciudadanos tienen que
readecuar sus formas de supervivencia; no podrían vivir como así lo hicieron en la etapa previa de la
modernización y la globalización.
Indudablemente, esto ocurría al finalizar la segunda guerra mundial. La juventud a pesar de estar mejor
preparada que en cualquier otra época tenía serias dificultades para incorporarse al campo laboral, una
gran mayoría se convirtieron en profesionales sin saber donde trabajar.
De otro lado, a la educación no solamente se le debe considerar como inversión, sino, como una actividad
que genera un gasto social; entonces, en situación de crisis, se cuestiona duramente las pocas
aportaciones que estaría haciendo la educación a la sociedad.
2.2. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
“La calidad que estamos buscando como resultado de la educación básica debe entenderse claramente
como su capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las
capacidades para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver
problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y actitudes acordes con una sociedad que
desea una vida de calidad para todos los habitantes”.Declaración Mundial de Educación para todos.
Realizado en Jomtien, Tailandi (1990).
Parece pertinente que es necesario definir que entendemos por evaluación del currículo; existen
conceptos diversos que obedecen a concepciones distintas de la educación; sin embargo, iniciaremos con
la siguiente:
“Evaluar el currículum es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativo principal
de un proceso concreto de enseñanza – aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo,
modificarlo o sustituirlo “. José A. Arnaz, (1983).
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Evaluar entonces, es dar un valor sobre la enseñanza y el aprendizaje para tomar decisiones.
Evaluar es: “El proceso de delineamientos, obtención y elaboración de información útil para juzgar
posibilidades de decisión”. Chadwick, citado por Ángel Díaz barriga, (1995).
Esta definición no solo enfatiza que el evaluador debe emitir el juicio, sino concebirlo como información
útil que permite la toma de decisiones; sin embargo, D.L Stufflebeam señala:
“La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto”.
Aquí, el autor enfatiza el juicio que se debe dar al objeto de evaluación. Finalmente diremos en los
términos de Lawrence Stenhouse, (1991).
“la evaluación debería, como si fuera el caso, guiar al desarrollo curricular e integrarse con él. Así quedaría
destruida la distinción conceptual entre desarrollo y evaluación, manifestándose ambas como
investigación. La investigación del currículum ha de ser, en si, iluminativa más que recomendatoria, como
en la vieja tradición de desarrollo de currículum”.
Completamente de acuerdo, la evaluadores deben ser todos los implicadas en el objeto – es éste caso
del currículum no solamente los administradores , los que tienen el poder; sino también , deben construir
los maestros, alumnos, sus currículos y consiguientemente deben ser ellos también las que evalúen
porque estarán en mejores condiciones que cuando no intervienen en su diseño.
Tampoco podemos estar de acuerdo que unos ejecuten o desarrollen el currículum y “otros expertos”
juzguen el currículum; la valoración debe ser democrática, participativa y equitativa.
El maestro investigador, modifica, cualifica el currículo y cuando intervienen pedagógicamente lo hace
con más idoneidad.
Nos formularnos la siguiente pregunta ¿Qué se evalúa en el currículum? Lo que contiene todo currículum:
sus fundamentos, la investigación diagnóstica, perfil del egresado, plan de estudios, metodología y la
evaluación o metaevaluación.
Evaluar el currículum implica tener en cuenta sus componentes, lógicamente a través de indicadores que
se tienen que establecer, en función a las necesidades y expectativas de los que intervienen en él.
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EVALUACIÓN EDUCATIVA 7
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3. EVALUACIÓN EDUCATIVA
3.1 ¿QUÉ ES EVALUAR?
Resulta bastante lógico, que no se trata sólo de emitir conceptos de una de
las actividades más usuales de la práctica pedagógica de maestros y de otros
intelectuales: La evaluación; por qué los conceptos no explican ni precisan y explican el modelo evaluativo,
más aún muchos de ellos no son esclarecedores y tienden a confundir al lector ávido por llegar a
comprender esta actividad humana.
Además, si se propone un concepto, no estaríamos precisando cual es el objeto de la evaluación, debido
a la amplitud de su contenido entonces, tendría que variar su significado , por lo tanto, no es lo mismo
evaluar el sistema educativo , el plan de estudios, el centro educativo, a los maestros, al aprendiz, los
materiales educativos, las interacciones profesor – alumno etc; entonces existen diversos ámbitos
educativos que se debe evaluar; de allí su complejidad para definirla; pero tampoco está demás proponer
algunos conceptos que nos sirvan, solamente como un argumento, como un punto de partida para
involucrarnos en su esencia de la práctica evaluativa. Así por ejemplo:
“La educación es una empresa normativa. Su fin no es meramente cambiar a los alumnos, sino desarrollar
educativamente sus vidas. Debido a que los centros escolares son instituciones sociales cuya misión es
educativa, el significado de lo que se transpira en los centros está sujeto a criterios que permitan evaluar
dicho valor educativo”. Eisner, (1991).
Antonio Bolívar, (1995). Más adelante enfatiza:
“La evaluación educativa es un proceso que, en parte, nos ayuda a determinar si lo que hacemos en las
escuelas contribuye a conseguir fines valiosos o si es auténtico con estos fines”.
Eisner, nos manifiesta que evaluar no solo es cambiar los comportamientos a los alumnos, sino desarrollar
sus vidas y por lo tanto valorar la educación de los alumnos es el propósito de la evaluación.
Este concepto de evaluación involucra su amplitud a toda la educación, por que el fin de la educación en
nuestro medio, es la formación integral del educando en una sociedad democrática; por lo tanto, el
propósito de la evaluación será valorar esos niveles de formación de los sujetos de la educación y de todos
los involucrados en el sistema educativo.
De otro lado:
“... La tarea de una evaluación es iluminar el raciocinio que dirige el desarrollo de un programa y su
evaluación, identificar factores históricos y contextuales que lo influencian y facilitan el examen crítico de
estos aspectos dentro y fuera de la comunidad sobre la cual actúa el programa”. Kemmis, (1986) citado
por Miguel Ángel Santos Guerra, (1996).
Este concepto citado, por ejemplo, define claramente a la evaluación de los programas del currículum
teniendo en cuenta los factores que lo influencia.
De otro lado, se afirma que:
“La acción evaluativa supone momentos de reflexión crítica, sobre el estado de un proceso del que se
tiene una información sistemáticamente recopilada , a la luz de unos principios y propósitos previamente
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definidos, con el fin de valorar esa información y tomar decisiones encaminadas a reorientar el proceso”,
Jorge Murcia ( 1991 ) citado por Cayetano Stévez Solano, ( 2000 ).
El concepto expuesto implica un proceso de reflexión bajo principios de la acción educativa de modo
general.
El Ministerio de Educación del Perú (2001) propone el siguiente concepto:
“Entendemos por evaluación al proceso sistemático de obtención de información respecto de los
aprendizajes y necesidades de aprendizaje del alumno y de reflexión sobre ellos, para formular juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes”.
Como se puede observar el concepto propuesto refiere a la evaluación del aprendizaje de manera más
específica, es decir, de un ámbito más específico.
Finalmente se propone la siguiente definición:
“Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio de que alguna o varias características de un
alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, los objetivos educativos, de materiales,
profesores, programas, etc, reciben la atención del que evalúa, se analizan se valoran sus características
y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante
para la educación”. José Gimeno Sacristán (1992).
Como se observa es un concepto más integral de la evaluación porque involucra a todos los ámbitos de la
educación que se puede evaluar.
En efecto, se puede definir que la evaluación es un proceso y también un resultado de juzgar y emitir
valores sobre un sujeto, fenómeno u objeto acerca de sus características fundamentales, su desarrollo de
acuerdo a principios, criterios y necesidades para mejorar la educación (toma de decisiones).
3.2 FUNCIONES QUE CUMPLE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Podríamos iniciar
interrogándonos ¿Por qué y
para qué evaluar? Responder
esta pregunta implica señalar
las funciones que cumple la
evaluación en la educación; y
para ello se tiene que delimitar
entre la finalidad de la
evaluación, estos señalan los
propósitos que signan esa
evaluación; mientras que “las
funciones están referidas al
papel que desempeña para la
sociedad, para la institución,
para el proceso de enseñanza
– aprendizaje, para los
individuos implicados en el
mismo”. Expresa Miriam
González Pérez (2000).
Entonces la evaluación desempeña diversas funciones, sirve a múltiples objetivos, no solo para el sujeto
evaluado, si no sirve al programa, a la escuela, a la familia al sistema educativo, etc.
Las funciones que cumple la evaluación de ninguna manera se disocian de la función social del sistema
educativo de una determinada sociedad ; de allí que toda evaluación que se realice en un contexto de
valores sociales, con unas determinadas personas , con ciertos medios e instrumentos de ninguna
manera son neutrales; sino, más bien tienen una concepción, un enfoque, una visión que se adopta; que
muchas veces se concretiza en tensiones y posiciones contrarias, pero al fin de cuentas, esa es su lógica
y es su dinámica. Ciertamente, la distinción que se hace entre las finalidades y funciones contribuye a
comprender que es una verdadera herramienta metodológica importante para la meta evaluación, nos
informa acerca del grado de correspondencia entre las funciones que cumple con los propósitos con los
que se realiza.
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Foro Práctica Evaluación
Matemática
√{ 𝐴2 + 𝐵3 + 𝐶4}
3 〈 𝐴2 + 𝐵3 + 𝐶4〉
Física 47 92
AutorEstadística 180
𝒆 𝒃
= √𝒃 − 𝟏
𝟓
𝐜𝐨𝐬 𝟑𝟎°
⁄
Bibliografía
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Cruz Siguenza, K. (2002). evaluación educativa. Ascope: gamarra.
Paredes Gonzales, G. (2005). La educación en los ultimos tiempos. Lima: gamarra.
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