Este documento presenta una introducción a la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. Identifica tres áreas principales de evaluación: el sistema educativo, el currículo y la evaluación de estudiantes. Finalmente, ofrece algunas definiciones de evaluación educativa, destacando que implica un proceso de recopilación sistemática de información para emitir juicios valorativos y tomar decisiones que mejoren la educación.
Este documento presenta una introducción a la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como el sistema educativo, el currículo, y la evaluación de aprendizaje. Finalmente, ofrece varias definiciones de evaluar para introducir el concepto.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo que permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como el sistema educativo, el currículo y la evaluación de estudiantes. Finalmente, ofrece varias definiciones de evaluación educativa que enfatizan su propósito de obtener información y tomar decisiones para mejorar la educación
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. También discute que la evaluación, junto con la medición y la investigación, son áreas metodológicas clave para mejorar la educación. Finalmente, cubre los diferentes ámbitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación del sistema educativo y del currículo.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que históricamente la evaluación surgió como una técnica de selección para ocupar cargos públicos en China en el siglo II d.C. Luego, cubre tres temas principales: 1) la evaluación como herramienta metodológica para mejorar la educación, 2) los ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo y del currículo, 3) la definición de evaluar y las funciones de la evaluación educativa.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha sido una herramienta utilizada históricamente para seleccionar funcionarios públicos en China desde el siglo II d.C. También cubre los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo, del currículo y las funciones de la evaluación educativa como mejorar e innovar la educación.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Brevemente:
1) Explica la concepción histórica de la evaluación educativa, que surgió como una técnica de selección en China hace más de 2000 años.
2) Señala que la evaluación, junto con la medición y la investigación, son herramientas metodológicas clave para mejorar la educación.
3) Discute los dos principales ámbitos de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo en general y la evaluación del currículo específicamente.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una herramienta metodológica importante para mejorar la educación junto con la investigación y medición. Finalmente, cubre dos áreas claves de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo general y la evaluación del currículo en particular para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una herramienta metodológica importante para mejorar la educación al evaluar sistemas, programas, profesores y estudiantes. Finalmente, discute que la evaluación educativa puede realizarse a nivel del sistema educativo, del currículo y de otros ámbitos.
Este documento presenta una introducción a la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como el sistema educativo, el currículo, y la evaluación de aprendizaje. Finalmente, ofrece varias definiciones de evaluar para introducir el concepto.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo que permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como el sistema educativo, el currículo y la evaluación de estudiantes. Finalmente, ofrece varias definiciones de evaluación educativa que enfatizan su propósito de obtener información y tomar decisiones para mejorar la educación
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. También discute que la evaluación, junto con la medición y la investigación, son áreas metodológicas clave para mejorar la educación. Finalmente, cubre los diferentes ámbitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación del sistema educativo y del currículo.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que históricamente la evaluación surgió como una técnica de selección para ocupar cargos públicos en China en el siglo II d.C. Luego, cubre tres temas principales: 1) la evaluación como herramienta metodológica para mejorar la educación, 2) los ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo y del currículo, 3) la definición de evaluar y las funciones de la evaluación educativa.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha sido una herramienta utilizada históricamente para seleccionar funcionarios públicos en China desde el siglo II d.C. También cubre los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo, del currículo y las funciones de la evaluación educativa como mejorar e innovar la educación.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Brevemente:
1) Explica la concepción histórica de la evaluación educativa, que surgió como una técnica de selección en China hace más de 2000 años.
2) Señala que la evaluación, junto con la medición y la investigación, son herramientas metodológicas clave para mejorar la educación.
3) Discute los dos principales ámbitos de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo en general y la evaluación del currículo específicamente.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde tiempos antiguos como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una herramienta metodológica importante para mejorar la educación junto con la investigación y medición. Finalmente, cubre dos áreas claves de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo general y la evaluación del currículo en particular para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una herramienta metodológica importante para mejorar la educación al evaluar sistemas, programas, profesores y estudiantes. Finalmente, discute que la evaluación educativa puede realizarse a nivel del sistema educativo, del currículo y de otros ámbitos.
Modernidad y Postmodernidad, rasgos en la Pedagogía.
Joel Mendoza, Yessica Vivas y Gladiangel Fonseca
Maestría en Educación Superior
Universidad Fermín Toro
Marzo 2015
Modernidad y postmodernidad: Rasgos en la Pedagogía
Joel Mendoza, Yessica Vivas y Gladiangel Fonseca
Maestría en Educacion Superior
Universidad Fermin Toro
Marzo 2015
1) La evaluación está presente en todos los aspectos y documentos institucionales de la Universidad Santo Tomás como un mecanismo para direccionar, orientar y mejorar continuamente sus procesos.
2) La evaluación se aplica a estudiantes, docentes, programas, unidades académicas y a la institución en su conjunto, buscando siempre la promoción y el mejoramiento.
3) La universidad ha adoptado procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para garantizar una mejora continua basada en criterios de calidad.
El documento discute la complejidad de la práctica de evaluación educativa. Señala que la evaluación tradicionalmente ha estado dirigida por quienes tienen poder sobre los estudiantes y que es difícil imaginar alternativas debido al poder del sistema de evaluación. También menciona que la evaluación tiene connotaciones ideológicas, sociales, psicológicas y pedagógicas.
Este documento analiza los nuevos ambientes y entornos de aprendizaje. Define el ambiente de aprendizaje como un espacio y tiempo en movimiento donde los participantes desarrollan capacidades. Explica que los ambientes de aprendizaje incluyen factores cognitivos, socio-afectivos y físico-creativos. También introduce el concepto de entorno personal de aprendizaje que integra recursos digitales para apoyar el aprendizaje individual.
Este documento describe el surgimiento y desarrollo de la teoría curricular. Explica que la teoría curricular surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad industrial y la necesidad de adaptar la educación. Luego, describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis para la elaboración del currículo, así como los diferentes enfoques de diseño curricular propuestos por autores como Johnson, Taba y Schwab.
Este documento discute el concepto de desarrollo humano y su relación con el aprendizaje. Explica que el desarrollo humano se centra en mejorar la vida y el bienestar de las personas a través del fortalecimiento de sus capacidades y libertades. También analiza cómo el aprendizaje es un proceso activo que facilita el desarrollo humano a lo largo de la vida de una persona. Finalmente, destaca la importancia de que la educación y la sociedad promuevan sistemas de aprendizaje orientados al desarrollo integral de
Fomento a las iniciativas de participación estudiantil (Propiedad de Educació...Marco Alvarado Torres
Este documento discute la importancia de la participación de los jóvenes en la comunidad educativa para el desarrollo de su proyecto de vida. Explica que la escuela es un espacio fundamental de socialización donde los estudiantes aprenden valores y habilidades que incorporan o rechazan en la construcción de su identidad. También argumenta que la organización y participación estudiantil deben ser consideradas prácticas educativas valiosas que promueven el aprendizaje sobre la ciudadanía y la democracia.
Lectura de la autorreflexión a la innovaciónMaría Sanchez
El documento discute la relación entre la investigación y la innovación educativa. Indica que la investigación sustenta a las innovaciones y que ambas contribuyen al desarrollo del sistema educativo y a mejorar la calidad de la educación. Define la innovación educativa como un proceso de introducir cambios en las prácticas educativas existentes mediante nuevas ideas, procesos y estrategias. El objetivo principal de la innovación es mejorar la calidad de la educación a través de transformaciones curriculares y metodológicas que respondan mejor a las necesidades de los
Este documento resume una investigación sobre estrategias para el aprendizaje de valores en la educación secundaria obligatoria (ESO). Propone varias técnicas agrupadas en cuatro categorías: técnicas de clarificación de valores, análisis de valores, role-model y asambleas en el aula. Describe con más detalle las técnicas de clarificación como listas de valores, frases incompletas, hojas de valores, toma de decisiones y diálogos, con el objetivo de ayudar a los estudiantes a reconocer y defender sus
Este documento describe varios modelos de innovación educativa y analiza un proyecto de innovación llevado a cabo en una escuela venezolana. Presenta los elementos de modelos como el de sistemas, ecológico, cognitivo, el profesor como traductor de innovación, diálogo y de investigación-acción crítica. Luego describe el proyecto "La interacción escuela-entorno", basado en este último modelo, cuyo objetivo era mejorar la relación entre la escuela y su comunidad mediante la reconstrucción de un programa para padres
Sesión 1 lect comp2-la calidad de la educación-ines aguerrondoLUIS MEJIA
Este documento discute los conceptos de calidad de la educación y eficiencia. Explica que la calidad de la educación es un concepto multidimensional y socialmente determinado que puede usarse para definir objetivos de transformación educativa y evaluar la eficiencia de los sistemas educativos. También analiza las dimensiones estructurales que definen la calidad de la educación y cómo la consistencia entre estas dimensiones y la organización del sistema educativo determina si se percibe calidad o no.
La innovacion como proceso de cambio educativopetra49
El documento describe los diferentes aspectos del cambio educativo a través de la innovación. Explica que el cambio es un proceso constante que se produce a diferentes niveles, desde lo teórico hasta lo operativo. También describe los diferentes agentes de cambio internos y externos y sus funciones, así como el importante papel que juega el director de una institución educativa para impulsar procesos de innovación.
Propuesta de Metodologia en Evaluaciones de Ambientes Virtuales de AprendizajeNestor Clemente
ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA COMO ELEMENTO MOTIVADOR EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA. CASO PROFESIONALES EGRESADOS DEL PROGRAMA EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING FATLA: NUESTRA EXPERIENCIA
La evaluación es el proceso sistemático de estimar el valor o mérito de algo basado en criterios específicos. Tradicionalmente se usa para caracterizar y evaluar temas en áreas como la educación, salud y gobierno. Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa por proponer una visión metódica de medir el logro de objetivos educativos y mejorar la calidad de la enseñanza. La evaluación puede ser sumativa u orientada a medir resultados finales, o formativa enfocada en mejorar procesos.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
El método nissin de evaluación educativa propone una responsabilidad compartida entre el gobierno y otros actores en el proceso educativo. Todos deben trabajar juntos hacia la meta común del aprendizaje efectivo de los estudiantes. El método incluye una evaluación continua y flexible enfocada en mejorar el aprendizaje de cada estudiante en lugar de calificarlos. La planeación educativa juega un papel fundamental para proporcionar el marco y recursos necesarios para este enfoque de evaluación.
Estudio realizado en el Instituto Agropecuario Veracruz de Santa Rosa de Cabal buscando la coherencia que hay entre la pedagogia Activa Humanista y el proyecto de vida de los egresados de la institución educativa
El documento analiza si existen las condiciones en las escuelas colombianas para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Explica que Colombia ha mejorado sus resultados en pruebas internacionales pero aún están lejos de ser satisfactorios. También describe que el pensamiento crítico involucra habilidades como la interpretación, análisis, evaluación e inferencia. Finalmente, sugiere que para lograrlo se debe adoptar nuevos paradigmas educativos basados en enfoques sistémicos y el ciclo de retroalimentación propuesto
Samir Geagea: “we are the west’s bastion against ISIS” - interviewSamir Geagea جعجع سمير
Samir Geagea, leader of the Lebanese Forces party, was interviewed about the political situation in Lebanon. He expressed concerns that the lack of a president is paralyzing the country's government and economy. While he and General Aoun are both candidates, their coalitions have opposing views. Geagea stated that dialogue between the Lebanese Forces and Free Patriotic Movement has made some initial progress but remains difficult. He also commented on the roles of the Lebanese army, impact of Syrian refugees, and importance of protecting Lebanon's Christian community.
Este documento presenta un proyecto de capacitación sobre el uso de nuevas tecnologías aplicadas a la educación. El proyecto busca incorporar y usar tecnologías en las prácticas de enseñanza para hacer de la informática una actividad integradora en todas las áreas y favorecer el aprendizaje. El documento describe los objetivos del proyecto, el uso de Internet y herramientas digitales en el aula, y las buenas prácticas para los docentes al integrar la tecnología en la enseñanza.
Modernidad y Postmodernidad, rasgos en la Pedagogía.
Joel Mendoza, Yessica Vivas y Gladiangel Fonseca
Maestría en Educación Superior
Universidad Fermín Toro
Marzo 2015
Modernidad y postmodernidad: Rasgos en la Pedagogía
Joel Mendoza, Yessica Vivas y Gladiangel Fonseca
Maestría en Educacion Superior
Universidad Fermin Toro
Marzo 2015
1) La evaluación está presente en todos los aspectos y documentos institucionales de la Universidad Santo Tomás como un mecanismo para direccionar, orientar y mejorar continuamente sus procesos.
2) La evaluación se aplica a estudiantes, docentes, programas, unidades académicas y a la institución en su conjunto, buscando siempre la promoción y el mejoramiento.
3) La universidad ha adoptado procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para garantizar una mejora continua basada en criterios de calidad.
El documento discute la complejidad de la práctica de evaluación educativa. Señala que la evaluación tradicionalmente ha estado dirigida por quienes tienen poder sobre los estudiantes y que es difícil imaginar alternativas debido al poder del sistema de evaluación. También menciona que la evaluación tiene connotaciones ideológicas, sociales, psicológicas y pedagógicas.
Este documento analiza los nuevos ambientes y entornos de aprendizaje. Define el ambiente de aprendizaje como un espacio y tiempo en movimiento donde los participantes desarrollan capacidades. Explica que los ambientes de aprendizaje incluyen factores cognitivos, socio-afectivos y físico-creativos. También introduce el concepto de entorno personal de aprendizaje que integra recursos digitales para apoyar el aprendizaje individual.
Este documento describe el surgimiento y desarrollo de la teoría curricular. Explica que la teoría curricular surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad industrial y la necesidad de adaptar la educación. Luego, describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis para la elaboración del currículo, así como los diferentes enfoques de diseño curricular propuestos por autores como Johnson, Taba y Schwab.
Este documento discute el concepto de desarrollo humano y su relación con el aprendizaje. Explica que el desarrollo humano se centra en mejorar la vida y el bienestar de las personas a través del fortalecimiento de sus capacidades y libertades. También analiza cómo el aprendizaje es un proceso activo que facilita el desarrollo humano a lo largo de la vida de una persona. Finalmente, destaca la importancia de que la educación y la sociedad promuevan sistemas de aprendizaje orientados al desarrollo integral de
Fomento a las iniciativas de participación estudiantil (Propiedad de Educació...Marco Alvarado Torres
Este documento discute la importancia de la participación de los jóvenes en la comunidad educativa para el desarrollo de su proyecto de vida. Explica que la escuela es un espacio fundamental de socialización donde los estudiantes aprenden valores y habilidades que incorporan o rechazan en la construcción de su identidad. También argumenta que la organización y participación estudiantil deben ser consideradas prácticas educativas valiosas que promueven el aprendizaje sobre la ciudadanía y la democracia.
Lectura de la autorreflexión a la innovaciónMaría Sanchez
El documento discute la relación entre la investigación y la innovación educativa. Indica que la investigación sustenta a las innovaciones y que ambas contribuyen al desarrollo del sistema educativo y a mejorar la calidad de la educación. Define la innovación educativa como un proceso de introducir cambios en las prácticas educativas existentes mediante nuevas ideas, procesos y estrategias. El objetivo principal de la innovación es mejorar la calidad de la educación a través de transformaciones curriculares y metodológicas que respondan mejor a las necesidades de los
Este documento resume una investigación sobre estrategias para el aprendizaje de valores en la educación secundaria obligatoria (ESO). Propone varias técnicas agrupadas en cuatro categorías: técnicas de clarificación de valores, análisis de valores, role-model y asambleas en el aula. Describe con más detalle las técnicas de clarificación como listas de valores, frases incompletas, hojas de valores, toma de decisiones y diálogos, con el objetivo de ayudar a los estudiantes a reconocer y defender sus
Este documento describe varios modelos de innovación educativa y analiza un proyecto de innovación llevado a cabo en una escuela venezolana. Presenta los elementos de modelos como el de sistemas, ecológico, cognitivo, el profesor como traductor de innovación, diálogo y de investigación-acción crítica. Luego describe el proyecto "La interacción escuela-entorno", basado en este último modelo, cuyo objetivo era mejorar la relación entre la escuela y su comunidad mediante la reconstrucción de un programa para padres
Sesión 1 lect comp2-la calidad de la educación-ines aguerrondoLUIS MEJIA
Este documento discute los conceptos de calidad de la educación y eficiencia. Explica que la calidad de la educación es un concepto multidimensional y socialmente determinado que puede usarse para definir objetivos de transformación educativa y evaluar la eficiencia de los sistemas educativos. También analiza las dimensiones estructurales que definen la calidad de la educación y cómo la consistencia entre estas dimensiones y la organización del sistema educativo determina si se percibe calidad o no.
La innovacion como proceso de cambio educativopetra49
El documento describe los diferentes aspectos del cambio educativo a través de la innovación. Explica que el cambio es un proceso constante que se produce a diferentes niveles, desde lo teórico hasta lo operativo. También describe los diferentes agentes de cambio internos y externos y sus funciones, así como el importante papel que juega el director de una institución educativa para impulsar procesos de innovación.
Propuesta de Metodologia en Evaluaciones de Ambientes Virtuales de AprendizajeNestor Clemente
ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA COMO ELEMENTO MOTIVADOR EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA. CASO PROFESIONALES EGRESADOS DEL PROGRAMA EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING FATLA: NUESTRA EXPERIENCIA
La evaluación es el proceso sistemático de estimar el valor o mérito de algo basado en criterios específicos. Tradicionalmente se usa para caracterizar y evaluar temas en áreas como la educación, salud y gobierno. Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa por proponer una visión metódica de medir el logro de objetivos educativos y mejorar la calidad de la enseñanza. La evaluación puede ser sumativa u orientada a medir resultados finales, o formativa enfocada en mejorar procesos.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
El método nissin de evaluación educativa propone una responsabilidad compartida entre el gobierno y otros actores en el proceso educativo. Todos deben trabajar juntos hacia la meta común del aprendizaje efectivo de los estudiantes. El método incluye una evaluación continua y flexible enfocada en mejorar el aprendizaje de cada estudiante en lugar de calificarlos. La planeación educativa juega un papel fundamental para proporcionar el marco y recursos necesarios para este enfoque de evaluación.
Estudio realizado en el Instituto Agropecuario Veracruz de Santa Rosa de Cabal buscando la coherencia que hay entre la pedagogia Activa Humanista y el proyecto de vida de los egresados de la institución educativa
El documento analiza si existen las condiciones en las escuelas colombianas para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Explica que Colombia ha mejorado sus resultados en pruebas internacionales pero aún están lejos de ser satisfactorios. También describe que el pensamiento crítico involucra habilidades como la interpretación, análisis, evaluación e inferencia. Finalmente, sugiere que para lograrlo se debe adoptar nuevos paradigmas educativos basados en enfoques sistémicos y el ciclo de retroalimentación propuesto
Samir Geagea: “we are the west’s bastion against ISIS” - interviewSamir Geagea جعجع سمير
Samir Geagea, leader of the Lebanese Forces party, was interviewed about the political situation in Lebanon. He expressed concerns that the lack of a president is paralyzing the country's government and economy. While he and General Aoun are both candidates, their coalitions have opposing views. Geagea stated that dialogue between the Lebanese Forces and Free Patriotic Movement has made some initial progress but remains difficult. He also commented on the roles of the Lebanese army, impact of Syrian refugees, and importance of protecting Lebanon's Christian community.
Este documento presenta un proyecto de capacitación sobre el uso de nuevas tecnologías aplicadas a la educación. El proyecto busca incorporar y usar tecnologías en las prácticas de enseñanza para hacer de la informática una actividad integradora en todas las áreas y favorecer el aprendizaje. El documento describe los objetivos del proyecto, el uso de Internet y herramientas digitales en el aula, y las buenas prácticas para los docentes al integrar la tecnología en la enseñanza.
El documento describe el cálculo de caudales medios multi-anuales en microcuencas de un área de estudio. Se presentan los datos de precipitación de la estación Lircay de 1987 a 2011 y se genera una matriz de variabilidad para estimar la precipitación mensual en cada microcuenca. Luego, usando la ecuación de relación precipitación-altitud y los datos de altitud de cada microcuenca, se calculan las precipitaciones totales anuales y mensuales estimadas para cada una.
El documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, cubre tres temas principales: 1) la nueva cultura de la evaluación educativa y su concepción histórica, 2) los ámbitos de la evaluación como el sistema educativo y el currículo, 3) la definición de evaluación educativa y sus funciones. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso integrado que incluya a todos los involucrados en el
O documento discute os métodos pioneiros de fabricação de concreto desenvolvidos por Abílio de Azevedo Caldas Branco no Rio de Janeiro na década de 1960. Caldas Branco criou tabelas com traços pré-definidos de concreto que facilitaram a produção em obras e resultaram em concretos duráveis. Ele recebeu prêmios por seu trabalho de organizar a produção de concreto e muitos prédios importantes no RJ foram construídos usando seus métodos.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta para seleccionar funcionarios públicos en China. Luego, describe que la evaluación es una parte importante del proceso educativo y que cumple funciones como mejorar la educación. Finalmente, cubre dos áreas de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo en general y la evaluación del currículo en particular para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento es un reporte de ejercicios de matemática para un estudiante llamado Carlos Pereira en la Universidad Fermín Toro en Cabudare, Venezuela. El reporte fue generado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior de la República Bolivariana de Venezuela.
4 Sessions Junio 2015: Xamarin & Cortana[T]echdencias
En esta charla veras como se puede sacar partido a Xamarin en temas de innovación. Jugaremos con todas las posibilidades.
El evento que jamás has visto sobre Xamarin si te la pierdes no se la podrás contar a tus nietos.
Por Marc Rubiño (@Marc_Rubino)
Marc, es un entusiasta de la tecnología con más de 10 años de experiencia en aplicaciones web y consultoría técnica. Además de moderar el foro de ASP.NET de MSDN, es fundador del grupo de usuarios .Net LonetCamp y colaborador habitual en la comunidad. Trabaja como Key Consultant en Pasiona Consulting, es miembro de la fundación [T]echdencias y Microsoft MVP de ASP.NET.
This document provides background information on several street art murals located in Penang, Malaysia. It includes details on the artists who created the murals, descriptions of the artworks, and analyses using concepts from effective public communication. Murals discussed include "Evocative Mural Work" by Vexta, "Girl on a Turtle" by Ernest Zacharevic and Martin Ron, "Hand with Apple" by Anokayer, and "Air Floating Fantasy" by The Sliz. Background information is given on each artist and analyses explore non-verbal messages, codes, and other EPC concepts conveyed through the murals.
The document summarizes a Cittaslow meeting that took place on June 5, 2015 in Heerde, Netherlands. It included a reception in the newly opened multifunctional building De Heerd, a plenary session with welcome words and presentations on tourism and history, lunch, afternoon excursions to local areas of interest, and concluded with a barbecue.
This document summarizes a workshop on volunteering for immigrants at CLB levels 3-4. The agenda includes introductions, group discussions, presentations by Nick Noorani on the benefits of volunteering, and activities to help participants learn skills for getting started with volunteering. The workshop objectives are to learn why volunteering is important and its benefits, and how to get started volunteering. Examples from participants show how volunteering can lead to jobs, skills development, and social connections that help with career advancement.
El documento describe el cemento, incluyendo su definición como un material de construcción formado por la mezcla de varios elementos adhesivos. Explica que los romanos utilizaban una mezcla similar y que hoy en día el cemento se usa ampliamente en la construcción de edificios e ingeniería civil. También resume los diferentes tipos de cemento y el proceso de fabricación, que incluye la extracción de materias primas, producción del clinker y molienda del cemento.
The document is a project submission on Coca-Cola by several students to their professor. It provides an overview of Coca-Cola's introduction and history, operations in Pakistan including production processes and facilities, management structure, marketing strategies, and financial performance. Key details include Coca-Cola starting operations in Pakistan in the 1950s, currently having six production plants in the country, youth being a key target market, and finances coming primarily from shareholders including 40% from a Pakistani owner.
This document discusses empirical studies that could test common assumptions about the emotional effects of film scores. It outlines potential studies that would measure a subject's physiological responses and self-reported emotions when exposed to different types of film music (e.g. fast vs. slow, loud vs. soft). The goal would be to provide empirical evidence for assumptions such as certain music arousing emotions while other music calms emotions. Previous related research on music's emotional effects is also reviewed to provide context.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha existido desde hace mucho tiempo como una herramienta de selección, y que actualmente es una parte importante del proceso educativo. Identifica tres áreas de la evaluación educativa: la evaluación del sistema educativo, del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que involucre a todos los participantes en la educación.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha evolucionado históricamente de ser una herramienta de selección a ser una herramienta metodológica para mejorar la educación. También describe los diferentes ámbitos de la evaluación educativa como la evaluación del sistema educativo, la evaluación del currículo y las funciones de la evaluación.
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Resume tres temas principales: 1) La nueva cultura evaluativa y el origen histórico de la evaluación como herramienta de selección en China. 2) Los ámbitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación del sistema educativo y del currículo. 3) La definición de evaluación educativa y su importancia como herramienta metodológica.
Este documento discute la evaluación por logros versus la evaluación por objetivos. Plantea que la evaluación por objetivos se enfoca en determinar objetivos preestablecidos y medir el cumplimiento de estos, mientras que la evaluación por logros reconoce que no es posible predecir manifestaciones de logro y en cambio busca identificar estas manifestaciones como evidencia de que se han dado procesos de aprendizaje. También argumenta que objetivos y logros no son lo mismo y por lo tanto sus enfoques de evaluación tampoco pueden ser iguales.
El documento discute la importancia de identificar el enfoque curricular en el diseño de programas educativos. Señala que a pesar de que los documentos oficiales costarricenses promueven la formación integral de la persona, en la práctica el énfasis recae más en el academicismo. Propone que un enfoque centrado en la persona, que priorice el desarrollo holístico del estudiante sobre la mera transmisión de conocimientos, podría ayudar a alinear mejor la teoría con la práctica en el sistema educativo de Costa
Este documento discute la formación de valores en los seres humanos. En primer lugar, explora conceptos clave como valor, virtud y proceso de valoración. Luego, propone que las instituciones de educación superior deben crear contextos para fomentar la adopción de conductas basadas en valores humanos positivos. Finalmente, sugiere que los planes de estudio deben incorporar ejercicios continuos de proceso de valoración para reforzar la estructura de valores de los estudiantes y conducir a comportamientos individuales reflexivos y sensatos.
Este documento discute la evaluación de actitudes y valores en la educación. Propone que la escuela debe asumir un papel más activo en la enseñanza de valores para formar ciudadanos moralmente autónomos. También analiza instrumentos como registros anecdóticos, listas de verificación y escalas de actitud que pueden usarse para evaluar valores de manera más objetiva.
Sergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competenciasgaby velázquez
El documento discute los aspectos básicos de la formación basada en competencias. Explica que el concepto de competencias se ha desarrollado a través de múltiples disciplinas y demandas socioeconómicas, lo que ha dado lugar a diversas definiciones. Propone una definición compleja de competencia como procesos complejos de desempeño idóneo en un contexto determinado con responsabilidad. También reconoce críticas como que puede enfocarse demasiado en lo laboral en lugar de la formación disciplinar o centrarse más en el hacer que en
La evaluación se refiere al proceso de estimar el valor o mérito de algo mediante criterios establecidos. En educación, la evaluación comprueba en qué medida se han logrado los objetivos propuestos y permite orientar el proceso educativo para mejorar el aprendizaje del alumno. La evaluación debe servir para reorientar la práctica educativa mediante el conocimiento del proceso pedagógico y su impacto en el aprendizaje, reorientando los procesos cuando sea necesario.
Este ensayo trata sobre la evolución y los diferentes ámbitos de la evaluación a lo largo de la historia. Explica que la evaluación se ha utilizado desde la antigüedad para mejorar estrategias de caza y seleccionar líderes. Más adelante, en la era Tyleriana en los años 60, la evaluación se enfocó más en el rendimiento académico. Actualmente, la evaluación es un proceso sistemático que considera el contexto y las necesidades de los estudiantes para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta tres ensayos sobre la asignatura Sociología de la Educación y Desarrollo Comunitario. El primer ensayo discute la importancia de la asignatura para la formación docente. El segundo ensayo analiza diferentes enfoques sociológicos en educación. El tercer ensayo concluye resumiendo cómo la sociología ha abordado el estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas a lo largo del tiempo.
Este documento discute diferentes enfoques de la evaluación educativa. Propone que la evaluación tradicional se centra en la medición de conocimientos adquiridos, mientras que un enfoque emergente considera la evaluación como un proceso formativo, democrático y orientado al aprendizaje. También analiza las connotaciones ideológicas, sociales, psicológicas y pedagógicas de la evaluación. Finalmente, sugiere que para mejorar las prácticas evaluativas es necesario un cambio sistémico que considere factores
El documento discute diferentes perspectivas sobre el concepto de calidad de la educación. Explica que el término surgió en los años 1970 para resolver la relación entre la escuela, el mercado laboral y la sociedad. Actualmente, existe una perspectiva modernizante y tecnocrática que define la calidad en términos de resultados educativos que permitan el progreso económico, pero esta visión ha sido criticada por ignorar otros aspectos como la formación ciudadana. El documento también describe una perspectiva tradicional y una dialéctica, concluyendo que
El documento trata sobre la ética profesional docente y su importancia para la formación de valores en los estudiantes y el desarrollo del país. Explora la diferencia entre moral y ética, y cómo la ética docente implica un crecimiento personal y profesional constante basado en la reflexión. También discute la necesidad de aplicar los reglamentos de forma coherente con los valores de la sociedad costarricense para revalorizar la labor docente.
Este documento resume tres generaciones de reformas educativas en América Latina desde los años 1980. La primera generación se centró en la ampliación de la cobertura educativa a través de la descentralización. La segunda generación se enfocó en mejorar la calidad y equidad educativa mediante reformas curriculares y de gestión escolar. La tercera generación promueve una mayor autonomía escolar y descentralización pedagógica para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El documento luego analiza críticamente los conceptos
Este documento analiza las reformas educativas implementadas en América Latina desde los años 1980. Identifica tres generaciones de reformas: 1) las de los años 1980 enfocadas en ampliar la cobertura educativa, 2) las de los años 1990 centradas en mejorar la calidad y equidad, y 3) las actuales que promueven mayor autonomía escolar. También examina críticamente los conceptos de calidad educativa y equidad promovidos por las reformas, señalando que a menudo se enfocan en resultados cuantitativos en lugar de procesos de aprend
Trabajo completo universidad santa maría valoresada30
Este documento presenta una investigación sobre estrategias didácticas dirigidas a la consolidación de valores en educación primaria. En el capítulo 1 se plantea el problema de la falta de valores en la sociedad y la escuela y se definen los objetivos e importancia del estudio. El capítulo 2 presenta el marco teórico sobre estrategias didácticas, tipos de valores, educación en valores y participación escuela-comunidad. El capítulo 3 describe la metodología de investigación incluyendo tipo, diseño, sujetos, técnicas de recolección y an
El documento presenta una revisión de diferentes modelos y enfoques de evaluación educativa propuestos por diversos autores desde 1950 hasta la actualidad. Se describen los aportes de Tyler, Cronbach, Stake, Stufflebeam, Eisner, Guba y Lincoln, entre otros, destacando las características de cada modelo. También se explica el modelo de evaluación iluminativa de Parlett y Hamilton y la evaluación respondiente de Stake, dando énfasis a su perspectiva cualitativa. Finalmente, se mencionan las similitudes y diferencias encontradas entre los diferentes conceptos
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ÍNDICE
1. NUEVA CULTURA EVALUATIVA
1.1. CONCEPCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
1.2. LA EVALUACIÓN: HERRAMIENTA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR LA
EDUCACIÓN.
2.ÁMBITOS O ÁREAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
2.1 EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
2.2. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
3. EVALUACIÓN EDUCATIVA
3.1 ¿QUÉ ES EVALUAR?
3.2 FUNCIONES QUE CUMPLE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
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TEMA 1
1. NUEVA CULTURA EVALUATIVA
1.1. CONCEPCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La vida social del hombre en sus interrelaciones está llena de valoraciones, todo lo que realiza
el ser humano en su cotidianidad equivale a darle una significación, un valor.
Permanentemente los seres humanos, emiten juicios, dan opiniones, expresan sus propios
conceptos de todo lo que nos rodea (objetos, seres, hechos, fenómenos), es decir, están
valorando. Por ejemplo una mujer que quiere ir a un compromiso social se cambia una y
otra vez de vestimenta, se observa en el espejo hasta sentirse bien y posteriormente pide
opiniones a los demás familiares si es que le queda bien el vestido con que debe salir; de
igual manera el maestro prepara su clase para enseñar bien, lee literatura especializada
para dar fundamento a lo que va a ejecutar, diseña una y otra vez, implementa la sesión de
aprendizaje, luego solicita a otro maestro o supervisor para que le de el visto bueno lo que
ha planificado; el político prepara su discurso, lo lee una y otra vez, corrige hasta considerarlo
pertinente para pronunciarlo ante una determinada audiencia.
Entonces, en los casos señalados anteriormente el de la mujer, maestro y el del político
realizan actividades emitiendo primero su propia valoración y luego solicita a otros para que
le evalúen, como se puede observar: En toda actividad humana supone una evaluación
correspondiente.
En efecto, la evaluación es parte de las actividades pedagógicas regulándola y controlándola,
primero es interna y luego después, es externa, es decir , primero el hombre se evalúa
autoevaluación ) y luego después es evaluado por otras personas (Heteroevaluación), esa es
la lógica de la evaluación.
Diversos autores como: Durkheim. (1938), V. A Juegos, (1971), Díaz Barriga (1993), J. Gimeno
Sacristán Pérez, G (1992) y M. González Pérez, (2000) coinciden en afirmar que la primera
manifestación histórica de la evaluación como instrumento utilizado por una institución se
remonta o concebirlo como una actividad de selección por las clases dominantes como es
hasta hoy, se utilizó por vez primera en la burocracia China por el año 2375 en el siglo II
(A.D.C) para seleccionar funcionarios de quienes podían ocupar determinados cargos
públicos, de este modo, se evitaba las influencias de los grupos de poder de la burocracia
como era en ese entonces prácticas selectivas de evaluación oral. Forrest (1990).
Como se puede deducir, la evaluación no surgió en una institución educativa, sino, más bien
fuera de ella, nace como una técnica institucionalizada utilizada de selección para ocupar un
cargo en las oficinas públicas de las instituciones de poder y lógicamente accedían aquellos
varones de buena crianza que disfrutaban de buenas calificaciones y estimación personal.
1.2.LA EVALUACIÓN: HERRAMIENTA METODOLÓGICA PARA DESARROLLAR LA
EDUCACIÓN
Constituye un imperativo para los maestros comprender que la evaluación junto a la
medición y a la investigación es una de las áreas metodológicas básicas para mejorar la
educación, pero que a la fecha aún se desconoce esta premisa que los sistemas educativos
de las sociedades más desarrolladas han incorporado.
La evaluación, desde la perspectiva metodológica juntamente con los principios de la
investigación y de la medición se unen para encarar el problema metodológico de la
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educación; en otros términos la educación se desarrollará en la medida que la evaluación,
investigación y medición dinamicen los procesos a través de sus respectivos procedimientos.
Sin embargo, la evaluación cruza, sin duda alguna, cada una de éstas actividades, la
investigación es evaluado en todo su proceso y en su producto, de igual manera la medición
es objeto de la evaluación. Entonces, la evaluación es una actividad, una práctica pedagógica
de mayor trascendencia y de influencia en la vida social y de la educación en particular.
Además nos permite mejorar e innovar todos los ámbitos de la educación: sistema,
programas, servicios, profesores, alumnos, etc.
Actualmente aún persiste el riesgo de concebir a la evaluación como instrumento
eminentemente metodológico-técnico, o que solamente se le considere como una simple
herramienta normativa de control y fiscalización, tornándose de éste modo en una actividad
tediosa y aburrida.
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TEMA 2
2.ÁMBITOS O ÁREAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
2.1 EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Evaluar el sistema educativo, no solamente implica tener que precisar la oferta educativa,
los métodos de enseñanza, ritmos y estilos de aprendizaje, sino, también a los centros
educativos, su implementación, financiación gestión, administración, orientación general,
consecución de los objetivos a corto, mediano y largo plazo, etc.
Es oportuno detenernos un poco, para señalar que a toda sociedad le interesa saber cómo
va el desarrollo del sistema educativo, es decir, los ciudadanos deben estar en “Condiciones
de comprender la situación del sistema educativo y su impacto sobre la sociedad”. A través
de dispositivos y objetivos públicos concordante con lo que señala el Informe de Jacques
Delors que hiciera para la UNESCO (La educación encierra un tesoro).
Evaluar el sistema educativo, significa acudir a sus raíces históricas, surge cuando “las
necesidades que tenía el mercado laboral de personal formado y cualificado para atender a
los procesos de industrialización y modernización de la sociedad” señala Joan Mateo Andrés,
(2000).
Ciertamente, la presencia de la industrialización y modernización implica tener que acceder –
inevitablemente - o modificar las estructuras sociales y consiguientemente los ciudadanos tienen que
readecuar sus formas de supervivencia; no podrían vivir como así lo hicieron en la etapa previa de la
modernización y la globalización.
Indudablemente, esto ocurría al finalizar la segunda guerra mundial. La juventud a pesar de estar mejor
preparada que en cualquier otra época tenía serias dificultades para incorporarse al campo laboral, una
gran mayoría se convirtieron en profesionales sin saber donde trabajar.
De otro lado, a la educación no solamente se le debe considerar como inversión, sino, como una actividad
que genera un gasto social; entonces, en situación de crisis, se cuestiona duramente las pocas
aportaciones que estaría haciendo la educación a la sociedad.
2.2. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
“La calidad que estamos buscando como resultado de la educación básica debe entenderse claramente
como su capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las
capacidades para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver
problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y actitudes acordes con una sociedad que
desea una vida de calidad para todos los habitantes”.Declaración Mundial de Educación para todos.
Realizado en Jomtien, Tailandi (1990).
Parece pertinente que es necesario definir que entendemos por evaluación del currículo; existen
conceptos diversos que obedecen a concepciones distintas de la educación; sin embargo, iniciaremos con
la siguiente:
“Evaluar el currículum es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativo principal
de un proceso concreto de enseñanza – aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo,
modificarlo o sustituirlo “. José A. Arnaz, (1983).
Evaluar entonces, es dar un valor sobre la enseñanza y el aprendizaje para tomar decisiones.
Evaluar es: “El proceso de delineamientos, obtención y elaboración de información útil para juzgar
posibilidades de decisión”. Chadwick, citado por Ángel Díaz barriga, (1995).
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Esta definición no solo enfatiza que el evaluador debe emitir el juicio, sino concebirlo como información
útil que permite la toma de decisiones; sin embargo, D.L Stufflebeam señala:
“La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto”.
Aquí, el autor enfatiza el juicio que se debe dar al objeto de evaluación. Finalmente diremos en los
términos de Lawrence Stenhouse, (1991).
“la evaluación debería, como si fuera el caso, guiar al desarrollo curricular e integrarse con él. Así quedaría
destruida la distinción conceptual entre desarrollo y evaluación, manifestándose ambas como
investigación. La investigación del currículum ha de ser, en si, iluminativa más que recomendatoria, como
en la vieja tradición de desarrollo de currículum”.
Completamente de acuerdo, la evaluadores deben ser todos los implicadas en el objeto – es éste caso
del currículum no solamente los administradores , los que tienen el poder; sino también , deben construir
los maestros, alumnos, sus currículos y consiguientemente deben ser ellos también las que evalúen
porque estarán en mejores condiciones que cuando no intervienen en su diseño.
Tampoco podemos estar de acuerdo que unos ejecuten o desarrollen el currículum y “otros expertos”
juzguen el currículum; la valoración debe ser democrática, participativa y equitativa.
El maestro investigador, modifica, cualifica el currículo y cuando intervienen pedagógicamente lo hace
con más idoneidad.
Nos formularnos la siguiente pregunta ¿Qué se evalúa en el currículum? Lo que contiene todo currículum:
sus fundamentos, la investigación diagnóstica, perfil del egresado, plan de estudios, metodología y la
evaluación o metaevaluación.
Evaluar el currículum implica tener en cuenta sus componentes, lógicamente a través de indicadores que
se tienen que establecer, en función a las necesidades y expectativas de los que intervienen en él.
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1.1 TEMA 3
3. EVALUACIÓN EDUCATIVA
3.1 ¿QUÉ ES EVALUAR?
Resulta bastante lógico, que no se trata sólo de emitir conceptos de una de las actividades más usuales
de la práctica pedagógica de maestros y de otros intelectuales: La evaluación; por qué los conceptos no
explican ni precisan y explican el modelo evaluativo, más aún muchos de ellos no son esclarecedores y
tienden a confundir al lector ávido por llegar a comprender esta actividad humana.
Además, si se propone un concepto, no estaríamos precisando cual es el objeto de la evaluación, debido
a la amplitud de su contenido entonces, tendría que variar su significado , por lo tanto, no es lo mismo
evaluar el sistema educativo , el plan de estudios, el centro educativo, a los maestros, al aprendiz, los
materiales educativos, las interacciones profesor – alumno etc; entonces existen diversos ámbitos
educativos que se debe evaluar; de allí su complejidad para definirla; pero tampoco está demás proponer
algunos conceptos que nos sirvan, solamente como un argumento, como un punto de partida para
involucrarnos en su esencia de la práctica evaluativa. Así por ejemplo:
“La educación es una empresa normativa. Su fin no es meramente cambiar a los alumnos, sino desarrollar
educativamente sus vidas. Debido a que los centros escolares son instituciones sociales cuya misión es
educativa, el significado de lo que se transpira en los centros está sujeto a criterios que permitan evaluar
dicho valor educativo”. Eisner, (1991).
Antonio Bolívar, (1995). Más adelante enfatiza:
“La evaluación educativa es un proceso que, en parte, nos ayuda a determinar si lo que hacemos en las
escuelas contribuye a conseguir fines valiosos o si es auténtico con estos fines”.
Eisner, nos manifiesta que evaluar no solo es cambiar los comportamientos a los alumnos, sino desarrollar
sus vidas y por lo tanto valorar la educación de los alumnos es el propósito de la evaluación.
Este concepto de evaluación involucra su amplitud a toda la educación, por que el fin de la educación en
nuestro medio, es la formación integral del educando en una sociedad democrática; por lo tanto, el
propósito de la evaluación será valorar esos niveles de formación de los sujetos de la educación y de todos
los involucrados en el sistema educativo.
De otro lado:
“... La tarea de una evaluación es iluminar el raciocinio que dirige el desarrollo de un programa y su
evaluación, identificar factores históricos y contextuales que lo influencian y facilitan el examen crítico de
estos aspectos dentro y fuera de la comunidad sobre la cual actúa el programa”. Kemmis, (1986) citado
por Miguel Ángel Santos Guerra, (1996).
Este concepto citado, por ejemplo, define claramente a la evaluación de los programas del currículum
teniendo en cuenta los factores que lo influencia.
De otro lado, se afirma que:
“La acción evaluativa supone momentos de reflexión crítica, sobre el estado de un proceso del que se
tiene una información sistemáticamente recopilada , a la luz de unos principios y propósitos previamente
definidos, con el fin de valorar esa información y tomar decisiones encaminadas a reorientar el proceso”,
Jorge Murcia ( 1991 ) citado por Cayetano Stévez Solano, ( 2000 ).
El concepto expuesto implica un proceso de reflexión bajo principios de la acción educativa de modo
general.
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El Ministerio de Educación del Perú (2001) propone el siguiente concepto:
“Entendemos por evaluación al proceso sistemático de obtención de información respecto de los
aprendizajes y necesidades de aprendizaje del alumno y de reflexión sobre ellos, para formular juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes”.
Como se puede observar el concepto propuesto refiere a la evaluación del aprendizaje de manera más
específica, es decir, de un ámbito más específico.
Finalmente se propone la siguiente definición:
“Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio de que alguna o varias características de un
alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, los objetivos educativos, de materiales,
profesores, programas, etc, reciben la atención del que evalúa, se analizan se valoran sus características
y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante
para la educación”. José Gimeno Sacristán (1992).
Como se observa es un concepto más integral de la evaluación porque involucra a todos los ámbitos de la
educación que se puede evaluar.
En efecto, se puede definir que la evaluación es un proceso y también un resultado de juzgar y emitir
valores sobre un sujeto, fenómeno u objeto acerca de sus características fundamentales, su desarrollo de
acuerdo a principios, criterios y necesidades para mejorar la educación (toma de decisiones).
3.2 FUNCIONES QUE CUMPLE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Podríamos iniciar interrogándonos ¿Por qué
y para qué evaluar? Responder esta
pregunta implica señalar las funciones que
cumple la evaluación en la educación; y para
ello se tiene que delimitar entre la finalidad
de la evaluación, estos señalan los
propósitos que signan esa evaluación;
mientras que “las funciones están referidas
al papel que desempeña para la sociedad,
para la institución, para el proceso de
enseñanza – aprendizaje, para los individuos
implicados en el mismo”. Expresa Miriam
González Pérez (2000).
Entonces la evaluación
desempeña diversas funciones,
sirve a múltiples objetivos, no
solo para el sujeto evaluado, si
no sirve al programa, a la
escuela, a la familia al sistema
educativo, etc.
9. 4
Las funciones que cumple la evaluación de ninguna
manera se disocian de la función social del sistema
educativo de una determinada sociedad ; de allí
que toda evaluación que se realice en un contexto
de valores sociales, con unas determinadas
personas , con ciertos medios e instrumentos de
ninguna manera son neutrales; sino, más bien
tienen una concepción, un enfoque, una visión que
se adopta; que muchas veces se concretiza en
tensiones y posiciones contrarias, pero al fin de
cuentas, esa es su lógica y es su dinámica.
Ciertamente, la distinción que se hace entre las
finalidades y funciones contribuye a comprender
que es una verdadera herramienta metodológica
importante para la meta evaluación, nos informa
acerca del grado de correspondencia entre las
funciones que cumple con los propósitos con los
que se realiza.
FORO PRACTICA EVALUACION
MATEMATICA
√3
𝐴2
+ 𝐵2
+ 𝐶2
𝑨 𝟐 + 𝑩 𝟐 + 𝑪 𝟐
FISICA 47 92
AUTOR
ESTADISTICA 180
𝒆 𝒃
= √𝒃 − 𝟏/ 𝐜𝐨𝐬 𝟑𝟎°𝟓