La evolución histórica de la educación física comenzó con sistemas bien estructurados en la antigua China y Egipto, donde se practicaban ejercicios militares y de lucha. En la antigua Grecia, el deporte se convirtió en parte integral de la educación. Durante la Edad Moderna, la educación física escolar empezó a desarrollarse con enfoques higiénicos, militares y médicos. En el siglo XX, surgieron corrientes pedagógicas, psicomotrices y de expres

1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA
Angel Leonardo Jarosz Prado

2. La EF escolar en los pueblos
antiguos
 En China, con la dinastía de los Chou en el
1122 a.C., se daba en la escuela un sistema
bien estructurado.
 En Egipto hacían ejercicios de lucha con palos
y sobre todo para entrenar a los soldados
contra invasiones de otros pueblos
y la caza de animales salvajes.

3.  En Grecia el deporte se convierte en parte de la
Educación rigurosa, tanto de niños como niñas.
Incluso había gimnasios para niños y había una
especie de concursos.

4. La EF escolar en la Edad
Moderna
 Los poderes públicos comienzan a interesarse
por la educación física en el marco escolar
pero lo hacen bajo la visión gimnástica, militar
o médica.
 El concepto “educación física” aparece en el
1693, acuñado por John Locke.
 El parisino P.De Coubertin restauró
en 1896 los Juegos Olímpicos
modernos.

5.  Los profesores de E.F. buscaban contenidos
que fueran más atractivos para los niños y no
tan atléticos como los de los Juegos
Olímpicos, aunque
influyeron a muchos países de Europa para
que iniciaran la Educación Física en sus
escuelas.
 En Alemania, se le debe el mérito de llevar
la Educación Física a la escuela a Adolfo
Spiess.
 Francisco Amorós introduce
el control escrito de los
resultados de los alumnos
en clases.

6.  En Inglaterra, Tomas Arnold, pretende un
modelo de educación mediante los deportes.
 Debido a estos sujetos la Educación Física
se sitúa en el centro del sistema educativo,
además de algunos filósofos como Rousseau
y Basedow.
 El término utilizado para esta asignatura
solía ser “clase de gimnástica”.

7. Corrientes que influyen en los
contenidos
ETAPA HIGIÉNICO-MILITAR (1960-1970)
 Promueven una educación física pre-militar,
impartida por profesores fieles a la ideología
dominante.
 Ejercicios basados en la gimnasia sueca que
pretende perfeccionar la fuerza, la flexibilidad y el
desarrollo corporal. Se organizan normalmente
por sesiones con tablas de ejercicios ordenados.

8. ETAPA PEDAGÓGICA (1970-1980)
 Cambio importante en la concepción de la
Educación física en España.
 Nuevas aportaciones relacionadas con la
expresión corporal e innovaciones como
centros de formación para el profesorado de
esta materia.
 Surgen dentro de la misma tres corrientes:
Corriente de los deportes
 Conlleva deportes individuales, de
adversario, de combate, cooperación, de
cooperación-oposición, etc.

9.  Defiende que el deporte es educativo
solamente si su estructura y enseñanza está
de acuerdo con las características del alumno.
 Promueve la búsqueda de unas metas más
educativas y pedagógicas aplicadas al deporte
de iniciación.
 La motricidad es el denominador común y el
niño el protagonista de todo el proceso.
 Interesa menos el ejercicio
en sí e importa más el
sujeto que lo realiza.

10. Corriente de la Psicomotricidad
 Pretende la educación del niño de forma
integral mediante el movimiento, en busca de
una autonomía personal (3-11 años).
 Uno de sus fines es la relación perceptivo-motriz
que el niño mantiene con su cuerpo, los
objetos, el espacio, el tiempo, etc.
 Le Boulch piensa que la intervención
didáctica debe estar basada en la
experiencia corporal, y ésta debe
ser el punto de partida de toda
la acción educativa.

11. Corriente de la expresión corporal
 Propone el concepto de “vivencia corporal”.
 Promueve que el cuerpo es un portador de
información y comunicación.
 Dentro de ella hay diferentes propuestas de
contenidos como:
-Corriente pedagógica
-Escénica
-Metafísica
-Psicoanalítica