El documento presenta las directrices para la aplicación del enfoque ambiental en las escuelas de educación básica y técnico productiva. Describe seis componentes clave: gestión institucional, gestión pedagógica, educación en ecoeficiencia, educación en salud, educación en gestión de riesgos y normas para la evaluación. El objetivo es promover escuelas seguras, saludables y sostenibles para el desarrollo a través de la educación ambiental.

1. Escuelas
seguras,
saludables y
ecoeficiente.

2. Escuelas Digna: para el
desarrollo sostenible
“Comunidad Educativa”
Segura : “Previene, mitiga y responde”
Gestiona los riesgos de origen natural,
antrópico y socio naturales, así como los
riesgos ambientales y de salubridad que
afectan la vida misma, calidad de vida y
seguridad socio emocional de los educandos
Saludable : Que previene y se protege
frente a los vectores que afectan contra su
salud física y socio emocional asegurándose
las condiciones para una vida sana
 Ecoeficiente: Que se aproxima, usa y
maneja adecuadamente sus recursos
naturales, con valores , conocimientos y
practicas que se reflejen en una mejora de
las condiciones ambientales de la escuela y
manejo sostenible de sus propios recursos.

3. LA TAREA DE LA EDUCACIÓN
ENTORNO
NATURAL Y
CREADO
SOCIEDA
D
Mejor
calidad de
vida
Mejor
entorno
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Proceso para desarrollar
conocimientos, valores, actitudes
y prácticas que permitan una
relación sostenible entre la
sociedad y su entorno.
Relación
sostenibl
e

4. PERFIL DEL CIUDADANO PARA EJERCER UNA
CIUDADANIA AMBIENTAL
 Respeta y protege toda forma de vida: acepta
que todas las especies del planeta tienen igual
derecho a la existencia.
 Considera los impactos y costos ambientales
de su actividad: principio de responsabilidad.
 Valora los saberes y tradiciones ancestrales:
principio de respeto.
 Acepta los estilos de vida de otros grupos
sociales y de otras culturas, fomentando
aquellos que buscan la armonía con el
ambiente: principio de tolerancia.
 Se preocupa por el bienestar y seguridad de
sí mismo y de las otras personas o grupos
sociales, presentes y futuras: principio de
solidaridad y de sostenibilidad.

5. El Enfoque Ambiental en la Educación
ENFOQUE
AMBIENTAL
ORIENTACIÓN
APLICACIÓN
CONOCIMIENTOS
HÁBITOS
HABILIDADES
ACTITUDES
Y
VALORES
FORMACIÓN
INTEGRAL
CONCIENCIA
AMBIENTAL
CIUDADANIA
AMBIENTAL
Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE
P
R
O
C
E
S
O
INCORPORACIÓN
ACCIONES
DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
CONTRIBUYE

6. I. BASE NORMATIVA.
 Diseño Curricular Nacional R.M N° 440-2008-
ED
 Directiva del inicio del año escolar en las I.E.
EBR y Técnico Productiva. N° 0431
 RVM 006- 2012-ED
 RD-236- 2012 ED
 ROF DEL MINEDU Y de la dirección de educación comunitaria y
ambiental
 DS.011-2012-ED – ART. 38
 POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL

7. 2. CARATERÍSTICAS
PERMANENTE
ORIENTA AL
ACTIVO
INTERDISCIPLINARI
O
COMUNITARIO
1 SISTÉMICO
2
3
4
FUTURO
5
DESARROLLO DE
LA GESTIÓN DEL
RIESGO
6

8. LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL
COMPONENTES
EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA
EDUCACIÓN EN
GESTIÓN DEL RIESGO
Para una cultura de
prevención ante
Para promover valores que
permitan dejar de lado las
prácticas negativas de
impacto ambiental
GESTIÓN INSTITUCIONAL
La institucionalización
para la educación
ambiental
EDUCACIÓN EN SALUD
Para lograr nuevos estilos
de vida saludables
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Desarrollo del proceso
pedagógico ambiental
riesgos

9. GESTIÓN INSTITUCIONAL
 Incorporar la educación ambiental
como una dimensión de los
procesos educativos.
 Incorporar el EA en los
instrumentos de gestión educativa a
nivel IE, UGEL y DRE:
 Plan Operativo Institucional (POI)
 Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
 Plan Anual de Trabajo (PAT).
 Reglamento Interno (RI).
 Constituir el comité ambiental , sus
comisiones ( de salud y de Gestión
del Riesgo ) y las Brigada
ambientales en las diferentes
instancias del sistema educativo.
 Promover la participación de las
instituciones de la comunidad local
en las acciones del EA.
 Desarrollar acciones de
mantenimiento preventivo de la

10. GESTIÓN PEDAGÓGICA
 Incorporar el EA en el Proyecto
Curricular Institucional (PCI):
Diversificación del tema transversal
“Educación en Gestión del Riesgo y
conciencia ambiental”
 Desarrollar los Proyecto Educativo
Ambiental (PEA) a nivel de aula e
I.E.
 Incorporar el EA en los programas
de capacitación de especialistas,
directores y docentes de las DRE,
UGEL e IE.
 Elaborar materiales educativos y de
difusión sobre el EA.

11. EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA
 Incorporar el EA en la gestión
de la biodiversidad (I.E, entorno
local)
 Incorporar el EA en la gestión
de la energía.
 Incorporar el EA en la gestión
del agua .
 Incorporar el EA en la gestión
de los residuos sólidos.
 Incorporar el EA en la mejora de
la calidad de los recursos: aire y
suelos.
 Incorporar el EA en la gestión y
promoción de los patrones de
producción y consumo.
 Incorporar el EA en la gestión y
promoción del ordenamiento
territorial.
 Incorporar el EA en las acciones
de adaptación al cambio
climático.

12. EDUCACIÓN EN SALUD
 Desarrollo de hábitos de higiene
personal: lavado de manos,
limpieza de dientes.
 Promover la conservación y
mantenimiento de ambientes
seguros, limpios y saludables
en la IE.
 Promover el consumo de
alimentos seguros: loncheras,
quioscos, comedores.
 Desarrollar acciones de
prevención de enfermedades
epidemiológicas y plagas: virus,
roedores, zancudos, pulgas,
moscas, dengue, etc.
 Desarrollar acciones de
prevención de factores de
riesgo sexual: ITS-VIH
 Desarrollar acciones de
prevención de factores de
riesgo en la salud mental:
adicciones, violencia.

13. EDUCACIÓN EN GESTIÓN
DEL RIESGO
 Elaborar e implementar el Plan
de Gestión del Riesgo de la IE:
mapa de riesgos, mapa de recursos,
actividades de mitigación, de
prevención, plan de contingencia.
 Realizar simulacros, de acuerdo
con la realidad local.
 Desarrollar acciones educativas
de conservación y mantenimiento
de la infraestructura educativa.
 Desarrollar acciones educativas
de conservación y mantenimiento
de equipos e instalaciones
eléctricas.
 Desarrollar una cultura de
seguridad vial.

15. NORMAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE
AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA
(R.D. N° 0236-2012-ED)
NORMAS PARA LA
EVALUACIÓN DE LA
APLICACIÓN DEL
ENFOQUE AMBIENTAL
EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA Y
TÉCNICO
PRODUCTIVA
(R.D. N° 0236-2012-ED)
F I N A L I D A D :
• N O R M A R LA E VA L U A C I Ó N
DE LA A P L I C A C I Ó N D E L
E N F O Q U E A M B I E N TA L EN
L A S I I .EE DE LA E B R Y
E T P, EN EL M A R C O DE LA
N O RM AT I V I D A D V I G E N T E .
OBJETIVO GENERAL:
• Establecer el marco general de los
procedimientos de evaluación,
reconocimiento y otorgamiento de
los estímulos que las diferentes
instancias del sistema educativo
utilizarán en el proceso de
aplicación del enfoque ambiental
en lasII.EE.

16. DISPOSICIONES GENERALES:
ES R E S P O N S A B L E DE
O R I E N TA R , S U P E R V I S A R Y
E VA L U A R L A A P L I C A C I Ó N
D E L E N F O Q U E AM B I E N TA L
EN L A S I . E . D E L PA Í S .
Las DRE/GRE y las UGEL, son
responsables de la evaluación,
reconocimiento y otorgamiento de
estímulos.
Las I.E. tienen la responsabilidad de
evaluar los logros de la aplicación del
enfoque ambiental, generando los
procedimientos que garanticen que esta
sea eficaz, participativa, veraz y
transparente.
DIECA-MINEDU
DRE-UGELs
II.EE

17. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS:
• La aplicación del enfoque ambiental en
las I.E. considera un proceso de
evaluación de logros de la comunidad
educativa y su proyección a la
comunidad local.
• La evaluación se sustenta en la
determinación del nivel de logro
alcanzado por la I.E.
• Para la determinación del nivel de logros
ambientales alcanzados por las I.E. se
aplica la «MATRIZ DE INDICADORES DE
EVALUACIÓN PARA LAS I.E. PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE»

18. DEL ÓRGANO DE EVALUACIÓN:
 La evaluación se realizará a través de comisiones de evaluación,
conformada por representantes de II.EE Públicas y Privadas,
convocadas anualmente por el Sector Educación.
 Las comisiones de Evaluación se conforman:
A NIVEL DE LA I.E.
A NIVEL DE LA UGEL
A NIVEL DE LA DRE
A NIVEL DE LA MINEDU
La comisión de evaluación es convocada
por el DIRECTOR, de acuerdo con los
plazos establecidos.
La comisión de evaluación es convocada
por el JEFE DE ÁREA DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA, de acuerdo con los plazos
establecidos.
La comisión de evaluación es convocada
por el DIRECTOR DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA, de acuerdo con los plazos
establecidos.
La comisión de evaluación es convocada
por el DIRECTOR DE EDUCACIÓN
COMUNITARIA Y AMBIENTAL, de acuerdo
con los plazos establecidos.

19. LOS PUNTAJES DE CALIFICACIÓN PARA CADA INDICADOR, SEGÚN
LOS NIVELES DE LOGRO, SON LOS SIGUIENTES:
EN INICIO EN PROCESO LOGRO
PREVISTO
LOGRO
DESTACADO
PUNTAJE
TOTAL
La I.E. ha empezado
a implementar las
acciones previstas,
pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
La I.E. está en
camino de lograr las
acciones previstas,
pero requiere de
acompañamiento.
La I.E. ha
cumplido
satisfactoriamente
las acciones
previstas a nivel
de la I.E.
La I.E. h cumplido
satisfactoriamente
las acciones
previstas a nivel de la
I.E. y se proyecta en
su comunidad local.
1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
Puntaje Total: n
Puntaje porcentualizado: (n/N)*100
EL NIVEL DE LOGRO DE LA I.E. SE ESTABLECE DE ACUERDO CON
EL PUNTAJE PORCENTUALIZADO Y SEGÚN LA SIGUIENTE
NIVEL DE LOGRO ESCPAULNAT:AJE
PORCENTUALIZADO
En inicio De 01 a 40%
En proceso De 41 a 70%
Logro previsto De 71 a 90%
Logro destacado De 91 a 100%

20. A NIVEL DE LA I.E.
Comisión de
Evaluación
Representante
de la
Autoridad
Local
Representante
de defensa
civil de la
municipalidad
Representante
del Comité
ambiental y
brigadistas
Representante de
otras instituciones
comprometidas
con la Educación
Ambiental
Representante
de Promoción
de Salud
Representante
de ONG que
trabaja con I.E.

21. DE LOS RECONOCIMIENTOS Y ESTÍMULOS:
UGEL
DRE
MINEDU

22. DE LOS PLAZOS:
T I E N E N C A R Á C T E R D E I M P R O R R O G A B L E S Y S O N L O S
S I G U I E N T E S :
INSTANCIAS PLAZO ACCIÓN
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Hasta el 22 de
octubre
• Constituye comisión de evaluación.
• Aplica matriz de indicadores de evaluación.
• Elabora y entrega informe documentado a la UGEL.
UGEL Hasta el 09 de
noviembre
• Constituye comisión de evaluación.
• Verifica y determina las I.E. con mayores logros del ámbito
de la UGEL.
• Elabora y entrega informe documentado a la DRE/GRE.
DRE/GRE Hasta el 16 de
noviembre
• Constituye comisión de evaluación.
• Verifica y determina las I.E. con mayores logros del ámbito
regional.
• Elabora y entrega informe documentado a la DIECA
DIECA Hasta el 23 de
noviembre
• Constituye comisión de evaluación.
• Verifica y determina las I.E. con mayores logros del ámbito
nacional.
• Otorga reconocimiento y estímulos.
05 de
diciembre
• Ceremonia de Reconocimiento Nacional de I.E. con logros
destacados.

23. MATRIZ DE INDICADORES DEL ENFOQUE AMBIENTAL
FICHA DE EVALUACION DEL ENFOQUE AMBIENTAL
FICHA RESUMEN DE EVALUACION DEL ENFOQUE AMBIENTAL