El documento proporciona instrucciones para docentes sobre la presentación de evidencias de su enseñanza. Los docentes deben presentar 4 trabajos de estudiantes que muestren su enseñanza en diferentes áreas y niveles de desempeño. Se especifican los tipos de trabajos estudiantiles que pueden presentarse como evidencia y se brindan detalles sobre su formato de presentación en la plataforma de evaluación.
Capire il rapporto tra partecipazione politica e nuove tecnologie
Identificarne le problematiche
Discutere metodologie di sviluppo future
Intervento tenuto durante l'hackmeeting 2004 a Genova
Capire il rapporto tra partecipazione politica e nuove tecnologie
Identificarne le problematiche
Discutere metodologie di sviluppo future
Intervento tenuto durante l'hackmeeting 2004 a Genova
Relationships among Team Trust, Team Cohesion, Team Satisfaction, Presentatio...Fung Ping
Today, more and more project teams are formed to achieve organisational objectives as organisations generally recognized the importance and benefits of project teams. Rationales for this study include: (a) it is unclear from literature what kind of relationships among performance outcomes, team attitudinal outcomes and team behavioural outcomes in a project setting, (b) it is unclear from literature what are the team outcome factors that can predict project performance, and (c) what kind of result team outcome factors can produce in a project setting whereby there is resource and time constraints compare to normal work teams which are ongoing and operational in nature. This study developed a research model underpinned on Cohen & Bailey’s (1997) Team Effectiveness Framework to empirically analyze some team outcome factors. Result showed that when project team trust is high, this will improve project performance, team satisfaction, team effectiveness and team cohesion. At the same time, strong team cohesion also increases team satisfaction. However, strong team cohesion is not predicting project performance and team effectiveness positively. On the contrary, strong team cohesion is actually deteriorating the project performance. The intervention of team satisfaction can improve project performance and team effectiveness. Insignificant relationship between team effectiveness and project performance suggests that team effectiveness alone cannot predict project performance directly. Discussion, conclusion and limitations are also included in this article.
Running Lean Architectures: How to Optimize for Cost Efficiency Amazon Web Services
Whether you’re a cash-strapped startup or an enterprise optimizing spend, it pays to run cost-efficient architectures on AWS. This session reviews a wide range of cost planning, monitoring, and optimization strategies, featuring real-world experience from AWS customers. We’ll cover how you can effectively combine EC2 On-Demand, Reserved, and Spot instances to handle different use cases, leveraging auto scaling to match capacity to workload, choosing the most optimal instance type through load testing, taking advantage of multi-AZ support, and using CloudWatch to monitor usage and automatically shut off resources when not in use. We'll discuss taking advantage of tiered storage and caching, offloading content to Amazon CloudFront to reduce back-end load, and getting rid of your back end entirely, by leveraging AWS high-level services. We will also showcase simple tools to help track and manage costs, including the AWS Cost Explorer, Billing Alerts, and Trusted Advisor. This session will be your pocket guide for running cost effectively in the Amazon cloud.
Evaluación del desempeño docente. Expediente de evidencias de enseñanza etapa 2.
Con el fin de realizar una preparación docente para el momento 2. El presente trabajo, Fue producto de la lectura de las guías. Lo más importante es realizar en la práctica el llenado del análisis del portafolio de evidencias.
Se les pide que llenen los formatos con los casos a los que les dará seguimiento. Al terminar sea usted mismo su propio evaluador de la construcción de ese análisis con los parámetros que se proporcionan. En este trabajo no están considerado los niveles de secundaria, de Educación física ni del modelo de CAM de Educación Especial, pues la necesidad de apoyar a estos docentes por el momento no es prioritaria.
Para cualquier duda sobre este trabajo puede dirigirse a la siguiente dirección:
meipe_enrique1a@hotmail.com o eduesp.enrique@gmail.com
Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza, a partir de la argumentación de las decisiones que toma en el ejercicio de su función.
Las evidencias siempre serán las pruebas que permitirán en cualquier contexto evidenciar el trabajo que se realiza en todo momento atraves de una serie de actividades.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. 1
EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS
DOCENTES
El docente de preescolar, primaria y secundaria presentará cuatro trabajos elaborados por cuatro
alumnos diferentes como evidencia de su enseñanza.
Para seleccionar y enviar sus evidencias, el docente debe considerar lo siguiente:
1. Distribución por campo formativo: De Lenguaje y Comunicación y Pensamiento
Matemático para los niveles de preescolar y primaria, y en el caso de secundaria la
asignatura que el docente imparte.
2. Tipos de evidencias que se pueden enviar, descritos más adelante.
3. Características de los trabajos desarrollados por los alumnos, descritas más adelante.
4. Formato que las evidencias deben tener para ser subidas a la plataforma de evaluación.
1. Distribución de las evidencias
Preescolar
Dos evidencias de Lenguaje y Comunicación Dos evidencias de Pensamiento Matemático
-De un alumno de alto desempeño -De un alumno de alto desempeño
-De un alumno de bajo desempeño -De un alumno de bajo desempeño
Misma situación de aprendizaje Misma situación de aprendizaje
Primaria
Dos evidencias de Lenguaje y Comunicación Dos evidencias de Pensamiento Matemático
-De un alumno de alto desempeño -De un alumno de alto desempeño
-De un alumno de bajo desempeño -De un alumno de bajo desempeño
Misma situación de aprendizaje Misma situación de aprendizaje
Secundaria
Dos evidencias de la asignatura que imparte
-De dos alumnos de alto desempeño
-De dos alumnos de bajo desempeño
Misma situación de aprendizaje
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2. Tipos de trabajos desarrollados por los alumnos
Las evidencias podrán ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos, calificados o con notas
hechas por el docente. Los tipos de trabajos que se pueden presentar son los siguientes:
o Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes.
o Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos.
o Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio.
o Dibujos y esquemas.
o Exámenes.
3. Características de desarrollo de los trabajos de los alumnos
Los trabajos de los alumnos que se presenten como evidencia de enseñanza, remitirán al docente
a la descripción de su intervención y de los resultados obtenidos con ella.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
Que den cuenta de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Trabajos producidos por los alumnos individualmente
Donde se identifiquen nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida.
Que den cuenta de procesos de razonamiento matemático: argumentaciones,
explicaciones, solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos.
4. Formato
Las evidencias se subirán a la plataforma digital y estarán acompañadas de una descripción y
contextualización a partir de los siguientes elementos:
a. Datos de la evidencia.
o Campo formativo o asignatura.
o Aprendizaje esperado.
o Título de la evidencia (que describa de manera general el trabajo)
o Nivel de desempeño del alumno del cual presenta la evidencia.
3. 3
b. Formato de la evidencia
La extensión recomendada para las evidencias y el formato digital para ser subida a la plataforma
se presenta en el siguiente cuadro.
Tipos de evidencia Extensión por evidencia Formato en la plataforma
Textos: proyectos, ensayos,
narraciones, composiciones y
resúmenes.
Máximo 3 cuartillas PDF, JPG, PNG con 150 DPI.
Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y
problemas matemáticos. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Reportes, bitácoras y protocolos de
prácticas de laboratorio. Máximo 3 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Dibujos y esquemas.
Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Exámenes. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI