El documento proporciona instrucciones para maestros sobre cómo completar la Etapa 2 de su Expediente de Evidencias de Enseñanza. Los maestros deben seleccionar 4 trabajos de estudiantes como evidencia de su enseñanza en Español y Matemáticas, incluyendo 2 de bajo desempeño y 2 de alto desempeño. Luego, los maestros deben escribir un análisis de estas evidencias que incluya el contexto educativo, la estrategia didáctica utilizada y los resultados de aprendizaje de
El documento proporciona instrucciones para maestros sobre cómo completar la Etapa 2 de su Expediente de Evidencias de Enseñanza. Se les pide a los maestros que seleccionen 4 evidencias de trabajo de estudiantes (2 de lenguaje, 2 de matemáticas) con diferentes niveles de desempeño y complete un formato de argumentación por escrito analizando el contexto educativo, la estrategia didáctica y los resultados de aprendizaje. El formato incluye preguntas guía sobre estos temas para cada uno de los
El documento presenta una secuencia didáctica de 20 horas para enseñar el tema de la diferencial de una función y la antiderivada a estudiantes de ingeniería. La secuencia incluye 15 actividades que abordan conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con estos temas matemáticos mediante el uso de métodos como aprendizaje basado en problemas y trabajo colaborativo. El documento también describe los recursos, evaluaciones y competencias que se trabajarán durante la secuencia didáctica.
Este documento presenta una estrategia didáctica para enseñar el tema de probabilidad y estadística a estudiantes de sexto semestre de bachillerato tecnológico. La estrategia consiste en 19 horas de clase divididas en tres partes: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, el profesor establece la dinámica de trabajo a distancia y aplica una evaluación diagnóstica. En el desarrollo, explica conceptos básicos, realiza ejercicios y elabora t
Este documento describe las estrategias didácticas utilizadas por un profesor para impartir la asignatura de Probabilidad y Estadística a estudiantes de sexto semestre de carreras agropecuarias y ofimáticas. El profesor emplea métodos expositivos y de aprendizaje basado en problemas para enseñar conceptos básicos, tipos de variables, tablas de frecuencias y gráficos estadísticos a través de videos, ejercicios y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes apre
Este documento presenta un manual para el uso de un kit de evaluación dirigido a docentes del segundo grado. El kit evalúa las capacidades de los estudiantes en comunicación y matemática a través de pruebas. El manual proporciona instrucciones sobre cómo aplicar, corregir y sistematizar los resultados de las pruebas, así como cómo retroalimentar a los estudiantes. El objetivo es diagnosticar los logros de aprendizaje de los estudiantes y apoyar el desarrollo de sus capacidades.
Ppt kit 2do y 4to 2016 primer bimestre [reparado]Jimmy Cuadros Q
El documento presenta información sobre el kit de evaluación para segundo y cuarto grado de primaria. Explica que el kit evalúa áreas como comunicación y matemática en el primer trimestre, y describe las capacidades e indicadores que evalúa en cada área. También detalla los pasos para la aplicación, corrección y sistematización de resultados de las pruebas contenidas en el kit.
Este documento presenta un manual de uso para un kit de evaluación dirigido a docentes. El kit contiene instrumentos para evaluar los aprendizajes de estudiantes de quinto grado de secundaria en las áreas de comunicación y matemática. El manual explica qué contiene el kit, cómo y cuándo aplicar las pruebas, y los pasos para corregir, analizar y retroalimentar los resultados con los estudiantes.
El documento proporciona instrucciones para maestros sobre cómo completar la Etapa 2 de su Expediente de Evidencias de Enseñanza. Se les pide a los maestros que seleccionen 4 evidencias de trabajo de estudiantes (2 de lenguaje, 2 de matemáticas) con diferentes niveles de desempeño y complete un formato de argumentación por escrito analizando el contexto educativo, la estrategia didáctica y los resultados de aprendizaje. El formato incluye preguntas guía sobre estos temas para cada uno de los
El documento presenta una secuencia didáctica de 20 horas para enseñar el tema de la diferencial de una función y la antiderivada a estudiantes de ingeniería. La secuencia incluye 15 actividades que abordan conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con estos temas matemáticos mediante el uso de métodos como aprendizaje basado en problemas y trabajo colaborativo. El documento también describe los recursos, evaluaciones y competencias que se trabajarán durante la secuencia didáctica.
Este documento presenta una estrategia didáctica para enseñar el tema de probabilidad y estadística a estudiantes de sexto semestre de bachillerato tecnológico. La estrategia consiste en 19 horas de clase divididas en tres partes: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, el profesor establece la dinámica de trabajo a distancia y aplica una evaluación diagnóstica. En el desarrollo, explica conceptos básicos, realiza ejercicios y elabora t
Este documento describe las estrategias didácticas utilizadas por un profesor para impartir la asignatura de Probabilidad y Estadística a estudiantes de sexto semestre de carreras agropecuarias y ofimáticas. El profesor emplea métodos expositivos y de aprendizaje basado en problemas para enseñar conceptos básicos, tipos de variables, tablas de frecuencias y gráficos estadísticos a través de videos, ejercicios y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes apre
Este documento presenta un manual para el uso de un kit de evaluación dirigido a docentes del segundo grado. El kit evalúa las capacidades de los estudiantes en comunicación y matemática a través de pruebas. El manual proporciona instrucciones sobre cómo aplicar, corregir y sistematizar los resultados de las pruebas, así como cómo retroalimentar a los estudiantes. El objetivo es diagnosticar los logros de aprendizaje de los estudiantes y apoyar el desarrollo de sus capacidades.
Ppt kit 2do y 4to 2016 primer bimestre [reparado]Jimmy Cuadros Q
El documento presenta información sobre el kit de evaluación para segundo y cuarto grado de primaria. Explica que el kit evalúa áreas como comunicación y matemática en el primer trimestre, y describe las capacidades e indicadores que evalúa en cada área. También detalla los pasos para la aplicación, corrección y sistematización de resultados de las pruebas contenidas en el kit.
Este documento presenta un manual de uso para un kit de evaluación dirigido a docentes. El kit contiene instrumentos para evaluar los aprendizajes de estudiantes de quinto grado de secundaria en las áreas de comunicación y matemática. El manual explica qué contiene el kit, cómo y cuándo aplicar las pruebas, y los pasos para corregir, analizar y retroalimentar los resultados con los estudiantes.
Este documento contiene información sobre un curso de Cálculo Diferencial impartido en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. El curso se imparte en el segundo semestre del año académico 2012-2013, tiene una carga horaria de 64 horas y 4 créditos, y es impartido por el profesor José Antonio Cevallos. El curso enseña conceptos como funciones, límites, derivadas y sus aplicaciones a través de ejercicios y el uso de software matemático.
El documento describe el Kit de Evaluación, un conjunto de instrumentos que sirve para evaluar el aprendizaje de los estudiantes al inicio, durante y al final del año escolar. El Kit incluye cuadernillos individuales y grupales, registros y rúbricas que evalúan competencias como comprensión lectora, producción escrita y expresión oral. El Kit ayuda a los docentes a mejorar su práctica mediante el análisis de los resultados obtenidos en tres momentos.
Este documento presenta un manual de uso para un kit de evaluación dirigido a docentes de quinto grado de secundaria. El kit contiene instrumentos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática al inicio del año escolar y ayudar al docente a mejorar su enseñanza. El manual explica que el kit incluye pruebas para medir capacidades en comprensión lectora, expresión oral, producción escrita y resolución de problemas matemáticos. Además, proporciona indicaciones sobre la aplicación y
El documento presenta información sobre el kit de evaluación para segundo y cuarto grado de primaria. Explica que el kit evalúa áreas como comunicación y matemática en el primer trimestre, y contiene instrumentos como cuadernillos de pruebas y registros de logros. Además, detalla los pasos para la aplicación, corrección y sistematización de resultados del kit, con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Conocer los objetivos y utilidad del Kit de evaluación elaborado por el Ministerio de Educación.Familiarizarse con el uso adecuado del Kit de evaluación, como herramienta para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Reflexionar sobre la importancia de la retroalimentación a estudiantes y a la práctica docente.
Este informe técnico-pedagógico resume los logros y dificultades de los estudiantes de un grado en varias áreas a lo largo de tres trimestres. Describe las competencias, capacidades y desempeños alcanzados por los estudiantes en cada área como la comunicación, matemáticas, ciencias, personal social y educación física. También identifica a los estudiantes que presentaron dificultades y necesidades de aprendizaje.
Este documento presenta la planeación didáctica de una unidad de aprendizaje sobre la estructuración de discursos orales y escritos para alumnos de carreras técnicas en el CONALEP plantel Nezahualcóyotl III. La unidad contiene tres resultados de aprendizaje relacionados con la elaboración de discursos orales y escritos para diferentes propósitos. Las sesiones detallan estrategias como debates, entrevistas y redacción de textos para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes
Este documento presenta una webquest sobre permutaciones que guía a los estudiantes a través de una serie de actividades de aprendizaje. Los estudiantes trabajarán en equipos para definir conceptos clave, resolver un problema de formación de números y completar un cuestionario y andamio cognitivo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a calcular permutaciones con y sin repetición y a aplicar estos conceptos a situaciones de la vida real.
El documento presenta la información sobre el Kit de Evaluación para 2° y 4° grado de primaria. Explica que el Kit incluye instrumentos validados que permiten al maestro evaluar los aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática. Se aplica tres veces al año y evalúa diferentes capacidades en cada aplicación para medir el progreso de los estudiantes. El documento también describe cómo usar y corregir los resultados del Kit para mejorar la práctica docente.
Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de entrada de una prueba de matemáticas. Incluye información sobre el propósito de los cuadernillos de entrada, cómo usar el registro de corrección, y pautas para analizar las respuestas de los estudiantes y brindar retroalimentación.
El documento describe las 5 etapas del proceso de evaluación del desempeño docente en México. Incluye la recolección de evidencias de enseñanza, un examen de conocimientos pedagógicos y el desarrollo de un plan de estudios argumentado. Para profesores de inglés hay un examen adicional de esa materia. Se proveen detalles sobre la selección, digitalización y análisis de las evidencias de enseñanza requeridas.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje del álgebra en 3er grado de secundaria a través de un curso en webquest. El proyecto busca incrementar el interés y rendimiento de los estudiantes mediante el uso de herramientas tecnológicas. El curso cubre temas como ecuaciones de primer y segundo grado, y se implementará y evaluará en la Escuela Secundaria Técnica 107.
Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017Rode Huillca Mosquera
Directiva para la implementación del kit de evaluación para la mejora de los aprendizajes en las áreas de Comunicación y Matemática 2do. grado Secundaria en el ámbito de la UGEL Satipo
Este documento presenta el sílabo del curso de Álgebra Lineal impartido en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Tecnológica Centroamericana. El curso cubre temas como sistemas lineales, matrices, determinantes, vectores, espacios vectoriales, valores y vectores propios, y transformaciones lineales. Se utilizarán métodos como clases magistrales, trabajos grupales y evaluaciones periódicas para lograr que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas y competencias genéricas.
Este documento presenta el plan de estudios semanal para la asignatura de Matemáticas del grado 10 de Ciencias. La semana se centrará en el tema de la potenciación con exponentes algebraicos. Se realizarán dos actividades formativas en clase para aplicar los conceptos a través de esquemas digitales y cuadros con las propiedades de los exponentes. También se explicará material teórico sobre potenciación. Como tarea, los estudiantes investigarán aplicaciones prácticas de las redes informáticas. La siguiente clase consistirá en la elabor
El documento presenta información sobre un kit de evaluación para el cuarto grado de educación primaria. El kit incluye instrumentos validados que permiten al maestro evaluar el progreso de los estudiantes. El kit de entrada se aplica al inicio del año escolar para medir las capacidades previas de los estudiantes, mientras que el kit de salida se aplica al final del año para medir el desarrollo de capacidades durante el cuarto grado. El kit contiene pruebas de comprensión de textos, producción de textos, y matemá
El documento presenta el sílabo del curso de Álgebra Lineal dictado en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Tecnológica Centroamericana. El curso abarca temas como sistemas lineales y matrices, determinantes, vectores, espacios vectoriales, transformaciones lineales y otros. Se describen los objetivos del curso, la metodología de enseñanza, el plan de evaluación y la bibliografía recomendada.
Manual de uso para el docente comunicación-2º secGerson Ames
El documento presenta el kit de evaluación para el área de Comunicación del segundo grado de secundaria. El kit incluye pruebas de evaluación para los estudiantes y herramientas para los docentes para sistematizar y analizar los resultados. El objetivo del kit es brindar una herramienta al docente para monitorear el progreso de los estudiantes en las competencias del área. El kit debe aplicarse en tres momentos: al inicio, a mitad y al final del año escolar, para realizar diagnósticos y tomar decisiones que mejoren el aprend
Este documento propone estrategias para desarrollar competencias matemáticas en estudiantes de secundaria. Describe tres competencias clave: 1) aplicar teoría y procedimientos matemáticos para resolver problemas, 2) proponer aplicaciones de soluciones a problemas de la vida cotidiana, y 3) resolver problemas con herramientas propias y de compañeros. Propone dos estrategias: 1) utilizar heurísticas como dibujar esquemas y examinar ejemplos concretos, y 2) practicar resolviendo muchos problemas para adquirir
Las redes sociales más populares son Facebook, Twitter, Instagram y YouTube. Facebook sirve para comunicarse y ver fotos de amigos, Twitter para publicar y leer opiniones, Instagram para subir fotos y dar likes, y YouTube para ver y compartir videos. La mayoría de las redes sociales permiten ver imágenes, comentar y comunicarse, pero es importante respetar a los demás y comunicarse de manera adecuada.
Este documento contiene información sobre un curso de Cálculo Diferencial impartido en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. El curso se imparte en el segundo semestre del año académico 2012-2013, tiene una carga horaria de 64 horas y 4 créditos, y es impartido por el profesor José Antonio Cevallos. El curso enseña conceptos como funciones, límites, derivadas y sus aplicaciones a través de ejercicios y el uso de software matemático.
El documento describe el Kit de Evaluación, un conjunto de instrumentos que sirve para evaluar el aprendizaje de los estudiantes al inicio, durante y al final del año escolar. El Kit incluye cuadernillos individuales y grupales, registros y rúbricas que evalúan competencias como comprensión lectora, producción escrita y expresión oral. El Kit ayuda a los docentes a mejorar su práctica mediante el análisis de los resultados obtenidos en tres momentos.
Este documento presenta un manual de uso para un kit de evaluación dirigido a docentes de quinto grado de secundaria. El kit contiene instrumentos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática al inicio del año escolar y ayudar al docente a mejorar su enseñanza. El manual explica que el kit incluye pruebas para medir capacidades en comprensión lectora, expresión oral, producción escrita y resolución de problemas matemáticos. Además, proporciona indicaciones sobre la aplicación y
El documento presenta información sobre el kit de evaluación para segundo y cuarto grado de primaria. Explica que el kit evalúa áreas como comunicación y matemática en el primer trimestre, y contiene instrumentos como cuadernillos de pruebas y registros de logros. Además, detalla los pasos para la aplicación, corrección y sistematización de resultados del kit, con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Conocer los objetivos y utilidad del Kit de evaluación elaborado por el Ministerio de Educación.Familiarizarse con el uso adecuado del Kit de evaluación, como herramienta para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Reflexionar sobre la importancia de la retroalimentación a estudiantes y a la práctica docente.
Este informe técnico-pedagógico resume los logros y dificultades de los estudiantes de un grado en varias áreas a lo largo de tres trimestres. Describe las competencias, capacidades y desempeños alcanzados por los estudiantes en cada área como la comunicación, matemáticas, ciencias, personal social y educación física. También identifica a los estudiantes que presentaron dificultades y necesidades de aprendizaje.
Este documento presenta la planeación didáctica de una unidad de aprendizaje sobre la estructuración de discursos orales y escritos para alumnos de carreras técnicas en el CONALEP plantel Nezahualcóyotl III. La unidad contiene tres resultados de aprendizaje relacionados con la elaboración de discursos orales y escritos para diferentes propósitos. Las sesiones detallan estrategias como debates, entrevistas y redacción de textos para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes
Este documento presenta una webquest sobre permutaciones que guía a los estudiantes a través de una serie de actividades de aprendizaje. Los estudiantes trabajarán en equipos para definir conceptos clave, resolver un problema de formación de números y completar un cuestionario y andamio cognitivo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a calcular permutaciones con y sin repetición y a aplicar estos conceptos a situaciones de la vida real.
El documento presenta la información sobre el Kit de Evaluación para 2° y 4° grado de primaria. Explica que el Kit incluye instrumentos validados que permiten al maestro evaluar los aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática. Se aplica tres veces al año y evalúa diferentes capacidades en cada aplicación para medir el progreso de los estudiantes. El documento también describe cómo usar y corregir los resultados del Kit para mejorar la práctica docente.
Este documento proporciona instrucciones para corregir y sistematizar las respuestas de los estudiantes en los cuadernillos de entrada de una prueba de matemáticas. Incluye información sobre el propósito de los cuadernillos de entrada, cómo usar el registro de corrección, y pautas para analizar las respuestas de los estudiantes y brindar retroalimentación.
El documento describe las 5 etapas del proceso de evaluación del desempeño docente en México. Incluye la recolección de evidencias de enseñanza, un examen de conocimientos pedagógicos y el desarrollo de un plan de estudios argumentado. Para profesores de inglés hay un examen adicional de esa materia. Se proveen detalles sobre la selección, digitalización y análisis de las evidencias de enseñanza requeridas.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje del álgebra en 3er grado de secundaria a través de un curso en webquest. El proyecto busca incrementar el interés y rendimiento de los estudiantes mediante el uso de herramientas tecnológicas. El curso cubre temas como ecuaciones de primer y segundo grado, y se implementará y evaluará en la Escuela Secundaria Técnica 107.
Directiva N°014 Implementación del kit de evaluación secundaria 2017Rode Huillca Mosquera
Directiva para la implementación del kit de evaluación para la mejora de los aprendizajes en las áreas de Comunicación y Matemática 2do. grado Secundaria en el ámbito de la UGEL Satipo
Este documento presenta el sílabo del curso de Álgebra Lineal impartido en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Tecnológica Centroamericana. El curso cubre temas como sistemas lineales, matrices, determinantes, vectores, espacios vectoriales, valores y vectores propios, y transformaciones lineales. Se utilizarán métodos como clases magistrales, trabajos grupales y evaluaciones periódicas para lograr que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas y competencias genéricas.
Este documento presenta el plan de estudios semanal para la asignatura de Matemáticas del grado 10 de Ciencias. La semana se centrará en el tema de la potenciación con exponentes algebraicos. Se realizarán dos actividades formativas en clase para aplicar los conceptos a través de esquemas digitales y cuadros con las propiedades de los exponentes. También se explicará material teórico sobre potenciación. Como tarea, los estudiantes investigarán aplicaciones prácticas de las redes informáticas. La siguiente clase consistirá en la elabor
El documento presenta información sobre un kit de evaluación para el cuarto grado de educación primaria. El kit incluye instrumentos validados que permiten al maestro evaluar el progreso de los estudiantes. El kit de entrada se aplica al inicio del año escolar para medir las capacidades previas de los estudiantes, mientras que el kit de salida se aplica al final del año para medir el desarrollo de capacidades durante el cuarto grado. El kit contiene pruebas de comprensión de textos, producción de textos, y matemá
El documento presenta el sílabo del curso de Álgebra Lineal dictado en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Tecnológica Centroamericana. El curso abarca temas como sistemas lineales y matrices, determinantes, vectores, espacios vectoriales, transformaciones lineales y otros. Se describen los objetivos del curso, la metodología de enseñanza, el plan de evaluación y la bibliografía recomendada.
Manual de uso para el docente comunicación-2º secGerson Ames
El documento presenta el kit de evaluación para el área de Comunicación del segundo grado de secundaria. El kit incluye pruebas de evaluación para los estudiantes y herramientas para los docentes para sistematizar y analizar los resultados. El objetivo del kit es brindar una herramienta al docente para monitorear el progreso de los estudiantes en las competencias del área. El kit debe aplicarse en tres momentos: al inicio, a mitad y al final del año escolar, para realizar diagnósticos y tomar decisiones que mejoren el aprend
Este documento propone estrategias para desarrollar competencias matemáticas en estudiantes de secundaria. Describe tres competencias clave: 1) aplicar teoría y procedimientos matemáticos para resolver problemas, 2) proponer aplicaciones de soluciones a problemas de la vida cotidiana, y 3) resolver problemas con herramientas propias y de compañeros. Propone dos estrategias: 1) utilizar heurísticas como dibujar esquemas y examinar ejemplos concretos, y 2) practicar resolviendo muchos problemas para adquirir
Las redes sociales más populares son Facebook, Twitter, Instagram y YouTube. Facebook sirve para comunicarse y ver fotos de amigos, Twitter para publicar y leer opiniones, Instagram para subir fotos y dar likes, y YouTube para ver y compartir videos. La mayoría de las redes sociales permiten ver imágenes, comentar y comunicarse, pero es importante respetar a los demás y comunicarse de manera adecuada.
El documento describe los beneficios del trabajo en equipo y cinco puntos clave para que un equipo funcione de manera efectiva. El trabajo en equipo permite el compañerismo y genera entusiasmo y satisfacción cuando se logran resultados. Para tener éxito, un equipo debe perseguir objetivos comunes, escucharse mutuamente, no centrarse en protagonismos individuales, comunicarse de manera asertiva y dejar de lado los sentimientos personales.
El documento aconseja a los adolescentes no quedar embarazados para poder disfrutar de su vida y juventud, ya que un embarazo en esa etapa puede interferir con el desarrollo personal.
This document provides an overview of Dan Kraus and his marketing consulting firm Leading Results. It discusses how Kraus has decades of experience in sales and marketing and has founded multiple companies. Leading Results offers one-on-one coaching and consulting services to help clients improve their marketing. The document emphasizes developing a marketing strategy before tactics, focusing on an ideal target customer, and differentiating one's business to attract customers. It also stresses the importance of publishing educational content across various channels to build trust and attract new leads.
This document provides a recipe for a peanut butter and strawberry jam sandwich. It lists the ingredients as crunchy peanut butter, homemade strawberry jam, and two slices of white bread. It then gives instructions to spread the peanut butter on one slice and the jam on the other, and enjoy with a glass of milk. Strawberry jam was selected as the flavor to use based on a survey that found 46 people preferred strawberry jam over other options like grape jelly or honey. The sandwich makes for a good lunch or snack in various occasions like school, parties, picnics, or late at night.
This Vietnamese language document discusses video tutorials for learning how to make homemade tofu. It provides instructions for the ingredients and process of coagulating soy milk to make tofu using calcium sulfate. The website aims to provide free video tutorials for learning life skills and hobbies.
This document does not contain any coherent information or meaningful content to summarize. It appears to be random keyboard characters without sentences, paragraphs or organized thoughts.
CURSOS EN LÍNEA en PSICOLOGÍA COMUNICACIONAL: lenguaje corporal, psiconaturopatía, cocina y tisanería, escuela de padres, tratamientos antidrogas, cuidados paliativos. No requieren formación previa. Para todos en uruguayestudiaenlinea@gmail.com
O documento contém conselhos e mensagens positivas sobre aproveitar a vida, cuidar de si mesmo, manter contato com amigos e familiares, e ser feliz. Recomenda desacelerar quando o mundo estiver ocupado, ouvir a voz interior, dar tempo para descansar, e manter um sorriso.
El documento describe el mercantilismo, un sistema económico del siglo XVI y XVII en el que los metales preciosos constituían la riqueza esencial de los estados. Se desarrolló como consecuencia de los descubrimientos de oro y plata en América. El mercantilismo consideraba que el comercio de exportación debía superar al de importación para evitar la salida de metales preciosos del país. Se adoptó en varios países europeos como Francia, Inglaterra y los Países Bajos, aunque con distintos grados.
Este documento presenta un examen diagnóstico para estudiantes de primer grado. Consiste en 21 preguntas que prueban habilidades básicas como identificar partes del cuerpo, números, letras, figuras geométricas, plantas y animales. Los estudiantes deben completar las preguntas encerrando, uniendo, coloreando, tachando o escribiendo las respuestas correctas.
Evaluacion diagnostica 3ero de primaria Editorial MD
Evaluacion Diagnostica Tercero de Primaria
Estabas buscando tu Evaluación Diagnóstica 3 Grado de Primaria tenemos la mas completa para ti, recurso que puedes utilizar al iniciar tu ciclo escolar, con lo cual obtendrás resultados al momento de evaluar a los alumnos esto sirve para que el profesor compruebe el nivel de conocimiento que el salón de clases tiene del año anterior, permitiendo que el profesor desarrolle una planificación del proceso enseñanza aprendizaje y lo orienta respecto a las necesidades de cada uno de los alumnos.
El procedimiento para la evaluación diagnóstica se realiza durante el primer mes de trabajo con los niños para lo cual la profesor@ diseña un plan mensual con actividades exploratorias que abarcan competencias de los diferentes campos formativos para poder determinar el nivel de dominio que tienen sus alumnos.
Le sacaras mucho provecho a esta primera evaluación del ciclo ya que te sera de gran ayuda para que puedas identificar la problemática con tu salón a la que te puedes enfrentar en cuestión de conocimiento, sabemos que tu objetivo es ayudar a los niños lo mas qu puedas ha que desarrollen mejor sus habilidades y conocimientos.
Este documento proporciona instrucciones para maestros sobre cómo completar la Etapa 2 de su Expediente de Evidencias de Enseñanza. Los maestros deben seleccionar 4 trabajos de estudiantes como evidencia de su enseñanza, 2 de lenguaje y 2 de matemáticas de estudiantes con diferentes niveles de desempeño. Luego deben analizar las evidencias en un texto argumentativo que incluya el contexto educativo, la estrategia didáctica y los resultados de aprendizaje. Los maestros de educación especial deben
Este documento proporciona información sobre la planeación didáctica argumentada como parte de la evaluación del desempeño docente. Explica que la planeación debe incluir un diagnóstico del grupo, los aprendizajes esperados priorizados, la planeación didáctica propiamente dicha y evidencias de los alumnos. También describe los elementos que debe contener el texto de análisis de las evidencias que los docentes deben presentar como parte de su expediente.
Este documento proporciona información sobre la planeación didáctica argumentada como parte de la evaluación del desempeño docente. Explica que la planeación debe incluir un diagnóstico del grupo, la selección de temas a enseñar, objetivos de aprendizaje, estrategias didácticas y de evaluación. También requiere presentar evidencias del aprendizaje de los estudiantes y un texto justificando las estrategias implementadas. El propósito es evaluar la capacidad del docente para planear lecciones efectivas y promover el aprendiz
Cómo realizar el expediente de evidencias de enseñanzaRaymundo Carmona
Este documento proporciona instrucciones en 3 pasos para completar el Expediente de Evidencias de Enseñanza: 1) seleccionar, digitalizar y cargar evidencias de aprendizaje de los estudiantes como trabajos calificados; 2) nombrar y organizar los archivos digitales; 3) elaborar un texto de análisis que describa el contexto educativo, la estrategia didáctica implementada y un análisis de los resultados de aprendizaje.
Expediente de evidencias de enseñanza y 12 enunciados guía 2017Isma Guerra V
En la siguiente presentación se enuncian las características del expediente de evidencias de enseñanza y sus 12 enunciados guía que habrán de desarrollar los docentes que ingresaron en el ciclo 2015-2016 al término de su segundo año escolar con el modelo de evaluación de desempeño que propuso inicialmente el Servicio Profesional Docente
El documento describe el proceso de evaluación educativa. Este implica recoger información sobre lo que será evaluado usando instrumentos de evaluación, valorar los objetivos de aprendizaje logrados en base a criterios de evaluación, y brindar retroalimentación a estudiantes y docentes. La evaluación puede usarse para diagnosticar saberes estudiantiles, monitorear progreso, y tomar decisiones sobre acreditación. Puede involucrar autoevaluación, coevaluación entre pares y docentes, e instrumentos como pruebas, portafolios y rúbricas.
Este documento describe los aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseñanza, que es parte de la Evaluación del Desempeño docente. El expediente incluye dos trabajos de estudiantes como evidencia de la práctica docente, uno de un estudiante con alto desempeño y otro con bajo desempeño. El docente debe elaborar un Texto de análisis reflexionando sobre cómo su práctica afectó el aprendizaje de los estudiantes basado en las evidencias. El texto analiza el contexto educativo, la e
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Proyecto Integrador II" que se dictará en el período de Octubre 2014 a Febrero 2015. La asignatura consiste en la ejecución de un proyecto integrador multidisciplinario que involucra conocimientos de áreas geoespaciales y ambientales adquiridos en niveles anteriores. El proyecto comprende tres unidades: planificación, ejecución y presentación de resultados, y contribuye al desarrollo de competencias profesionales en los estudiant
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Proyecto Integrador II" que se dictará en el período de Octubre 2014 a Febrero 2015. La asignatura consiste en la ejecución de un proyecto integrador multidisciplinario que involucra conocimientos de áreas geoespaciales y ambientales adquiridos en niveles anteriores. El proyecto comprende tres unidades: planificación, ejecución y presentación de resultados, y contribuye al desarrollo de competencias profesionales en los estudiant
En el siguiente proyecto de investigación de trabajo colaborativo, se propone una experiencia de aprendizaje basado en la metodología centrado en procesos y objetivos, estructurada como modelo informal de investigación del objeto probabilístico Teorema de Bayes que el estudiante llevará a cabo en internet de manera guiada pero activa y sistemática. Se diseñó una situación de aprendizaje para estudiar desarrollo del pensamiento de probabilidad condicionada, para calcular eventos donde al menos uno de ellos ha ocurrido.
El microcurrículo presenta la información sobre la asignatura de Inglés II para el nivel segundo de la carrera de Administración Bancaria y Financiera. Se describen los contenidos, competencias, evaluaciones y proyectos que cubrirá la asignatura a lo largo de tres bimestres. El objetivo principal es que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés y puedan aplicar los conocimientos en contextos relacionados a su carrera.
EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS (FROLA Y VELAZQUEZ)Isaac Martinez
Este documento presenta información sobre el portafolio docente o expediente de evidencias, que es una colección de trabajos de estudiantes seleccionados por el docente para mostrar los logros de aprendizaje y los procesos de enseñanza. Explica las características de los trabajos que pueden incluirse, los pasos para seleccionar y digitalizar las evidencias, y los enunciados guía para la redacción del análisis de las evidencias presentadas.
Este documento proporciona orientación a los docentes sobre la elaboración y aplicación de pruebas escritas de calidad. Define una prueba escrita, e indica consideraciones como incluir todos los objetivos medidos, usar diferentes tipos de ítems, redactar instrucciones claras y garantizar la validez mediante una tabla de especificaciones. También describe la taxonomía de Bloom, el formato de la prueba y ejemplos de diferentes tipos de ítems. El objetivo es que los docentes puedan diseñar pruebas que midan con precisión los aprendiz
El documento presenta información sobre instrumentos de evaluación de aprendizajes. Explica que los instrumentos deben adecuarse a la complejidad de la competencia evaluada y pueden incluir pruebas escritas, orales, portafolios, rúbricas y listas de cotejo. También describe algunos instrumentos específicos como pruebas orales, escritas y portafolios, detallando sus características y cómo deben utilizarse para una evaluación efectiva. Finalmente, proporciona preguntas orientadoras para la elaboración de instrument
El documento describe una unidad de evaluación (UdE) que utiliza herramientas digitales para evaluar de manera comunicativa y participativa. La UdE propone que los estudiantes usen su ordenador y software digital para completar tareas de evaluación sobre un viaje al parque, desarrollando indicadores de competencia. Luego, los estudiantes se corrigen mutuamente a través de correo electrónico para recibir retroalimentación que mejore el aprendizaje.
Este documento presenta la materia "Diseño y aplicación de situaciones didácticas" impartida por la Mtra. Susana Alvarez Flores. La materia forma parte de la Maestría en Odontología y busca que los estudiantes identifiquen características de la didáctica para diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje. Se abordarán temas como la planeación educativa, diseño de situaciones didácticas, uso de estrategias creativas y evaluación. Los estudiantes deberán completar trabajos periódicos
Este proyecto busca mejorar las habilidades matemáticas de estudiantes de 3° y 4° grado mediante el uso de las TIC. El proyecto involucra actividades como la resolución de problemas matemáticos usando computadores y herramientas como Excel. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses e involucra a docentes y estudiantes del Centro Educativo Juan Pablo II.
Expediente evidencias de enseñanza secundaria.sirenasrosas
El documento proporciona instrucciones para los docentes sobre la presentación de evidencias de su enseñanza. Solicita cuatro trabajos de alumnos como evidencia, dos de Lenguaje y Comunicación y dos de Pensamiento Matemático para preescolar y primaria, y dos de la asignatura impartida para secundaria. Describe los tipos de trabajos aceptables, como textos, ejercicios, reportes y exámenes, e indica que deben mostrar habilidades y procesos de los alumnos. También especifica los formatos digitales
El documento ofrece consejos sobre hábitos de estudio en casa. Recomienda que los padres identifiquen las barreras de aprendizaje, establezcan un horario de estudio sin distracciones, y revisen las tareas con sus hijos para asegurar la comprensión del material y la corrección de errores.
El documento define la lectura como un proceso constructivo en el que el lector otorga sentido al texto mediante estrategias como la anticipación y la inferencia. La comprensión lectora se define como la construcción del significado particular que realiza el lector a través de un proceso global y cíclico. Las estrategias son conjuntos de acciones ordenadas para lograr una meta, como resumir o hacer mapas conceptuales, que contribuyen al desarrollo del alumno más allá de sus habilidades lectoras.
Este documento contiene actividades para una niña llamada Diana. Incluye dibujos para colorear, crucigramas, lecturas cortas y otras tareas. Las instrucciones indican que Diana debe iluminar los dibujos, completar las actividades siguiendo las instrucciones y anotar su nombre al final.
Este documento presenta una guía sobre el uso del ábaco vertical en la educación preescolar. Explica que el ábaco es un material didáctico que ayuda a los niños a desarrollar habilidades matemáticas como el conteo, comparación de cantidades y resolución de problemas de una manera lúdica. Describe las partes del ábaco y cómo puede usarse para que los niños construyan conceptos numéricos fundamentales de acuerdo con el programa de estudios de preescolar.
1 estructura de planes y programa 2011 edu basquiqui
Este documento presenta un programa de estudios para la educación básica primaria. Describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, campos formativos, estándares y propósitos de las asignaturas de español y matemáticas. Explica la estructura de cinco bloques para cada asignatura, con aprendizajes esperados, contenidos y evaluación. Adicionalmente, propone una metodología, actividades permanentes, materiales y acciones para implementar el programa.
Estructura de planes y programa 2011 edu basquiqui
El documento presenta el programa de estudios 2011 para la educación básica. Describe la estructura del programa, incluyendo principios pedagógicos, competencias, perfiles de egreso, campos formativos, estándares y propósitos. Se enfoca en las prácticas sociales del lenguaje para español y matemáticas en primaria, dividiendo los contenidos en bloques por ámbitos de estudio, literatura y participación social. Explica los aprendizajes esperados, temas de reflexión, evaluación y propone una metodología con acc
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Maestro de apoyo ENRIQUE DE LA CRUZ ROMERO.
meipe_enrique1a@hotmail.com edesp.enrique@gmail.com
Taller “La elaboración del
Expediente de evidencias de
enseñanza, Etapa 2”
2. 1
Con el finde realizaruna preparacióndocente parael momento2. El presente trabajo, Fue productode la
lectura de las guías. Lo más importante es realizar en la práctica el llenado del análisis del portafolio de
evidencias.
Se les pide que llenen los formatos con los casos a los que les dará seguimiento. Al terminar sea usted
mismosu propioevaluadorde la construcciónde ese análisisconlos parámetrosque se proporcionan.En
este trabajo no estánconsideradolosnivelesde secundaria,de Educaciónfísicani del modelo de CAMde
Educación Especial, pues la necesidad de apoyar a estos docentes por el momento no es prioritaria.
Para cualquier duda sobre este trabajo puede dirigirse a la siguiente dirección:
meipe_enrique1a@hotmail.com o eduesp.enrique@gmail.com
Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente y técnico docente organiza su práctica
educativaapartirde considerarloselementosdelcontexto enquedesarrollasufunción, lascaracterísticas
de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizaciónquedaregistrada en su planeación
didáctica. La evaluacióndeldesempeñoconsidera necesarioevaluarlaforma,el contenidoy la estructura
de este insumo de lapráctica cotidianadel docente,asícomo el análisisy argumentación que un maestro
hace para sustentar su intervención a través de su planeación didáctica. En esta etapa, el docente
elaborará un escrito enel que analice,justifique,sustente ydé sentidoa las estrategias de intervención
didáctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeación; asimismo, el escrito deberá contener una
reflexióndel docente acercade lo que esperaque aprendansus alumnosy la forma en que se evaluarálo
aprendido. Pág. 8
3. 2
ETAPA 2. Expediente de evidencias de enseñanza
Muestra de los trabajos desarrolladospor sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza,… le
permitiránelaborarunaargumentaciónque seráevaluadamediante rúbricasporevaluadorescertificados
por el INEE. Pág. 12
Propósito
Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el docente hace de los trabajos realizados por sus
alumnoscomo evidenciade su práctica de enseñanza,a partir de argumentar las decisionesque tomaen
el ejercicio de su función docente.
Estructura
A partir de cuatro evidencias de sus alumnos, el docente hará una argumentación por escrito que estará
guiada por un conjunto de preguntas que remitan a la reflexión sobre su práctica y sus resultados en el
aprendizaje de los alumnos.
En preescolar y primaria, el docente elegirá en total cuatro evidencias: dos del campo de formación
Lenguaje y comunicación de dos alumnos de distinto desempeño: uno que tenga alto desempeñoo que
haya alcanzado el propósito educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo desempeño; y otras
dos del campo de formación Pensamiento matemático de dos alumnos de distinto desempeño: uno que
tengaaltodesempeñooque hayaalcanzadoel propósitoeducativoyotroque nolohayaalcanzadootenga
bajo desempeño.
Las evidencias se subirán a la plataforma digital diseñada para tal efecto y estarán acompañadas de una
descripción y contextualización básica.
La argumentaciónque se hagaa partir del análisisde lasevidencias contendrá los siguientes elementos:
1. Contexto educativo
2. Narración de la estrategia didáctica
3. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Para la evaluación de la argumentación de las evidencias se utilizará como instrumento una Rúbrica que
contemple criterios que dencuentadel análisis puntual del contextoeducativo,el diseñode laestrategia
didáctica y de los resultados de aprendizaje de los alumnos. Pág. 13
Criterios:
a) Todas las evidencias serán trabajos producidos por los alumnos individualmente.
b) Todas las evidencias deberán estar calificadas o tener notas del docente.
c) De acuerdo al campo formativo o asignatura, las evidencias deben:
Español
◊ Ser preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
◊ Dar cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
◊ Dar cuenta de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.
4. 3
Matemáticas
◊ Identificar nociones matemáticas: número,espacio, forma y medida, tratamiento de la información y
elementos básicos de probabilidad.
◊ Dar cuenta de razonamiento matemático: argumentaciones, explicaciones, conjeturas, solución de
problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos.
Para digitalizar las evidencias
Es necesarioque lastransforme enarchivodigital ylasresguarde enun dispositivode almacenamientode
memoria (USB, CD, Disco Duro y computadora).
De acuerdoal tipode susevidencias,puededigitalizarlastomandounafotografíaconalgunacámaradigital
o con uncelularque genere archivosconlaextensiónJPGoJPEG,o bien,utilizandounescánerque genere
archivos con extensión PDF, JPG o PNG.
PDF. Formato para almacenar documentos, interactivos y regulares (mapas, gráficos, catálogos, libros,
etcétera).
JPG o JPEG. Formato para el almacenamiento y la transmisión de imágenes fotográficas.
PNG. Formato para almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y otros datos.
Asegúrese de que cadaarchivono exceda10 MB (Megabytes).Si excede este tamaño,nopodrácargarloa
la plataforma. De 15 a 20 hojas aproximadamente
De igual forma verifique que los archivos digitalizados puedan abrirse y leerse con facilidad en su
computadora.
Proceso de aplicación
El docente subiráala plataformaque se habilitaráparatal efectouna muestra de trabajos elaborados
por sus alumnos como evidenciasde suenseñanza, al mismotiemporealizaráen líneala argumentación
por escrito de estas evidencias,apoyadoen una guía de preguntas enformato abierto y cerrado.
WeB PARA SUBIR LASEVIDENCIAS:
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
Para la realizaciónde estaetapase especificandosmomentos.
Momento1. Evidencias Selección,digitalizaciónycarga de lasevidenciasde enseñanzaalaplataformade
la Evaluacióndel Desempeño.
Momento2. Elaboración de Textode análisis
Redaccióndel Textode análisisde lasevidenciasapartirde enunciadosguía.
5. 4
PRIMARIA
Momento1.
Seleccione cuatrotrabajosproducidosporcuatroalumnosdiferentes.Estostrabajosseránsusevidencias.
Las evidenciascorresponderánalasasignaturasde Español y Matemáticas.
Dos evidenciasparalaasignaturade Español ydos evidenciasparalaasignaturade
Matemáticas.
Por cada campo formativohabráunaevidenciade unalumnode bajodesempeño,yuna
evidenciade unalumnode altodesempeño
Dos evidenciasde la asignatura de español y matemáticas.
Nombre del Alumno 1(Esp.yMat) de bajo
desempeño:
Nombre del Alumno2(Esp.y Mat) de alto
desempeño:
Estos dostiposde evidencia(Españoly
Matemáticas) deberáncumplirconlos
siguientescriterios:
a) Todaslas evidencias serántrabajos
producidosporlosalumnosindividualmente.
b) Todas las evidenciasdeberánestar
calificadasotenernotasdel docente.
c) De acuerdoal campo formativoo
asignatura,lasevidenciasdeben:
Español
◊ Serpreferentemente productosdel
desarrollode proyectos.
◊ Dar cuentade lashabilidadescomunicativas
de losalumnos.
◊ Dar cuentade procesosde análisis,síntesis
y reflexiónde losalumnos.
Matemáticas
◊ Identificarnocionesmatemáticas:número,
espacio,formaymedida,tratamiento de la
informaciónyelementosbásicosde
probabilidad.
◊ Dar cuentade razonamientomatemático:
argumentaciones,explicaciones, conjeturas,
soluciónde problemas,comparaciones,
estimacionesycálculos.
Evidencias.Distintostrabajosdesarrollados
por los alumnos,calificadosoconnotas
hechaspor el docente.
Tipos de
evidencia
Extensión
por
evidencia
Formato en la
plataforma
Textos:
proyectos,
ensayos,
narraciones,
Máximo 3
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
Estos dostiposde evidencia(EspañolyMatemáticas)
deberáncumplirconlossiguientescriterios:
a) Todaslas evidenciasserántrabajosproducidospor
losalumnosindividualmente.
b) Todas las evidenciasdeberánestarcalificadaso
tenernotasdel docente.
c) De acuerdoal campo formativooasignatura,las
evidenciasdeben:
Español
◊ Serpreferentemente productosdeldesarrollode
proyectos.
◊ Dar cuentade las habilidadescomunicativasde los
alumnos.
◊ Dar cuentade procesosde análisis,síntesisy
reflexiónde losalumnos.
Matemáticas
◊ Identificarnocionesmatemáticas:número,espacio,
formay medida,tratamiento de lainformacióny
elementosbásicosde probabilidad.
◊ Dar cuentade razonamientomatemático:
argumentaciones,explicaciones, conjeturas,solución
de problemas,comparaciones,estimacionesycálculos.
Evidencias.Distintostrabajosdesarrolladosporlos
alumnos,calificadosocon notashechas por el
docente.
Nota: Considere que el énfasis de suevaluación estará en los
elementos delTextoargumentativo más que enla cantidad de
cuartillas de su evidencia.
Tipos de
evidencia
Extensión
por
evidencia
Formato en la
plataforma
Textos:
proyectos,
ensayos,
narraciones,
Máximo 3
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
6. 5
composiciones
y resúmenes.
Ejercicios con
tablas,gráficas,
mapas y
problemas
matemáticos.
Máximo 2
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
Reportes,
bitácoras y
protocolos de
prácticasde
laboratorio.
Máximo 3
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
Dibujos y
esquemas.
Máximo 2
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
Exámenes. Máximo 2
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
Nota: Considere que el énfasis de suevaluación estará
en los elementos del Texto argumentativo másque en la
cantidadde cuartillas de su evidencia.
composiciones
y resúmenes.
Ejercicios con
tablas,gráficas,
mapas y
problemas
matemáticos.
Máximo 2
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
Reportes,
bitácoras y
protocolos de
prácticasde
laboratorio.
Máximo 3
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
Dibujos y
esquemas.
Máximo 2
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
Exámenes. Máximo 2
cuartillas
PDF, JPG, PNG
con 150 DPI sin
que exceda 10
Megas
Las evidenciasdigitalizadasdeberánsernombradasconbase enlasiguiente nomenclatura.
Ejemplo:
Asignatura Desempeñodel alumno Primeros10 dígitos de la CURP del docente
Esp bajo OEDP750101
Esp alto OEDP750101
Mat bajo OEDP750101
Mat alto OEDP750101
Quedaríaasí:
Español:
Esp_bajo_OEDP750101
Esp_alto_OEDP750101
Matemáticas:
Mat_bajo_OEDP750101
Mat_alto_OEDP750101
7. 6
Formato 2
Estructura y característicasdel expedienteetapa2 Para primaria. 4 Alumnos.
Primaria
Campode formación: Lenguaje ycomunicación.
Aprendizajesesperados:
Describaque aprendizajesopropósitostrabajóde acuerdoal bimestre 4o 5, puedenestarensuestrategiaglobal
de mejora,por lasbarreras a atenderque surgieronde suevaluaciónde diagnósticooambas.
Alumno1 altodesempeñooque alcanzoel propósitoeducativo. Nombre.
Argumentación a partir del análisis de las evidencias. Reflexión de:
Alto desempeño
1. Contexto educativo.
De la escuela. De los alumnos
Se esperaque el docente describaaspectosrelacionados
con el contextoescolary sociocultural de lalocalidaden
donde vive el alumno,asícomola participaciónde la
familiaenel procesoeducativo.
Es importante describirsolamentelosaspectosque
influyenenel aprendizaje esperadoalosque se refiere.
Los siguientesindicadoressonsolodescriptoresouna
guía que pretenderorientarsuanálisis.
AnexoA
El docente describirálascaracterísticas de losalumnos
que considerócomoreferentesparael desarrollode la
situaciónde aprendizaje.
Es importante describirsolamentelosaspectosque
influyenenel aprendizaje esperadoalosque se
refiere.Lossiguientesindicadoressonsolo
descriptoreso unaguía que pretenderorientarsu
análisis.
nexoB
2. Narración de la estrategia didáctica (diseño)
Propósitosycontenidosdel currículovigente Actividadesrealizadasconlosalumnos
Se realizarápor campoformativoo asignatura,
describiráel aprendizaje esperado,losenfoquesyel
temaespecíficode lasituaciónde aprendizajealaque
corresponde laevidencia.
Incluiráladescripciónde lasactividadesrealizadaspor
losalumnos,recursosymaterialesdidácticos,
instrumentosy,ensucaso,las técnicasde evaluación.
3. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de losobjetivosde enseñanza Retroalimentaciónalos
alumnos
Retroalimentaciónsobre supropia
práctica docente
Se esperaque explique el nivel de
aprendizaje alcanzadoporel alumno,así
como lasdificultadesque enfrentó.
En su Textode análisis
comentarálas acciones
que llevóacabo para dar a
conoceral alumnolos
logrosy aspectosa mejorar
ensu procesode
aprendizaje.
En su Textode análisis reflexionará
sobre loslogrosy aspectosa mejoraren
su intervencióndocente.
Es importante que ensu análisis sea puntualdel 1. Contextoeducativo, el 2. Diseñode la estrategia didáctica yde los resultados
de aprendizaje de los alumnos.
8. 7
Formato 1 Primaria
Primaria
Campode formación: Lenguaje ycomunicación.
Aprendizajesesperados:
Alumno1. No alcanzado o tenga bajo desempeño del propósito educativo. Nombre:
Argumentación a partir del análisis de las evidencias. Reflexión de:
1. Contexto educativo.
De la escuela. De los alumnos
2. Narración de la estrategia didáctica (diseño)
Propósitos y contenidos del currículo vigente Actividades realizadas con los alumnos
3. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseñanza Retroalimentación a los
alumnos
Retroalimentación sobre su propia
práctica docente
9. 8
Formato 1 Primaria
Primaria
Campode formación: Lenguaje ycomunicación.
Aprendizajesesperados:
Alumno2. Altodesempeño oque alcanzoel propósitoeducativo. Nombre
Argumentación a partir del análisis de las evidencias. Reflexión de:
1. Contexto educativo.
De la escuela. De los alumnos
2. Narración de la estrategia didáctica (diseño)
Propósitos y contenidos del currículo vigente Actividades realizadas con los alumnos
3. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseñanza Retroalimentación a los
alumnos
Retroalimentación sobre su propia
práctica docente
10. 9
Primaria
Campode formación: Pensamiento matemático.
Aprendizajesesperados:
Alumno3. Altodesempeñooque alcanzoel propósitoeducativo. Nombre:
Argumentación a partir del análisis de las evidencias. Reflexión de:
1. Contexto educativo.
De la escuela. De los alumnos
2. Narración de la estrategia didáctica (diseño)
Propósitos y contenidos del currículo vigente Actividades realizadas con los alumnos
3. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseñanza Retroalimentación a los
alumnos
Retroalimentación sobre su propia
práctica docente
11. 10
Primaria
Campode formación: Pensamiento matemático.
Aprendizajesesperados:
Alumno4. No alcanzado o tenga bajo desempeño del propósito educativo. Nombre.
Argumentación a partir del análisis de las evidencias. Reflexión de:
1. Contexto educativo.
De la escuela. De los alumnos
2. Narración de la estrategia didáctica (diseño)
Propósitos y contenidos del currículo vigente Actividades realizadas con los alumnos
3. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseñanza Retroalimentación a los
alumnos
Retroalimentación sobre su propia
práctica docente
12. 11
Aspectos a evaluar
Parámetro Indicador
1.1 Describe lascaracterísticasy losprocesos
de desarrolloyde aprendizaje de losalumnos
para su práctica docente.
1.1.2 Describelas características del desarrollo y del
aprendizajede sus alumnos para poner en práctica su
intervención docente.
1.1.4 Identifica lascaracterísticasdel entorno familiar,social y
cultural desus alumnos para poner en práctica su intervención
docente.
1.2 Analizalospropósitoseducativosy
enfoque didácticode laeducaciónprimaria
para su práctica docente.
1.2.3 Explica lascaracterísticas delas situaciones deaprendizaje
que plantea a sus alumnos a partir delos enfoques didácticos
de las asignaturasdeeducación primaria.
1.3 Analizaloscontenidosde aprendizaje del
currículo vigente parasupráctica docente.
1.3.2 Explica la elección delos contenidos deaprendizajea
desarrollar en su intervención docente para el logro de los
propósitos educativos dela educación primaria.
2.3 Utilizalaevaluaciónde losaprendizajes
con finesde mejora.
2.3.2 Utiliza los resultadosdela evaluación desus alumnos para
mejorar su práctica docente.
13. 12
Anexo A
Primer ejemplo de Descriptores.
1. Datos de identificaciónde lainstitución. Nombre,niveleducativoqueatiende,tipo,turno,horario.Localidad,
colonia,municipio.Fecha de la visita.
2. 2.Característicasdelentornoescolar.Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela (infraestructura,
ubicación geográfica,ambiente,etcétera).Vías de acceso y comunicación.
3. 3.Característicasdeledificioescolar.Cómosedelimitaelespacioescolar,sihaybarda,rejauotrolímite.Cómo son
las instalaciones escolares (número y tipo de salones, espacios administrativos, patios, canchas,
laboratorios,talleres,otrosanexosescolares,equipamientodeledificio).Quéadecuacionesdeaccesotiene(rampas,
elevadores,barandales,agarraderas,señalesluminosas,entreotros).Croquis.
4. El interior de las escuelas y servicios. Quiénes están y en qué momentos. Qué actividades
desarrollan los maestros y los alumnos en los distintos espacios(aulas,patios,pasillos,dirección,entre
otros).Enqué horariosse desarrollanlasactividades.Cómose empleael tiempoescolar.Cuálesson
lasprincipalesfuncionesde losdirectivos.Cómoparticipanlospadresde familiaylostutoresenla
escuela, qué piensan de ella, con qué finalidad establecen contacto con los maestros, qué
actividadesapoyan.Qué sucede alaentradaysalidade laescuela.Cómose organizaalosalumnos
para entrara las aulas, durante el recreo o recesoy en losactos cívicos.Qué adecuacionesse han
hechoa lasinstalaciones(baños,pasillos,pisos, ubicacióndegrupos,orientacióndepizarrones,entreotros)
Qué comisiones tienen los profesores y cómo las desarrollan. Con qué periodicidad y cómo se
organizanlas juntascon padresde familiay tutores,quiénlasconvocayquéasuntossetratanenellas.Qué
otros profesionales laboran en la escuela y qué funciones desempeñan.
5. El interiordel aula. Cómoeselsalóndeclases.Característicasfísicascomo:tamaño,ubicacióndentrodelaescuela,
iluminación,ventilación)Quérelaciónguardaeltamañodelsalóndeclasesconel númerodealumnos.Con qué
materialeseducativoscuenta,tipode mobiliario,equipamiento,cuáles de ellossonespecíficospara
losniñosyadolescentesconnecesidadeseducativasespeciales,conosindiscapacidad. Cómoestá
organizado el grupo. Cómo están distribuidos los alumnos en el aula
Segundoejemplode descriptores
LOCALIZACIÓN DELA ESCUELA DENTRO DE UNA ZONA DE INFLUENCIA.Lascaracterísticas de suestructura,
plantilla,no.De aulas.INFRAESTRUCTURA. Serviciosestructuralesqueofrece.(accesibilidad…)¿Qué tipode
urbanización tiene (agua potable, drenaje, alumbrado público, pavimentación, alcantarillado, etc.)?
SERVICIOS PÚBLICOS con que cuenta
CARACTERISTICASDELMEDIO AMBIENTE. ¿Cuálessonlosrecursoseducativosconque cuentayqué usose
les da? ¿Cuál es su funcionamiento, política educativa (inclusiva, etcétera.)?
CARACTERISTICAS Socioculturales prioritariamente de los alumnos
Laorganizacióndeltrabajoenlaescuelaylosservicios.Relacionesdecomunicaciónentreelmaestroylosalumnos,elementos
que lespermitenexplicarcómoinfluyenlascondicionesdel contextoenlas actividadesyen el ambiente de la escuela.
Inicialmenteanalizaninformaciónsobreladiversidadsocialyculturalenelsalóndeclasesuobservancómosemanifiestaenla
escuelayenlasdiferentesformasdeparticiparydeexpresarsedelosalumnosdeungrupo.Loshorariosenquesonatendidos
losalumnos;observarsullegadaalplantelylaentradaalasaulas,asícomolasadecuacionesquelaescuelahaimplementado
enelacceso(arquitectónicas,materialesyrecursos),eltipodemobiliariodequesedispone,ysidichasadecuacionesfavorecen
elaccesoylapermanenciadelosalumnosquepresentannecesidadeseducativasespeciales,conosindiscapacidad;observar
eltipodeactividadesqueserealizan,deacuerdoconelniveleducativoqueatiendelaescuela;lasrelacionesqueseestablecen
entrealumnosymaestros,yelusoquehacenlosalumnosyelpersonaldocentedeltiempoderecreoo de receso, entre
otrosaspectosque dan sentidoalajornadaescolar.. Formascomoseorganizanlasactividadeseducativasgenerales
15. 14
Anexo B
1. Relacionesdecomunicaciónentreelmaestroylosalumnos.Resultadosdeldiagnóstico,promediosgeneralesporbimestre.
Desempeñoenlasactividades.Fichadescriptivadesudesempeño(Líneadeltiempodelosconsejostécnicosescolares,formato
del5CETdelcicloanteriorydela5tareunióndelciclopresenteelcuadrodelasituacióndemisalumnosconrelacióna: dela
pág.7 Cuadroqueseharealizadodesdefinalesdelcicloanterior;describalasituacióndeaprendizajedesusalumnos.) Este
concentrado de necesidades de apoyo y resultados de aprendizaje, permitirán a los maestros ir
contrastandolos avancesobtenidosdurante el restodel cicloescolary en funciónde los cualesse habrán
de organizarlasiniciativaspedagógicasparaatenderalosalumnosque han identificadoenriesgode rezago
educativo para prevenir, a la larga, la deserción escolar.
2. Los niñosy los adolescentes.Cuál esel rango de edadde la poblaciónque asiste a la escuela.Quiénlos
llevaalaescuelayquiénlosrecibe. Quémediodetransporteutilizanparallegar.Quéactividadesrealizanantesde
entrar a la escuela.Qué actitudesmanifiestanal entrar a la escuela.Qué actividadesdesarrollanantesde
entraral aulay durante el descanso.Quéactividadesllevanacabo al salirde laescuela.Cómose relacionan
entre sí y con sus maestros. Quéactitudesmanifiestanlosniñosoadolescentessegúnelgradoquecursan.Cuálesson
sus gustos y preferenciasen el salón y durante el recreo (qué actividadessonlasquemáslesgustarealizar,cuáles
menos,cómolesgustaser tratados, por qué,etcétera).Qué actividades realizan losniños y adolescentes que
presentannecesidadeseducativasespeciales,conosindiscapacidad,dentroyfueradelsalón.Qué opinionesexpresan
los niños y los adolescentes sobre sus maestros.
16. 15
ANEXO C
ZONA DE SUPERVISIÓN NO. 11 DE EDUCACON ESPECIAL
SEGUNDO TALLER SOBRE PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
FRAGMENTOS PARA LA REFLEXIÒN
Compañero realiza la lectura del siguiente fragmento y con base en ello, efectúa la revisiónde tu texto,
además te permite hacer un autodiagnóstico de tus habilidades para la redacción parte importante para
profesionalización de la práctica.
1. Distingaentre premisasyconclusión.El primerpasoal construirunargumentoespreguntar:¿Qué estoy
tratandode probar?¿Cuál esmi conclusión?Recuerdeque laconclusióneslaafirmaciónenfavorde lacual
usted está dando razones. Las afirmaciones mediante las cuales usted ofrece sus razones son llamadas
«premisas».
2. Presente sus ideas en un orden natural. Usualmente, los argumentos cortos se escriben en uno o dos
párrafos. Ponga primero la conclusión seguida de sus propias razones,o exponga primero sus premisas y
extraiga la conclusión al final. En cualquier caso, exprese sus ideas en un orden tal que su línea de
pensamiento se muestre de la forma más natural a sus lectores.
3. Partade premisasfiables.Aunsi suargumento,desdelapremisaalaconclusión,esválido,sisuspremisas
son débiles, su conclusión será débil.
4. Seaconcretoy conciso.Evite lostérminosgenerales,vagosyabstractos.«Caminamoshorasbajoel sol»
es infinitamente mejor que «Fue un prolongadoperíodo de esfuerzolaborioso». Sea conciso también.La
elaboración densa sólo hace que el lector —e incluso el autor— se pierda en un mar de palabras.
5. Evite un lenguaje emotivo. No haga que su argumento parezca bueno caricaturizando a su oponente.
Generalmente las personas defienden una posición por razones serias y sinceras. Trate de entender sus
opiniones aun cuando piense que están totalmente equivocadas.
6. Use términos consistentes. Los argumentos dependen de conexiones claras entre las premisas y la
conclusión. Por tal razón es crucial utilizar un único grupo de términos para cada idea.
7. Use un únicosignificadoparacada término.Latentaciónopuestaesusaruna solapalabra enmás de un
sentido. Ésta es la falacia clásica de la «ambigüedad.»
Weston,(2000), pp.19-29