El documento describe las 5 etapas del proceso de evaluación del desempeño docente en México. Incluye la recolección de evidencias de enseñanza, un examen de conocimientos pedagógicos y el desarrollo de un plan de estudios argumentado. Para profesores de inglés hay un examen adicional de esa materia. Se proveen detalles sobre la selección, digitalización y análisis de las evidencias de enseñanza requeridas.

2. ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
• Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales
• Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza
• Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que
favorecen el aprendizaje de los alumnos
• Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. Para los docentes de
Secundaria que imparten la asignatura Segunda Lengua: Inglés, se
realizará una quinta etapa:
• Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Inglés

3. Etapa 2. Expediente de evidencias
de enseñanza de la Evaluación del desempeño.
• la plataforma está organizada en dos momentos:
• Momento 1. Evidencias
Selección, digitalización y carga de las evidencias de enseñanza a la
plataforma de la Evaluación del desempeño.
• Momento 2. Elaboración de Texto de análisis
Redacción del Texto de análisis de las evidencias a partir de
enunciados guía.

4. Momento 1. Evidencias
• Características para conformar el expediente de evidencias:
• Las evidencias corresponden a las asignaturas de español y
matemáticas.
• Para cada asignatura son dos evidencias. Una corresponde a un
alumno de alto desempeño y otra a un alumno de bajo
rendimiento, en total cuatro
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
Alumno con alto desempeño
Alumno con alto desempeño
Alumno con bajo desempeño
Alumno con bajo desempeño

5. Criterios para la selección de evidencias
a) Todas las evidencias serán trabajos producidos por los alumnos
individualmente.
b) Todas las evidencias deberán estar calificadas o tener notas del
docente.
c) De acuerdo al campo formativo o asignatura, las evidencias
deben: ESPAÑOL MATEMÁTICAS
 Ser preferentemente productos del
desarrollo de proyectos.
 Dar cuenta de las habilidades
comunicativas de los alumnos.
 Dar cuenta de procesos de análisis,
síntesis y reflexión de los alumnos.
 Identificar nociones matemáticas:
número, espacio, forma y medida,
tratamiento de la información y
elementos básicos de probabilidad.
 Dar cuenta de razonamiento
matemático: argumentaciones,
explicaciones, conjeturas, solución de
problemas, comparaciones,
estimaciones y cálculos.

6. Extensión de las evidencias

7. las evidencias (ejemplos)
• Español, alumno
con alto
desempeño

9. • Alumno con bajo
desempeño

11. Digitalización de las evidencias
• Las evidencias deben ser digitalizadas para poderse subir a la plataforma. Los
formatos son:
• PDF. Formato para almacenar documentos, interactivos y regulares (mapas, gráficos,
catálogos, libros, etcétera)
• ——JPG o JPEG. Formato para el almacenamiento y la transmisión de imágenes
fotográficas.
• ——PNG. Formato para almacenar imágenes con una mayor profundidad de contraste y
otros datos.
• Los archivo no deben exceder 10 MB (Megabytes). Si excede este tamaño, no podrán
cargarlos a la plataforma.
• De igual forma se debe verificar que los archivos digitalizados puedan abrirse y leerse
con facilidad en la computadora.

12. • Las evidencias deben llevar la siguiente nomenclatura:
Asignatura Desempeño Primeros 10 dígitos
del CURP del
profesor
Resultado
Esp bajo IALI670604 Esp_bajo_IALI670604
Esp alto IALI670604 Esp_alto_IALI670604
Mat bajo IALI670604 Mat_bajo_IALI670604
Mat alto IALI670604 Mat_alto_IALI670604
Una vez digitalizada la evidencia, se debe guardar el archivo con esta nomenclatura, para localizarlo mejor
y sea más fácil subirlo

13. Subir la evidencia a la Plataforma
• Guia_2_PRIMARIA.pdf
• Para realizar este paso debemos leer con cuidado la guía Técnica
pues nos lleva de la mano para lograrlo.

14. Momento2. Texto análisis de evidencias
• A partir de las evidencias presentadas el docente elaborará un texto de análisis donde
argumente la manera en que emplea el conocimiento de las características de sus
alumnos y de su contexto familiar y sociocultural.
• Este texto estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración.
• El tiempo para realizarlo en línea será de 4 horas, es recomendable que el docente
prevea disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.
• El texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por
evaluadores certificados por el INEE.
• El texto de análisis que se haga a partir de las evidencias contendrá los siguientes
elementos:

15. a. Contexto educativo
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos
relacionados con el contexto escolar y sociocultural de la localidad
en donde vive el alumno, así como la participación de la familia en
el proceso educativo.
De los alumnos. El docente describirá las características de los
alumnos que consideró como referentes para el desarrollo de la
situación de aprendizaje.

16. b. Narración de la estrategia didáctica
Propósitos y contenidos del currículo vigente. Se realizará por
campo formativo o asignatura, describirá el aprendizaje esperado,
los enfoques y el tema específico de la situación de aprendizaje a la
que corresponde la evidencia.
Actividades realizadas con los alumnos. Incluirá la descripción de
las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales
didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación.

17. c. Análisis de los resultados de aprendizaje de
los alumnos
Alcance de los objetivos de enseñanza. Se espera que explique el
nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, así como las
dificultades que enfrentó.
Retroalimentación a los alumnos. En su texto de análisis
comentará las acciones que llevó a cabo para dar a conocer al
alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de
aprendizaje.
Retroalimentación de su propia práctica. En su texto de análisis
reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su
intervención docente

18. ..VideosINVICTUS - William Ernest Henley (Spanish) [www.videograbber.net].mp4
No te des por vencido
ni aún vencido,
no te sientas esclavo
ni aún esclavo;
trémulo de pavor,
piénsate bravo
y arremete feroz ya mal herido.
Ten el tesón
del clavo enmohecido,
que ya viejo y ruin
vuelve a ser clavo;
no la cobarde intrepidez del pavo
que amaina su plumaje al primer ruido.
Procede como Dios
que nunca llora,
o como Lucifer
que nunca reza,
o como el robledal
cuya grandeza,
necesita del agua
y no la implora...¡
Qué muerda y vocifere vengadora,
ya rodando en el polvo, tu cabeza!