El documento resume los principales hallazgos de un informe sobre el derecho a la educación en el país. Señala que si bien se han logrado avances en el acceso y permanencia escolar, aún existen desafíos en términos de calidad educativa, aprendizaje de los estudiantes, deserción escolar y garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos los grupos. Recomienda fortalecer la educación preescolar, combatir la deserción escolar y centrarse en mejorar las condiciones de las escuelas para garantizar el dere

2. ASPECTOS IMPORTANTES
• EN SU INFORME ANUAL DEL 2009 EL INNE ABORDA EL TEMA Y A PARTIR DE ENTONCES, EL TRABAJO
REALIZADO ESTA ORIENTADO FUNDAMENTAL ESTA VISIÓN; POR ESO LE ES POSIBLE AHORA DAR CUENTA DE
CÓMO SE ENCUENTRA NUESTRO PAÍS EN RELACIÓN CON EL CUMPLIMIENTO DE ALGUNOS ASPECTOS DE
ESTE DERECHO.
• EL INFORME 2014 OFRECE DATOS SOBRE EL ESTADO QUE GUARDA LA EDUCACIÓN NACIONAL, A PARTIR DE
LAS EVIDENCIAS RECABADAS EN AÑOS RECIENTES. EL INFORME REFIERE FUNDAMENTALMENTE A LA
EDUCACIÓN BÁSICA.
• EL DOCUMENTO CONTIENE RECOMENDACIONES EXPLÍCITAS, TENDIENTES A MEJORAR LA CALIDAD Y
EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN

3. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
• LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL DESDE 1948, EL ARTICULO 3° DE NUESTRA
CONSTITUCIÓN SEÑALA “TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACIÓN”. LA REFORMA
EDUCATIVA RECIENTE LE IMPONE A LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA QUE IMPARTA EL ESTADO LA
CARACTERÍSTICA DE SER DE CALIDAD.
• LA EDUCACIÓN ES TAMBIÉN UN DERECHO Y SOCIAL.
• TOMASEVSKI (2001, 2004) PROPONE PARA LLEVAR A CABO UN DIAGNOSTICO LAS CUATRO A: LA
DISPONIBILIDAD, LA ACCESIBILIDAD, LA ADAPTABILIDAD Y LA ACEPTABILIDAD.

4. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
• PARA GARANTIZAR EL EJERCICIO PLENO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN, EN NUESTRA REALIDAD TAN
DIVERSA, EL ESTADO DEBE CONSIDERAR LA SITUACIÓN DESIGUAL DE LOS NIÑOS, SUS FAMILIAS Y
COMUNIDADES A FIN DE DISEÑAR MODELOS EDUCATIVOS INCLUYENTES Y PERTINENTES. LA
HOMOGENEIDAD DESAPROVECHA LA RIQUEZA DE LA DIVERSIDAD.
• PARA QUE EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD SE CONCRETE, SE REQUIEREN POLÍTICAS
PUBLICAS QUE ATIENDAN LOS FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL APRENDIZAJE.
• LA EVALUACIÓN DEBE ESTAR ORIENTADA A MEJORAR LA CAPACIDAD DE CADA ACTOR.

5. ¿SE ESTAS GARANTIZANDO EL DERECHO DE TODOS LOS NIÑOS Y JÓVENES A ASISTIR A LA
ESCUELA Y COMPLETAR SU ESCOLARIDAD OBLIGATORIA?
• MATRICULACIÓN DE NIÑOS DE 5 A 12 AÑOS Y DE 15 A 17 AÑOS, LLEVARA 20 AÑOS LA COBERTURA.
• ASISTENCIA REGULAR. RURAL E INDÍGENA
• LA INASISTENCIA AUMENTA CON LA EDAD. (12-17)
• EL REZAGO ESCOLAR DIFICULTA LA PERMANENCIA Y EL AVANCE POSTERIOR.
• LOS ALUMNOS QUE ESTÁN EN EXTRAEDAD.

6. ¿SE ESTÁ GARANTIZANDO A LAS ESCUELAS LAS
CONDICIONES NECESARIAS
PARA IMPARTIR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD?
• INFRAESTRUCTURA DE ESCUELAS.
• LOS REGLAMENTOS EN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA PONEN ÉNFASIS EN LAS OBLIGACIONES Y
NO EN LOS DERECHOS

7. ¿SE ESTÁ GARANTIZANDO A TODOS LOS
NIÑOS Y JÓVENES A APRENDER?
• EL 90% DE LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR LOGRA EL NIVEL BÁSICO DE APRENDIZAJE EN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
• EN PRIMARIA (TERCER GRADO) EL 80% DE LOS NIÑOS ALCANZAN EL NIVEL BÁSICO EN ESPAÑOL, EN
MATEMÁTICAS 68% SOLO ALCANZA EL NIVEL BÁSICO.
• EN SEXTO GRADO LOS ALUMNOS ALCANZAN EL 86% EN ESPAÑOL Y EL 88% EN MATEMÁTICAS.
• AL TERMINAR LA SECUNDARIA EL 77% LOGRA EL NIVEL BÁSICO EN ESPAÑOL , MIENTRAS QUE EN
MATEMÁTICAS 2 DE CADA 3 ESTUDIANTES ALCANZAN EL NIVEL BÁSICO.

8. ¿CONTRIBUYE LA EDUCACIÓN AL EJERCICIO DEL
DERECHO A UNA VIDA MAS PLENA Y SATISFACTORIA?
• LA EDUCACIÓN CONTRIBUYE A:
• EXIGIR SUS DERECHOS.
• GOZAR DE MAYOR SALUD
• TENER UNA PARTICIPACIÓN CIUDADANA ACTIVA.
• SER MADRES Y PADRES RESPONSABLES.
• TENER UN MEJOR EMPLEO Y SER PRODUCTIVAS.
• LAS PERSONAS ESCOLARIZADAS LE DEDICAN MAYOR TIEMPO A LA LECTURA.
• INVIERTEN MAS TIEMPO EN HACER EJERCICIO

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
• EL INFORME “EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD” PERMITE CONSTATAR AVANCES INNEGABLES EN MATERIA
DE ACCESO Y PERMANENCIA EN LA ESCUELA Y LIGERAS MEJORÍAS EN EL APRENDIZAJE QUE LOGRAN LOS
ESTUDIANTES.
• LA POLÍTICA EDUCATIVA QUE SE INICIA CON ESTA ADMINISTRACIÓN HA ACERTADO AL PRIORIZAR LA EQUIDAD Y LA
INCLUSIÓN:
• NORMALIDAD MÍNIMA EN EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS;
• AUTONOMÍA MEDIANTE EL DESARROLLO REGULAR Y PERTINENTE DE LAS TAREAS PEDAGÓGICAS Y EL
FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES;
• AMPLIAR LOS HORARIOS ESCOLARES EN LAS ZONAS DE MAYOR MARGINALIDAD;
• IMPULSAR MEDIDAS QUE CONTRARRESTEN LAS FUERZAS QUE PROPICIAN LA DESERCIÓN, SOBRE TODO EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.

10. LA EQUIDAD EN EDUCACIÓN.
• EL DERECHO A LA EDUCACIÓN, LA EQUIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ES INDISPENSABLE.
• «EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD INFORME 2014»
• LA INEQUIDAD ES CONTRARIA A UN ENFOQUE BASADO EN EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE
CALIDAD .
• EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013-2018 (PND), EN EL SENTIDO DE GARANTIZAR LA
INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
• EL PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN: SU OBJETIVO PLANTEA “ASEGURAR LA CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y LA FORMACIÓN INTEGRAL DE TODOS LOS GRUPOS DE
POBLACIÓN”, Y EL TERCERO, ”ASEGURAR MAYOR COBERTURA, INCLUSIÓN Y EQUIDAD EDUCATIVA
ENTRE TODOS LOS GRUPOS DE LA POBLACIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD MÁS
JUSTA

11. LA EDUCACIÓN DE LA POBLACIÓN
INDÍGENA.
• LOS MAESTROS INDÍGENAS POR PRIMERA VEZ SE RECLUTARÁN CON
LICENCIATURA A NIVEL NACIONAL EN EL PRÓXIMO EXAMEN DE
INGRESO A LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
• LA INFRAESTRUCTURA Y EL EQUIPAMIENTO DE LAS ESCUELAS
INDÍGENAS.

12. COMENZAR TEMPRANO: EL PREESCOLAR
• EL INFORME 2014 REPORTA EN GENERAL, BUENOS RESULTADOS DE LOS NIÑOS QUE ASISTEN AL
TERCER GRADO DE PREESCOLAR, LO QUE SIGNIFICA QUE EXISTE UN POTENCIAL PARA HACER DE
ESTE NIVEL EDUCATIVO EL PUNTO DE ARRANQUE PARA UN BUEN COMIENZO EN LA VIDA ESCOLAR DE
LOS ALUMNOS.
• ESTUDIOS RECIENTES, INCLUIDOS LOS DE LAS NEUROCIENCIAS, COINCIDEN EN SEÑALAR QUE LA
PRIMERA INFANCIA ES LA EDAD MÁS IMPORTANTE PARA LA EDUCACIÓN Y QUE LA ATENCIÓN
EDUCATIVA TEMPRANA REPERCUTE EN CARRERAS ESCOLARES MÁS PROLONGADAS Y EXITOSAS, ASÍ
COMO EN VIDAS ADULTAS MÁS SALUDABLES, LIBRES DE VIOLENCIA Y CRIMEN.
• POR LO ANTERIOR, SE RECOMIENDA UNA ATENCIÓN PRIORITARIA A LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y A
LA DE LA PRIMERA INFANCIA.

13. DESERCIÓN
• EL INFORME DEJA VER QUE LA DESERCIÓN ES UN SERIO PROBLEMA PORQUE EVITA CUMPLIR EL DERECHO DE
TODOS A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
• LA DESERCIÓN MANIFIESTA UN SINNÚMERO DE PROBLEMAS PROPIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO, PERO TAMBIÉN
EXTERNOS A ÉL. SE ESTIMA QUE TODAVÍA AFECTA A 20% DE UNA GENERACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y A
40% DE UNA DE MEDIA SUPERIOR.
• ES TAMBIÉN UN FENÓMENO CON GRAVES CONSECUENCIAS PUES LOS DESERTORES TIENEN DIFICULTAD PARA
ENCONTRAR UN TRABAJO DIGNO Y PUEDEN CONVERTIRSE EN PRESA FÁCIL DEL CRIMEN ORGANIZADO.
• . UN RIESGO ADICIONAL DE LA DESERCIÓN ES CONCULCAR A LOS JÓVENES EL DERECHO DE ESTUDIAR Y
TRABAJAR SIMULTÁNEAMENTE, DEBIDO A QUE NO ENCUENTRAN EN EL ENTORNO PROGRAMAS QUE LOS
ATIENDAN. COMBATIR LA DESERCIÓN ESCOLAR ES CONTRIBUIR A UNO DE LOS GRANDES OBJETIVOS DEL
PND:LOGRAR UN MÉXICO EN PAZ.

14. FORTALECER LA ESCUELA
• ES EN LA ESCUELA DONDE TIENE LUGAR EL HECHO EDUCATIVO. ES EN CADA ESCUELA DONDE SE
TIENEN QUE IMPULSAR LAS INNOVACIONES NECESARIAS PARA ATENDER LOS PROBLEMAS
SEÑALADOS EN EL INFORME QUE ATENTAN CONTRA EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
• POR ESO RESULTA ESPECIALMENTE ATINADO QUE EL PROGRAMA SECTORIAL PLANTEE COMO SU
PRIMERA ESTRATEGIA PARA ASEGURAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA Y LA FORMACIÓN INTEGRAL DE TODOS LOS GRUPOS DE LA POBLACIÓN, “CREAR
CONDICIONES PARA QUE LAS ESCUELAS OCUPEN EL CENTRO DEL QUEHACER DEL SISTEMA
EDUCATIVO Y RECIBAN EL APOYO NECESARIO PARA CUMPLIR CON SUS FINES”.