El documento describe el sistema educativo de Guatemala, dividiéndolo en cuatro niveles principales: pre-primaria, primaria, educación media (que se subdivide en ciclo básico y diversificado) y educación superior. Explica las características de cada nivel y los desafíos que enfrenta el sistema educativo del país, como la falta de acceso para la mayoría de la población debido a desigualdades económicas y sociales. También analiza factores como la pobreza, el trabajo infantil y la educación de las mujeres que
El documento describe los principales problemas de la educación en Guatemala. Estos incluyen la pobreza que limita el acceso a la educación, especialmente para las niñas indígenas y en áreas rurales. También hay bajos niveles de calidad educativa debido a la falta de capacitación de maestros, recursos como libros de texto y tecnología. El analfabetismo es un gran problema nacional, especialmente en áreas rurales. Se necesita mayor planificación y organización de recursos para abordar las deficiencias en la infraestructura y material
Guatemala tiene un nivel muy bajo de educación, con un promedio de solo 2.3 años de escolaridad. Factores económicos, sociales, políticos y geográficos dificultan el acceso a la educación, especialmente para la población indígena y en áreas rurales. El sistema educativo se divide en pre-primaria, primaria, educación media básica y diversificada, y educación superior, pero existen brechas significativas en cobertura y calidad entre áreas urbanas e indígenas/rurales. El analfabet
Análisis de la realidad educativa nacionaljuandelgadoa
Este documento analiza la problemática de la realidad educativa en el Perú. Señala que los resultados educativos deficientes se deben a múltiples factores como la desnutrición, la pobreza, la falta de infraestructura adecuada, la formación inadecuada de maestros y un currículo que no considera la diversidad cultural y socioeconómica del país. También critica las evaluaciones estandarizadas y las políticas educativas que no toman en cuenta el contexto nacional. Concluye que se requiere un enfoque integral que consid
Síntesis del estudio: "La Educación en Panamá: 5 Metas para Mejorar"J.V.García
El documento resume la situación de la educación en Panamá. Ha habido avances significativos como casi cobertura universal en primaria, reducción de deserción escolar y mayor permanencia de niños en la escuela. Sin embargo, aún existen desafíos como tasas altas de analfabetismo y deserción escolar en algunas regiones. Además, se necesita mejorar el acceso a servicios básicos, tecnología e internet en las escuelas para optimizar los aprendizajes.
El documento describe los desafíos actuales del sistema educativo en Honduras. A pesar de ser el segundo país que más invierte en educación como porcentaje del PIB, Honduras tiene el segundo peor rendimiento educativo en América Latina. Problemas como baja cobertura de secundaria, alto abandono escolar y bajo rendimiento estudiantil amenazan el futuro desarrollo del país.
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas de calidad educativa y analfabetismo. El gobierno peruano ha establecido metas como universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la atención a personas con discapacidad, y erradicar el analfabetismo mediante nuevos programas educativos.
Estructura actual del sistema educativo chileno(power)guest8f1a640
El sistema educativo chileno consta de 4 niveles: parvularia (preescolar) voluntario y gratuito para niños de 5 años; básico obligatorio de 6 a 14 años; medio no obligatorio de 4 años con formación general y especialización; y superior impartido en universidades y centros técnicos regulados por el Ministerio de Educación. El Ministerio fomenta el desarrollo educativo en todos los niveles y niveles a través de la planificación, supervisión y evaluación del proceso educativo.
El documento discute los problemas de la educación en el Perú, incluyendo que el gasto en educación está por debajo de los estándares internacionales, los recursos se distribuyen mal, la infraestructura educativa está en mal estado, los docentes están mal pagados y poco motivados, y existe corrupción en el sector educación. Se proponen soluciones como igualdad de oportunidades, reforma educativa, y participación activa de la familia y otros sectores.
El documento describe los principales problemas de la educación en Guatemala. Estos incluyen la pobreza que limita el acceso a la educación, especialmente para las niñas indígenas y en áreas rurales. También hay bajos niveles de calidad educativa debido a la falta de capacitación de maestros, recursos como libros de texto y tecnología. El analfabetismo es un gran problema nacional, especialmente en áreas rurales. Se necesita mayor planificación y organización de recursos para abordar las deficiencias en la infraestructura y material
Guatemala tiene un nivel muy bajo de educación, con un promedio de solo 2.3 años de escolaridad. Factores económicos, sociales, políticos y geográficos dificultan el acceso a la educación, especialmente para la población indígena y en áreas rurales. El sistema educativo se divide en pre-primaria, primaria, educación media básica y diversificada, y educación superior, pero existen brechas significativas en cobertura y calidad entre áreas urbanas e indígenas/rurales. El analfabet
Análisis de la realidad educativa nacionaljuandelgadoa
Este documento analiza la problemática de la realidad educativa en el Perú. Señala que los resultados educativos deficientes se deben a múltiples factores como la desnutrición, la pobreza, la falta de infraestructura adecuada, la formación inadecuada de maestros y un currículo que no considera la diversidad cultural y socioeconómica del país. También critica las evaluaciones estandarizadas y las políticas educativas que no toman en cuenta el contexto nacional. Concluye que se requiere un enfoque integral que consid
Síntesis del estudio: "La Educación en Panamá: 5 Metas para Mejorar"J.V.García
El documento resume la situación de la educación en Panamá. Ha habido avances significativos como casi cobertura universal en primaria, reducción de deserción escolar y mayor permanencia de niños en la escuela. Sin embargo, aún existen desafíos como tasas altas de analfabetismo y deserción escolar en algunas regiones. Además, se necesita mejorar el acceso a servicios básicos, tecnología e internet en las escuelas para optimizar los aprendizajes.
El documento describe los desafíos actuales del sistema educativo en Honduras. A pesar de ser el segundo país que más invierte en educación como porcentaje del PIB, Honduras tiene el segundo peor rendimiento educativo en América Latina. Problemas como baja cobertura de secundaria, alto abandono escolar y bajo rendimiento estudiantil amenazan el futuro desarrollo del país.
El documento resume la situación de la educación en Perú, destacando brechas en la cobertura educativa, especialmente en educación inicial, secundaria rural y para personas con discapacidad. También señala problemas de calidad educativa y analfabetismo. El gobierno peruano ha establecido metas como universalizar la educación inicial y secundaria rural, mejorar la atención a personas con discapacidad, y erradicar el analfabetismo mediante nuevos programas educativos.
Estructura actual del sistema educativo chileno(power)guest8f1a640
El sistema educativo chileno consta de 4 niveles: parvularia (preescolar) voluntario y gratuito para niños de 5 años; básico obligatorio de 6 a 14 años; medio no obligatorio de 4 años con formación general y especialización; y superior impartido en universidades y centros técnicos regulados por el Ministerio de Educación. El Ministerio fomenta el desarrollo educativo en todos los niveles y niveles a través de la planificación, supervisión y evaluación del proceso educativo.
El documento discute los problemas de la educación en el Perú, incluyendo que el gasto en educación está por debajo de los estándares internacionales, los recursos se distribuyen mal, la infraestructura educativa está en mal estado, los docentes están mal pagados y poco motivados, y existe corrupción en el sector educación. Se proponen soluciones como igualdad de oportunidades, reforma educativa, y participación activa de la familia y otros sectores.
El documento resume los principales problemas de calidad educativa en Perú entre 2001-2005, incluyendo bajos logros de los estudiantes, capacidades del currículo que no son desarrolladas, altas tasas de deserción y estudiantes en extraedad, y desigualdades entre zonas rurales/urbanas y niveles de pobreza. También destaca la baja inversión en educación como porcentaje del PBI y por alumno, la centralización del sistema, problemas con la formación y remuneración de docentes, y carencias en infraestruct
Problemática de-la-educación-en-el-peru-
HISTORIA DE LA EDUCACION EN EL PERU
FACTORES QUE AFECTAN EL DESARROLLO SOCIAL DE LA EDUCACION EN EL PERU
SITUACION DE LA EDUCACION EN EL PERU
PROBLEMAS DE LA EDUCACION EN EL PERU
CRITICA DE LA EDUCACION EN EL PERU
RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACION PERUANA
El documento describe las deficiencias cuantitativas y cualitativas de la educación en Panamá, incluyendo la incorporación limitada de avances científicos, planes de estudio anticuados y falta de servicios de orientación y asistencia social. También propone varios proyectos como capacitación docente, construcción de aulas, seguridad alimentaria y modernización administrativa para mejorar la educación. Sin embargo, reconoce que los desafíos sociales como la pobreza y problemas familiares dificultan el progreso educativo.
El sistema educativo de Honduras tiene serios problemas. Sólo el 32% de los estudiantes logra terminar la primaria sin repetir años y el 51% termina la primaria a los 9.4 años en promedio. Además, el 13.5% de niños en edad escolar no pueden asistir a la escuela. La tasa de analfabetismo se mantiene en 14.9%, lo que significa que más de 800,000 hondureños no saben leer ni escribir. Aunque la educación superior está a cargo de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Trabajo informe de la educacion peruana une 2014 iJOHNNY28000
El documento describe la situación de la educación en Perú, destacando que sólo el 30% de los niños menores de 6 años asisten a educación inicial y que existen grandes brechas entre zonas urbanas y rurales. También señala que aunque la cobertura primaria es del 94%, los logros de aprendizaje son bajos, especialmente para los estudiantes indígenas y de zonas rurales. El documento hace un llamado a mejorar la cobertura y calidad en todos los niveles del sistema educativo peruano.
Artículo científico-Deserción escolar en el nivel secundario de la eduacción ...DIONY25
La motivación que originó la idea de analizar los factores por los cuales una adolescente embarazada abandona el colegio parte del hecho que este evento ha sido poco estudiado en el Perú. Por eso nos interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática.
El documento trata sobre la educación inicial y primaria en el Perú. Presenta estadísticas sobre las tasas de asistencia escolar en educación inicial y primaria a nivel nacional, por regiones y sectores. También discute problemas como la desnutrición infantil, el trabajo infantil, la capacidad docente y la infraestructura, que afectan negativamente la calidad de la educación en el país y colocan a Perú en el puesto 65 en calidad educativa a nivel mundial.
La educación es muy importante en México. Aunque la constitución establece que la educación debe ser gratuita y obligatoria, la realidad es que no todos tienen acceso a una educación de calidad. Tanto el gobierno como la sociedad tienen responsabilidad en mejorar el sistema educativo. Los jóvenes deben aprovechar los recursos disponibles para educarse, cambiar su mentalidad y trabajar para construir un futuro mejor para México.
Las debilidades de la educación en panamákeithd1425
El documento analiza las debilidades del sistema educativo de Panamá, incluyendo desigualdades en el acceso a la educación entre áreas rurales e indígenas versus urbanas, una inversión desproporcionada en educación universitaria en comparación con educación primaria y preescolar, y falta de recursos como libros de texto para estudiantes pobres. El Banco Mundial aprobó un préstamo para mejorar la infraestructura escolar, expandir el acceso a educación preescolar y secundaria, y fortalecer la capac
La educación es fundamental para impulsar la innovación en el Perú. Aunque se han logrado avances como mayor cobertura educativa y compromisos de inversión del sector privado, todavía existen desafíos en materia de calidad educativa. Se requiere poner la educación en la agenda prioritaria y exigir el cumplimiento del Proyecto Educativo Nacional para mejorar los estándares educativos, evaluar el desempeño docente, y vincular la educación con las necesidades productivas del país.
El documento analiza la educación en México actualmente. Se enfrenta a problemas como la pobreza, migración, inequidad educativa y falta de acceso y calidad. La educación básica incluye preescolar, primaria y secundaria impartidas por el Estado, mientras que la educación superior incluye licenciatura, maestría y doctorado. El sistema educativo busca transmitir la cultura a nuevas generaciones pero enfrenta desafíos para proveer educación de calidad a toda la población.
Collage estadistico de la pobreza educativa indigenaAbadis Salazar
El documento discute los problemas de medición relacionados con la información sobre la educación de los pueblos indígenas. Argumenta que se necesita más información detallada sobre las condiciones educativas de cada pueblo indígena para diagnosticar mejor los desafíos y medir el progreso. Actualmente, los indicadores muestran que los pueblos indígenas tienen menores tasas de asistencia escolar, mayores tasas de analfabetismo y menores logros educativos. Se necesitan mejorar los datos sobre alumnos, escuelas y ma
El documento presenta el Sistema Nacional de Indicadores Educativos de Guatemala, el cual incluye indicadores en cinco dimensiones: contexto, recursos, procesos educativos, resultados de escolarización y eficiencia interna, y resultados de aprendizaje. Se describe la estructura del sistema educativo guatemalteco y los antecedentes del sistema de indicadores. Además, se proponen indicadores específicos en cada dimensión para medir y comparar la situación educativa en el país.
El documento resume las principales problemáticas y recomendaciones de la educación chilena planteadas en el informe de Brunner de 1994. Entre ellas se encontraban la falta de acceso a educación parvularia, la desarticulación entre niveles educativos, bajos resultados en pruebas estandarizadas y poca autonomía docente. El resumen explica cómo en la actualidad se han ido implementando medidas para extender la educación temprana, mejorar la articulación de currículos, monitorear resultados y fortalecer la formación docente.
El documento describe el sistema educativo de Honduras. La educación básica es gratuita y obligatoria según la constitución, y tiene como objetivo formar ciudadanos y prepararlos para la vida cívica. El currículo nacional básico define las competencias que deben tener los estudiantes, incluyendo valores cívicos y habilidades para la vida democrática. La educación está regulada por varias leyes y la administración está a cargo de la Secretaría de Educación y la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.
Panamá tiene un sistema educativo con amplia cobertura en primaria pero baja calidad y falta de equidad. Los principales problemas son la pobreza, embarazos a temprana edad que hacen que los estudiantes abandonen la escuela para trabajar, y el fracaso escolar de más de 15,000 estudiantes el año pasado.
Primera secion la situación actual de la educación secundarialaura Flores
La educación secundaria en México ha tenido un crecimiento favorable en cobertura desde que se hizo obligatoria en 1993, aunque todavía queda un 10% sin cobertura. Un reto importante es mejorar la eficiencia terminal para que más estudiantes completen la secundaria en los 3 años establecidos. La telesecundaria es una modalidad importante pero que enfrenta desafíos de calidad educativa en zonas marginadas debido a falta de recursos tecnológicos y materiales de apoyo.
La educación primaria peruana enfrentó problemas en la década de 1980. El Ministerio de Educación lanzó el proyecto MECEP para mejorar la calidad educativa, infraestructura y administración. Aunque hubo avances, todavía se necesitan esfuerzos para mejorar el acceso, la calidad de enseñanza, las condiciones laborales de los maestros y la participación comunitaria en la educación primaria peruana.
El sistema educativo del Perú está regulado por el Ministerio de Educación. La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias y gratuitas en instituciones públicas. El sistema se caracteriza por un bajo rendimiento escolar debido a falta de políticas estables y presencia de escuelas privadas de baja calidad. La educación ha evolucionado desde los sistemas de las culturas preincas hasta la actualidad, con la creación de la primera universidad en 1551.
El documento describe el sistema educativo chileno. Se compone de educación preescolar, educación general básica obligatoria, educación media obligatoria y educación superior. El sistema fue reformado en 1990 para mejorar la calidad y equidad de la educación. Actualmente, Chile busca mejorar la eficiencia, conexión con las necesidades del mercado laboral y formar capital humano a través de programas como Chile Califica.
Pre. # 3 estructura y organización del sistema educativo nacionalFEHOMAGA
El documento describe la estructura del sistema educativo nacional de Guatemala, el cual se divide en cuatro niveles: educación pre-primaria, primaria, media (que incluye los ciclos básico y diversificado) y superior/universitaria. Existe una brecha en el acceso a la educación debido a desigualdades económicas y sociales. La educación pública es gratuita pero no cubre a toda la población, por lo que la iniciativa privada juega un papel importante aunque no regulado.
Guatemala tiene un nivel muy bajo de educación, con un promedio de solo 2.3 años de escolaridad. Factores económicos, sociales, políticos y geográficos dificultan el acceso a la educación, especialmente para la población indígena y en áreas rurales. El sistema educativo se divide en pre-primaria, primaria, educación media (básica y diversificada) y universitaria, pero la cobertura y calidad son deficientes en todos los niveles fuera de las ciudades principales. La educación privada ha
El documento resume los principales problemas de calidad educativa en Perú entre 2001-2005, incluyendo bajos logros de los estudiantes, capacidades del currículo que no son desarrolladas, altas tasas de deserción y estudiantes en extraedad, y desigualdades entre zonas rurales/urbanas y niveles de pobreza. También destaca la baja inversión en educación como porcentaje del PBI y por alumno, la centralización del sistema, problemas con la formación y remuneración de docentes, y carencias en infraestruct
Problemática de-la-educación-en-el-peru-
HISTORIA DE LA EDUCACION EN EL PERU
FACTORES QUE AFECTAN EL DESARROLLO SOCIAL DE LA EDUCACION EN EL PERU
SITUACION DE LA EDUCACION EN EL PERU
PROBLEMAS DE LA EDUCACION EN EL PERU
CRITICA DE LA EDUCACION EN EL PERU
RETOS PRINCIPALES DE LA EDUCACION PERUANA
El documento describe las deficiencias cuantitativas y cualitativas de la educación en Panamá, incluyendo la incorporación limitada de avances científicos, planes de estudio anticuados y falta de servicios de orientación y asistencia social. También propone varios proyectos como capacitación docente, construcción de aulas, seguridad alimentaria y modernización administrativa para mejorar la educación. Sin embargo, reconoce que los desafíos sociales como la pobreza y problemas familiares dificultan el progreso educativo.
El sistema educativo de Honduras tiene serios problemas. Sólo el 32% de los estudiantes logra terminar la primaria sin repetir años y el 51% termina la primaria a los 9.4 años en promedio. Además, el 13.5% de niños en edad escolar no pueden asistir a la escuela. La tasa de analfabetismo se mantiene en 14.9%, lo que significa que más de 800,000 hondureños no saben leer ni escribir. Aunque la educación superior está a cargo de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Trabajo informe de la educacion peruana une 2014 iJOHNNY28000
El documento describe la situación de la educación en Perú, destacando que sólo el 30% de los niños menores de 6 años asisten a educación inicial y que existen grandes brechas entre zonas urbanas y rurales. También señala que aunque la cobertura primaria es del 94%, los logros de aprendizaje son bajos, especialmente para los estudiantes indígenas y de zonas rurales. El documento hace un llamado a mejorar la cobertura y calidad en todos los niveles del sistema educativo peruano.
Artículo científico-Deserción escolar en el nivel secundario de la eduacción ...DIONY25
La motivación que originó la idea de analizar los factores por los cuales una adolescente embarazada abandona el colegio parte del hecho que este evento ha sido poco estudiado en el Perú. Por eso nos interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática.
El documento trata sobre la educación inicial y primaria en el Perú. Presenta estadísticas sobre las tasas de asistencia escolar en educación inicial y primaria a nivel nacional, por regiones y sectores. También discute problemas como la desnutrición infantil, el trabajo infantil, la capacidad docente y la infraestructura, que afectan negativamente la calidad de la educación en el país y colocan a Perú en el puesto 65 en calidad educativa a nivel mundial.
La educación es muy importante en México. Aunque la constitución establece que la educación debe ser gratuita y obligatoria, la realidad es que no todos tienen acceso a una educación de calidad. Tanto el gobierno como la sociedad tienen responsabilidad en mejorar el sistema educativo. Los jóvenes deben aprovechar los recursos disponibles para educarse, cambiar su mentalidad y trabajar para construir un futuro mejor para México.
Las debilidades de la educación en panamákeithd1425
El documento analiza las debilidades del sistema educativo de Panamá, incluyendo desigualdades en el acceso a la educación entre áreas rurales e indígenas versus urbanas, una inversión desproporcionada en educación universitaria en comparación con educación primaria y preescolar, y falta de recursos como libros de texto para estudiantes pobres. El Banco Mundial aprobó un préstamo para mejorar la infraestructura escolar, expandir el acceso a educación preescolar y secundaria, y fortalecer la capac
La educación es fundamental para impulsar la innovación en el Perú. Aunque se han logrado avances como mayor cobertura educativa y compromisos de inversión del sector privado, todavía existen desafíos en materia de calidad educativa. Se requiere poner la educación en la agenda prioritaria y exigir el cumplimiento del Proyecto Educativo Nacional para mejorar los estándares educativos, evaluar el desempeño docente, y vincular la educación con las necesidades productivas del país.
El documento analiza la educación en México actualmente. Se enfrenta a problemas como la pobreza, migración, inequidad educativa y falta de acceso y calidad. La educación básica incluye preescolar, primaria y secundaria impartidas por el Estado, mientras que la educación superior incluye licenciatura, maestría y doctorado. El sistema educativo busca transmitir la cultura a nuevas generaciones pero enfrenta desafíos para proveer educación de calidad a toda la población.
Collage estadistico de la pobreza educativa indigenaAbadis Salazar
El documento discute los problemas de medición relacionados con la información sobre la educación de los pueblos indígenas. Argumenta que se necesita más información detallada sobre las condiciones educativas de cada pueblo indígena para diagnosticar mejor los desafíos y medir el progreso. Actualmente, los indicadores muestran que los pueblos indígenas tienen menores tasas de asistencia escolar, mayores tasas de analfabetismo y menores logros educativos. Se necesitan mejorar los datos sobre alumnos, escuelas y ma
El documento presenta el Sistema Nacional de Indicadores Educativos de Guatemala, el cual incluye indicadores en cinco dimensiones: contexto, recursos, procesos educativos, resultados de escolarización y eficiencia interna, y resultados de aprendizaje. Se describe la estructura del sistema educativo guatemalteco y los antecedentes del sistema de indicadores. Además, se proponen indicadores específicos en cada dimensión para medir y comparar la situación educativa en el país.
El documento resume las principales problemáticas y recomendaciones de la educación chilena planteadas en el informe de Brunner de 1994. Entre ellas se encontraban la falta de acceso a educación parvularia, la desarticulación entre niveles educativos, bajos resultados en pruebas estandarizadas y poca autonomía docente. El resumen explica cómo en la actualidad se han ido implementando medidas para extender la educación temprana, mejorar la articulación de currículos, monitorear resultados y fortalecer la formación docente.
El documento describe el sistema educativo de Honduras. La educación básica es gratuita y obligatoria según la constitución, y tiene como objetivo formar ciudadanos y prepararlos para la vida cívica. El currículo nacional básico define las competencias que deben tener los estudiantes, incluyendo valores cívicos y habilidades para la vida democrática. La educación está regulada por varias leyes y la administración está a cargo de la Secretaría de Educación y la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.
Panamá tiene un sistema educativo con amplia cobertura en primaria pero baja calidad y falta de equidad. Los principales problemas son la pobreza, embarazos a temprana edad que hacen que los estudiantes abandonen la escuela para trabajar, y el fracaso escolar de más de 15,000 estudiantes el año pasado.
Primera secion la situación actual de la educación secundarialaura Flores
La educación secundaria en México ha tenido un crecimiento favorable en cobertura desde que se hizo obligatoria en 1993, aunque todavía queda un 10% sin cobertura. Un reto importante es mejorar la eficiencia terminal para que más estudiantes completen la secundaria en los 3 años establecidos. La telesecundaria es una modalidad importante pero que enfrenta desafíos de calidad educativa en zonas marginadas debido a falta de recursos tecnológicos y materiales de apoyo.
La educación primaria peruana enfrentó problemas en la década de 1980. El Ministerio de Educación lanzó el proyecto MECEP para mejorar la calidad educativa, infraestructura y administración. Aunque hubo avances, todavía se necesitan esfuerzos para mejorar el acceso, la calidad de enseñanza, las condiciones laborales de los maestros y la participación comunitaria en la educación primaria peruana.
El sistema educativo del Perú está regulado por el Ministerio de Educación. La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias y gratuitas en instituciones públicas. El sistema se caracteriza por un bajo rendimiento escolar debido a falta de políticas estables y presencia de escuelas privadas de baja calidad. La educación ha evolucionado desde los sistemas de las culturas preincas hasta la actualidad, con la creación de la primera universidad en 1551.
El documento describe el sistema educativo chileno. Se compone de educación preescolar, educación general básica obligatoria, educación media obligatoria y educación superior. El sistema fue reformado en 1990 para mejorar la calidad y equidad de la educación. Actualmente, Chile busca mejorar la eficiencia, conexión con las necesidades del mercado laboral y formar capital humano a través de programas como Chile Califica.
Pre. # 3 estructura y organización del sistema educativo nacionalFEHOMAGA
El documento describe la estructura del sistema educativo nacional de Guatemala, el cual se divide en cuatro niveles: educación pre-primaria, primaria, media (que incluye los ciclos básico y diversificado) y superior/universitaria. Existe una brecha en el acceso a la educación debido a desigualdades económicas y sociales. La educación pública es gratuita pero no cubre a toda la población, por lo que la iniciativa privada juega un papel importante aunque no regulado.
Guatemala tiene un nivel muy bajo de educación, con un promedio de solo 2.3 años de escolaridad. Factores económicos, sociales, políticos y geográficos dificultan el acceso a la educación, especialmente para la población indígena y en áreas rurales. El sistema educativo se divide en pre-primaria, primaria, educación media (básica y diversificada) y universitaria, pero la cobertura y calidad son deficientes en todos los niveles fuera de las ciudades principales. La educación privada ha
Este documento presenta un cuadro comparativo entre la educación europea y la educación en Guatemala. La educación europea se enfoca en el desarrollo del pensamiento crítico a través de metodologías activas, mientras que la educación guatemalteca carece de calidad e inversión estatal, lo que ha llevado a altos índices de analfabetismo y deserción escolar. El documento también analiza las debilidades del sistema educativo guatemalteco y la necesidad de reformas para preparar a los estudiantes para un mundo en constante camb
El documento resume las características de la demanda educativa en Panamá. Más de la mitad de la población vive en áreas urbanas. Un segmento importante son potenciales estudiantes de educación superior, que alcanzarán 287,577 personas en 2015. La provincia de Panamá concentra la mayor cantidad de habitantes. La pobreza extrema reduce las oportunidades educativas, lo que puede perpetuar la pobreza.
El sistema educativo de Guatemala tiene históricamente bajos niveles de escolaridad, con un promedio de solo 2.3 años. Factores económicos, sociales, políticos, lingüísticos y geográficos dificultan el acceso a la educación, especialmente para la población indígena. Además, Guatemala tiene una población muy joven, por lo que la educación es fundamental para el desarrollo del país.
La educación municipal en Chile presenta problemas como baja calidad de infraestructura, administración deficiente de recursos, malas condiciones laborales para profesores y bajo rendimiento de estudiantes. Estos problemas se deben a factores socioeconómicos donde familias de bajos ingresos que asisten a la educación municipal no tienen acceso a estímulos tempranos importantes para el aprendizaje, a diferencia de familias de mayores ingresos que asisten a educación privada. Además, las políticas educativas implementadas desde la dictadura han fav
Este documento discute los desafíos de la educación y la pobreza en América Latina. Mientras la escolarización ha aumentado a todos los niveles, persisten brechas relacionadas con los ingresos familiares. Los niños de familias pobres a menudo dejan la escuela temprano o no aprenden lo suficiente. Los adolescentes de familias privilegiadas tienen más oportunidades de combinar la educación y el trabajo futuro, mientras que los de familias pobres se ven obligados a trabajar. El documento concluye que los desafíos polí
El documento describe la estructura del sistema educativo chileno, incluyendo las reformas educativas de los años 1980 y 1990. Explica que la educación chilena se compone de cinco niveles: parvularia o preescolar, básica, media, superior y educación diferencial. También analiza las reformas educativas implementadas durante la dictadura militar y los esfuerzos posteriores para revertir algunos de estos cambios.
Este documento presenta una tabla comparativa entre los sistemas educativos de países europeos y Guatemala. Muestra que la educación europea se basa en el desarrollo del pensamiento crítico a través de metodologías activas, mientras que la educación guatemalteca tiene bajos indicadores de calidad y cobertura debido a factores como la pobreza. Se requiere transformar el sistema educativo guatemalteco para brindar una educación de calidad que permita el desarrollo integral de las personas.
Rezago Educativo en el Ecuador, UNIVERSIDAD CENTRAL...por Ximena Clavijo y 4 másximeclavijo
El documento trata sobre el rezago educativo en Ecuador. Discute factores como la pobreza y falta de inversión del gobierno que contribuyen al problema. También analiza factores dentro de las escuelas como ausentismo y deserción. Se requiere capacitar personal y mejorar el subsistema de educación de jóvenes y adultos para abatir el rezago educativo y entregar una población educada.
Este documento discute la problemática de la calidad educativa en Colombia. Señala que aunque Colombia ha logrado avances en cobertura educativa, ocupa el puesto 62 de 65 países en calidad educativa. Analiza cuatro fallas del sistema educativo colombiano que contribuyen a la baja calidad: currículos deficientes, baja inversión estatal, educación privada sin responsabilidad ética, y limitaciones en el acceso a la educación superior. Concluye que se requieren políticas efectivas para mejorar la formación docente y medir consistentemente la calidad
El documento describe el origen y desarrollo de la educación superior en Chile. Explica que la educación superior privada ha crecido a nivel mundial, especialmente en América Latina y Asia. Luego de la reforma educacional de los años 80 en Chile, el número de instituciones de educación superior aumentó de 8 a 60, con un mayor rol del sector privado. El documento también resalta los logros y desafíos actuales del sistema chileno de educación superior.
Primera secion la situación actual de la educación secundarialaura Flores
La educación secundaria en México ha experimentado un crecimiento en la cobertura desde que se hizo obligatoria en 1993, alcanzando aproximadamente el 90% de la demanda. Sin embargo, aún queda mucho por hacer para alcanzar una cobertura universal. Mejorar la retención de estudiantes para que completen la secundaria en el tiempo establecido de 3 años es también un reto importante. La telesecundaria ha crecido como una modalidad para ampliar la cobertura, especialmente en zonas rurales, pero a menudo enfrenta problemas de falta de recursos que
Este documento presenta el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa en México, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad y cobertura de los servicios de educación especial y promover la integración educativa de los estudiantes con discapacidad. Describe la situación actual de la educación especial en términos de cobertura, población atendida y recursos disponibles, e identifica factores como la falta de lineamientos claros y recursos insuficientes que limitan su desarrollo. El programa
El documento trata sobre la educación de adultos en Panamá. Habla sobre el proceso de matrícula en instituciones educativas, incluyendo la definición de términos como matrícula, preinscripción, y tasas de matrícula. También describe la distribución de la matrícula por tipo de estudios, turno, sexo, sector geográfico y nivel socioeconómico.
El documento trata sobre la educación de adultos en Panamá. Habla sobre el proceso de matrícula en instituciones educativas, incluyendo la definición de términos como matrícula, preinscripción, y tasas de matrícula. También describe la distribución de la matrícula por tipo de estudios, turno, sexo, sector geográfico y nivel socioeconómico.
El documento describe el sistema educativo de Guatemala, incluyendo los artículos de la constitución que garantizan el derecho a la educación. Explica problemas como el ausentismo, deserción y baja cobertura educativa, así como factores que afectan la calidad como el desarrollo profesional de docentes. Finalmente, aborda el problema del trabajo infantil en el país.
La problemática de la educación en colombiaangie11129
El documento describe los problemas de la educación en Colombia. Entre los principales problemas se encuentran que casi 2.5 millones de niños no asisten a la escuela, las altas tasas de deserción escolar, especialmente en zonas rurales, y que solo una pequeña parte de la población puede acceder a la educación superior debido a la falta de cupos y los altos costos. Además, la calidad de la educación varía significativamente entre escuelas públicas y privadas, siendo que las privadas son inaccesibles para la mayoría debido a sus costos. El
El documento describe la situación actual de la etnia gitana en la sociedad y la escuela en España. Discute cuatro grupos comunes de situaciones escolares de niños gitanos (asistencia normalizada, asistencia con absentismo esporádico, absentismo extremo, y pequeño número desescolarizados). También describe el interés creciente de las familias gitanas en la escolarización y los desafíos que enfrentan, como la falta de formación de maestros en diversidad cultural.
Las Políticas Educativas de Guatemala 2008-2012 tenían como objetivos principales mejorar la calidad de la educación, ampliar la cobertura educativa incorporando a los niños en pobreza extrema, lograr la equidad educativa a través de la permanencia escolar, fortalecer la educación bilingüe intercultural, implementar un modelo de gestión transparente y descentralizada, aumentar la inversión educativa y fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional. Uno de los programas lanzados fue "Guatemala Joven" para ofrecer educ
Similar a Pre 3estructurayorganizacindelsistemaeducativonacional-130221203538-phpapp02 (20)
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
educativo no se hayan al alcance de la mayoría de la población
guatemalteca. Desigualdades económicas y sociales y otros
factores políticos, lingüísticos y geográficos influyen en el
acceso de niños a la educación. Esta deficiencia es muy
preocupante si se toma en cuenta que la educación no es solo un
factor de crecimiento económico, sino también un ingrediente
fundamental para el desarrollo social, incluida la formación de
buenos ciudadanos.
ESTRUCTURA Y
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL
3. El sistema educativo de Guatemala divide la
enseñanza en cuatro niveles:
Educación Pre-primaria
Educación primaria
Educación Media, que a su vez se subdivide en dos
ciclos:
Básico
Diversificado
Educación superior y universitaria
4. EDUCACION PRE-PRIMARIA (5-6 años)
La educación pre-primaria es en la que el Estado menos
inversión había realizado. Las pocas escuelas nacionales
parvularios que funcionan estaban concentradas en un alto
nivel en la ciudad capital y en una mínima parte en los
departamentos del interior de la República.
Al no tener carácter obligatorio, el Estado ha dirigido sus
esfuerzos a otros niveles, permitiendo con ello que baja
cobertura a la población escolar que corresponde a esta
enseñanza.
5. En segundo lugar, al permitirse la baja cobertura un fuerte
sector de nuestra niñez se queda sin cursar este nivel, por lo
que la iniciativa privada lo absorbió cobrando cuotas que
no estaban al alcance de la mayoría de los guatemaltecos.
Esto sienta las bases para una serie de marginaciones, pues
mientras un minoritario sector poblacional ha tendido una
formación académica, cultural y social completas, las
grandes mayorías han recibido una formación desde el
principio incompleto y deficiente.
6. LA EDUCACION PRIMARIA (7-12 años)
La Constitución Política de la República establece la
obligatoriedad de la educación primaria dirigida a los niños de 7
a 12 años de edad. Las tasas de cobertura y de incorporación son
las más altas del sistema escolar. En Guatemala la tasa media de
escolaridad en educación primaria es del 98%.
Algunos de los departamentos exceden o tienen casi ese valor,
por ejemplo: Santa Rosa (99.6%) y Quetzaltenango (95.6%).
Mientras que en el extremo inferior se encuentra Baja Verapaz
(73.2%) Huehuetenango (69.1%), Alta Verapaz (65.7%) y el
Quiché (59.3%). Con la excepción de Quetzaltenango, se
observa que la menor cobertura se registra en áreas indígenas.
7. La tasa de deserción promedio es del 8.2% con el departamento
de Guatemala la más baja (4. %) y Alta Verapaz la más alta
(17.7%). Hay una mayor tasa de incorporación en la educación
primaria de hombres (61.1%) que de mujeres (58.2%).
Sin embargo el porcentaje de repitencia es mayor en los hombres
que en las mujeres. La baja calidad de la educación de este nivel
tiene múltiples consecuencias. Los indicadores de promoción,
repitencia y deserción revelan complejos problemas.
En general lo que se enseña no guarda relación con las
características regionales y locales y las necesidades educativas
de los distintos grupos, en particular en las áreas rurales y
urbano-marginales.
8. LA EDUCACION MEDIA CICLO BASICO
(13-15 años)
La Constitución de la República también fija la obligatoriedad de
la educación en el ciclo básico. Su asignación presupuestaria es
reducida, lo cual no permite la implementación de programas
para mejorar su cobertura o calidad.
Se aprecia una tasa de escolaridad mucho menor que la del ciclo
primario, pues el promedio nacional no llega al 31.2. %. La
deserción es menor a los otros ciclos y se atiende más a la
población masculina (54.6%) que a la femenina (45.4%).
9. Su finalidad fundamental es la de proporcionar al estudiante con
una cultura general, pero ésta es tan "general" que en la mayoría
de las veces el estudiante termina "conociendo" un poco
demasiado poco, de las diversas materias que se le imparten.
Al respecto se ha señalado la necesidad de cambiar "el pensum"
a manera de concretarse a pocas materias, pero con
conocimientos más sólidos, más específicos, evitando con ello la
disipación que actualmente se observa, en donde ni se atiende
bien una materia, y si se pretende decir que a otras se les
concede especial atención.
10. CICLO DIVERSIFICADO (16-18 años)
La Constitución Política de la República no obliga a cursar el
ciclo diversificado. En el sector público no se recibe material
educativo ni hay capacitación sistemática para los docentes; la
mayor parte de los programas vigentes fueron elaborados en
1965, sin haber sido actualizados.
Tiene como finalidades la capacitación de los estudiantes para
continuar estudios superiores, instruidos en la realidad nacional y
dotarlos de conocimientos teórico-prácticos que les permitan a
quienes no continúan en la universidad, incorporarse a la
actividad productiva de la nación, como elementos aptos para
contribuir a su desarrollo.
11. En la actualidad se ofrecen 142 carreras, con especialización
en las áreas de perito, bachillerato, magisterio y secretariado.
En los últimos años se han creado carreras que pretenden
responder a ciertos avances tecnológicos en computación,
finanzas y mercadotecnia en particular.
Aproximadamente un 90% de los servicios en este ciclo
corresponde al sector privado. Tradicionalmente este ciclo ha
estado orientado a la obtención de un título en magisterio y
secretariado-perito y de manera insignificante en las ramas
técnicas.
12. LA EDUCACION UNIVERSITARIA
La educación superior se ofrece a los estudiantes que han completado la
educación media. La educación superior puede ser universitaria y no
universitaria. La educación no universitaria está a cargo de instituciones
estatales y privadas. La universitaria está a cargo de la Universidad de San
Carlos. La Universidad de San Carlos es nacional, autónoma y rectora de la
educación universitaria del país.
Las universidades privadas se consideran instituciones independientes con
personalidad jurídica y libertad para crear sus facultades e institutos, desarrollar
sus actividades académicas y docentes, así como ejecutar los planes y
programas de estudio respectivos de cada área. Existe un Consejo de la
Enseñanza privada Superior, el cual tiene las funciones de velar porque se
mantenga el nivel académico en las universidades privadas. Dicho organismo
puede autorizar la creación de nuevas instituciones de educación universitaria.
14. LA EDUCACION PÚBLICA
La educación pública se refiere a la educación que el Estado de
Guatemala está obligado a brindar de manera gratuita, según la
Constitución Política de la República de Guatemala en Artículo
74 el cual indica:
“Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la
educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los
límites de edad que fije la ley. La educación impartida por el
Estado es gratuita. El Estado proveerá y promoverá becas y
créditos educativos. La educación científica, la tecnológica y la
humanística constituyen objetivos que el estado deberá orientar
y ampliar permanentemente. El Estado promoverá la educación
especial la diversificada y la extraescolar.”
15. LA EDUCACION PRIVADA
No es posible precisar con exactitud en qué momento se inicia
realmente la educación privada en Guatemala, pues las primeras
escuelas estuvieron en manos de las congregaciones religiosas y
no se puede determinar si el estado era parte de la iglesia o la
iglesia parte del estado.
Si tomamos a las congregaciones religiosas como parte de la
iniciativa privada, la educación privada arrancaría con la propia
conquista, pero el tipo de organización no corresponde al de la
empresa privada, sino al de las instituciones religiosas, que
manejaban no solo la educación sino al estado completo.
16. La educación privada si bien es cierto ha
ayudado al Estado absorbiendo a un fuerte
sector de la población estudiantil, también lo
es que muchos colegios que operan en el país
lo hacen al margen de lo correcto, pues han
hecho de la educación un negocio que no
tiene escrúpulos, dándose casos de colegios
que venden diplomas, títulos, test, etc... Con
ello han perjudicado el prestigio y solvencia de
la educación privada en general.
17. COMENTARIO, EDUCACION PÚBLICA Y
LA PRIVADA
El sistema de educación pública no tiene la capacidad de cubrir ni la mitad de
estudiantes activos del país. La educación privada es un bastión sobre el cual el
Estado se apoya ya que tiene cobertura y lo saca de problemas, por lo menos
para aquellos que pueden hacer un esfuerzo de optar por la educación privada.
Si es mala o buena, es harina de otro costal, hay tanta deficiencia en la
educación pública como en la privada. Es cierto que en el sector privado existe
un gran negocio y enriquecimiento de algunos colegios, hay algunos que
buscan brindar servicios de calidad y tienen un fuerte compromiso con el país.
Sin embargo, el Ministerio de Educación ata las manos de los empresarios de la
educación privada pues no se puede cobrar la colegiatura alta para evitar que
sea sancionado. Hay colegios investigados por negar exámenes y padres
protegidos por incumplir con sus obligaciones adquiridas, sin embargo, en un
país en donde el libre mercado es lo que prevalece y la propiedad privada se
respeta, los colegios son la excepción.
18. ASPECTOS SOCIO-ECONÓMICOS
QUE AFECTAN LA EDUCACIÓN
EN GUATEMALA.
Algunos de los problemas de acceso y permanencia en
el sistema educativo se remontan a la entrada tardía al
mismo, la exclusión de los niños debido al trabajo
infantil, la exclusión de las niñas, sobre todo la niña
Maya y el bajo presupuesto otorgado a la educación
por el Estado, hace que los centros escolares no
cuenten con los recursos y personal docente
necesarios para un nivel de educación satisfactorio.
19. LA POBREZA
La pobreza y como consecuencia la desnutrición es otro problema
que afecta la salud y desarrollo de los niños. Niños de familias
pobres reciben menos atención médica y a veces ni siquiera
vacunas básicas. Su talla corporal es baja y la mayoría padecen
desnutrición.
Cuando un niño pobre entra a la escuela o colegio, está más
susceptible a problemas de aprendizaje y a deficiencias de atención.
También su nivel intelectual es más bajo comparado con niños de
familias más acomodadas que proporcionan al niño con estimulación
y experiencias de aprendizaje desde corta edad.
Muchos de estos niños que viven en una situación de pobreza,
pierden grados y abandonan la escuela prematuramente. También
entre ellos se encuentra deficiencias psicológicas como
autoconfianza y una baja autoestima.
20. TRABAJO INFANTIL
Muchas familias consideran el trabajo infantil como una necesidad frente a
una situación de pobreza, ya que el niño aportara algún ingreso al hogar.
Miles de niños y adolescentes participan de manera formal o informal en
actividades económicas, obligados por la pobreza.
Nadie contaba con salarios, prestaciones sociales o vacaciones. Los empleos
mas comunes son, en maquilas, trabajos clandestinos, servicios domésticos,
etc... Todos ellos con una insuficiente protección legal.
El mayor problema es que el trabajo infantil no solo niega las oportunidades
educativas a los niños de hoy sino que limita las oportunidades en el adulto del
mañana.
21. EDUCACIÓN DE LAS MUJERES
El nivel de educación de las mujeres históricamente ha sido
inferior a la de los hombres, siendo esta diferencia incluso mayor
para las mujeres indígenas. Las niñas indígenas se encuentran
triplemente excluidas; primero, el hecho de que viven en áreas
puramente rurales dificulta su acceso a la escuela.
Segundo el sistema educativo desconoce el valor de su cultura y
la necesidad de preservar su visión del mundo y su cultura. Por
último por ser mujer se le pone más impedimentos a la hora de
permanecer en el sistema educativo ya que los trabajos
domésticos y tareas generalmente atribuidas a las mujeres son
aún consideradas una prioridad para la mujer indígena.
22. BILINGÜISMO
El bilingüismo es la capacidad de una persona para utilizar
indistintamente dos lenguas. Existen concepciones discrepantes
sobre qué condiciones exactas deben darse para que un ser o un
grupo humano, una institución o una sociedad pueda considerarse
bilingüe.
En la última década el concepto de bilingüismo se enmarca en el
de multilingüismo, que es la capacidad que tiene todo ser humano
de aprender más de una lengua y como éstas actúan entre sí y se
apoyan unas a otras en los procesos de adquisición y/o
aprendizaje de las mismas.
23. La Educación Bilingüe Intercultural (EBI), en sus
inicios, fue un proceso orientado a atender las
necesidades educativas de la niñez y la juventud
escolar indígena propiciando su acceso hacia una
educación más pertinente.
En el transcurso del tiempo, la finalidad de la EBI ha
evolucionado hacia la búsqueda del desarrollo integral
de las y los estudiantes mediante procesos de
aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y
lingüísticamente en los diferentes niveles educativos,
para el desarrollo de la propia identidad de los
pueblos.
24. El Plan de Gobierno, establece como objetivo estratégico, ocho políticas
educativas de los cuales cinco son políticas generales y tres transversales. Las
cinco políticas generales son:
• Avanzar hacia una Educación de Calidad;
• Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y
niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables;
• Justicia social a través de la equidad educativa y permanencia escolar;
• Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural;
• Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
Las tres políticas transversales son:
• Aumento en la inversión educativa,
• Descentralización Educativa y
• Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema Educativo Nacional.
25. Los compromisos que se establecen en la Política de Fortalecimiento de la
Educación Bilingüe Intercultural, son los siguientes:
• Incremento del presupuesto de la EBI,
• La discusión con los representantes de las organizaciones indígenas del
Modelo de la EBI en el país, respetando su cosmovisión, sus textos,
materiales y recursos de enseñanza,
• Incremento del número de contratación de maestros y maestras
bilingües en los diferentes niveles y modalidades de educación,
mejorando las condiciones laborales establecidas en la Ley de
Generalización de la EBI.
Además, se contempla apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos
Maya, Garífuna, Xinka y Ladino, en un marco que tenga triple eje: la
ciudadanía multicultural que responde a la identidad local, ciudadanía
guatemalteca, y la ciudadanía Centroamericana y cosmopolita.
26. JUICIO CRITICO SOBRE LA SITUACION
ACTUAL DE LA EDUCACION EN
GUATEMALA.
En resumen se podrían nombrar una serie de críticas al sistema educativo
guatemalteco. En cuanto al nivel pre-primario se podría decir que éste no logra
satisfacer las demandas de educación pre-primaria. Este servicio educativo se
encuentra concentrado predominantemente en la capital. En cuanto al nivel
primario conviene cuestionar varios aspectos; en primer lugar la eficiencia
interna del nivel primario es sumamente baja, y se refleja en un elevado
porcentaje de deserción, repitencia, ausentismo y baja promoción, lo que
provoca un incremento anual absoluto del número de analfabetos funcionales y
una elevación de los costos de funcionamientos. En segundo lugar la proporción
de egresados de la escuela primaria, en el área urbana, supera en casi cinco
veces la del área rural.
27. En cuanto a la educación media sigue siendo exclusivamente lineal y dirigida
a la continuación de estudios superiores y a la consecución de un título. Lo
anterior acentúa los desequilibrios entre la producción del sistema educativo y
el mercado de trabajo. También el origen socio-económico del estudiante sigue
condicionando su ingreso al sistema, su permanencia y su egreso del mismo.
Otro problema sigue siendo que el sistema educativo se limita generalmente a
transmitir los modelos científico-tecnológicos que provienen de los países
avanzados y no fomenta la crítica de estos modelos que en muchos casos no se
adapta a la realidad guatemalteca. Por último, el bajo porcentaje destinado a la
educación en el presupuesto nacional es uno de los factores causantes de los
problemas de poca cobertura y expansión de la educación.
28. PRESUPUESTO Y EDUCACIÓN
El Centro de Investigaciones Económicas Nacionales (CIEN) se muestra
preocupado porque el Ministerio de Educación no es capaz de formar
ciudadanos capaces de competir con los estudiantes del mundo.
Entre los conocimientos básicos se mencionan habilidades para razonar y
pensar de forma creativa, en lectura y computación, tener autoestima,
autoadministración, confiabilidad, habilidad para manejar recursos de
tiempo, dinero, materiales, espacio; comunicarse, usar tecnología, entre
otros aspectos. El CIEN advierte que el Ministerio de Educación falla en
todo esto.
Con los recursos asignados en el Presupuesto General de Ingresos y Egresos
del Estado para el ejercicio 2013 no se podrán establecer mejoras en el tema
de educación.
29. El Ministerio de Educación tiene prevista una asignación
presupuestaria de Q12, 500 millones para el año 2,016 Q 390
millones más que el rubro vigente, pero de todas formas no será
suficiente.
Con los recursos previstos se mantendrá el servicio como está.
“Para incorporar elementos de cambio necesitamos unos Q900
millones más”, declaró la Ministra de educación, al finalizar
una reunión con miembros del congreso.
La funcionaria adelantó que la ampliación proyectada serviría
para inyectar más recursos en temas de alimentación escolar,
infraestructura y contrataciones.
30. El presupuesto es una importante herramienta de gestión
gubernamental. Aunque el presupuesto del Mineduc debiera
reflejar las prioridades sectoriales, plasmadas en diversos
planteamientos de reforma educativa y en las propuestas del
Consejo Nacional de Educación, el anteproyecto de
presupuesto que está siendo conocido por el Congreso no
contempla siquiera los recursos mínimos para garantizar la
cobertura educativa. Adicionalmente, aunque se ha insistido
mucho en la necesidad de fortalecer la calidad, pertinencia y
equidad, varios renglones y programas han quedado
desprovistos de suficientes recursos y se identifican serias
carencias. Muchos puestos docentes parecieran no tener
respaldo presupuestario para el próximo año.
31. De igual forma, no se dispone de fondos suficientes para
cubrir la alimentación escolar, la valija didáctica y los útiles,
ni los recursos para pagar todos los servicios básicos de
energía eléctrica, agua y mantenimiento.
La gratuidad será una quimera si las comunidades no reciben
los recursos necesarios para el adecuado funcionamiento de
las escuelas e institutos.
Finalmente, mientras que importantes programas, tales como
la profesionalización docente y la tecnología en las aulas,
están desfinanciados en la propuesta, otros renglones, como
el de transferencias condicionadas, crecen
considerablemente.