Este documento discute los desafíos actuales y futuros de la educación en Latinoamérica en el contexto de la globalización y las nuevas tecnologías. Señala que si bien estos cambios ofrecen oportunidades, también representan riesgos especialmente para los grupos más desfavorecidos. Explica que la presión sobre los sistemas educativos está modificando el concepto de calidad educativa y que es necesario transformar la organización de las escuelas, el papel de los docentes y los estilos de enseñanza para enfrentar esta
Este documento analiza la educación como un fenómeno necesario para la reproducción de la sociedad. Explora los diferentes tipos de reproducción como biológica, económica y social-cultural. También discute cómo la educación implica poder a través de la capacidad de influir en el comportamiento de los demás y cómo produce y distribuye conocimientos. Finalmente, contrasta la educación formal con la no formal y examina la relación entre educación y socialización.
El documento discute la influencia de la globalización en la educación. La globalización ha generado problemas educativos comunes a nivel mundial y ha llevado a la convergencia de políticas educativas. También representa una amenaza para la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. Sin embargo, estos pueblos han utilizado la tecnología para mantener sus lenguas y culturas. La educación debe considerar esta diversidad y preparar a los estudiantes para el mundo laboral globalizado a través del uso de las TIC.
El documento discute los numerosos problemas del sistema educativo mexicano desde varias perspectivas. Menciona que los problemas educativos son complejos y tienen múltiples causas, incluyendo falta de interés del gobierno, condiciones sociales, problemas en el profesorado y la administración escolar, y factores externos e internos que afectan a los alumnos. Concluye que se necesita un enfoque integral para comprender mejor los desafíos del sistema educativo y encontrar soluciones.
El documento describe los fundamentos sociológicos de la educación y cómo la sociedad influye en el currículo. Explica que la sociedad afecta el desarrollo del currículo a través de limitaciones culturales, cambios sociales y eliminando lo que no es útil. También discute cómo la educación ha ayudado a mantener patrones como objetivos cognitivos, organización por grados y evaluación basada en el rendimiento. Finalmente, señala que el currículo debe responder a las demandas sociales en constante cambio de una manera que permita el
Este documento discute el papel de la escuela en promover la inclusión en lugar de la exclusión. Argumenta que la escuela puede confirmar las desventajas de los estudiantes o abrir nuevos horizontes. Para lograr una experiencia escolar inclusiva, es fundamental que los docentes comprendan las identidades socioculturales de los estudiantes sin prejuicios. La escuela de Albert Camus, y especialmente su maestro, le dieron esperanza y lo ayudaron a superar su origen de pobreza, mostrando cómo la escuela puede torcer destinos que pare
Las categorías son conceptos generales sobre los que se basa la teoría pedagógica. El documento describe cuatro categorías principales: educación, enseñanza, instrucción y aprendizaje. La educación es un proceso sistemático para formar la personalidad de los estudiantes. La enseñanza implica la comunicación de conocimientos entre maestros y estudiantes. La instrucción se refiere a la adquisición sistemática de conocimientos. El aprendizaje es un proceso de reflexión que ayuda a los estudiantes a modificar sus ideas
Las teorías del consenso sostienen que la educación es necesaria para generar desarrollo económico en la sociedad. Consideran que la escuela es fundamental para transmitir valores, diferenciar a los estudiantes según sus logros y asignar roles sociales. Entienden a la educación como un instrumento para la igualación social y la superación de la marginalidad.
El documento compara los sistemas educativos europeo y latinoamericanos. Describe las estructuras de la educación primaria, secundaria y complementaria/superior en Europa, dividiendo la primaria en dos ciclos y detallando las asignaturas. Explica que en Latinoamérica cada país tiene su propia estructura, pero suelen dividirse en educación inicial, primaria, secundaria y superior. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre la reconstrucción del sistema educativo venezolano y los sistemas educativos en
Este documento analiza la educación como un fenómeno necesario para la reproducción de la sociedad. Explora los diferentes tipos de reproducción como biológica, económica y social-cultural. También discute cómo la educación implica poder a través de la capacidad de influir en el comportamiento de los demás y cómo produce y distribuye conocimientos. Finalmente, contrasta la educación formal con la no formal y examina la relación entre educación y socialización.
El documento discute la influencia de la globalización en la educación. La globalización ha generado problemas educativos comunes a nivel mundial y ha llevado a la convergencia de políticas educativas. También representa una amenaza para la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. Sin embargo, estos pueblos han utilizado la tecnología para mantener sus lenguas y culturas. La educación debe considerar esta diversidad y preparar a los estudiantes para el mundo laboral globalizado a través del uso de las TIC.
El documento discute los numerosos problemas del sistema educativo mexicano desde varias perspectivas. Menciona que los problemas educativos son complejos y tienen múltiples causas, incluyendo falta de interés del gobierno, condiciones sociales, problemas en el profesorado y la administración escolar, y factores externos e internos que afectan a los alumnos. Concluye que se necesita un enfoque integral para comprender mejor los desafíos del sistema educativo y encontrar soluciones.
El documento describe los fundamentos sociológicos de la educación y cómo la sociedad influye en el currículo. Explica que la sociedad afecta el desarrollo del currículo a través de limitaciones culturales, cambios sociales y eliminando lo que no es útil. También discute cómo la educación ha ayudado a mantener patrones como objetivos cognitivos, organización por grados y evaluación basada en el rendimiento. Finalmente, señala que el currículo debe responder a las demandas sociales en constante cambio de una manera que permita el
Este documento discute el papel de la escuela en promover la inclusión en lugar de la exclusión. Argumenta que la escuela puede confirmar las desventajas de los estudiantes o abrir nuevos horizontes. Para lograr una experiencia escolar inclusiva, es fundamental que los docentes comprendan las identidades socioculturales de los estudiantes sin prejuicios. La escuela de Albert Camus, y especialmente su maestro, le dieron esperanza y lo ayudaron a superar su origen de pobreza, mostrando cómo la escuela puede torcer destinos que pare
Las categorías son conceptos generales sobre los que se basa la teoría pedagógica. El documento describe cuatro categorías principales: educación, enseñanza, instrucción y aprendizaje. La educación es un proceso sistemático para formar la personalidad de los estudiantes. La enseñanza implica la comunicación de conocimientos entre maestros y estudiantes. La instrucción se refiere a la adquisición sistemática de conocimientos. El aprendizaje es un proceso de reflexión que ayuda a los estudiantes a modificar sus ideas
Las teorías del consenso sostienen que la educación es necesaria para generar desarrollo económico en la sociedad. Consideran que la escuela es fundamental para transmitir valores, diferenciar a los estudiantes según sus logros y asignar roles sociales. Entienden a la educación como un instrumento para la igualación social y la superación de la marginalidad.
El documento compara los sistemas educativos europeo y latinoamericanos. Describe las estructuras de la educación primaria, secundaria y complementaria/superior en Europa, dividiendo la primaria en dos ciclos y detallando las asignaturas. Explica que en Latinoamérica cada país tiene su propia estructura, pero suelen dividirse en educación inicial, primaria, secundaria y superior. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre la reconstrucción del sistema educativo venezolano y los sistemas educativos en
El documento analiza el surgimiento de los sistemas educativos organizados por el Estado y su relación con la consolidación de las naciones. El Estado se hace cargo de la educación para proveer administradores, difundir la cultura nacional y cimentar la unidad política. La escolarización se convierte en una estrategia clave de integración nacional al formalizar los procesos educativos de manera temprana, universal y obligatoria. Esto concentra en el Estado la autoridad sobre los saberes relevantes para la sociedad.
El documento discute la importancia de la educación inclusiva y la cultura de la diversidad en las escuelas. Explica que las escuelas deben funcionar con diversidad y diferenciación para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También describe el recorrido histórico de la exclusión a la inclusión, donde primero algunos estudiantes no recibían educación, luego estaban segregados en escuelas separadas, después fueron integrados en escuelas regulares, y ahora el objetivo es crear escuelas que sean inclusivas para todos.
El documento describe los conceptos y procesos fundamentales de la evaluación en la formación profesional desde un enfoque de competencias. Explica que la evaluación orienta todo el proceso formativo al expresar el grado de aprendizaje de las competencias profesionales. También describe las características, tipos, criterios, indicadores y técnicas de evaluación, concluyendo que los instrumentos de evaluación deben elaborarse en función de los indicadores de aprendizaje.
Desarrollo de educatividad y educabilidadAnyela Baez
El documento describe los conceptos de educabilidad y educatividad. Define la educabilidad como la capacidad del individuo para dejarse influenciar por los demás y ser educado, y como una cualidad humana que permite el proceso educativo. Explica que la educabilidad representa la posibilidad de aprender, adoptar saberes y perfeccionarse a través de la influencia de agentes educativos como la familia y la escuela. También destaca que la educabilidad se basa en la plasticidad y ductilidad del ser humano para adaptarse y asimilar nuevos conocim
Cuadro comparativo de la educación en finlandia yivonneguascalay
El documento compara la educación en Finlandia y Ecuador, señalando que Finlandia invierte más en educación como porcentaje del PIB y tiene menores tasas de estudiantes por aula. Además, los maestros tienen más prestigio y autonomía en Finlandia. Por el contrario, en Ecuador hay menos acceso y financiamiento para la educación, y los maestros reciben menos apoyo e incentivos.
El documento describe los objetivos de analizar la estratificación social en los sistemas de educación y cómo influye la desigualdad. Explica que la sociedad influye en los fines de la educación y define conceptos educativos y sus objetivos principales como desarrollar la creatividad y fortalecer la vinculación entre la escuela y la familia.
"La Didáctica y los procesos de enseñanza-aprendizaje" de José Contreras Domingosilvanamedina
El documento discute las características de la didáctica como disciplina. Explica que la didáctica se ocupa de los procesos de enseñanza-aprendizaje y tiene un compromiso moral con las finalidades educativas. También analiza que la enseñanza es una práctica social que está influenciada por factores más allá de las intenciones individuales. Finalmente, destaca que la didáctica debe tener una función reflexiva para estudiar su propio rol en la práctica educativa.
La didáctica crítica es un proceso de análisis de la práctica docente mediante acciones comunicativas emanadas de la teoría crítica, con el fin de mejorar la enseñanza y emancipar a los estudiantes y la sociedad. Implica que los docentes replanteen críticamente su práctica y la apoyen en la investigación y autocritica para construir el conocimiento de forma grupal.
El documento habla sobre la estratificación social a través de la historia. Explica que la estratificación social se refiere a las desigualdades estructuradas entre grupos de individuos y ha existido en varias formas como la esclavitud, el sistema de castas y los estamentos. También describe cómo las sociedades modernas se estratifican principalmente en clases sociales basadas en logros económicos e influencias impersonales a gran escala.
Este documento trata sobre la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de mejorar las prácticas educativas. Señala que Juan Amos Comenio fue pionero en el pensamiento didáctico en el siglo XVII y que desde entonces la didáctica ha estado influenciada por otras disciplinas como la filosofía y la psicología. Finalmente, indica que existen debates en torno a la relación entre la didáctica
PODER Y AUTORIDAD EN LA ESCUELA
Ejercer la autoridad en la escuela no es mandar, es organizar, disciplinar, respetar a los alumnos y hacerse respetar.
El maestro o profesor siempre debe dar el ejemplo, porque los niños y adolescentes se identifican con ellos.
Desde una perspectiva general, el mandato socializador entregado a los maestros con respecto a los niños, así como la consideración de estos como “objeto” del trabajo de aquellos, dota al vinculo pedagógico del carácter “formativo “que da la importancia al trabajo docente.
El mantenimiento del orden durante la tarea, tiñe el vinculo pedagógico, lo cual se traduce en la preocupación por contrarrestar, contener o sancionarlos problemas disciplinarios, puesto que, tradicionalmente la contención del posible desborde disciplinario es el paso previo a la…
enseñanza
MODELO PERMISIVO
MODELO PERMISIVO
El estilo permisivo (o de permisividad total) es el opuesto del estilo punitivo / restrictivo pero es igualmente dañino.
MODELO PERMISIVO
El Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Sobre-protector
Protección absoluta;
Conformismo
No exigencia
Culpa como medio de educación
GRACIAS PORSU ATENCION..!!
Paradigma, aspectos de paradigma, revolución científica, paradigma vigente al nuevo paradigma, didactica, los paradigmas en la didactica: paradigma positivista, paradigma interpretativo, paradigma sociocritico, paradigma asociado a la decision y el cambio, paradigma de la complejidad y cuadro comparativo de los paradigmas fortalezas y debilidades.
Las teorías del conflicto y reproducción sugieren que la educación reproduce las desigualdades sociales a través de la distribución diferencial del poder y los recursos. La escuela refuerza las posiciones sociales existentes y tiene en cuenta los intereses de los grupos dominantes.
En esta actividad tuvimos que elaborar un mapa conceptual acerca del tema de la educabilidad, basándonos del texto de Baquero, R. “Sujetos y aprendizaje”, del cual debíamos teníamos que tomar en cuenta ciertos criterios para la elaboración de mapa, como son: ¿Qué se entiende por educabilidad?, ¿qué relación tiene con el aprendizaje?, ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad?, ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo? Y ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?, además debía incluir un texto con conclusiones que hiciera referencia al mapa conceptual.
El documento explora dos modelos ideológicos del currículo escolar: la perspectiva recibida, en la que el contenido curricular se acepta sin cuestionamiento, y la perspectiva reflexiva, en la que el contenido es negociable y sujeto a crítica y discusión. Plantea la necesidad de una perspectiva restructuradora que integre los aportes de ambos enfoques para comprender mejor la realidad del currículo y posibilidades de cambio.
El documento resume la teoría de la "correspondencia" de los economistas Samuel Bowles y Herbert Gintis, la cual postula que las relaciones sociales en las escuelas miméticamente reflejan las relaciones de producción en el capitalismo industrial. Argumentan que el sistema educativo moderno reproduce la desigualdad al legitimar la asignación de individuos a posiciones económicas sobre la base de méritos objetivos. Las escuelas ayudan a producir la fuerza de trabajo dócil y fragmentada que necesita la industria mediante la enseñanza de la obedi
Este documento resume la evolución del concepto de cultura a través de la historia y las diferentes concepciones que han existido. Explora las definiciones de cultura unitaria, binaria y pluralista, y cómo estas han cambiado desde el siglo XV hasta hoy en día. Finalmente, argumenta que debido a la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas, la cultura escolar debería pensarse de manera pluralista e inclusiva de otras formas de aprendizaje y cultura.
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
Este documento discute los dilemas involucrados en el diseño curricular. Presenta nueve dilemas agrupados en tres categorías: 1) el problema de selección de contenidos y la diversidad vs especialización del conocimiento, 2) las distintas formas de organizar el currículum, y 3) quiénes participan en el proceso de diseño curricular. Cada dilema presenta alternativas como enseñar la cultura propia vs otras, metas únicas vs diferenciadas, y centralización vs descentralización de las decisiones. Se concluye que el curr
La educación obligatoria es un proyecto optimista que apuesta por el progreso de los seres humanos y la sociedad. Sin embargo, también genera desigualdades debido a las diferencias individuales entre las personas. La escuela debe abordar la diversidad de manera inclusiva mediante la adaptación pedagógica y organizativa, y garantizando una educación de calidad para todos que permita el desarrollo pleno de cada persona.
El documento resume la evolución histórica de las instituciones educativas desde las primeras sociedades hasta la actualidad. Explica que en un principio la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación en las actividades de los adultos. Más adelante surgieron diferentes modelos como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las primeras propuestas sistemáticas como las de Comenio y La Salle, hasta llegar a las escuelas modernas impulsadas por los est
Este documento discute los desafíos actuales de la calidad educativa en Latinoamérica. Señala que la sociedad está cambiando rápidamente debido a la globalización y la tecnología, lo que ejerce una gran presión sobre los sistemas educativos. Los conceptos tradicionales de calidad educativa y la organización de las escuelas ya no son adecuados y deben modificarse para enfrentar retos como ampliar los lugares y tiempos de aprendizaje y lograr que todos los estudiantes aprendan, mejoren y continúen
El documento discute las trayectorias educativas de estudiantes y los desafíos de la inclusión educativa. Examina cómo las escuelas han cambiado su enfoque del fracaso escolar de un modelo individual a factores sociales y pedagógicos. Argumenta que para lograr la inclusión, las escuelas deben abandonar enfoques homogeneizadores y en su lugar promover organizaciones que permitan que todos los estudiantes alcancen los aprendizajes requeridos a través de trayectorias flexibles que reconozcan su singularidad.
El documento analiza el surgimiento de los sistemas educativos organizados por el Estado y su relación con la consolidación de las naciones. El Estado se hace cargo de la educación para proveer administradores, difundir la cultura nacional y cimentar la unidad política. La escolarización se convierte en una estrategia clave de integración nacional al formalizar los procesos educativos de manera temprana, universal y obligatoria. Esto concentra en el Estado la autoridad sobre los saberes relevantes para la sociedad.
El documento discute la importancia de la educación inclusiva y la cultura de la diversidad en las escuelas. Explica que las escuelas deben funcionar con diversidad y diferenciación para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También describe el recorrido histórico de la exclusión a la inclusión, donde primero algunos estudiantes no recibían educación, luego estaban segregados en escuelas separadas, después fueron integrados en escuelas regulares, y ahora el objetivo es crear escuelas que sean inclusivas para todos.
El documento describe los conceptos y procesos fundamentales de la evaluación en la formación profesional desde un enfoque de competencias. Explica que la evaluación orienta todo el proceso formativo al expresar el grado de aprendizaje de las competencias profesionales. También describe las características, tipos, criterios, indicadores y técnicas de evaluación, concluyendo que los instrumentos de evaluación deben elaborarse en función de los indicadores de aprendizaje.
Desarrollo de educatividad y educabilidadAnyela Baez
El documento describe los conceptos de educabilidad y educatividad. Define la educabilidad como la capacidad del individuo para dejarse influenciar por los demás y ser educado, y como una cualidad humana que permite el proceso educativo. Explica que la educabilidad representa la posibilidad de aprender, adoptar saberes y perfeccionarse a través de la influencia de agentes educativos como la familia y la escuela. También destaca que la educabilidad se basa en la plasticidad y ductilidad del ser humano para adaptarse y asimilar nuevos conocim
Cuadro comparativo de la educación en finlandia yivonneguascalay
El documento compara la educación en Finlandia y Ecuador, señalando que Finlandia invierte más en educación como porcentaje del PIB y tiene menores tasas de estudiantes por aula. Además, los maestros tienen más prestigio y autonomía en Finlandia. Por el contrario, en Ecuador hay menos acceso y financiamiento para la educación, y los maestros reciben menos apoyo e incentivos.
El documento describe los objetivos de analizar la estratificación social en los sistemas de educación y cómo influye la desigualdad. Explica que la sociedad influye en los fines de la educación y define conceptos educativos y sus objetivos principales como desarrollar la creatividad y fortalecer la vinculación entre la escuela y la familia.
"La Didáctica y los procesos de enseñanza-aprendizaje" de José Contreras Domingosilvanamedina
El documento discute las características de la didáctica como disciplina. Explica que la didáctica se ocupa de los procesos de enseñanza-aprendizaje y tiene un compromiso moral con las finalidades educativas. También analiza que la enseñanza es una práctica social que está influenciada por factores más allá de las intenciones individuales. Finalmente, destaca que la didáctica debe tener una función reflexiva para estudiar su propio rol en la práctica educativa.
La didáctica crítica es un proceso de análisis de la práctica docente mediante acciones comunicativas emanadas de la teoría crítica, con el fin de mejorar la enseñanza y emancipar a los estudiantes y la sociedad. Implica que los docentes replanteen críticamente su práctica y la apoyen en la investigación y autocritica para construir el conocimiento de forma grupal.
El documento habla sobre la estratificación social a través de la historia. Explica que la estratificación social se refiere a las desigualdades estructuradas entre grupos de individuos y ha existido en varias formas como la esclavitud, el sistema de castas y los estamentos. También describe cómo las sociedades modernas se estratifican principalmente en clases sociales basadas en logros económicos e influencias impersonales a gran escala.
Este documento trata sobre la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de mejorar las prácticas educativas. Señala que Juan Amos Comenio fue pionero en el pensamiento didáctico en el siglo XVII y que desde entonces la didáctica ha estado influenciada por otras disciplinas como la filosofía y la psicología. Finalmente, indica que existen debates en torno a la relación entre la didáctica
PODER Y AUTORIDAD EN LA ESCUELA
Ejercer la autoridad en la escuela no es mandar, es organizar, disciplinar, respetar a los alumnos y hacerse respetar.
El maestro o profesor siempre debe dar el ejemplo, porque los niños y adolescentes se identifican con ellos.
Desde una perspectiva general, el mandato socializador entregado a los maestros con respecto a los niños, así como la consideración de estos como “objeto” del trabajo de aquellos, dota al vinculo pedagógico del carácter “formativo “que da la importancia al trabajo docente.
El mantenimiento del orden durante la tarea, tiñe el vinculo pedagógico, lo cual se traduce en la preocupación por contrarrestar, contener o sancionarlos problemas disciplinarios, puesto que, tradicionalmente la contención del posible desborde disciplinario es el paso previo a la…
enseñanza
MODELO PERMISIVO
MODELO PERMISIVO
El estilo permisivo (o de permisividad total) es el opuesto del estilo punitivo / restrictivo pero es igualmente dañino.
MODELO PERMISIVO
El Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Inconsistente
Estilo Permisivo Sobre-protector
Protección absoluta;
Conformismo
No exigencia
Culpa como medio de educación
GRACIAS PORSU ATENCION..!!
Paradigma, aspectos de paradigma, revolución científica, paradigma vigente al nuevo paradigma, didactica, los paradigmas en la didactica: paradigma positivista, paradigma interpretativo, paradigma sociocritico, paradigma asociado a la decision y el cambio, paradigma de la complejidad y cuadro comparativo de los paradigmas fortalezas y debilidades.
Las teorías del conflicto y reproducción sugieren que la educación reproduce las desigualdades sociales a través de la distribución diferencial del poder y los recursos. La escuela refuerza las posiciones sociales existentes y tiene en cuenta los intereses de los grupos dominantes.
En esta actividad tuvimos que elaborar un mapa conceptual acerca del tema de la educabilidad, basándonos del texto de Baquero, R. “Sujetos y aprendizaje”, del cual debíamos teníamos que tomar en cuenta ciertos criterios para la elaboración de mapa, como son: ¿Qué se entiende por educabilidad?, ¿qué relación tiene con el aprendizaje?, ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad?, ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo? Y ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?, además debía incluir un texto con conclusiones que hiciera referencia al mapa conceptual.
El documento explora dos modelos ideológicos del currículo escolar: la perspectiva recibida, en la que el contenido curricular se acepta sin cuestionamiento, y la perspectiva reflexiva, en la que el contenido es negociable y sujeto a crítica y discusión. Plantea la necesidad de una perspectiva restructuradora que integre los aportes de ambos enfoques para comprender mejor la realidad del currículo y posibilidades de cambio.
El documento resume la teoría de la "correspondencia" de los economistas Samuel Bowles y Herbert Gintis, la cual postula que las relaciones sociales en las escuelas miméticamente reflejan las relaciones de producción en el capitalismo industrial. Argumentan que el sistema educativo moderno reproduce la desigualdad al legitimar la asignación de individuos a posiciones económicas sobre la base de méritos objetivos. Las escuelas ayudan a producir la fuerza de trabajo dócil y fragmentada que necesita la industria mediante la enseñanza de la obedi
Este documento resume la evolución del concepto de cultura a través de la historia y las diferentes concepciones que han existido. Explora las definiciones de cultura unitaria, binaria y pluralista, y cómo estas han cambiado desde el siglo XV hasta hoy en día. Finalmente, argumenta que debido a la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas, la cultura escolar debería pensarse de manera pluralista e inclusiva de otras formas de aprendizaje y cultura.
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
Este documento discute los dilemas involucrados en el diseño curricular. Presenta nueve dilemas agrupados en tres categorías: 1) el problema de selección de contenidos y la diversidad vs especialización del conocimiento, 2) las distintas formas de organizar el currículum, y 3) quiénes participan en el proceso de diseño curricular. Cada dilema presenta alternativas como enseñar la cultura propia vs otras, metas únicas vs diferenciadas, y centralización vs descentralización de las decisiones. Se concluye que el curr
La educación obligatoria es un proyecto optimista que apuesta por el progreso de los seres humanos y la sociedad. Sin embargo, también genera desigualdades debido a las diferencias individuales entre las personas. La escuela debe abordar la diversidad de manera inclusiva mediante la adaptación pedagógica y organizativa, y garantizando una educación de calidad para todos que permita el desarrollo pleno de cada persona.
El documento resume la evolución histórica de las instituciones educativas desde las primeras sociedades hasta la actualidad. Explica que en un principio la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación en las actividades de los adultos. Más adelante surgieron diferentes modelos como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las primeras propuestas sistemáticas como las de Comenio y La Salle, hasta llegar a las escuelas modernas impulsadas por los est
Este documento discute los desafíos actuales de la calidad educativa en Latinoamérica. Señala que la sociedad está cambiando rápidamente debido a la globalización y la tecnología, lo que ejerce una gran presión sobre los sistemas educativos. Los conceptos tradicionales de calidad educativa y la organización de las escuelas ya no son adecuados y deben modificarse para enfrentar retos como ampliar los lugares y tiempos de aprendizaje y lograr que todos los estudiantes aprendan, mejoren y continúen
El documento discute las trayectorias educativas de estudiantes y los desafíos de la inclusión educativa. Examina cómo las escuelas han cambiado su enfoque del fracaso escolar de un modelo individual a factores sociales y pedagógicos. Argumenta que para lograr la inclusión, las escuelas deben abandonar enfoques homogeneizadores y en su lugar promover organizaciones que permitan que todos los estudiantes alcancen los aprendizajes requeridos a través de trayectorias flexibles que reconozcan su singularidad.
Este documento compara la educación pública y privada en Bolivia. Explica que la educación pública es gratuita y accesible para todos, mientras que la privada puede seleccionar a los estudiantes y tiene más recursos. También discute los desafíos de la pública como la falta de financiamiento y capacitación docente, y la importancia de invertir en ella para garantizar una educación de calidad para todos.
Educación y desigualdad social. Néstor Lópezmaugenocioni
Este documento describe los cambios sociales y económicos que han ocurrido en América Latina en las últimas décadas, incluyendo una retirada del Estado y el fin del modelo de integración basado en el trabajo asalariado. Esto ha generado una brecha entre la escuela y la sociedad, ya que las familias enfrentan mayores incertidumbres mientras los sistemas educativos se reforman. El texto analiza este debilitamiento de la relación entre la escuela y la sociedad, y discute estrategias para garantizar una educación de calidad
El documento presenta un plan de negocios para crear una institución educativa llamada "School Be Happy" que utilizará el modelo de "escuela al revés" para brindar educación preescolar a niños entre 2 y 6 años de edad. La escuela al revés permitirá a los estudiantes estudiar en casa a través de videos y actividades interactivas y realizar tareas en la institución con ayuda de los maestros. El plan analiza factores como las necesidades del mercado, recursos requeridos, y oportunidades y amenazas del sector educativo para
Este documento discute las estrategias que una escuela está implementando para reducir la repetición y deserción escolar. La escuela observó que el 1% de los estudiantes repitieron el año anterior y busca formas de garantizar que todos los estudiantes aprendan. El documento describe los nuevos formatos organizativos que la escuela está adoptando, como trabajar en áreas académicas específicas y acercar más a las familias. También presenta indicadores para monitorear el progreso de estas iniciativas.
Este documento discute las estrategias que una escuela está implementando para reducir la repetición y deserción escolar. La escuela busca atender a la diversidad de los estudiantes y lograr avances individuales mediante nuevos formatos organizativos, como dedicar a los docentes a áreas específicas y trabajar en forma vertical y horizontal. También busca involucrar más a las familias y trabajar en estrategias para mejorar la asistencia regular a clases.
Presentación que nos hace reflexionar acerca del modelo pedagógico que se sigue en muchas partes de latino america, comparado con los de los países desarrollados
1) El documento describe las prioridades educativas de un país para asegurar una educación de calidad e inclusiva para todos. Esto incluye expandir la educación inicial y mejorar la calidad de la educación primaria, secundaria y superior para promover la movilidad social.
2) También enfatiza la importancia de evaluar y mejorar continuamente la calidad educativa a través de evaluaciones de estudiantes, docentes, directores y escuelas para asegurar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento describe un guión multimedia sobre la deserción escolar como un problema educativo que afecta el desarrollo de la sociedad. El guión analiza las causas de la deserción escolar, como factores familiares y personales, y propone un proyecto para disminuir la deserción en una secundaria técnica mediante la implementación de tutorías grupales, con asesores docentes y entre pares. El guión concluye que es importante que docentes, instituciones y padres presten atención a los estudiantes en riesgo de deserción y les
El documento describe un proyecto para reducir la deserción escolar en la Secundaria Técnica No. 10 "Macario G. Barbosa" en Madrid, Colima. El proyecto propone implementar un sistema de tutoría entre compañeros y con asesores docentes para monitorear el rendimiento y asistencia de los estudiantes en riesgo de deserción. El objetivo es brindar apoyo personalizado a los estudiantes para comprender mejor las materias y prevenir que abandonen sus estudios. La deserción escolar afecta negativamente el desarrollo social
Este documento presenta información sobre el protocolo de bioseguridad para el retorno a clases presenciales en Colombia durante la pandemia de COVID-19. Incluye una infografía que explica qué es el protocolo, quiénes lo elaboraron, y las acciones a tomar antes y durante la estancia en las escuelas. También presenta columnas de opinión sobre los desafíos de la educación pública durante la pandemia y los beneficios del modelo de alternancia propuesto por el Ministerio de Educación.
Este documento describe el programa "Success for All" creado por el profesor Robert Slavin para mejorar los resultados educativos de los estudiantes en escuelas públicas estadounidenses. El programa se enfoca en prevenir el fracaso escolar desde una edad temprana a través de enseñanza individualizada y fomentando la autoestima de los estudiantes. Desde 1987, el programa se ha implementado en más de 1,500 escuelas en Estados Unidos y otros países, obteniendo mejores resultados que el promedio nacional a pesar de atender a estudiantes
Este documento analiza el problema de la deserción estudiantil en el nivel medio superior en México. Explora las posibles causas de la deserción, incluyendo la falta de conocimientos y habilidades adquiridas en la educación básica, la diversidad de perfiles de los estudiantes, y la posible falta de atracción de la oferta educativa. El problema central identificado es que muchos estudiantes llegan al nivel medio superior sin haber adquirido aprendizajes fundamentales en niveles previos, dificultándoles continuar su educación.
El documento identifica varias problemáticas relacionadas con la desigualdad educativa. En particular, señala que la desigualdad de oportunidades limita la movilidad económica y perpetúa la pobreza. También describe una problemática específica en una institución educativa pública donde algunos estudiantes no cuentan con los recursos tecnológicos necesarios para acceder a clases virtuales durante la pandemia.
Este documento discute los desafíos de la educación en el nuevo contexto del siglo XXI. Señala que la educación debe anticiparse a los cambios tecnológicos y sociales rápidos y preparar a los estudiantes para un mundo globalizado e interconectado. También destaca la necesidad de mejorar la calidad de la educación enfocándose en los resultados del aprendizaje de los estudiantes y creando un sistema de educación a lo largo de toda la vida. Finalmente, resalta que la reforma educativa actual busca armonizar la formación de
El documento discute varios temas relacionados con la educación y el futuro incierto. Propone renovar la educación con nuevas pedagogías, planes de estudio y compromisos con los profesores. También sugiere ampliar los espacios y oportunidades educativas para apoyar la inclusión y sostenibilidad, y que los gobiernos garanticen la financiación equitativa de los sistemas educativos.
La integración educativa en el aula regular (presentación)Minerva Soberanes
La integración educativa en el aula regular ofrece tres beneficios principales: 1) Permite que los niños con necesidades educativas especiales desarrollen mejor sus capacidades al aprender junto a niños sin necesidades especiales. 2) Proporciona apoyo especializado a estos niños en las aulas regulares en lugar de segregarlos. 3) Crear un ambiente inclusivo que respeta las diferencias individuales y ofrece igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Este documento discute los desafíos de lograr una educación de calidad para los niños indígenas en México, incluyendo la falta de instructores que hablen las lenguas indígenas y la poca relevancia de lo que se enseña. También enfatiza la importancia de fortalecer las competencias de los maestros, vincular los saberes culturales a los contenidos nacionales, y valorar las culturas minoritarias en lugar de tratar de cambiarlas.
1. Los medios de comunicación, la urbanización y los cambios en la socialización han debilitado la influencia de la escuela formal en el proceso educativo.
2. Los niños y jóvenes están expuestos a una gran cantidad de información de fuentes diversas y rechazan el discurso moralizador de los educadores.
3. El papel del Estado es fundamental para garantizar el acceso igualitario a una educación de calidad a través del sistema público.
1. CALIDAD EDUCATIVA
EN LATINOAMERICA
LA GLOBALIZACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN
Y DE LA INFORMACIÓN OFRECEN GRANDES POSIBILIDADES PERO
TAMBIÉN ENCIERRA ENORMES RIESGOS ESPECIALMENTE PARA LOS
PAÍSES Y SECTORES SOCIALES MÁS DESFAVORECIDOS.
2. PRESION CRECIENTE SOBRE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS
• Todos estos cambios están produciendo una profunda presión sobre los sistemas educativos y están
modificando lo que significa la calidad de la enseñanza.
• El horizonte de un mínimo de doce años de escolarización es un objetivo necesario si se pretende que
todas las personas estén en condiciones de integrarse de forma estable en una sociedad sometida a
cambios tan profundos.
• El primer gran reto al que se enfrenta la educación es conseguir ayudar a las personas en el proceso de
aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser, de acuerdo con los cuatro pilares de la educación
establecidos en el informe Delors a la UNESCO.
3. CONCEPTO DE CALIDAD DE LA
EDUCACION
•
LOS LUGARES Y LOS TIEMPOS DE APRENDIZAJE SE HAN AMPLIADO ENORMEMENTE Y HAN PUESTO EN CUESTIÓN LOS
TRADICIONALES SISTEMAS CERRADOS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA EN LAS ESCUELAS. EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN SE MODIFICA AL MISMO TIEMPO QUE SE PRODUCEN NUEVAS TRANSFORMACIONES Y EXIGENCIAS SOCIALES.
•
ENSEÑAR MEJOR O MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA ES UNO DE LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN.
•
ES CONSEGUIR QUE ESA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA LLEGUE A TODOS LOS ALUMNOS, ES DECIR, QUE HAYA UNA MAYOR
EQUIDAD EDUCATIVA. ES CIERTO QUE EL OBJETIVO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN NO PUEDE ANALIZARSE AL MARGEN DE SU
EQUIDAD Y QUE ES MUY DIFÍCIL SEPARARLOS EN LA PRÁCTICA.
4. EDUCATIVO PARA FAVORECER LA MOVILIDAD SOCIAL EN LATINOAMÉRICA SON NEGATIVOS. EL
INFORME DEL BANCO INTERAMERICANO DEL DESARROLLO (1998) SEÑALA QUE UN TRABAJADOR
QUE
HA ALCANZADO SEIS AÑOS DE EDUCACIÓN LOGRA EN SU PRIMER EMPLEO UN INGRESO POR HORA
50%
MÁS ELEVADO QUE QUIEN NO HA ASISTIDO A LA ESCUELA. SI LA ESCOLARIZACIÓN HA SIDO DE 12
AÑOS, LA DISTANCIA SE AMPLÍA AL 120% Y SI HA SIDO DE 17 AÑOS, SUPERA EL 200%. ESTOS
DATOS PROMEDIO ESCONDEN DIFERENCIAS MAYORES EN ALGUNOS PAÍSES. EN BRASIL, POR
EJEMPLO,
LOS TRABAJADORES CON SEIS AÑOS DE EDUCACIÓN RECIBEN CASI EL DOBLE DE INGRESOS QUE
QUIENES NO HAN ASISTIDO A LA ESCUELA; CON 12 AÑOS, EL 170%; Y CON 17 AÑOS, EL 280%.
EN LA VALORACIÓN DE ESTOS DATOS ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA LA RELACIÓN
ENTRE EL NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO Y EL ORIGEN SOCIAL. UN ESTUDIO REALIZADO EN
VENEZUELA
PUSO DE MANIFIESTO QUE EL ESTRATO SOCIAL DEL HOGAR, FUERTEMENTE INFLUIDO POR LOS
AÑOS
DE
ESTUDIO ALCANZADOS POR LOS PADRES, ESTÁ MUY CORRELACIONADO CON EL NÚMERO DE AÑOS
DE
4 ESTUDIO QUE ALCANZAN LOS HIJOS DE ENTRE 20 Y 24 AÑOS DE EDAD (CUADRO 1). DE ACUERDO
CON
LOS DATOS OBTENIDOS, LA PROBABILIDAD EN VENEZUELA QUE TIENEN DE ALCANZAR ENTRE 10 Y 12
AÑOS DE ESTUDIO LOS JÓVENES CUYOS PADRES TUVIERON ENTRE 3 Y 5 AÑOS DE EDUCACIÓN ES
DEL
33,3%, PORCENTAJE QUE LLEGA AL 76,3% CUANDO LOS PADRES TUVIERON ENTRE 10 Y 12 AÑOS DE
EDUCACIÓN.
5. . LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO ES QUE REDUZCA LOS
SABERES DE LAS NUEVAS
GENERACIONES, SALVO SI UNO SE OLVIDA DE TODOS AQUELLOS QUE NO
ESTABAN ESCOLARIZADOS EN LA ETAPA ANTERIOR Y QUE FORZOSAMENTE
SABEN MENOS QUE LOS ACTUALES ALUMNOS QUE ESTÁN ESCOLARIZADOS,
SINO QUE INCREMENTA LA DIFICULTAD DE LA ENSEÑANZA.
ESTA DIFICULTAD SE AGRAVA SI SE MANTIENEN RÍGIDOS LOS ESQUEMAS
TRADICIONALES DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA EN LAS ESCUELAS. SI DESDE
LA REFLEXIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA SE APUNTA A LA NECESIDAD DE
TRANSFORMAR LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Y EL TRABAJO DE LOS
PROFESORES, DESDE EL ANÁLISIS DE LA EQUIDAD SE LLEGA AL MISMO
PUNTO. NO ES POSIBLE ENSEÑAR A TODOS LOS ALUMNOS CON GARANTÍAS
DE ÉXITO DESDE LOS MODELOS DEL PASADO.
LA EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD OBLIGA A MODIFICAR SUSTANCIALMENTE LA
ORGANIZACIÓN DE LAS ESCUELAS, A FLEXIBILIZAR EL CURRÍCULO, A
UTILIZAR MEDIOS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE ENCUENTRAN
FUERA DE LAS ESCUELAS Y A TRANSFORMAR LAS FUNCIONES DE LOS
DOCENTES. EL SIGNIFICADO DEL LUGAR, DEL TIEMPO Y DE LOS 5 MEDIOS DE
APRENDER SE HA MODIFICADO SUSTANCIALMENTE. ES PRECISO QUE CAMBIE
SIMULTÁNEAMENTE EL SIGNIFICADO DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Y DEL
6. UNA REALIDAD CONTRADICTORIA
EDUCATIVA
LAS DIFERENTES FUNCIONES QUE DEBE DESARROLLAR EL SISTEMA EDUCATIVO EN UNA
SOCIEDAD EN PROFUNDA TRANSFORMACIÓN GENERAN MÚLTIPLES DILEMAS Y
CONTRADICCIONES. LAS FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR YA NO SIRVEN PORQUE LA
SOCIEDAD Y LOS ALUMNOS HAN CAMBIADO.
SE HAN AMPLIADO LOS LUGARES PARA APRENDER, LOS SISTEMAS PARA ACCEDER A LA
INFORMACIÓN, LAS POSIBILIDADES DE INTERCAMBIO Y DE COMUNICACIÓN Y LOS ALUMNOS
ESCOLARIZADOS, PERO LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS, LA FORMA DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA
Y LAS CONDICIONES DE LOS PROFESORES SE MANTIENEN PRÁCTICAMENTE INALTERABLES.
UN BREVE REPASO A LAS SEIS PRINCIPALES CONTRADICCIONES A LAS QUE SE ENFRENTA LA
EDUCACIÓN PERMITIRÁ ANALIZAR LOS ESCENARIOS FUTUROS CON MAYORES GARANTÍAS DE
ÉXITO. LA SÉPTIMA SINTETIZA UNA DE LAS CONTRADICCIONES MÁS IMPORTANTES EN
LATINOAMÉRICA.
7. 1. LA SOCIEDAD ES MÁS EXIGENTE CON LA EDUCACIÓN PERO NO SE COMPROMETE
EN LA PRÁCTICA CON ELLA. LAS EXPECTATIVAS QUE LA SOCIEDAD TIENE DE LA
EDUCACIÓN SON CADA VEZ MAYORES, SE ESPERA QUE LA ESCUELA PUEDA RESOLVER
PRÁCTICAMENTE TODOS LOS PROBLEMAS QUE SUSCITAN PREOCUPACIÓN.
2. LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS NO TIENEN UN ORIGEN EXCLUSIVAMENTE
EDUCATIVO PERO SE
INTENTAN RESOLVER SÓLO DESDE REFORMAS EDUCATIVAS. EL TEMA DEL ABANDONO
ESCOLAR PREMATURO ES UN EJEMPLO PARADIGMÁTICO DE ESTA SITUACIÓN. UN ALTO
PORCENTAJE DE FRACASO ESCOLAR TIENE SU ORIGEN DIRECTO EN LAS CARENCIAS
ECONÓMICAS, SOCIALES Y CULTURALES QUE SUFREN DETERMINADOS GRUPOS DE
POBLACIÓN.
3. LOS PROFESORES HAN DE REALIZAR NUEVAS FUNCIONES PERO SE MANTIENEN
LOS ESQUEMAS
TRADICIONALES EN LA ORGANIZACIÓN DE SU TRABAJO. LAS MAYORES EXIGENCIAS
HACIA LA EDUCACIÓN SE CONCENTRAN EN LOS PROFESORES, QUE SON QUIENES
PUEDEN LLEVARLAS A LA PRÁCTICA. PROGRESIVAMENTE, EL PAPEL DE 8 LOS
DOCENTES SE HA IDO MODIFICANDO. LOS CAMBIOS QUE SE HAN PRODUCIDO EN LA
SOCIEDAD Y EN LOS JÓVENES JUNTO CON EL AUMENTO DE LA POBLACIÓN ESCOLAR Y
LA PROGRESIVA UNIVERSALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA HA CONDUCIDO A REDEFINIR
LAS TAREAS PRIORITARIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL PROFESOR.
4. LAS ESCUELAS DEBEN REALIZAR NUEVAS TAREAS PERO SU MODELO
ORGANIZATIVO CONTINÚA
INVARIABLE. LA INSTITUCIÓN ESCOLAR ESTÁ SOMETIDA A GRANDES PRESIONES PARA
QUE RECOJA LAS EXPERIENCIAS Y APORTACIONES DE OTROS SECTORES SOCIALES Y
CULTURALES, AMPLÍE SU OFERTA EDUCATIVA, INCORPORE NUEVOS AGENTES
8. 5. LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEBERÍAN REFLEJAR LA REALIDAD
PLURIDIMENSIONAL DEL HECHO
EDUCATIVO PERO SE ORIENTAN CASI EXCLUSIVAMENTE AL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS
ALUMNOS.
LA EVALUACIÓN DE LAS ESCUELAS Y DEL SISTEMA EDUCATIVO REFLEJA LA
CONCEPCIÓN QUE SE POSEE SOBRE LAS FUNCIONES PRIORITARIAS DE LA ENSEÑANZA
Y SOBRE LAS
VARIABLES QUE INFLUYEN EN ELLA.
6. SE EXIGE MÁS Y MEJOR EDUCACIÓN PERO SE ESTÁ PERDIENDO SU SENTIDO Y SU
VALOR .
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN ES ALGO RECONOCIDO POR TODOS LOS
SECTORES SOCIALES Y POR LA INMENSA MAYORÍA DE LOS CIUDADANOS. AL MARGEN
DEL ESFUERZO REAL QUE SE DEDIQUE A SU FORTALECIMIENTO.
7. UN DISCURSO MUY AVANZADO FRENTE A UNA REALIDAD CON ENORMES CARENCIAS
.
EL ANÁLISIS DE LA SOCIEDAD DEL FUTURO CONDUCE A VISLUMBRAR UN MUNDO DE
INFORMACIÓN Y DE COMUNICACIÓN, CON SISTEMAS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS
CADA VEZ
MÁS SOFISTICADOS, CON MÚLTIPLES REDES DE INTERCAMBIO, CON MAYORES
POSIBILIDADES DE
MOVILIDAD Y DE PROGRESO PERSONAL, EN EL QUE LA EDUCACIÓN, A PESAR DE SUS
CONTRADICCIONES, VA A SER UN INSTRUMENTO DE CAMBIO Y DE MEJORA
IMPORTANTE
9. EL FUTURO DESEABLE
SI LA EDUCACIÓN DEBE RESPONDER A UNA NUEVA SOCIEDAD CARACTERIZADA POR SER MÁS
ABIERTA Y COMPETITIVA, POR INCORPORAR MÚLTIPLES CULTURAS, POR ESTAR ENVUELTA EN
SISTEMAS Y REDES GLOBALES DE COMUNICACIÓN, POR AVANZAR HACIA FORMAS DE TRABAJO
MÁS FLEXIBLES E INESTABLES, POR SU MAYOR EXIGENCIA EN LA FORMACIÓN DE LAS NUEVAS
GENERACIONES DE ALUMNOS, POR AMPLIAR LOS LUGARES Y LOS TIEMPOS DE APRENDIZAJE,
POR CONSIDERAR QUE APRENDER ES UN PROCESO PERMANENTE, POR EL CONVENCIMIENTO
DE LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN Y POR EL RIESGO PERMANENTE DE QUE
LAS DESIGUALDADES SE INCREMENTEN, ES NECESARIO TRANSFORMAR EL PAPEL DE LOS
PODERES PÚBLICOS, EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS, LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES, LAS CONDICIONES DE LOS PROFESORES Y LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA. TODOS
ESTOS CAMBIOS APUNTAN A DOS OBJETIVOS PRINCIPALES: CONSEGUIR QUE TODOS LOS
ALUMNOS APRENDAN MÁS, MEJOR Y DURANTE MÁS TIEMPO Y QUIERAN SEGUIR
APRENDIENDO.
10. 1.- EL COMPROMISO DE LOS PODERES PÚBLICOS Y DE LA SOCIEDAD CON LA
EDUCACIÓN .
LA AMPLIACIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS, LA MEJORA DE LA
CALIDAD DE LA ENSEÑANZA O LA REDUCCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR NO ES
UNA TAREA EXCLUSIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO, DE LAS ESCUELAS Y DE LOS
PROFESORES.
2. UN CAMBIO EN LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS
ESCUELAS .
LA APERTURA, EL DINAMISMO, LA CONFIANZA, LA RESPONSABILIDAD, LA
COOPERACIÓN Y LA EXIGENCIA SON LOS RASGOS QUE DEFINEN A LAS
ORGANIZACIONES MÁS
COMPETENTES Y CON MAYOR CAPACIDAD DE ENFRENTARSE A LOS RETOS
ACTUALES.
3. LA NECESARIA IMPLICACIÓN DE LOS PADRES.
EL CAPITAL CULTURAL DE UNA FAMILIA TIENE UNA GRAN INFLUENCIA EN LA
FORMACIÓN DE LOS HIJOS. LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LA
FAMILIA, EL NIVEL DEL LEGUAJE, EL SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIOS, LAS
ACTIVIDADES CULTURALES A LAS QUE ASISTEN, LOS LIBROS QUE SE LEEN O
LA INFORMACIÓN QUE SE INTERCAMBIA SON FACTORES QUE TIENE
INFLUENCIA MUY IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS.
4. UNA REVISIÓN RADICAL DE LA SITUACIÓN DE LOS PROFESORES.
EL DESAJUSTE CRECIENTE ENTRE LAS DEMANDAS HACIA LOS PROFESORES Y
SUS
11. 5. UNA NUEVA MANERA DE ENSEÑAR .
SE ESTÁN MODIFICANDO LOS LUGARES Y LOS TIEMPOS DE APRENDER PERO
TAMBIÉN ES NECESARIO TRANSFORMAR LOS ESTILOS Y LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA. ENSEÑAR SE CONVIERTE EN EL ARTE DE DISEÑAR SITUACIONES
QUE SUSCITEN EL INTERÉS Y COMPROMETAN LA ACTIVIDAD MENTAL DE LOS
ALUMNOS. EL PROFESOR ES EL PROFESIONAL CAPAZ DE VERTEBRAR Y DAR
SIGNIFICADO A LAS MÚLTIPLES Y DISPERSAS EXPERIENCIAS QUE EL ALUMNO
VIVE. UNA DE SUS TAREAS PRINCIPALES ES CONSEGUIR QUE LOS ALUMNOS
QUIERAN SABER MÁS Y COMPRUEBEN EN SU PROPIA EXPERIENCIA QUE EL
CONOCIMIENTO PROGRESA CON EL ESFUERZO PERO TAMBIÉN CON LA
CURIOSIDAD Y EL DESCUBRIMIENTO. ESTE OBJETIVO SE FACILITA CON LA
PRESENCIA DE MATERIALES DE CONSULTA EN EL AULA Y CON LA UTILIZACIÓN
DEL ORDENADOR DE FORMA HABITUAL.
12. COMENTARIOS FINALES: OPCIONES IDEOLÓGICAS Y PACTO
POR LA EDUCACIÓN
LOS OBJETIVOS ANTERIORMENTE EXPUESTOS NO SON SENCILLOS DE LLEVAR A LA
PRÁCTICA NI GENERAN EL MISMO APOYO EN DISTINTOS SECTORES SOCIALES. LA
APUESTA POR EL INCREMENTO DE LA INVERSIÓN PÚBLICA EN EDUCACIÓN, POR LA
FISCALIDAD PROGRESIVA, POR EL APOYO ESPECIAL A LAS ESCUELAS PÚBLICAS Y POR
LA PRIORIDAD DE LOS SECTORES SOCIALES MÁS DESFAVORECIDOS EN LA
DISTRIBUCIÓN DEL GASTO SINTONIZA MEJOR CON AQUELLAS OPCIONES IDEOLÓGICAS
MÁS SENSIBLES A LA EQUIDAD. AQUELLAS OTRAS, MÁS CONSERVADORAS, QUE BASAN
SU ESTRATEGIA DE CAMBIO Y DE MEJORA EN LA COMPETENCIA ENTRE LAS ESCUELAS,
EN LA INFORMACIÓN
PÚBLICA DE LOS RESULTADOS DE LAS ESCUELAS Y EN LA LIBRE ELECCIÓN DE LOS
PADRES PODRÁN
INCREMENTAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA PERO INCREMENTARÁN TAMBIÉN LAS
DESIGUALDADES
ENTRE ELLAS.
POR ELLO, LA OPCIÓN IDEOLÓGICA QUE SEA MAYORITARIA A LO LARGO DE LOS
PRÓXIMOS AÑOS EN AMÉRICA LATINA, CON LAS INDUDABLES VARIACIONES QUE SE VAN
A PRODUCIR
ENTRE LOS PAÍSES Y DENTRO DEL MISMO PAÍS, VA A TENER UNA INDUDABLE
INCIDENCIA PARA LA
CONSECUCIÓN DEL CONJUNTO DE LOS OBJETIVOS ANTERIORMENTE PLANTEADOS.
13. SIN EMBARGO, A PESAR DE ESTAS DIFERENCIAS IDEOLÓGICAS Y DE LOS
INTERESES A VECES CONTRAPUESTOS ENTRE LOS DIFERENTES SECTORES
SOCIALES Y EDUCATIVOS, SERÍA NECESARIO E INCLUSO IMPRESCINDIBLE
FORMALIZAR UN GRAN ACUERDO NACIONAL ENTRE TODAS LAS
INSTITUCIONES POLÍTICAS Y SOCIALES. UN GRAN ACUERDO PARA LA
PRÓXIMA DÉCADA EN EL QUE SE ESTABLECIERA AL MENOS DETERMINADOS
COMPROMISOS CONCRETOS EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS:
LA FINANCIACIÓN DE LA EDUCACIÓN
EL PAPEL DEL GOBIERNO, DE LAS REGIONES Y DE LOS MUNICIPIOS
LOS PROGRAMAS INTEGRALES SOCIALES Y COMUNITARIOS PARA
REDUCIR EL
ABANDONO ESCOLAR
LOS SECTORES PRIORITARIOS EN EL DESTINO DE LOS RECURSOS
PÚBLICOS
LOS CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS
ESCUELAS
LOS EJES BÁSICOS DEL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS
DOCENTES
LOS MODELOS PREFERENTES DE EVALUACIÓN DE LAS ESCUELAS
EL SISTEMA DE INDICADORES PARA COMPROBAR LA APLICACIÓN DEL
ACUERDO Y