Este documento resume diferentes estudios comparativos realizados a distintos niveles: estados/provincias, distritos, escuelas y aulas. Describe investigaciones que comparan sistemas educativos dentro de un mismo país, como entre estados de EE.UU., y entre países, como Brasil y Tailandia. Resalta la importancia de considerar múltiples niveles de análisis para obtener explicaciones más completas sobre similitudes y diferencias en los sistemas educativos.
SNTE (PPT) Marco Internacional de las Reformas Educativas Enero 2013Hugo Rodríguez
El documento discute las reformas educativas internacionales desde la segunda mitad del siglo XX, cuando se lograron los primeros consensos sobre la educación. Organismos como la UNESCO y la ONU promovieron acuerdos para mejorar el acceso y la equidad educativa. En las últimas décadas, el Banco Mundial, la OCDE y la OMC han influido en poner el énfasis en la educación para el desarrollo económico. Actualmente, las reformas se centran en mejorar la calidad de la enseñanza y los aprend
El documento describe la historia y cultura de Estados Unidos. La cultura estadounidense se ha expresado a través de varios medios como películas, música y deportes. Estados Unidos tiende a exportar su cultura y absorber otras tradiciones culturales. Las ciudades ofrecen arte, música y museos de nivel internacional gracias a filántropos y el gobierno. La gastronomía estadounidense incluye platos como hamburguesas y papas fritas que derivan de inmigrantes. La economía de EE.UU
Cambios pedagogicos y calidad educativa los ultimos 20urielsajuarez
Los últimos 20 años han traído cambios pedagógicos y mejoras en la calidad educativa en México y América Latina. En México, la reforma educativa de los años 90 descentralizó el sistema e introdujo una reforma curricular basada en teorías constructivistas. La mayoría de países latinoamericanos también progresaron en el periodo 2000-2010. Los sistemas educativos de Finlandia, Corea del Sur y otros países asiáticos son los de mejor calidad según PISA, debido a su inversión, cultura de aprendizaje y e
Los últimos 20 años de educación en México y América Latina han estado marcados por cambios pedagógicos y reformas educativas. En México, la reforma de los años 90 descentralizó el sistema e introdujo nuevos contenidos y materiales, mientras que en América Latina hubo avances en desarrollo, crecimiento económico y reducción de pobreza. Los países con mejor calidad educativa según PISA son Finlandia, Hong Kong, Corea del Sur y Taiwán, debido a su énfasis en la docencia, recursos educativos y
Los procesos educativos en América Latina , con el lema EPT, centrados en la política, sociales y económicas, que a pesar de no lograr los objetivos se está haciendo campañas con las capacitaciones y evaluaciones para la contratación de docentes a nivel nacional.
El papel de las reformas en el siglo XX se ha centrado en la EQUIDAD.
Este documento presenta cuatro informes de investigación sobre educación y equidad en el Perú realizados por el Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE). El primer estudio analiza el impacto de las oportunidades de aprendizaje en el rendimiento en matemáticas de estudiantes de primaria. El segundo examina cómo se aborda el tema de género en el currículo y prácticas de tres escuelas primarias de Lima. El tercer estudio analiza las estrategias de enseñanza en escuelas mult
01 escuelas efectivas en condiciones de pobreza 2 (unicef at all.)Pauli Sáez Kortmann
Las escuelas efectivas estudiadas logran buenos resultados educativos a pesar de atender a estudiantes de bajos ingresos. Tienen características comunes como una organización escolar enfocada en metas académicas y el compromiso de profesores y apoderados. A nivel de aula, los profesores planifican cuidadosamente sus clases y usan diferentes estrategias para involucrar a todos los estudiantes en el aprendizaje. Aunque enfrentan desafíos similares a otras escuelas, estas escuelas efectivas demue
Sistema educativo de Finlandia. Lic. J. A Gómez GiménezSler Hdez
El sistema educativo finlandés ofrece una educación gratuita y de alta calidad para todos los estudiantes. Los profesores son muy respetados y están bien capacitados. Los estudiantes aprenden a través de métodos participativos en lugar de memorización. Cada escuela tiene autonomía dentro de un marco nacional para garantizar la igualdad de oportunidades.
SNTE (PPT) Marco Internacional de las Reformas Educativas Enero 2013Hugo Rodríguez
El documento discute las reformas educativas internacionales desde la segunda mitad del siglo XX, cuando se lograron los primeros consensos sobre la educación. Organismos como la UNESCO y la ONU promovieron acuerdos para mejorar el acceso y la equidad educativa. En las últimas décadas, el Banco Mundial, la OCDE y la OMC han influido en poner el énfasis en la educación para el desarrollo económico. Actualmente, las reformas se centran en mejorar la calidad de la enseñanza y los aprend
El documento describe la historia y cultura de Estados Unidos. La cultura estadounidense se ha expresado a través de varios medios como películas, música y deportes. Estados Unidos tiende a exportar su cultura y absorber otras tradiciones culturales. Las ciudades ofrecen arte, música y museos de nivel internacional gracias a filántropos y el gobierno. La gastronomía estadounidense incluye platos como hamburguesas y papas fritas que derivan de inmigrantes. La economía de EE.UU
Cambios pedagogicos y calidad educativa los ultimos 20urielsajuarez
Los últimos 20 años han traído cambios pedagógicos y mejoras en la calidad educativa en México y América Latina. En México, la reforma educativa de los años 90 descentralizó el sistema e introdujo una reforma curricular basada en teorías constructivistas. La mayoría de países latinoamericanos también progresaron en el periodo 2000-2010. Los sistemas educativos de Finlandia, Corea del Sur y otros países asiáticos son los de mejor calidad según PISA, debido a su inversión, cultura de aprendizaje y e
Los últimos 20 años de educación en México y América Latina han estado marcados por cambios pedagógicos y reformas educativas. En México, la reforma de los años 90 descentralizó el sistema e introdujo nuevos contenidos y materiales, mientras que en América Latina hubo avances en desarrollo, crecimiento económico y reducción de pobreza. Los países con mejor calidad educativa según PISA son Finlandia, Hong Kong, Corea del Sur y Taiwán, debido a su énfasis en la docencia, recursos educativos y
Los procesos educativos en América Latina , con el lema EPT, centrados en la política, sociales y económicas, que a pesar de no lograr los objetivos se está haciendo campañas con las capacitaciones y evaluaciones para la contratación de docentes a nivel nacional.
El papel de las reformas en el siglo XX se ha centrado en la EQUIDAD.
Este documento presenta cuatro informes de investigación sobre educación y equidad en el Perú realizados por el Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE). El primer estudio analiza el impacto de las oportunidades de aprendizaje en el rendimiento en matemáticas de estudiantes de primaria. El segundo examina cómo se aborda el tema de género en el currículo y prácticas de tres escuelas primarias de Lima. El tercer estudio analiza las estrategias de enseñanza en escuelas mult
01 escuelas efectivas en condiciones de pobreza 2 (unicef at all.)Pauli Sáez Kortmann
Las escuelas efectivas estudiadas logran buenos resultados educativos a pesar de atender a estudiantes de bajos ingresos. Tienen características comunes como una organización escolar enfocada en metas académicas y el compromiso de profesores y apoderados. A nivel de aula, los profesores planifican cuidadosamente sus clases y usan diferentes estrategias para involucrar a todos los estudiantes en el aprendizaje. Aunque enfrentan desafíos similares a otras escuelas, estas escuelas efectivas demue
Sistema educativo de Finlandia. Lic. J. A Gómez GiménezSler Hdez
El sistema educativo finlandés ofrece una educación gratuita y de alta calidad para todos los estudiantes. Los profesores son muy respetados y están bien capacitados. Los estudiantes aprenden a través de métodos participativos en lugar de memorización. Cada escuela tiene autonomía dentro de un marco nacional para garantizar la igualdad de oportunidades.
En diciembre de 2012, las principales fuerzas políticas de México iniciaron un proceso de reforma educativa que condujo a una revisión del modelo educativo mexicano. Esto incluyó amplias consultas públicas con más de 28,000 participantes. En 2016, la Secretaría de Educación Pública presentó una propuesta actualizada del modelo educativo, la cual sometió a comentarios públicos. Más de 81,800 comentarios fueron recibidos y considerados para enriquecer la propuesta. El nuevo modelo educativo enfatiza una educación de calidad e inclusiva para
Este documento presenta una línea de tiempo de la evaluación educativa a nivel nacional en México desde la Edad Media hasta la actualidad. Destaca hitos como la introducción de exámenes escritos en el siglo XVIII, el surgimiento de los primeros exámenes estandarizados en la década de 1920, la creación de la Subdirección de Evaluación y Acreditación en 1974 (hoy Dirección General de Evaluación de Políticas), y el desarrollo de instrumentos de evaluación más confiables en la década de 1990 que han permitido diseñar mej
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
¿Se pueden mejorar los resultados de los estudiantes modificando la composición de las clases? Courtney A. Collins y Li Gan (Texas University)
Calidad del profesorado, sus resultados y aprendizaje de los estudiantes: resultados a partir de TEDS-M Jose G. Montalvo (Universidad Pompeu Fabra. Barcelona) y Stefan Gorgels (New York University)
La LOGSE y el abandono escolar Florentino Felgueroso (Universidad de Oviedo y FEDEA), Maria Gutiérrez-Domènech (Estudis I Análisis Econòmic “La Caixa” ) y Sergi Jiménez-Martín (Universitat Pompeu Fabra y FEDEA)
Folleto unificado que explica el verdadero objetivo del "Operativo Aprender 2016" en el marco de la Reforma Educativa.
Secretariado SUTE Godoy Cruz - Agrupación Marrón “Maestra Silvia Nunez” - Corriente Nacional “9 de abril”// Lista Marrón - Lista Roja - Tribuna Docente
El documento presenta los hallazgos principales del Tercer Informe sobre el Estado de la Educación en Costa Rica. Resalta los avances en cobertura, financiamiento y salarios docentes, pero también las debilidades como la infraestructura deficiente, la desigualdad entre colegios y la baja retención estudiantil. El informe ofrece una visión integral del sistema educativo costarricense basada en múltiples estudios con distintos actores.
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Sesión 3:
¿Qué se puede aprender de la evaluación de las políticas
educativas inglesas? Stephen Machin (UCL and CEPR, London School of Economics) y Sandra McNally (University of Surrey)
¿Tiene sentido la autonomía de las escuelas en todas partes? Una estimación con datos de panel a partir de PISA
Eric A. Hanushek (Hoover Institution. Stanford University), Susanne Link, Ludger Woessmann (University of Munich and Ifo Institute)
Finlandia: un sistema educativo no competitivo para una economía de mercado competitiva
Pasi Sahlberg (CIMO -Centre for International Mobility and Cooperation- in Helsinki, Finland)
El efecto de la libertad de elección de escuela en la motivación
intrínseca del estudiante y sus resultados académicos
Justine S. Hastings (Brown University), Christopher A. Neilson y Seth D. Zimmerman (Yale University)
Este documento analiza el sistema dual de formación docente en Argentina, que incluye tanto institutos de formación docente como universidades. Recientemente, el gobierno ha implementado políticas para unificar ambos subsistemas y establecer criterios comunes. Sin embargo, a pesar de estas intenciones, la formación docente sigue mostrando divergencias en áreas como los planes de estudio, las instituciones de formación y la práctica profesional. El documento también revisa las tendencias de políticas de formación docente en América Latina en las últimas déc
Este documento presenta una línea de tiempo de la evaluación educativa a nivel nacional en México desde la Edad Media hasta la década de 1990. Destaca hitos como la introducción de exámenes escritos en el siglo XVIII, el desarrollo de pruebas estandarizadas en los años 1920, la creación de la Subdirección de Evaluación y Acreditación en 1974 (hoy Dirección General de Evaluación de Políticas), y el desarrollo de instrumentos de evaluación más confiables en la década de 1990.
Este documento presenta una revisión de la conceptualización de la infancia y la familia en América Latina, así como la importancia de la participación de los padres en la educación de la primera infancia. Resume que la concepción de infancia varía culturalmente, pero existe consenso en definirla como menores de 18 años. Explica que si bien existen invariantes biológicas en la niñez, su caracterización depende de factores sociales y culturales. Finalmente, enfatiza la importancia de la educación temprana y el rol de los padres
Analisis sobre los grandes problemas del sistema educativoMarthaJaimes7
El documento analiza los problemas del sistema educativo mexicano como la cobertura, calidad y gestión. Se han implementado soluciones como hacer obligatoria la educación gratuita y crear más instituciones educativas. Sin embargo, persisten desafíos como recursos insuficientes y deserción estudiantil. La autora propone que se requiere mejor comunicación entre estados, federación y maestros, y que la educación solo puede cambiar si va acompañada de cambios sociales y económicos.
Los grandes problemas del sistema educativo en méxicoLudy Murcia
Los principales problemas del sistema educativo mexicano incluyen falta de cobertura, baja calidad, gestión inadecuada y recursos insuficientes. En términos de cobertura, no hay suficientes recursos para el preescolar obligatorio ni cupo para todos los bachilleres. En cuanto a calidad, no se dominan las competencias necesarias y a pesar de las evaluaciones estandarizadas, no hay avances significativos. La gestión es inadecuada debido a la federalización y descentralización del sistema. Finalmente, aunque el gasto en educ
El documento presenta una introducción editorial sobre el tema de cosmopolitismo, educación y educación comparada en la revista CICE. Explica que el número se centra en comprender el cosmopolitismo más allá de definiciones preconcebidas, para analizar sus posibilidades disidentes y no occidentales. Los artículos contribuyen a este objetivo haciendo preguntas sobre el significado de enseñar sobre cosmopolitismo y su papel en la creación de un mundo más justo. La colección aborda una variedad de temas desde diferentes contextos y pers
El documento describe el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de la OCDE. El TALIS de 2008 y 2013 evaluó factores como el desarrollo profesional de los maestros, sus creencias y prácticas de enseñanza, el liderazgo escolar y cómo se relacionan con los resultados de los estudiantes. Los resultados de TALIS han proporcionado información valiosa sobre el sistema educativo mexicano y han permitido comparar a México con otros países. El TALIS ha arrojado luz sobre
La Reforma Educativa y la Campaña de desprestigio docenteSebastián Henríquez
Esta presentación es un apoyo visual para lo abordado en nuestra línea gremial sobre la la Reforma Educativa en Argentina. Intenta ubicar los objetivos del Operativo Aprender 2016 en el marco de la Reforma Educativa que se impulsa desde hace años en todo el continente.
Los/as delegados/as, para poder usar esta presentación, deben leer el material previamente:http://www.sutegodoycruz.com.ar/?page_id=1634&preview=true
SECRETARIADO EJECUTIVO SUTE GODOY CRUZ
Informes pisa, sistemas educativos y fracaso escolar (abreviado)Marcos Gutierrez
El documento discute los informes PISA y cómo revelan las debilidades de los sistemas educativos de los países. Señala que España continúa por debajo del promedio internacional y sugiere que se deben aprender de los países líderes, algunos de los cuales han adoptado un modelo de educación diferenciada por sexo. Argumenta que tanto la educación mixta como la diferenciada deberían estar disponibles para que los padres y profesores elijan la que mejor se adapte a cada estudiante.
Mejorar el liderazgo escolar reporte del contexto mexicanoCésar Miranda
Este documento presenta un resumen ejecutivo sobre la situación actual del liderazgo escolar en México. Señala que el sistema educativo mexicano ha tenido un bajo desempeño comparado con otros países, lo que indica problemas en la organización, prácticas docentes y competencias de maestros y directores. Desde 1990 se han creado programas para desarrollar una gestión escolar basada en la participación de las comunidades escolares, con el objetivo de incorporar nuevos actores en la toma de decisiones y fomentar nuevas prá
Estrategia de trabajo metodológico para prefeccionar elmodelo docente educativoLaury Escorcha
La investigación propone una estrategia de trabajo metodológico para perfeccionar el proceso docente educativo de la Unidad Curricular de Pensamiento Político Latinoamericano y Caribeño en la Universidad Bolivariana de Venezuela. La estrategia se centra en la preparación y trabajo en equipo de los profesores, y consta de tres etapas: diagnóstico, planificación-ejecución y evaluación participativa.
El documento analiza los problemas asociados con la publicación de rankings de escuelas basados en resultados de pruebas estandarizadas, como puede llevar a una enseñanza centrada en las pruebas en lugar de los intereses de los estudiantes, y no considera otros factores importantes de calidad educativa. También puede eximir de responsabilidad a las autoridades y dejar de lado consideraciones de equidad e igualdad de oportunidades entre escuelas.
Investigación sobre el cambio educativo: presente y futuro.Sabrina Martinez
El artículo examina el campo de la investigación sobre el cambio educativo, analizando la acción y aplicación de reformas en el nivel de la escuela y del sistema entero. Además, presenta los que el autor considera prioridades para la dirección de la investigación del cambio educativo en adelante. Algunos temas destacados incluyen los estándares, la inversión educativa, y el intercambio de información.
Presentación sobre los mejores métodos de enseñanza que existen y como es que funcionan. Ademas de una comparación con el método que se utiliza en México.
El documento compara los sistemas educativos de España y Canadá. El sistema español es centralizado por el Ministerio de Educación, mientras que el sistema canadiense es descentralizado y regulado por las provincias. Ambos sistemas tienen aspectos positivos como la educación obligatoria y gratuita, pero el sistema canadiense sobresale en los resultados del informe PISA debido a su mayor autonomía escolar y participación de las familias.
En diciembre de 2012, las principales fuerzas políticas de México iniciaron un proceso de reforma educativa que condujo a una revisión del modelo educativo mexicano. Esto incluyó amplias consultas públicas con más de 28,000 participantes. En 2016, la Secretaría de Educación Pública presentó una propuesta actualizada del modelo educativo, la cual sometió a comentarios públicos. Más de 81,800 comentarios fueron recibidos y considerados para enriquecer la propuesta. El nuevo modelo educativo enfatiza una educación de calidad e inclusiva para
Este documento presenta una línea de tiempo de la evaluación educativa a nivel nacional en México desde la Edad Media hasta la actualidad. Destaca hitos como la introducción de exámenes escritos en el siglo XVIII, el surgimiento de los primeros exámenes estandarizados en la década de 1920, la creación de la Subdirección de Evaluación y Acreditación en 1974 (hoy Dirección General de Evaluación de Políticas), y el desarrollo de instrumentos de evaluación más confiables en la década de 1990 que han permitido diseñar mej
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
¿Se pueden mejorar los resultados de los estudiantes modificando la composición de las clases? Courtney A. Collins y Li Gan (Texas University)
Calidad del profesorado, sus resultados y aprendizaje de los estudiantes: resultados a partir de TEDS-M Jose G. Montalvo (Universidad Pompeu Fabra. Barcelona) y Stefan Gorgels (New York University)
La LOGSE y el abandono escolar Florentino Felgueroso (Universidad de Oviedo y FEDEA), Maria Gutiérrez-Domènech (Estudis I Análisis Econòmic “La Caixa” ) y Sergi Jiménez-Martín (Universitat Pompeu Fabra y FEDEA)
Folleto unificado que explica el verdadero objetivo del "Operativo Aprender 2016" en el marco de la Reforma Educativa.
Secretariado SUTE Godoy Cruz - Agrupación Marrón “Maestra Silvia Nunez” - Corriente Nacional “9 de abril”// Lista Marrón - Lista Roja - Tribuna Docente
El documento presenta los hallazgos principales del Tercer Informe sobre el Estado de la Educación en Costa Rica. Resalta los avances en cobertura, financiamiento y salarios docentes, pero también las debilidades como la infraestructura deficiente, la desigualdad entre colegios y la baja retención estudiantil. El informe ofrece una visión integral del sistema educativo costarricense basada en múltiples estudios con distintos actores.
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Sesión 3:
¿Qué se puede aprender de la evaluación de las políticas
educativas inglesas? Stephen Machin (UCL and CEPR, London School of Economics) y Sandra McNally (University of Surrey)
¿Tiene sentido la autonomía de las escuelas en todas partes? Una estimación con datos de panel a partir de PISA
Eric A. Hanushek (Hoover Institution. Stanford University), Susanne Link, Ludger Woessmann (University of Munich and Ifo Institute)
Finlandia: un sistema educativo no competitivo para una economía de mercado competitiva
Pasi Sahlberg (CIMO -Centre for International Mobility and Cooperation- in Helsinki, Finland)
El efecto de la libertad de elección de escuela en la motivación
intrínseca del estudiante y sus resultados académicos
Justine S. Hastings (Brown University), Christopher A. Neilson y Seth D. Zimmerman (Yale University)
Este documento analiza el sistema dual de formación docente en Argentina, que incluye tanto institutos de formación docente como universidades. Recientemente, el gobierno ha implementado políticas para unificar ambos subsistemas y establecer criterios comunes. Sin embargo, a pesar de estas intenciones, la formación docente sigue mostrando divergencias en áreas como los planes de estudio, las instituciones de formación y la práctica profesional. El documento también revisa las tendencias de políticas de formación docente en América Latina en las últimas déc
Este documento presenta una línea de tiempo de la evaluación educativa a nivel nacional en México desde la Edad Media hasta la década de 1990. Destaca hitos como la introducción de exámenes escritos en el siglo XVIII, el desarrollo de pruebas estandarizadas en los años 1920, la creación de la Subdirección de Evaluación y Acreditación en 1974 (hoy Dirección General de Evaluación de Políticas), y el desarrollo de instrumentos de evaluación más confiables en la década de 1990.
Este documento presenta una revisión de la conceptualización de la infancia y la familia en América Latina, así como la importancia de la participación de los padres en la educación de la primera infancia. Resume que la concepción de infancia varía culturalmente, pero existe consenso en definirla como menores de 18 años. Explica que si bien existen invariantes biológicas en la niñez, su caracterización depende de factores sociales y culturales. Finalmente, enfatiza la importancia de la educación temprana y el rol de los padres
Analisis sobre los grandes problemas del sistema educativoMarthaJaimes7
El documento analiza los problemas del sistema educativo mexicano como la cobertura, calidad y gestión. Se han implementado soluciones como hacer obligatoria la educación gratuita y crear más instituciones educativas. Sin embargo, persisten desafíos como recursos insuficientes y deserción estudiantil. La autora propone que se requiere mejor comunicación entre estados, federación y maestros, y que la educación solo puede cambiar si va acompañada de cambios sociales y económicos.
Los grandes problemas del sistema educativo en méxicoLudy Murcia
Los principales problemas del sistema educativo mexicano incluyen falta de cobertura, baja calidad, gestión inadecuada y recursos insuficientes. En términos de cobertura, no hay suficientes recursos para el preescolar obligatorio ni cupo para todos los bachilleres. En cuanto a calidad, no se dominan las competencias necesarias y a pesar de las evaluaciones estandarizadas, no hay avances significativos. La gestión es inadecuada debido a la federalización y descentralización del sistema. Finalmente, aunque el gasto en educ
El documento presenta una introducción editorial sobre el tema de cosmopolitismo, educación y educación comparada en la revista CICE. Explica que el número se centra en comprender el cosmopolitismo más allá de definiciones preconcebidas, para analizar sus posibilidades disidentes y no occidentales. Los artículos contribuyen a este objetivo haciendo preguntas sobre el significado de enseñar sobre cosmopolitismo y su papel en la creación de un mundo más justo. La colección aborda una variedad de temas desde diferentes contextos y pers
El documento describe el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de la OCDE. El TALIS de 2008 y 2013 evaluó factores como el desarrollo profesional de los maestros, sus creencias y prácticas de enseñanza, el liderazgo escolar y cómo se relacionan con los resultados de los estudiantes. Los resultados de TALIS han proporcionado información valiosa sobre el sistema educativo mexicano y han permitido comparar a México con otros países. El TALIS ha arrojado luz sobre
La Reforma Educativa y la Campaña de desprestigio docenteSebastián Henríquez
Esta presentación es un apoyo visual para lo abordado en nuestra línea gremial sobre la la Reforma Educativa en Argentina. Intenta ubicar los objetivos del Operativo Aprender 2016 en el marco de la Reforma Educativa que se impulsa desde hace años en todo el continente.
Los/as delegados/as, para poder usar esta presentación, deben leer el material previamente:http://www.sutegodoycruz.com.ar/?page_id=1634&preview=true
SECRETARIADO EJECUTIVO SUTE GODOY CRUZ
Informes pisa, sistemas educativos y fracaso escolar (abreviado)Marcos Gutierrez
El documento discute los informes PISA y cómo revelan las debilidades de los sistemas educativos de los países. Señala que España continúa por debajo del promedio internacional y sugiere que se deben aprender de los países líderes, algunos de los cuales han adoptado un modelo de educación diferenciada por sexo. Argumenta que tanto la educación mixta como la diferenciada deberían estar disponibles para que los padres y profesores elijan la que mejor se adapte a cada estudiante.
Mejorar el liderazgo escolar reporte del contexto mexicanoCésar Miranda
Este documento presenta un resumen ejecutivo sobre la situación actual del liderazgo escolar en México. Señala que el sistema educativo mexicano ha tenido un bajo desempeño comparado con otros países, lo que indica problemas en la organización, prácticas docentes y competencias de maestros y directores. Desde 1990 se han creado programas para desarrollar una gestión escolar basada en la participación de las comunidades escolares, con el objetivo de incorporar nuevos actores en la toma de decisiones y fomentar nuevas prá
Estrategia de trabajo metodológico para prefeccionar elmodelo docente educativoLaury Escorcha
La investigación propone una estrategia de trabajo metodológico para perfeccionar el proceso docente educativo de la Unidad Curricular de Pensamiento Político Latinoamericano y Caribeño en la Universidad Bolivariana de Venezuela. La estrategia se centra en la preparación y trabajo en equipo de los profesores, y consta de tres etapas: diagnóstico, planificación-ejecución y evaluación participativa.
El documento analiza los problemas asociados con la publicación de rankings de escuelas basados en resultados de pruebas estandarizadas, como puede llevar a una enseñanza centrada en las pruebas en lugar de los intereses de los estudiantes, y no considera otros factores importantes de calidad educativa. También puede eximir de responsabilidad a las autoridades y dejar de lado consideraciones de equidad e igualdad de oportunidades entre escuelas.
Investigación sobre el cambio educativo: presente y futuro.Sabrina Martinez
El artículo examina el campo de la investigación sobre el cambio educativo, analizando la acción y aplicación de reformas en el nivel de la escuela y del sistema entero. Además, presenta los que el autor considera prioridades para la dirección de la investigación del cambio educativo en adelante. Algunos temas destacados incluyen los estándares, la inversión educativa, y el intercambio de información.
Presentación sobre los mejores métodos de enseñanza que existen y como es que funcionan. Ademas de una comparación con el método que se utiliza en México.
El documento compara los sistemas educativos de España y Canadá. El sistema español es centralizado por el Ministerio de Educación, mientras que el sistema canadiense es descentralizado y regulado por las provincias. Ambos sistemas tienen aspectos positivos como la educación obligatoria y gratuita, pero el sistema canadiense sobresale en los resultados del informe PISA debido a su mayor autonomía escolar y participación de las familias.
El documento compara los sistemas educativos de España y Canadá. El sistema español es centralizado por el Ministerio de Educación, mientras que el sistema canadiense es descentralizado y regulado por las provincias. Ambos sistemas tienen aspectos positivos como la educación obligatoria y gratuita, pero el sistema canadiense sobresale en los resultados del informe PISA debido a su mayor autonomía escolar y participación de las familias.
Este documento resume un estudio sobre la educación en Canadá dividido en 6 capítulos. Cada capítulo describe un aspecto del sistema educativo canadiense como indicadores, compromiso de estudiantes, reformas curriculares y expectativas de docentes. El resumen concluye que la educación canadiense es avanzada debido a políticas que promueven logros, y que Latinoamérica puede aprender de esta experiencia para establecer políticas que mejoren acceso, financiamiento, currículos y formación docente con el fin de alcanzar el desarrollo s
Este documento resume los resultados de varias evaluaciones del sistema educativo ecuatoriano entre 1996 y 2008. Resalta que a pesar de las evaluaciones periódicas de los logros de los estudiantes y desempeño de los docentes, los resultados no han mejorado y posiblemente han disminuido. Atribuye esto a falta de capacitación docente, malas condiciones de infraestructura escolar, y falta de un enfoque integral en la evaluación y mejora del sistema educativo.
Este documento discute la evaluación del sistema educativo ecuatoriano. Resalta la importancia de una evaluación integral interna y externa de todos los factores que afectan el proceso educativo, incluyendo la gestión del Ministerio de Educación, las instituciones educativas, la infraestructura, los docentes y los estudiantes. Analiza los resultados de pruebas aplicadas en Ecuador en años recientes y factores asociados con el rendimiento estudiantil como el hogar, los docentes, la infraestructura y las políticas educativas. Concluye que a
Escuela Nueva es un modelo pedagógico que promueve el aprendizaje activo y centrado en el estudiante a través de estrategias curriculares, comunitarias y de capacitación docente. Estudios han demostrado que Escuela Nueva mejora los resultados educativos, especialmente en zonas rurales, y fomenta comportamientos democráticos. Aunque tuvo dificultades al expandirse masivamente, ofrece lecciones sobre la necesidad de procesos graduales y participativos de cambio educativo.
DIFERENTES DIMENSIONES DE AUTONOMÍA DE GEST. ESC. pdf.pdfCHITTO2
Este documento analiza diferentes dimensiones de la autonomía escolar a través de un estudio de casos de escuelas pobres en Buenos Aires. Se estudian cuatro escuelas, dos con resultados más altos y dos con resultados más bajos. Aunque la autonomía escolar se relaciona con mejoras en la calidad educativa, esta relación no es siempre cierta y depende de factores socioeconómicos. La autonomía escolar es un proceso complejo con diferentes dimensiones y enfoques que deben considerar las particularidades de cada escuela.
1) Corea y Finlandia tuvieron los mayores desempeños en lectura, mientras que Shanghai-China superó a todos. Corea también tuvo el mayor desempeño en matemáticas. Shanghai-China, Finlandia y Hong Kong-China tuvieron los mayores desempeños en ciencias.
2) Existen grandes brechas en el desempeño entre países, con hasta 6 años de diferencia entre los de mayor y menor rendimiento. Además, en muchos países la mayoría de estudiantes no alcanza niveles satisfactorios.
3) Algunos países
Este documento presenta un resumen de un curso de Práctica Educativa sobre educación comparada en Perú, Finlandia y América Latina. Los estudiantes deberán realizar una investigación comparando aspectos de los sistemas educativos y presentar un informe y exposición sobre tres artículos de educación comparada, incluyendo uno sobre Perú.
El documento describe el sistema educativo descentralizado de Estados Unidos, donde cada estado controla su propio sistema. A pesar de tener uno de los mejores sistemas de educación superior, el desempeño en la educación básica es mediocre según pruebas internacionales. Sin embargo, EUA sigue siendo líder en productividad y competitividad. El autor argumenta que la educación escolar no determina necesariamente el éxito económico de un país, y usa a EUA como ejemplo para demostrar la variedad de modelos educativos existentes a nivel
El documento habla sobre el programa de becas Fulbright, creado por el senador estadounidense J. William Fulbright para fomentar el intercambio educativo y cultural entre Estados Unidos y otros países. El objetivo del programa es promover el liderazgo, el aprendizaje y la empatía entre culturas para lograr una sociedad más civilizada, racional y humana en asuntos internacionales. Luego, detalla brevemente el sistema educativo de Estados Unidos y presenta a algunos becarios argentinos y sus experiencias en ese país a través del programa Fulbright.
Caracteristias para comparar se gonzalez claudiaTatiana1827
Este documento describe la educación comparada y sus características principales. La educación comparada estudia sistemas educativos mediante el método comparativo con el fin de mejorarlos. Algunas características clave de los sistemas que se comparan incluyen su estructura, política, regulación, evaluación y control. La educación comparada busca establecer una visión más amplia de la educación en diferentes lugares y servir como base para su desarrollo económico y social.
Este documento presenta un análisis breve de cuatro lecturas relacionadas con la gestión escolar en México, la política y el poder en la educación, las características de las comunidades académicas de educación superior, y la interculturalidad y política en México. El documento concluye que una educación de calidad es fundamental para el progreso de un país y que es importante abordar temas interculturales en los planes de estudio para promover una educación más inclusiva.
Este documento describe el modelo pedagógico de Escuela Nueva, una innovación educativa implementada en Colombia. Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante a través de estrategias curriculares, comunitarias y de capacitación docente. Evaluaciones muestran que Escuela Nueva ha mejorado los resultados educativos en las áreas rurales de Colombia y ha tenido un impacto positivo en el desarrollo de comportamientos democráticos en los estudiantes. A pesar de dificultades en su expans
Este documento describe el modelo pedagógico de Escuela Nueva, una innovación educativa implementada en Colombia. Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante a través de estrategias curriculares, comunitarias y de capacitación docente. Evaluaciones muestran que Escuela Nueva ha mejorado los resultados educativos en las áreas rurales de Colombia y ha tenido un impacto positivo en el desarrollo de comportamientos democráticos en los estudiantes. A pesar de dificultades en su expans
El documento analiza los problemas asociados con la publicación de rankings de escuelas basados en resultados de pruebas estandarizadas. Señala que este enfoque puede llevar a una enseñanza orientada a las pruebas en lugar de objetivos educativos más amplios, y que los rankings no consideran factores contextuales que afectan los resultados, como el nivel socioeconómico de los estudiantes. También argumenta que la difusión de resultados a nivel de escuela no es un factor decisivo para las elecciones de los padres y puede eximir indebidamente a las
Caracteristicas para comparar se forero derlyderly forero
Este documento presenta los conceptos clave de la educación comparada. Explica que la educación comparada estudia sistemas educativos de diferentes naciones para identificar similitudes y diferencias. También describe las características, ideas centrales, objetivos y retos de la educación comparada, así como variables para comparar sistemas educativos como la estructura, financiamiento y evaluación. El documento concluye que la educación comparada es fundamental para mejorar la calidad de los sistemas educativos a nivel local, nacional e internacional.
CARACTERISTICAS PARA COMPARAR SISTEMAS EDUCATIVOS - DERLY FORERO derly forero
Este documento presenta los conceptos clave de la educación comparada. Explica que la educación comparada estudia sistemas educativos de diferentes naciones para identificar similitudes y diferencias. También describe las características, ideas centrales, objetivos y retos de la educación comparada, así como variables para comparar sistemas educativos como la estructura, financiamiento y evaluación. El documento concluye que la educación comparada es fundamental para mejorar la calidad de los sistemas educativos a nivel local, nacional e internacional.
CARACTERISTICAS PARA COMPARAR SISTEMAS EDUCATIVOS - DERLY FORERO
Expos 1 comp espacios
1. NIVEL 3. ESTADOS/ PROVINCIAS
En este nivel de comparación tratados
por Bray y Thomas se consideran
aspectos importantes como:
• El alto grado de descentralización
en algunos países
• Las diferencias regionales
significativas
• Las regiones que gozan de
autonomía.
• Pueden ser comparadas dentro
del mismo país o entre países o
regiones.
2. Goldschmidt y Eyerman (1999) mostraron un estudio
cuantitativo intranacional en los Estados Unidos.
• Identificaron la relación que existe entre gastos y
resultados en los distintos estados del país. Para los gastos
educativos, observaron el gasto publico actual por alumno
en relación con el PBI nacional.
• utilizaron los resultados obtenidos en matemáticas de 8º
grado en la Evaluación Nacional de Mejora del Rendimiento
(ENMR) en 41 estados.
• Luego comparan los datos estadísticos de los Estados
Unidos con los de otros 11 países o estados, utilizando los
resultados de 1991 de la Evaluación Internacional de la
mejora del Rendimiento(EIMR)
,
3. Republica de Corea
Minnesota
Nueva hampshire
Idaho
Utah
Israel
Francia
Conecticut
Massachusetts
Missouri
Alabama
Jordania
Luisiana
Mississippi
Florida
Virginia del
Oeste
Arkansas
Dakota del Norte
Iowa
Hungría
Suiza
Maine Nebraska
Wisconsin
Italia
Invierten (-) y
malos
resultados
Invierten (+) y
buenos
resultados
Invierten (+) y
malos
resultados
Comparación entre
naciones y estados
de los EE.UU
4. Comparación entre naciones y estados de los EE.UU
sobre resultados en Matemáticas
Este tipo de
análisis ofrece a
los EE.UU-
modelos de
sistemas
educativos dentro
de su mismo país
que han logrado
la mayor y mejor
relación costo-
eficiencia
Sin embargo esto no indica que los EE.UU, deberían descartar el análisis
de espacios y sistemas fuera de las fronteras nacionales.
5. Hega(2001)Analizó las normativas
educativas de 26 cantones de Suiza .
O Los gobiernos de los cantones tienen autonomía en
aspectos educativos como la estructura y los
contenidos del currículo, la duración del curso escolar y
la lengua de enseñanza (alemán, francés, italiano), es
un sistema altamente descentralizado, caracterizado por
una diversidad lingüística
O Las características han surgido en Suiza como
resultado de la interacción entre tradiciones culturales,
patrimonio lingüístico y creencias religiosas en cada
cantón.
O Esta cultura es recogida por su ejemplo en las
materias, métodos y tipos de enseñanza, la
organización de instituciones educativas , su gestión, y
el personal docente que es formado de acuerdo con
métodos específicos y que desarrolla ciertas actitudes y
técnicas.
6. La organización del sistema de
enseñanza pública en Suiza es una
tarea estatal, tanto a nivel federal
como a nivel cantonal o comunal.
La Federación, los Cantones y las
Comunas se comparten el ejercicio de
la competencia sobre la enseñanza
pública aunque los directores siguen
siendo la principal autoridad
educacional.
• La edad de escolarización, el comienzo y la
duración del año escolar son iguales en todo
el país.
7. También las comunas
disponen de una
autonomía
relativamente amplia,
lo cual favorece la
realización de
soluciones adaptadas
a una concreta
situación local.
Por lo demás son los
cantones que
promulgan sus propias
leyes escolares.
8. Kempner(1996) se centra en el noreste de
Brasil y en el noreste de Tailandia, en
hemisferios diferentes .
O Comparan las regiones subnacionales de
Brasil , subrayando sus disparidades, e
identifican el noreste como el más pobre del
país.
O Continúan con un análisis multidisciplinar
del noreste en términos de condiciones
geográficas, económicas, culturas, modelos
de migraciones, religiones y filosofías
educativas.
O Finalmente realizan una comparación del
noreste de Brasil y Tailandia, basándose en
la situación similar de regiones desventajadas
económicamente en comparación con el resto
de sus respectivos países.
9. Este análisis
revela que:
A menudo la
región más
desarrollada
puede explotar los
recursos y el
capital humano de
una menos
desarrollada de
su propio país…”
10. NIVEL 4.DISTRITOS
O Lo(2004) se centra en el curriculum de historia de la
secundaria inferior Shangai y Hong Kong.
O Hong Kong y Shangai son grandes centros
financieros, sin embargo difieren en sus sistemas
políticos. Hong Kong oficialmente tiene un sistema
capitalista y Shangai es oficialmente socialista. Los
recientes cambios políticos han posibilitado su
convergencia.
O Shangai es una ciudad de China, mientras que
Hong Kong es una entidad política un tanto diferente,
es una región administrativa especial que opera en
forma diferente de otras ciudades de China,
incluyendo a Shangai, a pesar de las similitudes en
liberación económica.
11. • Tras la descolonización británica de Hong
Kong y el retorno a la China, el curriculum de
Historia de Hong Kong enfatizó cada vez
más la identidad nacional ,mientras la
modernización de China llevó a estimular la
conciencia global, lo que influyó en las
reformas curriculares de Shangaí
• Este es un factor importante a considerar en
el análisis de las causas de la convergencia
y divergencia en la política curricular.
12. Los estudiantes de
Shanghai, los mejores
del mundo en lectura
donde sus sistemas
de educación se
basan en la disciplina,
la memorización y
una preparación
obsesiva para los
exámenes.
Los resultados del
test PISA muestran
también que los
alumnos sólo siguen
las indicaciones del
profesor .Los mejores colegios e institutos comparten su experiencia y
conocimientos con los peores:
13. La educación en Hong Kong
disfruta de libertad Diez años después de
la vuelta de Hong
Kong a la soberanía
de la República
Popular
China, hay al menos,
una cosa segura
acerca de la libertad
de enseñanza: bajo la
bandera de sus
gobernantes
comunistas es incluso
superior a la que
existía bajo el
dominio británico.
14. Puccher (2003) analizó cuatro
pueblos en un distrito del sur Mali
O A través de una exhaustiva comparación en las
cuatro comunidades, el estudio consiguió captar ;
O Las imperceptibles relaciones entre los pueblos y
presentó un argumento para que los
responsables de las políticas tomasen en cuenta
los factores significativos que determinan el poder
y la posición de la mujer , antes de la puesta en
marcha de ajustes estructurales para mejorar la
alfabetización.
O Desde un punto de vista metodológico los estudios
etnográficos, comparados en este nivel micro son
útiles para obtener elementos importantes que dan
forma a los fenómenos educativos.
15. En la alfabetización
de la mujer es
especialmente
importante tener
en cuenta que la
política y las
estructuras de
poder que
caracteriza a la
comunidad actúan
de mediadores y,
de hecho,
establecen las
influencias que la
alfabetización
tiene en la
comunidad, en
general, y en la
comunidad
femenina en
particular”.
MALI
16. NIVEL 5. ESCUELAS
O Según afirman Thomas y Bray es así
que las escuelas como unidades de
análisis requiere centrarse en la cultura
institucional.
O La gran mayoría de estudios se centran
en entidades dentro del mismo país,
provincia o distrito. Pero también hay
otros estudios transnacionales de
escuelas dentro del mismo estado.
17. Vidovich(2004) analizó a dos escuelas
que habían internacionalizado sus
currículos en Singapur y Australia
O El análisis transversal de las dos escuelas reveló
semejanzas y diferencias en los factores externos,
además como las fuerzas globales habían
configurado la internacionalización de los dos
currículos.
O El de Singapur era el más susceptible a la
globalización económica que el de Australia, pero
ambas estaban calificadas como independientes,
la de Singapur identificaba al ME como más
influyente, mientras que la de Australia se
consideraba la institución superior educativa del
estado, que se distinguía del resto.
18. • Estos resultados divergentes sindican que
existen diferencias contextuales más profundas
que intervienen significativamente en la política
curricular escolar.
• La extensión del país, su historia política, y la
cultura son factores fundamentales en la
configuración de políticas educativas en
Singapur, que dan diferentes colores y sentido
al concepto de escuela “independiente”. En
contraste , el vasto territorio de Australia y su
tradición de gobierno descentralizado,
evidencian una noción de escuela
“independiente” diferente de la de Singapur.
19. Algunas medidas establecidas en
Singapur
• Aumento sustancial de la
remuneración a los profesores
• Creación de un Instituto
Nacional de educación
• Desde la educación básica sus
métodos de estudio se dedican
a motivar a los estudiantes.
• Desarrollan al máximo el carácter, aptitudes y valores
en los estudiantes.
• Los alumnos están en constante evaluación
20. • La educación en Australia es
supervisada y regulada por agentes
tanto del Gobierno como privados,
lo que garantiza los más altos
estándares académicos, facilidades
para los estudiantes, seguridad,
excelente ambiente, el mejor staff
de profesores
• una enseñanza que apunta al
desarrollo de habilidades aptas para
las exigencias de un mundo
globalizado.
Sistema Educativo Australiano
Estructura académica
• El sistema de educación australiano está conformado por cuatro
niveles fundamentales: escuelas de primaria, secundaria, escuelas
de idiomas, institutos técnicos y universidades.
21. NIVEL 6. AULAS
Según Anderson Levitt(2004), comparo
las clases de lectura de 1º y2º grados
entre países : Francia Guinea y los
EE.UU.
O En Francia y Guinea el término de
Lección trata de una serie de sesiones
que tienen lugar a lo largo de dos o
más días, donde utilizan el mismo
material y están organizados en torno a
los mismos objetivos.
22. • El término de lección en el habla inglesa
define habitualmente como una única
sesión contínua de enseñanza
aprendizaje, es especialmente compleja,
donde la utilización de pequeños grupos
y proyectos individuales implica que
una sesión de creación en lengua puede
consistir en múltiples actividades
simultaneas.
• Sus conclusiones superan los muros
del aula y presentan similitudes y
diferencias entre las clases de lectura de
los tres países.
23. NIVEL 7. PERSONAS
Finalmente en el cubo de Bray y Thomas mencionan
a las personas como unidad de análisis.
O La investigación puede centrarse también en las
personas, con diferentes orientaciones
disciplinares,
O Existen casos como los citados “informe
personalizados”, basados en las opiniones de los
estudiantes sobre el aprendizaje, o como
organizaban las clases los docentes , también se
realizaron encuestas anónimas a gran escala de
docentes, alumnos y otras personas , llevadas a
cabo por los gobiernos y otras instituciones.
24. En el proyecto Calidad en los sistemas educativos
a nivel transnacional ,
• Supera el nivel de las personas que reconoce y
analiza la influencia de la cultura nacional en las
actitudes de los alumnos, las prácticas de aula y
los resultados de aprendizaje en Inglaterra y
Francia.
• Los autores complementaron esta investigación
con informes etnográficos del los estudiantes
donde se evidencia que los ingleses eran más
individualistas y libres para expresarse, en tanto
los franceses se ceñían a realizar la tarea
solicitada y se parecían poco dispuestos a
generar exposiciones personales .
25. • Las diferencias en lo concerniente a lo que las
dos poblaciones de alumnos son capaces de
hacer reflejan las distintas expectativas,
basadas en la cultura de los profesores sobre
el rendimiento de los alumnos, así como
diversos puntos de vista sobre los objetivos de
la educación.
• Estas diferencias culturales en la perspectiva
de los profesores son a su vez reforzadas por
diferencias, igualmente basadas en la cultura,
en la mentalidad que configura el diseño de la
política misma.
26. COMPARACION
TRASNIVELES
Al respecto Bray y Thomas plantearon
O Diversos estudios utilizaron un diseño
multinivel para alcanzar explicaciones más
completas y equilibradas, donde se han
limitado habitualmente a los niveles de las
personas, el aula y los centros escolares y
han olvidado consideraciones de los niveles
de Estado /provincia , país o regiones
mundiales,
O Con el resultado de que las interpretaciones
han sido desequilibradas e incompletas,
aunque más informativas que antes.
27. Según:Alexander (2001)
O “La pedagogía no comienza y termina en
el aula. Puede ser comprendida
solamente cuando se ubica la práctica
dentro de círculos concéntricos de lo
local y lo nacional, del aula, centro
escolar, sistema y estado, y solo si se
mira atrás y adelante, explorando lo que
los profesores y estudiantes hacen en las
aulas, que refleja y representa los valores
de la sociedad más amplia”.
28. CONCLUSIONES
O En este capítulo se ha tratado el tema de la
utilización de los espacios como unidad de análisis
comparativo. Para ello se ha tomado como modelo
y punto de partida la dimensión espacial
/geográfico del marco propuesto por Bray y
TYhomas (1995) para el análisis comparado y
multinivel. En este se han explorado diversos
niveles de espacio alternativos.
O Los estudios comparados, tanto interpretativos
como analíticos causales, establecen la base de
comparabilidad con el fin de determinar los
fundamentos , para interpretación significativa de
los resultados.
29. O Para que la comparación sea significativa las
unidades de análisis deberían tener suficientes
elementos en común, de modo que las diferencias
entre ellas sean relevantes. Sin embargo, hay
casos, en que esta regla general no se ha
observado.
O No se ha prestado suficiente atención a las obvias
diferencias internacionales entre Australia y
Singapur. En ambos ejemplos se tomaron los dos
países analizados como internamente
homogéneos y unidades equivalentes para la
comparación. Ello llevo a los autores a la
interpretación de datos desequilibrada y
desorientadora.
30. O Es necesario responder al pedido de
precaución realizado por los expertos en
educación comparada, que han subrayado la
necesidad de establecer los términos de
comparación- una base mínima de términos
compartidos- causalmente importantes para
los fenómenos educativos que están siendo
investigados.
O Para que Los estudios comparados sean
valiosos, ciertas variables deben permanecer
constantes, un camino para conseguirlo es la
elección de unidades de análisis que tengan
suficientes similitudes relevantes.