Este documento describe la educación comparada y sus características principales. La educación comparada estudia sistemas educativos mediante el método comparativo con el fin de mejorarlos. Algunas características clave de los sistemas que se comparan incluyen su estructura, política, regulación, evaluación y control. La educación comparada busca establecer una visión más amplia de la educación en diferentes lugares y servir como base para su desarrollo económico y social.

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN COMPARADA Y SISTEMAS EDUCATIVOS
ACTUALES
Claudia González Cifuentes
Profesor: Dr. GREGORIO DANIEL RAMÍREZ BELTRÁN
Noviembre 30 de 2019

2. La posibilidad de establecer
características generales para comparar
los sistemas educativos

3. 03
Introducción
La Educación Comparada, es una herramienta metodológica y representa un camino para
estudiar las diversas problemáticas educativas dentro de los contextos internacional y
nacionales, como son: niveles de la gestión educativa, tipos de instituciones, asuntos
curriculares, didácticos, de financiamiento, infraestructura, formación de los docentes,
convivencia, enfoques pedagógicos, procesos de evaluación escolar, evaluación docente,
indicadores de calidad entre otras.
Lo anterior hace que la educación comparada pueda ser vista como un campo de acción
o de disputa acerca de los sistemas y procesos educativos, disciplinarios y metodológicos,
en donde los diferentes actores luchan por alcanzar un reconocimiento que debe logarse
mediante el respeto a la historia, contexto, idiosincrasia e intereses de cada región

4. 04
Educación comparada
Ciencia que estudia los sistemas
educativos o aspectos de este mediante el
método comparativo con el fin de
contribuir a su mejora (Velloso-Pedró,
1991)
ciencia que tiene por objeto extraer,
analizar y explicar las semblanzas y
diferencias entre los hechos educativos y
sus relaciones con el entorno político,
económico, social y cultural” Khoi (2981).
Aplicación de la técnica de la comparación
al estudio de determinados aspectos de
los problemas educativos” Roselló (1978)

5. 05
Aspectos a considerar
Aspectos a
considerar
Temas o sujetos
de comparación
Naturaleza o
carácter de la
comparación
Área o
extensión
de comparación
Estudios de
investigaciones
puras y
aplicadas
Ángulo o
sentido
de la
comparación

6. 06
Abarca
Espinoza , 1983
El sujeto
Carácter
Area
Sentido
Referido al sistema
educativo, métodos
educativos (planes y
programas) y teorías
pedagógicas
(metodología de
enseñanza)
Análisis desde
un enfoque
descriptivo o
explicativo
Referido a la
ubicación,
localidad, estado,
nación, región
Desde una
perspectiva
estática o
dinámica

7. 07
CARACTERÍSTICAS

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ESTRUCTURA
 Postgrado
 Sistema abierto o cerrado
 Estructura Objetivos de los Sistemas Nacionales del
Sistema educacional
 Organización Nacional Territorial. Regulaciones
 Duración de programas con tesis terminadas.
 Articulación pregrado-postgrado.
 Vinculación entre lo académico y lo investigativo
 Número de créditos. Unidad de medida

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Política
 Presupuesto
 Inversión y desarrollo
 Remuneración a títulos y docentes
 Plantas docentes. Tutores y su preparación.
 Pertinencia de acuerdo con el interés social.
 Plan de desarrollo Nacional
 Inversión educativa
 Vinculación de Instituciones Nacionales e
Internacionales
 Presupuesto general.
Financiación

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Regulación
 Políticas locales
 Instituciones o agentes educativos
 Sistemas de comparación Internacional
 Procesos de reestructuración
 Atención a la población.
 Tendencias pedagógicas
 Enfoque holístico
 Tecnologías educativas
 Enfoque interdisciplinario
 Enfoque didáctico
 Atención al desarrollo de valores
 Enfoque curricular
 Paradigmas investigativos
 Trabajo por competencia
 Nivel de oferta educativa: compensada, no compensada
 Atención al desarrollo de los recursos humanos del entorno
Participación

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Evaluación y control
 Evaluación de Impacto y sus componentes
 Renovación social desde la educación
 Sistemas de Evaluación
 Control de políticas
 Sistemas de Acreditación
 Evaluaciones de Desempeño
 Procesos de Capacitación y formación
 Aseguramiento de la calidad
 Pares evaluadores
 Evaluación de procesos académicos.

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Retos
Tener una visión más
amplia de lo que es la
Educación en los diversos
lugares
Establecer las bases para su
desarrollo económico y
social, es necesario
No continuar tomando el
Estado nacional como
patrón para estudiar
fenómenos que se
extienden
transversalmente más allá
de territorios y naciones

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Finalidades
Internacional
• Iniciar programas de ayuda
• Solucionar programas de
carácter internacional
• Aprender de las experiencias de
otros sistemas educativos
Nacional
• Fijar metas para conseguir la
excelencia
• Innovar y ayudar a la adopción
de otros sistemas educativos
• Conocer las posiciones del
sistema educativo

14. 21
CONCLUSION
El mayor desafío de la EC es utilizar la libertad teórica
y metodológica que deviene de los nuevos
paradigmas para avanzar realmente en la
democratización de las sociedades regionales
latinoamericanas.
El tipo de trabajo que las agencias internacionales
describen como la circulación del conocimiento de
punta en educación representa nuevas formas de
transferencia educativa y que, por lo tanto, nuevos
marcos interpretativos son necesarios para
entender estos procesos.

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REFERENCIAS
- De Añorga Morales, J., & Valcárcel Izquierdo, N., & de Toro González, A. La Educación Comparad.
- Espinoza, V. M. (1983). La educación comparada: breve estudio documental. Educar, (3), 169-181.
- Perspectivas Teóricas en Navarro Leal, Marco Aurelio (Coord.). (2010). Educación Comparada. Perspectivas y
casos. (Colección: Sociedad Mexicana de Educación Comparada). Ciudad Victoria, Tamaulipas, México: Editorial
Planea.
- Acosta, F. La educación comparada en américa latina. Navarro Leal, Marco Aurelio (Coord.). (2010). Educación
Comparada. Perspectiva Latinoamericana. (Colección: Sociedad Mexicana de Educación Comparada). Ciudad
Victoria, Tamaulipas, México: Editorial Planea.