Este documento discute la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la globalización. Explica que la integración curricular implica el uso de las TIC para lograr objetivos de aprendizaje en disciplinas específicas. También define la globalización como el proceso de comunicación e interdependencia creciente entre países a través de transformaciones sociales, económicas y políticas. Luego, describe diferentes modelos como el globalizador e integrador y el disciplinar para organizar el currículo.

1. LA GLOBALIZACIÓN
/INTEGRACIÓN DEL
CURRÍCULUM Y
LAS TIC
Integrantes CAD: Edward Rojas y Alejandra
Reyes
Programa: Licenciatura en Informática
Fecha: 15 de Abril de 2018

2. La integración
curricular de las
tecnologías de la
información implica
el uso de estas
tecnologías para
lograr un propósito
en el aprender de
un concepto, un
proceso en una
disciplina curricular
especifica.
La globalización es un
proceso económico, tecn
ológico, social y cultural
a gran escala, que
consiste en la
creciente comunicación
e interdependencia entre
los distintos países
del mundo unificando
sus mercados,
sociedades y culturas, a
través de una serie de
transformaciones
sociales, económicas y
políticas que les dan un
carácter global.

3. Modelo Globalizador o Integrador
Durante el desarrollo o la resolución del problema el alumno ir pasando por
distintas fases en las que se encuentra con la necesidad de adquiridir diferentes
conocimientos y destrezas para conseguir el objetivo general o los objetivos
específicos que se van planteando (clavar un clavo, recortar un circulo, analizar un
texto, registrar y editar un video, resolver una ecuación, construir una casa de
madera, elaborar un presupuesto, no organizar un plan de recogida de residuos
en el centro, editar y publicar una revista escolar cuidar un huerto, etc)

4. Planteamiento Interdisciplinar
Por ejemplo a partir de un tema
clásico como es el conocimiento de
la propia población o región, en
diferentes asignaturas (conocimiento
del medio social, conocimiento del
medio natural, matemáticas, etc)

5. Planteamiento Pluridisciplinar
Se trabajan contenidos propios de
estas relacionados con ese tema
(orientación en un plano, edificios
históricos, hidrografía de la
región, obtención y comparación a
partir de datos estadísticos, etc).

6. El planteamiento puramente
disciplinar
Que es el que tema como eje central
los objetivos o las competencias (que
en la mayoría de ocasiones solo
conoce el docente) y contenidos de
una sola área disciplinar
(matemáticas, lenguaje, física, ciencia
socia, etc) y plantea a partir de
actividades didácticas claramente
orientadas al aprendizaje de esos
contenidos de toma aislada.

7. Esta tarea implica
• Utilizar transparentemente de las
tecnologías.
• Usar las tecnologías para planificar
estrategias para facilitar la construcción del
aprender.
• Usar las tecnologías en el aula.
• Usar las tecnologías para apoyar las
clases.
• Usar las tecnologías como parte del
curriculum.
• Usar las tecnologías para aprender el
contenido de una disciplina.
• Usar software educativo de una disciplina.

8. Objetivo
El objetivo de la integración
es utilizarlas eficientemente
en áreas de contenido
general, para permitir que los
estudiantes aprendan como
aplicar habilidades
computacionales en formas
significativas.
Propósito
El propósito es la actividad de
aprendizaje, la acción
pedagógica, el aprender,
siendo las Tics las
herramientas orientadas
como vehículo, para lograr
fines curriculares, apoyando
a una disciplina o a un
determinado contenido.

10. La esconexión curricular
Entre el aprendizaje escolar y la sociedad es
además incongruente con el cada vez mayor
protagonismo que adquiere la educación
formar en la formación integral de las
personas.

11. Video la globalización y integración
Video la Web:
https://www.youtube.com/watch?v=Bhy1awg817E

12. Relación a la divergencia
El modelo disciplinar es casi exclusivo del ámbito escolar o
académico. No es de extrañar que el alumnado experimento un
sentimiento de impotencia y desorientación cuando observa que
una buena parte de o que aprende solo puede ser utilizado en
ese contexto. Esto genera un distanciamiento entre lo que se
aprende para la escuela y lo que se aprende para la vida.

13. Enfoque Integrador
Tienen en cuenta también las
competencias, los
conocimientos y habilidades
propios de la etapa y tema
tratado, pero en el momento
en el que son necesarios o se
requieren para resolver un
problema planteado o para
desarrollar un determinado
proyecto.

14. El modelo integrador
del curriculum
La diferencia fundamental entre
un enfoque curricular disciplinar
y uno integrador es que en el
primero el aprendizaje y la
actividad del alumno gran
alrededor de los conocimientos
de las distintas disciplinas,
mientras que en el segundo lo
importante es la realización de
la actividad o la tarea
encomendada.
(Hernández y Ventura 1992)
Desde las corrientes pedagógicas
que se identifican con los
movimientos pedagógicos antes
mencionados la globalización
curricular se presenta como un
aspecto fundamental. Aunque el
enfoque globalizador del curriculum y
las propuestas metodológicas para
que los alumnos aprendan a partir de
problemas concretos cercanos a sus
intereses son orientaciones
expresadas en la disciplinar es el que
hoy día predomina en las escuela.

15. El modelo disciplinar
Empieza y se fundamenta en los
contenidos y destrezas que el alumno
debe aprender. Los conocimientos
aparecen en el proceso de una forma
pautada u sistemática. En este tipo de
organización curricular, aunque los
contenidos se traten desde diferentes
asignaturas (enfoque interdisciplinar),
las actividades de aprendizaje girarán
de aprendizaje se identificarán
perfectamente con ellos.

16. Contenidos
Están habitualmente
compartimentadas artificialmente,
descontextualizadas y alejadas en
gran medida de la sociedad.
Metodológica docente
Actitud adaptativa o de
supervivencia y no de análisis
profundo y realización reflexiva de
las actividades de aprendizaje.