El documento aborda la necesidad de transformar la educación del siglo 21 hacia un modelo transdisciplinario y basado en proyectos que responda a los desafíos contemporáneos, incluyendo avances tecnológicos, diversidad cultural y problemas sociales. Se enfatiza la importancia de desarrollar habilidades críticas, colaborativas y creativas en los estudiantes para que puedan afrontar problemas globales como el cambio climático y la desigualdad. La propuesta incluye un currículo interdisciplinario que fomente el aprendizaje activo y la participación de los estudiantes en el proceso educativo.

1. De la disciplinariedad de áreas
a la transdisciplinariedad
Las escuelas inteligentes del siglo 21
Por: Claudia Patricia Parra Arboleda

2. El siglo 21
• El siglo 21 fue introducida por la mayor revolución
tecnológica de la historia. Los avances
tecnológicos, la inmigración, la globalización y los
medios de comunicación una cultura
omnipresente definen el paisaje del nuevo milenio.
¿Cómo deben responder las escuelas? ¿Qué
escuelas, aulas y programas de estudios y buscar
la instrucción como en el siglo 21?

3. Nuestras escuelas
• Debemos estructurar nuestras escuelas de tal manera que
las políticas, procedimientos, programas , planes de
estudio de estudios y la instrucción están alineados a la
vida en el siglo 21. Tecnología , desarrollo ambiental,
inclusión, multiculturalidad, sexualidad , y mas deben
traer los requisitos de alfabetizaciones múltiples a una
sociedad multicultural y global.
• Las escuelas deben estar preocupados con la
preservación de la democracia, y garantizar que todos los
estudiantes reciban una educación adecuada.

4. Educacion del siglo 21
¿Cómo es la educación del siglo 21?
• Es audaz.
• Rompe el molde.
• Es flexible, creativa, desafiante y compleja.
• Se dirige a un mundo que cambia rápidamente lleno de fantásticos
nuevos problemas, así como nuevas e interesantes posibilidades.

5. El planeta hoy
• Nuestros estudiantes se enfrentan a muchas cuestiones emergentes
como el calentamiento global, el hambre, la pobreza, cuestiones de
salud, una explosión de la población mundial y otros problemas
ambientales y sociales.
• Estos problemas conducen a la necesidad de que los estudiantes sean
capaces de comunicarse , sean funcionales y creen un cambio
personal, social, económico y político a nivel local , nacional y
mundial.
• Proyectos donde los niños levanten su voz y se hagan oir
• Nunca se es demasiado joven o demasiado viejo, para hacer oír su voz
y crear un cambio que hace del mundo un lugar mejor.

6. Habilidades del siglo 21
Se aprenden a través del plan de estudios, que deber ser
interdisciplinario, integrado, y es más, se aprende desde la
organización de un currículo basado en proyectos, mediante la
utilización de las habilidades de supervivencia llamadas
competencias para la vida, defendida por Tony Wagner en su libro,
The Global de Aprovechamiento de Gap:
01
Competencia
Pensamiento crítico y
resolución de problemas
La colaboración entre las redes
Agilidad y Adaptabilidad
Iniciativa y Espíritu empresarial
Comunicación oral y escrita
Acceso a información y análisis
La curiosidad y la imaginación

7. Habilidades del siglo 21

8. Las preguntas
• ¿Cómo debe estructurarse la educación para satisfacer
las necesidades de los estudiantes en este siglo 21?
¿Cómo podemos ahora definir la "Escuela", "Maestro",
"Aprendiz" y "Curriculum"?
• Las escuelas en el siglo 21º estarán inmersas con un
currículo basado en proyectos de vida, dirigido a
involucrar a los estudiantes para hacer frente a
problemas del mundo real, las cuestiones importantes
para la humanidad y para ellos.

9. Ayer vs hoy
• Aulas del siglo 20 • Aulas del siglo 21
Nuevos ambientes de
aprendizaje
A
B

10. 1. En función del tiempo
2. Trabajo: la memorización de hechos
discreto
3. Las lecciones se centran en el nivel más
bajo de la taxonomía de Bloom - el
conocimiento, comprensión y
aplicación.
4. impulsado por Libro de texto
5. Pasivo de aprendizaje
6. Los estudiantes trabajan de forma
aislada - aula dentro de las 4 paredes
7. Centrado en el profesor: profesor es el
centro de atención y responsable de la
información
8. Poca o ninguna libertad de estudiantes
9. "Los problemas de disciplina - los
educadores no confiar en los
estudiantes y viceversa. No hay
motivación del estudiante.
10.La fragmentación de currículo
1. Basada en resultados
2. Enfoque: aprendizajes previos ¿qué saben los
alumnos, que pueden hacer y hacer que no lo
olviden
3. El aprendizaje es concebido en los niveles
superiores - síntesis, el análisis y evaluación (el
currículo no incluyen los niveles más bajos todo
el ha sido diseñado desde los niveles superiores)
4. Impulsada por la investigación
5. Aprendizaje Activo
6. Los estudiantes trabajan en colaboración con sus
compañeros y otras personas alrededor del mundo
- el aula mundial
7. Centrada en el estudiante: profesor es facilitador
8. Gran cantidad de estudiantes libres
9. No hay problemas de disciplina "" – entre
estudiantes y estudiantes, los estudiantes y el
docente tienen relación mutuamente respetuosa y
los estudiantes están muy motivados.
10.Currículo integrado e interdisciplinario

11. 1. Grados promedio
2. Bajo las expectativas
3. Maestro es el juez.
4. Nadie más puede ver el trabajo del
estudiante.
5. Plan de estudios y la escuela es
irrelevante y sin sentido para los
estudiantes.
6. La impresión es el principal vehículo
de aprendizaje y evaluación.
7. La diversidad de los estudiantes se
ignora.
8. modelo de fábrica, con base en las
necesidades de los empleadores para
la era industrial del siglo 19.
1. Grados sobre la base de lo aprendido
2. Las altas expectativas - "Si no es bueno en lo
que hace." Esperamos, y aseguramos, que
todos los estudiantes tengan éxito en el
aprendizaje en niveles altos. Algunos pueden ir
más alto – y se deja que ellos logren alanzar
niveles superiores en su ritmo de aprendizaje
3. Yo, autoevaluación, por pares y otras
evaluaciones. Audiencia pública, evaluaciones
auténticas.
4. Plan de Estudios está conectada a
"intereses de los estudiantes, las
experiencias, talentos y el mundo real.
5. Las representaciones, los proyectos y las
múltiples formas de medios de comunicación se
utilizan para el aprendizaje y la evaluación
6. Plan de estudios y la dirección del estudiante
diversidad de instrucciones
7. modelo global, en base a las necesidades de
una de alta tecnología de la sociedad
globalizada.

12. ¿QUE NOS proponemos?
Veamos …
01
Veamos

13. COMUNICATIVA
CIENTIFICA
FORMACION
HUMANA
LENGUA E INGLES MATEMATICAS - CIENCIAS Y TIC
RELIGION- ETICA -SOCIALES -EDU FISICA –
ARTISTICA, FILOSOFIA, EMPRENDIMIENTO
Compontenes o nodos articuladores

14. Referentes
Ver aquí
Ver aquí
Librería

15. CIENCIAS
SOCIALES
ARTISTICA
ED FISICA
RELIGION
ETICA
INGLES
L CASTELLANA
MATEMATICAS
TEC e INFO
Disciplinas
INTERDISCIPLINARIEDAD
Correlación de los conocimientos de las
disciplinas
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE E INVESTIGACION

16. CICLO 4
8-9
CICLO 3
6-7
CICLO2
4-5
CICLO 1
0-3
CICLO 5
10-11
Formación por ciclos

17. ¿Que podemos hacer?
Veamos …
01
Veamos

18. SOCIAL
CIUDADANA
AUTO
ACEPTACION
SOLUCION DE
CONFLICTOS
DOMINIO
PERSONAL
ORIENTACION
ETICA
CREATIVIDAD
CONCIENCIA
AMBIENTAL
APROXIMACION AL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
PENSAMIENTO
FORMAL RESOLUCION DE
PROBLEMAS
COMCOMPETENCIAS
TRANSVERASALES
SELECCION DE LA
INFORMACION
COMPRENSION
LINGUISTICA
PRODUCCION
LINGUISTICA
ACEPTACION
DE LA DIFERENCI
COMUNICAICION
EN DOBLE VIA
PENSAMIENTO
LOGICO
CONSTRUCCION
DE IDENTIDAD
TRABAJO
EN EQUIPO
Competencias por ciclos
EMPATIA
SOCIALIZACION
RAZONAMIENTO
Y MODELACION

19. Ejemplo:
Proyecto escolar LA VIDA EN EL FUTURO
01
02
03
Los alumnos podrían trabajar en actividades tales
como realizar una encuesta sobre lo que sus
compañeros piensan del futuro, tabular los
resultados y preparar resúmenes.
O podrían utilizar datos tecnológicos, recreativos, de ocio o de
tendencias sociales para extrapolar las previsiones por las situaciones a
un futuro probable para una o mas áreas. Comprobar la precisión de
previsiones pasadas y descubrir si realmente se cumplieron.
O recomendar políticas demográficas, sanitarias,
recreativas, de transporte o de protección del medio
ambiente para el futuro de su comunidad.
Podían imaginar el aspecto que tendrían de mayores, y
estudiando para ello los efectos que el envejecimiento
produce en sus rasgos faciales.

20. • Diseño pedagógico y
curricular
• Conocimiento y uso de
los estándares de
competencias
• Lineamientos curriculares
• Evaluación y
Seguimiento académico
• Políticas de apoyo y
nivelación
• Visión y misión
• Metas y objetivos
institucionales
• Valores
• Políticas de integración
• Manual de convivencia
• Autoevaluación
institucional
• Comités de calidad
• Manejo y organización
del tiempo escolar
• Utilización de espacios
para el aprendizaje
• Utilización de las
jornadas extraclase
• Actividades fuera de la
jornada escolar
• Relaciones técnicas y
de eficiencia
Gestión escolar
GESTIONES
PEI
El liderazgo y el
mantenimiento de la
misión y la visión
Descripcion
El Aprendizaje de
los estudiantes
El uso óptimo y
eficiente de los
recursos
Las relaciones de
convivencia y con
el entorno
1. GESTION
DIRECTIVA
2. GESTION
ACADEMICA
3. GESTION
ADMINISTRATIVA
4. GESTION DE
COMUNIDAD
* Description of the cada una de ellas
• Identificación de los
problemas del entorno:
Consumo de bebidas,
drogas, vandalismo,
porte de armas,
anorexia bulimia,
violencia intrafamiliar,
riesgos estructurales de
la infraestructura

21. La transdiciplinariedad
Veamos …
01
El currículo de
la manzana
Un ejemplo de
cómo hacerlo

22. Es hora de pasar a la etapa siguiente,
La Organización del Conocimiento
Veamos …¿Cómo?
North America
South America
Africa
Australia
Asia
Europe

23. ¿Cómo se crea una unidad temática o
unidad integrada, se basa en múltiples
disciplinas?
Veamos …Veamos
Ciencias
Etica
Sociales
Tecnologia
Edu
Fisica
Pregunta

24. • Lucini (1994, p. 9) cita unas palabras de Federico Mayor (director general de la
UNESCO): “en estos tiempos se necesitan más que nunca valores,
puntos de referencia, y es necesario y urgente un plan de
acción educativa basado en tres grandes pilares: la no
violencia, la igualdad y la libertad”.
• Los temas transversales suponen una oportunidad de
globalizar la enseñanza y de realizar una verdadera
programación interdisciplinar (Yus, 1996).
• ¿Cómo se crea una unidad temática
o unidad integrada, se basa en
múltiples disciplinas?

25. UNIDAD INTERDISCIPLINAR
“LA MANZANA”

26. De la disciplinariedad de áreas a la
transdisciplinariedad
¿QUE MAS PUEDE Y DESEA SABER DE UN PRODUCTO?
EMPRENDIMIENTO
CIENCIAS
BIOLOGIA
QUIMICA
EDU FISICA
SOCIALES
ETICA
CULTURA
RELIGION
FILOSOFIA
ARTISTICA
MATEMATICAS
FISICA
LENGUA CASTELLANA
INGLES
OTROS IDIOMAS

27. ¿Qué nos pasa si no comemos
frutas y verduras?
¿Por qué es importante alimentarnos? ¿De donde viene nuestra comida?
¿Qué es una manzana?
Preguntas Problematizadoras
¿Qué países cosechan la
manzana?
¿Qué frutas produce nuestro país?
¿Por qué es importante la exportación y
comercialización de nuestros productos?
¿Qué frutas importamos y por que no las
producimos?
¿Doce esta ubicado el mayor país
productor de manzana y que más
produce?
¿Cuántas variedades de manzana hay?

28. ¿Cuántas variedades de manzanas hay?
• Variedades
• Se estima que existen entre 5000 y 20 000 variedades de manzanas, aunque el número se
reduce a nivel comercial. Las diferentes variedades se distribuyen en climas helados y hielos
perpetuos ya que los manzanos no florecen en las zonas tropicales, pues es una de las
especies frutales que requiere acumular mayor cantidad de horas de frío (temperaturas
inferiores a 7 °C) durante el periodo de descanso invernal.
• Cultivares más comunes Blackjohn Braeburn Cameo Cortland Cox's Orange Pippin
Egremont Russet Empire Esperiega Fuji Gala Ginger Gold Golden Delicious Granny Smith
Gravenstein Honeycrisp Idared Jonagold Jonathan Lodi McIntosh Newtown Pippin Old Apple
Pacific Rose Pink lady Red Delicious Red El Reineta Rome Beauty Spur Starkrimson Starking
Verde doncella Willie Sharp Winesap Worcester Permain

29. Variedades
Billardiera longiflora

30. Apple preguntas amplias
• ¿Qué es una manzana?
• ¿Cuál es la historia de la manzana
• ¿Por qué se llama Nueva York La Gran Manzana?
• ¿Que causo la manzana en el paraíso?
• ¿Que le sucedió a newton cuando le cayo la manzana en
la cabeza?
• ¿Por que decimos vuelta a la manzana?
• ¿Como se llama el hueso en la garganta que se les nota
a los hombre (el que le llamamos manzana)?
• Éstos son algunos ejemplos de grandes interrogantes
para guiar la investigación de los estudiantes en una
unidad basada en la MANZANA
• Esto van desde lo simple a lo complejo, aparentemente:
Por cierto, acabas de
empezar!
1

31. Otros: La manzana de la discordia en la
mitología griega desatando un problema
entre las diosas Hera, Afrodita y Atenea.
THE BEATLES
Momentos históricos

32. Las manzanas están presentes en la mitología y la cultura desde la
antigüedad. Manzanas hechas de oro característica prominente en los
mitos griegos, como la historia de Atalanta , que sería ganarle la carrera a
cualquier pretendiente hasta que los sabios Hippomenes su
desaceleraron con la tentación de manzanas de oro. Afrodita, Hera y
Atenea discutieron sobre quién merecía la manzana de oro, y establecer
de la guerra de Troya. Hera poseía el Jardín de las Hespérides , en el que
las manzanas de oro crecieron inmortalidad que conferiría a los que se
los comió.
Mitología

33. En el famoso cuento de Blancanieves, la reina malvada envenena a la protagonista con
una manzana. HISTORIA
es un cuento de hadas mundialmente
conocido. La versión más conocida es
la de los hermanos Grimm y la
cinematográfica de Blancanieves y los
siete enanos(1937) de Walt Disney. La
versión típica tiene elementos como el
espejo mágico que habla y los siete
enanos o duendes. En algunas
versiones, los enanos son ladrones y el
diálogo con el espejo se hace con
el sol o la luna.1
En la colección de cuentos de los
Hermanos Grimm, Blancanieves
(Schneewittchen)
es el n.º 53.2 Corresponde al tipo 709
de la clasificación de Aarne-
Thompson: La pequeña Blancanieves.3
Cuentos

34. ¿Qué es una manzana?
• Proceso de polinización
• Las abejas
• Semillas
• Composición química
Ciencias, Química, Artística,

35. ¿De dónde viene nuestra comida?
• Esto es igualmente aplicable a los de secundaria,
así como estudiantes de primaria.
• La mayoría sólo piensa tienda de abarrotes.
• Pero ¿de dónde proceden y cómo ha llegado allí?
• a. Hortícolas y Botánica
• b. Huertos y horticultura orgánica
• c. Fruticultura (La ciencia de la fruta, un tratado sobre las frutas, el cultivo de
frutas y árboles frutales.)
• d. Procesamiento y embalaje
• e. Transporte
• f. Los supermercados
• g. Marketing
• h. Física - máquinas para productos de la manzana, desde la antigua a la
moderna, incluidas las máquinas, la revolución industrial, la impresión de
etiquetas, envases, etc.
Tecnología , Economía, Emprendimiento, Historia,
Ciencias

36. ¿Cuál es la historia del manzano?
• Esto puede incluir hallazgos arqueológicos
prehistóricos, la antigua Grecia, la antigua
Roma, el antiguo Egipto, la antigua China, y la
mas antigua RUSIA
• Kazajistán, Kirguistán, Tayikistán y Xinjiang (pro
vincia de China) la historia americana
temprana, era de la Guerra Civil, la inmigración,
la geografía.
Artística, Historia y Geografía, Lengua Castellana, Inglés

37. Historia
Sociales, economía , política, tecnología, ciencias, matemáticas, artística

38. Colonos europeos trajeron manzanas y semillas de manzana, con ellos a América. Manzanos coloniales
fueron cultivadas para producir sidra más que por comer la fruta , porque de sidra de manzana era más
sabroso que el agua, más seguro que el whisky, y más barato que la cerveza. Las manzanas ácidas de
la época eran más adecuados para la sidra, de todos modos. El enfoque en comer manzanas en lugar
de beber ellos se remonta a la Ley Seca, cuando los productores de manzanas tenían miedo de perder
su mercado y comenzaron a empujar las manzanas como un alimento delicioso y nutritivo.
¿De donde viene la manzana?
Áreas
Geografía
Historia
Economía
Ética
Lengua
castellana
Ingles
Emprendimiento

39. Las marcas, etiquetas

40. Máquinas y Transporte
Tecnología, Historia , Artística, Sociales, Ciencias, Quimica Matemáticas,

41. Cuál es la relación del manzano para los seres humanos
a través de la historia, incluyendo una mirada a las
repercusiones sobre el medio ambiente cuando los
árboles se plantan.
• Clima y tiempo
• El calentamiento global
• Huella de carbono
• Mucho más que añadir aquí!
Ambiental, Química, Matemática, Ciencias, Tic

42. Salud
• ¿Cuáles son las conexiones entre las
manzanas y la salud y la nutrición
(esto puede ser visto desde la historia
antigua a través de la investigación
médica moderna.) calcio, hierro,
magnesio, nitrógeno, fósforo, potasio
y zinc.
• Por ejemplo, la investigación del
cáncer, la investigación del corazón,
la investigación del cerebro, el control
del peso, la nutrición, la cocina. .
Ciencias, Química Matemática, Artística,
Historia, Tic

43. ¿Cuáles son las tradiciones, mitos,
leyendas y el folclore relacionado con
manzanas?
Griegos, Romanos,
Egipcios Mitología
Celebraciones -
festivales de flores,
festivales de la
cosecha, festivales
de manzanas
Halloween -
Religión , Sociales, Artística, Historia, Tic,
Danza, Teatro, Inglés, Filosofía

44. Servicio comunitario
• a. Tome la acción política /
comunidad para establecer un
parque, salvar un árbol, preservar un
cambio de sitio histórico o crear una
ley.
• b. Planta árboles
• c. Proyecto de Historia Oral
(multimedia)
Tecnología , Ambiental, Legua Castellana, Sociales
¿Qué servicio de proyectos de
aprendizaje se pueden
desarrollar en esta unidad de
MANZANA

45. Economía
¿Cómo manzanas contribuye a la economía en otros
lugares?
• Economía
• Marketing y Publicidad
• del mercado de valores
• Estadística, pesos y medidas,
• Protección de los Consumidores
• Los asuntos globales relacionados con la agricultura,
el agua, la gestión sostenible y el desarrollo genético,
etc, (ver http://www.fao.org/ag/)
Contabilidad, Sociales, Estadística, Ciencias,
Economia Y Política, Ética, Lengua Castellana
Ingles, Ciencias, Química , Biología

46. Analizar la relación entre los manzanos y los actuales problemas del medio
ambiente y los avances científicos.
Los plaguicidas
Plagas y Enfermedades Ciclo de Vid
Huella de Carbono
Biodiversidad
Genómica
Biotecnología
Evolución
Las leyes y los organismos de investigación
relacionados con los alimentos, la agricultura y el
medio ambiente. (De lo local a lo global)
Fao
Ministerio de agricultura
Historictrees.Org
Asociaciones de productores de frutas
Índice de datos nacional del medio
ambiente
Combustibles alternativos más por venir. . .
Sociales, Ciencias, Matemáticas,…

47. Proyectos para ingles
• THE HISTORY OF THE APPLE-TREE. (Historia
del arbor de manzana
• THE WILD APPLE. La manzana salvaje
•
THE CRAB. El cangrejo
•
HOW THE WILD APPLE GROWS. Cómo la
manzana salvaje crece
• THE FRUIT, AND ITS FLAVOR. El fruto y su
sabor
• THEIR BEAUTY. Su belleza
• THE NAMING OF THEM. Su denomination
• THE LAST GLEANING.
• THE "FROZEN-THAWED" APPLE. La manzana
congelada y descongelada
PROYECTO GUTEMBERT LIBROS EN INGLES GRATIS

48. Proyectos para artistica
• Decorar manzanas para toda ocasión
• Festival de tortas de manzana
• Festival de frutas arte vegetal
• Rosa de manzana
• Ingles y artística
• Pintura

49. Informática y tecnología
• Corel
• El empaque de la manzana
• La evolución de la cosecha de
manzana
• Automatización
• Manejo de la información

50. CONTINUARA….
Que pasaría si la historia no fuera con
la manzana sino con el banano o el
café o las flores o el cacao?

51. Café
La leyenda etíope que rodea el descubrimiento
del grano de café gira en torno a
un cabrero llamado Kaldi, que se percató de
que un día sus cabras se comportan
diferente. Eran mucho más activo-correr, saltar
casi bailando después mordisqueando las
bayas rojas de un cierto arbusto. Él las probó
también y sintió con más energía a sí
mismo. Sorprendido, se fue a un hombre santo
islámico en un monasterio cercano a compartir
su descubrimiento. El sacerdote no le gustaba
la idea de bayas mágicas y las arrojó al fuego,
sólo para darse cuenta que el aroma tentador
le hace más despierto. Pronto los granos
tostados, molidos, y disuelto en agua caliente
se cree que es la primera taza de café. Los
monjes se comprometieron a beber la cerveza
cada noche para ayudar a mantenerse
despierto durante las oraciones nocturnas.

52. Libro Historia
Café

53. Cacao

54. Banano
Cultivo temprano
Ver también: Musa acuminata
Originales áreas de distribución natural de los antepasados ​​de los plátanos
comestibles modernos. Musa acuminata se muestra en verde y Musa balbisiana en
naranja. [ 43 ]
Los agricultores en el sudeste de Asia y Papua Nueva
Guinea primero domesticaron
plátanos. Recientes arqueológico evidencia y paleoambiental en Kuk en
la provincia de Western Highlands de Papua Nueva Guinea sugiere que el
cultivo del banano no se remonta al menos a 5000 aC , y posiblemente a 8000
antes de Cristo. [ 4 ] [ 44 ]
Es probable que otras especies fueron más tarde e independientemente
domesticado en el sudeste de Asia en otros lugares. Sudeste de Asia es la
región de la diversidad primaria de la banana. Áreas de diversidad secundaria
se encuentran en África , lo que indica una larga historia de cultivo de banano
en la región.

55. Los apoyos conceptuales
– Perkins Teoría UNO
– Teorías orientadas a la practica
– APB
– GADNER
– HARVARD PROYECTO ZERO
– ROGER SCHANK
– MAGENZO
– JONASSEN
Estrategias de aprendizaje
 Aprendizaje Activo -
 Colaboración / Aprendizaje Cooperativo -
 Pensamiento crítico
 Discusión Estrategias -
 Aprendizaje Experiencial -
 Juegos / Experimentos / Simulaciones -
 Humor en el Aula -
 Indagación Guiada Aprendizaje -.
 Enseñanza Interdisciplinario
 Centrado en el alumno de Enseñanza
 Comunidades de Aprendizaje
 Estrategias Lecture -
Integración de la tecnología. Hoy en día, los educadores se dan cuenta que la alfabetización informática es una parte importante de la
educación de un estudiante. La integración de la tecnología en un plan de estudios en su caso está demostrando ser valiosa para mejorar y
ampliar la experiencia de aprendizaje para profesores y estudiantes. Muchos profesores han encontrado correo electrónico a ser una forma
útil para promover la estudiante / estudiante o la comunicación docente / alumno entre las reuniones de clase. Otros utilizan servidores de
listas o notas en línea para extender discusiones sobre el tema y explorar temas críticos con estudiantes y colegas, o disciplina- software
específico para aumentar la comprensión del estudiante de los conceptos difíciles.

56. Formar equipo de trabajos
Solicitar avances del trabajo
Indagar por los entregables de los docentes
Implementar los planes de estudio en la IE
1
2
3
4
Compromisos de las directivas

57. PROYECTOS TRANSVERSALES
Seis temas transdisciplinarios de importancia global que pueden constituir el marco para la
exploración y el estudio:
Text
¿Cómo obtendré la ayuda de mis
Semejantes y organizaré la vida social?
¿Cómo me comunicaré
con mis semejantes?
¿Cómo conoceré el mundo y
pondré a mi disposición sus recursos?
Como conseguiré alimentación
y salud?
.- ¿Quién soy yo, qué es el
ser humano y cuál es su destino?
Como me protegeré
Cómo realizaré aquellas cosas que me
agradan y gustan?

58. PROYECTOS TRANSVERSALES
Seis temas transdisciplinarios de importancia global que pueden constituir el marco para la
exploración y el estudio:
TextCómo nos organizamos
Compartir el planeta.
Cómo funciona el mundo
Dónde estamos
en el lugar y la hora
Quiénes somos
Cómo nos expresamos

59. La educación holística es considerada como el nuevo
paradigma educativo para el siglo XXI
El propósito de la educación holística es el desarrollo humano..
El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender
El aprendizaje es un proceso vivencial
Se reconocen múltiples caminos para obtener
el conocimiento..
El estudiante debe internalizar el aprender a aprender como
metodología de aprendizaje.
Educar para una ciudadanía global y el respeto a la diversidad.
Educación ecológica y sistémica, una toma de conciencia
planetaria
La espiritualidad es la experiencia directa de la totalidad y el orden
interno.

60. Thank you !
No olvide
visitarme en
www.jaibana.com