Este documento describe las partes principales de un entorno personal de aprendizaje (PLE). Explica que un PLE generalmente consta de tres partes: herramientas, recursos y una red personal de aprendizaje. Luego describe cada una de estas partes en mayor detalle, incluyendo ejemplos de herramientas, mecanismos y actividades para cada una. También cubre los componentes clave de la Web 2.0 que permiten los PLE.

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA INDIGENA DE MEXICO
INGENIERIA EN SISTEMAS DE CALIDAD
MATERIA:
HERRAMIENTAS PARA LA BUSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACION
UNIDAD IV
PARTES DE UN PLE
MAESTRA:
IRMA VERONICA ORDUÑO
ALUMNA:
EDITH MARISOL GONZALEZ PEREZ
1
Matricula:19010274MOCHICAHUI, EL FUERTE,
SINALOA.
09/01/2020

2. PLE
• La definición de un PLE ha generado discusión desde sus inicios y todavía hoy hay
varias líneas de trabajo, con matices y tendencias en el seno de cada una de ellas,
que defienden definiciones diferentes. En un primer caso, se defiende que un PLE es
el entorno tecnológico que se centra en lo que hace el alumno y que se caracteriza
por la flexibilidad de la que el estudiante disfruta. Por otro lado, se defiende que un
PLE va más allá; defienden que se trata de una línea pedagógica, una forma de
aprender mediante las TIC. Finalmente el tercer planteamiento defiende un "enfoque
pedagógico para la integración intencional y deliberada de espacios de aprendizaje
formales e informales"

3. PARTES DE UN PLE
• Se puede decir que estos entornos personales tienen tres partes: herramientas,
recursos o fuentes de información (revistas, blogs, entre algunos.) y PLN del inglés
Personal Learning Network que se refiere a toda la red de personas en su conjunto con
las que nos mantenemos en contacto e intercambiamos información.
HERRAMIENTAS, MECANISMOS Y ACTIVIDADES PARA LEER: Las fuentes
documentales de información, conocidas como “los manantiales del conocimiento”,
los sitios y los mecanismos mediante los cuales las personas se informan de forma
habitual o excepcional en diversos formatos.
• Herramientas: blogs, wikis, newsletters, canales de video, páginas web, lista de RSS,
etc.
• Mecanismos: búsqueda, curiosidad, iniciativa, etc.
• Actividades: conferencias, lectura, revisión de titulares, visualización de audiovisuales.

4. • Herramientas, mecanismos y actividades para hacer/reflexionar haciendo: En este
componente del PLE, se integran las herramientas y espacios en las que se utiliza la
información conseguida; son los sitios en los que se da sentido y se reconstruye el
conocimiento a partir de la reflexión sobre esta información.
Herramientas: blogs, wikis, cuadernos de notas, canales de video, presentaciones
visuales, páginas web, etc.
• Mecanismos: síntesis, reflexión, organización, estructuración, análisis, etc.
• Actividades: creación de un diario de trabajo, hacer un mapa conceptual, publicar un
video propio, etc.

5. • Herramientas, mecanismos y actividades para compartir y reflexionar en
comunidad: La PLN (Red Personal de Aprendizaje). No solo se habla de una PLE
individual, formado por “mí” y “mis cosas” para aprender, sino que se incluye “mi”
entorno social para aprender (Red Personal de Aprendizaje o PLN por sus siglas en
inglés), con sus fuentes de información y relaciones como parte fundamental de este
entorno. En el PLE se integran las PLN - que son las herramientas, los procesos
mentales y las actividades que permiten compartir, reflexionar, discutir y reconstruir
con otros conocimientos y también las dudas.
Herramientas: herramientas de software social, seguimiento de la actividad en red,
sitios de redes sociales.
• Mecanismos: asertividad, capacidad de consenso, diálogo, decisión, etc.
• Actividades: encuentros, reuniones, foros, discusiones, congresos, etc.

6. COMPONENTES DE LA WEB 2.0
COMPONENTES
COMUNICACIÓN
• CONVERSACIONES: Actitud de las empresas y organizaciones a relacionarse directamente y de
forma transparente con los consumidores, gracias a las nuevas formas de comunicación.
• TRANSPARENCIA: Abrirse al mundo, a otros puntos de vista, compartir toda la información posible
y minimizar los “secretos”, ayudar a los demás y a uno mismo, sean personas o empresas.
• CREATIVE COMMONS: Sistema flexible de licencias de derechos de autor para trabajos creativos,
donde compartir es prioritario frente a restringir o limitar. Se conoce como CC.
• RECOMENDACIONES: En un mundo sobresaturado de información, sistemas de filtrado
colaborativo y participativo permiten generar gran cantidad de recomendaciones fiables.
• COMPARTIR: Frente a los entornos cerrados y la informática individual, compartir información en
cualquier formato redunda en beneficios para todos.

7. CONTENIDO
• DATOS E INFORMACIÓN: El contenido es el rey porque existen nuevas posibilidades
de compartirlo, llevarlo de un lado a otro, hacer remezclas, etiquetarlo y encontrarlo.
• CONTENIDO GENERADO POR EL USUARIO: La información generada, publicada y
compartida por los individuos hace que surjan nuevos servicios basados
principalmente en ese tipo de contenidos.
• ECONOMÍA DE LA ATENCIÓN: Ante la sobredosis informativa de la actualidad, lo más
valioso que tienen las personas suele ser su tiempo. Por lo tanto su moneda de
cambio es la atención.
• PERIODISMO CIUDADANO: Además de consumir información, el usuario escribe
weblogs, toma fotos, graba videos, los comparte, filtra y comenta.
• TAGS: Etiquetas o palabras clave que describen o se asocian a diversos tipos de
objetos de información y que sirven para clasificarlos, por lo general de forma
informal.

8. INTERACCIÓN
• INTERFACES ENRIQUECIDAS: Formas avanzadas de que un usuario interactué con una
aplicación o página web determinada, con funciones o nuevas posibilidades útiles,
manteniendo la simplicidad aparente.
• FOLKSONOMÍAS: metodología de la clasificación en la que los propios usuarios
emplean ‘tags’ o etiquetas de modo descentralizado para objetos diversos tales
como fotografías, páginas, videos, audio o textos.
• MOVILIDAD: manera de definir la posibilidad de acceder a un servicio, aunque el
usuario cambie de lugar de acceso o de dispositivo.
• LA RED COMO PLATAFORMA: muchos servicios dejan de ser aplicaciones encerradas
en el ordenador personal para estar disponibles y ser usados, ‘vía web’, desde
cualquier lugar.
• PÁGINAS DE INICIO PERSONALIZADAS: Puntos de inicio para el navegador,
personalizables con módulos y contenidos diversos.

9. SOCIEDAD
• REDES SOCIALES: Redes en cuya estructura los nodos individuales son personas que
mantienen relaciones, como amistad, intereses comunes o fines comerciales.
• REPUTACIÓN/CONFIANZA: Cuando el usuario es el protagonista, su reputación
influye en lo que le rodea, especialmente en la cantidad de atención y confianza que
es capaz de generar a su alrededor.
• COMPUTACIÓN SOCIAL: Utilización del “colectivo” para realizar tareas de
computación costosas o complejas mediante el reparto de actividades, que a veces
son intrínsecamente humanas y no mecánicas.
• SOFTWARE SOCIAL: Herramientas que basan su existencia en las necesidades o fines
de comunicación de las personas y que por lo general forman una comunidad con
intereses comunes.
• PARTICIPACIÓN: La participación de los individuos de forma activa es la razón de la
existencia de muchos nuevos servicios.

10. HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE LA WEB 2.0
• Las herramientas 2.0 son aquellos programas o sitios web disponibles para llevar a
cabo determinadas funciones dentro de Internet, y que pueden ser aplicadas a otros
aspectos vitales, como es el aprendizaje o la enseñanza. Algunos ejemplos de ello
son:
• Redes sociales. Comunidades virtuales en las que personas a distancia pueden
comunicarse en tiempo real por escrito (chat), pueden disponer de su información
públicamente y conectarse con otras personas que compartan sus intereses, su
historia o sus deseos (incluso románticos).
• Las Wikis. Sitios de acceso libre a la información mediante la acumulación voluntaria
de saberes, a la manera de las antiguas enciclopedias, pero esta vez organizada de
manera colaborativa: cada usuario aporta su granito de arena.

11. • Blogs. Páginas unipersonales o grupales que hacen las veces de diario, de publicación
o de texto literario, para compartir diversas formas de texto y de relato (incluso
audiovisual) valiéndose de las herramientas de la Internet y recibiendo además
feedback de los lectores o seguidores.
• Sitios de alojamiento de videos. El más conocido de ellos es YouTube, una plataforma
en que los usuarios pueden subir diverso contenido audiovisual y de paso compartir
apreciaciones, comentarios y gustos en la materia, o también convertirse en
locutores y comentaristas llamados “youtubers”.
• Páginas de venta online. Servicios no sólo de venta, sino de intercambio de opiniones
entre los compradores y de contacto con las empresas que ofrecen bienes o
servicios. Las más conocidas de todas son Amazon y eBay.
• Podcasts. La radio no ha muerto, sino que existe en la web 2.0, bajo el formato
podcast: emisiones almacenadas online que permiten al usuario escucharlas cuando
y donde quiera, a menudo ofreciendo conocimientos, tutoriales o simplemente
programas de ocio.

12. • Chat: (español: charla), que también se conoce como cibercharla, es un anglicismo
que usualmente se refiere a una comunicación escrita realizada de manera
instantánea a través de Internet entre dos o más personas, desde y hasta cualquier
parte del mundo.
• • Dimensión de Usuario Múltiple: (Roles). Sistema que permite a sus usuarios
convertirse en el personaje que deseen y visitar mundos imaginarios en los que
participar junto a otros individuos en juegos u otro tipo de actividad.
• • CMS: (Sistema de Gestión de contenido), (Content Management
Systems). También conocidos como gestores de contenido web (Web Content
Management) los cuales permiten modificar la información rapidamente desde
cualquier computadora conectada a Internet, simplificando las tareas de creación,
distribución, presentación y mantenimiento de contenidos en la red.

13. • Presentaciones online. Inspiradas en el programa PowerPoint, estas páginas ofrecen
servicios de elaboración de presentaciones, con fines expositivos para empresas,
escuelas y universidades, permitiendo el uso del potencial audiovisual y multimedia
de Internet en diversos ámbitos cotidianos.
• Mapas conceptuales y mentales. Otro servicio popular en la Web 2.0, especialmente
con fines de estudio: las páginas que ofrecen la posibilidad de elaborar en línea
diagramas de flujo, mapas conceptuales y otras técnicas de aprendizaje o de
explicación visual de contenidos. Algunas conocidas son Mindmeister, Coggle.it y
Mindomo.

14. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
• El PLE es un concepto que se fundamenta en premisas y principios de las teorías del
aprendizaje sociocultural, constructivista y conectivista, sobre el modo más adecuado en que
se debe organizar el aprendizaje. Del conectivismo se rescatan sus aportes en relación a las
redes de aprendizaje y la habilidad para establecer conexiones entre ideas y conceptos, lo
cual se constituye en un prerrequisito para que el estudiante pueda usar, mantener y
desarrollar sus redes de aprendizaje y sus PLE.​
• Por otro lado, las competencias son el conjunto de habilidades, técnicas y procedimientos
que el alumnado desarrollará para tener éxito en la vida, a través de todas y cada una de las
distintas asignaturas del currículo (educación) . Las competencias básicas son las siguientes:
la competencia lingüística, la competencia social y cívica, la competencia lógico-matemática,
la competencia digital y la competencia en aprender a aprender, entre otras.​No obstante, es
necesario ser conscientes de la existencia de otras competencias propias para desenvolverse
correctamente en los PLE.1

15. • Lo más importante, es que el alumnado actúe de forma responsable al utilizar este
tipo de metodología de forma autónoma.19​ En dichas competencias enmarcamos la
autorregulación del propio aprendizaje de manera autónoma, la capacidad de
organización y planificación, sin obviar los valores, actitudes, así como la motivación
desarrollada por los estudiantes.19​ Cabe destacar, por tanto, la competencia digital y
la competencia en aprender , ya que se hallan estrechamente relacionadas con los
PLE

16. ESTILOS DE APRENDIZAJE
• El aprendizaje es un proceso muy complejo que se puede ver afectado por muchas variables, como la
habilidad, la motivación, el proceso cognitivo, las emociones, la experiencia previa y el entorno social20​.
Hay diferencias en cómo aprenden los estudiantes y la única forma para que el aprendizaje suceda de
forma adecuada es encontrar el estilo de aprendizaje más adecuado para cada estudiante. Además,
el estilo de aprendizaje del estudiante no solo muestra como esta persona aprende sino que nos da
información sobre cómo diseñar un entorno de aprendizaje.
• Un PLE cuenta con herramientas y espacios que fomentan la generación de conocimiento a través de la
integración de diferentes elementos, tanto pedagógicos como tecnológicos, y que permiten a los
estudiantes tomar el control de su proceso de aprendizaje para que puedan establecer sus propios
objetivos, gestionar su trabajo y comunicarse con los demás​. Por lo tanto, gracias a los recursos de un
PLE, cada estudiante puede aprender personalizando su PLE y acorde a su propio estilo de aprendizaje.

17. IMPACTO
• Existen siete aspectos “cruciales” en donde los entornos personales de aprendizaje interpelan a las
prácticas tradicionales, instituidas en las instituciones escolares.22
• El papel del aprendiz: en los PLE, el alumno es un sujeto activo, buscador, editor, creador, adaptador
y emisor de contenidos, un “prosumidor”, frente al aprendiz mero “consumidor” de contenidos
estandarizados elaborados por editoriales, expertos y profesores, llegando a tener una identidad
formativa.
• La posibilidad de personalización del proceso: un PLE incentiva que el alumno busque y aproveche
oportunidades de aprendizaje y utilice servicios y herramientas en la medida de sus necesidades, en
oposición a una selección de actividades, herramientas, servicios y contenidos iguales para todos y
decidida por terceros. En este sentido, los PLE favorecen la inversión de la tendencia habitual en la
cual los alumnos tienen que adaptarse al sistema. Por el contrario, se trata de ir hacia un sistema
cada vez más adaptado al alumno. Donde adquieren el control y la responsabilidad sobre su acción
formativa; es decir, aprender a construir, regular y controlar el propio aprendizaje.
• Los contenidos: los PLE se retroalimentan de contenidos de libre acceso por Internet seleccionados
por los usuarios, o sistemas colectivos de filtrado y recomendación. En cambio, en el modelo
tradicional, los contenidos, son únicamente seleccionados por el profesor.

18. • La implicación social: La clave del proceso de aprendizaje en el PLE remite a la
implicación que experimenta el alumno en una o varias comunidades de aprendizaje, lo
cual aumenta la presencia social. En cambio la enseñanza tradicional se promueve el
trabajo en clase con su profesor en aislamiento.
• La propiedad y protección de los datos: los contenidos, propios y ajenos, están
distribuidos e bajo licencias de tipo Creative Commons. Los estudiantes pueden acceder
a los contenidos gratuitamente, reproducir y reutilizarlos bajo las condiciones
estipuladas por el autor o autores y crear y compartir los suyos propios. El derecho de
autor y la reutilización recaen sobre el sujeto, pues es él, y no la institución, el dueño de
los contenidos e información creada y elaborada.
• La cultura educativa y organizativa: el objeto del enfoque PLE radica en el desarrollo de
un alumno organizado que es capaz de relacionarse y situarse en una posición
interesante para su aprendizaje partiendo de sus propias necesidades.
• Aspectos tecnológicos: en un PLE se destacan herramientas de software social
débilmente acopladas y la agregación de múltiples fuentes de información, frente al
modelo de plataforma cerrada y repositorio de materiales seleccionados y “aprobados”
del enfoque tradicional.

19. VENTAJAS Y LIMITACIONES
• Existen ventajas y limitaciones de los PLE desde su utilización en acciones institucionales:23
• Son fáciles de construir, manejar y desenvolverse sobre ellos, pues tienden a desplegarse y
construirse con herramientas web 2.0; esto es, pueden poseer una casi ilimitada variedad y
funcionalidad de herramientas de comunicación e interacción.
• Son entornos abiertos a la interacción y relación con las personas independientemente de su
registro oficial en los programas o cursos; es decir, se potencia con ellos acciones formativas
tanto formales como no formales e informales.
• Centrado en el estudiante. Cada alumno elige y utiliza las herramientas que tienen sentido
para sus necesidades y circunstancias particulares.
• El aprendizaje de la aplicación de los PLE para la formación lleva a los estudiantes a aprender
algo transversal que se puede transferir a distintos campos del conocimiento.
• Permiten llevar un registro digital del aprendizaje y el avance logrado en el estudiante, más
allá de un único curso.
• No son estáticos, sino que permiten que tanto el alumno como el profesor hagan
modificaciones de acuerdo a los cambios en los intereses y metas de aprendizaje.

20. También existen limitaciones y debilidades:
• Existe más de un desarrollo tecnológico que modelos conceptuales de actuación educativa y formativa.
• Su creación exige a los profesores y alumnos una fuerte capacitación conceptual y tecnológica.
• Si no se definen claramente los objetivos de aprendizaje, el estudiante puede perderse en la infinidad
de recursos disponibles y tener dificultades para seleccionar claramente los contenidos de su PLE.
• La determinación de las herramientas que más se acomoden al objetivo de aprendizaje puede tomar
mucho tiempo.
• Desconocimiento de muchas de las herramientas que pueden usarse para crear un PLE, lo que puede
ocasionar que no se aprovechen todas sus potencialidades.
• Muchas de las herramientas usadas no tienen el soporte técnico o los tutoriales requeridos para
facilitar su aprendizaje e incorporación.4
• Limitado control institucional sobre el proceso y el producto. Muchas de las referencias apuntadas
podrían dirigirse exclusivamente a los alumnos, pero la configuración de los PLE para los profesores nos
ofrece también distintas posibilidades.