Este documento describe las consideraciones para organizar un taller de expresión plástica para niños, incluyendo disponer tres mesas con materiales, casilleros para guardar trabajos, equipos para limpieza, y promover el trabajo en equipo. Los niños asisten una vez por semana en grupos por edad para desarrollar habilidades creativas a través de la observación, experimentación y autoevaluación bajo la guía de un maestro facilitador.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN PARVULARIA
ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA
LIBRO: EXPRESIÓN PLÁSTICA Y CREATIVIDAD – GUÍA DIDÁCTICA
PARA MAESTROS
DOCENTE: DOCTOR JACINTO ANILEMA
DIANA LÓPEZ
2do “A”

2. EL SALÓN DE CLASES
• El espacio físico del taller es un
elemento fundamental para
alcanzar los objetivos propuestos.
Así, en el taller debe haber tres
mesas largas rectangulares.
• En cada uno de los lados de las
mesas se disponen las técnicas
antes de que los niños lleguen al
taller, con los materiales
necesarios para la
experimentación y la creación, y
con los elementos requeridos para
el aseo de la mesa, lo cual nos
ayuda a reforzar los hábitos de
orden y limpieza.

3. CASILLEROS
• Para guardar sus
trabajos. Para ayudar a
los muy pequeños a
que lo identifiquen, se
les coloca una fotografía
o símbolo; a los
mayores, si saben leer y
escribir, se les pide que
anoten su nombre y
dibujen algún diseño.

4. LIMPIEZA
• En el taller hay que
tener todo lo necesario:
trapos, cubetas,
escobas y, si es posible,
una llave de agua
corriendo cerca del
espacio de trabajo.

5. TRABAJO EN EQUIPO
• El trabajo en equipo se
introduce primero en
parejas, más tarde en
tríadas y, por último, se
integra con cuatro o cinco
niños.
• Consideremos saludable
promover esta forma de
trabajo puesto que los niños
aprenden a compartir el
material, la labor y las ideas,
al tiempo que los enriquece
al propiciar la interrelación
con los compañeros.

6. LA SESIÓN DE EXPRESIÓN
PLÁSTICA
• Los niños asisten al taller
una vez por semana
durante una hora y
media, de forma
sistemática. Para facilitar
el proceso de desarrollo,
se les agrupa de acuerdo
con sus edades: de tres a
seis años (etapa
preoperatoria) y de seis a
10 años (etapa
operatoria).

7. EL PROGRAMA DE
ESPRESIÓN
PLÁSTICA: SUS
OBJETIVOS
Propiciar un clima de
experimentación y
de placer.
Facilitar la
autoevaluación y la
capacidad de crítica.
Fomentar los
hábitos de orden y
limpieza.
Aumentar la
autoestima y la
seguridad personal.
Promover el desarrollo de la capacidad de
expresión, comunicación y el del potencial
creativo, como un medio para el desarrollo
integral de la persona en la comunidad.

8. PROGRAMA PARA NIÑOS DE TRES A SEIS AÑOS DE
EDAD
SESIONES 1 A 36
Objetivo general: El objetivo fundamental del taller de
expresión plástica es favorecer y desarrollar la
capacidad de expresión, comunicación y creatividad
mediante el uso de las técnicas de expresión
plástica.
Objetivos específicos:
• La integración del niño al grupo y con la maestra
facilitadora.
• La adquisición de hábitos de trabajo, de orden,
respeto y limpieza con el material y el espacio del
salón.
• El conocimiento claro de la ley que impera en el
taller.
• El desarrollo del interés por el equilibrio de
conjunto.
• La mejoría en la coordinación gruesa y fina.
• La educación visual.
• Facilitar el paso de la lectoescritura al pensamiento
operatorio.
• Favorecer la expresión de impulsos y sensaciones.
• Estimular la comunicación verbal y no verbal.
• Incrementar la autoestima y la seguridad personal.

10. LA EVALUACIÓN EN EL TALLER DE
EXPRESIÓN PLÁSTICA
Es necesario dedicar cierto tiempo a la observación del
proceso evolutivo de cada niño. Para conocerlo con mayor
exactitud hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:
• Al niño le agrada el taller sí ( ) no ( )
• Viene contento a la sesión sí ( ) no ( )
• El trabajo le causa placer sí ( ) no ( )
• Tiene intención de trabajar sí ( ) no ( )
• Respeta los hábitos de orden sí ( ) no ( )
• Respeta los hábitos de limpieza sí ( ) no ( )
• Se relaciona con sus compañeros sí ( ) no ( )
• Se relaciona con el maestro facilitador sí ( ) no ( )

11. PAUTAS DE OBSERVACIÓN
Pauta de evaluación en el taller de expresión plástica (individual)
• Edad y breve descripción del niño que se ha de observar.
• Tiempo que tardó en incorporarse al trabajo.
• ¿Cuántos trabajos realizó?
• ¿Durante cuánto tiempo se concentró en la elaboración de cada
trabajo?
• Su actitud durante el trabajo
• ¿Qué habilidades desarrolló durante la sesión de hoy?
• En la experimentación, ¿qué conceptos manejó de forma intuitiva?
• Trabajó con hábitos
• ¿Cuál fue el espíritu que reinó en el taller durante la sesión de
trabajo?
• ¿Cuál fue la actitud del maestro facilitador del taller?
• Comentarios y sugerencias relacionados con tu visita al taller

12. PAUTA DE OBSERVACIÓN EN EL
TALLER DE EXPRESIÓN PLÁSTICA
(GLOBAL)Este modelo se ha elaborado para aquellas personas que ya
han manejado un taller de expresión plástica o que han
vivenciado algunas de sus técnicas.
Datos generales
• ¿Cuántos participantes hay en el grupo que se va a
observar?
• Rangos de edades de los participantes, si son niños.
• Si son adultos, ¿qué preparación promedio tienen los
participantes?
• Alguna característica especial del grupo que se desee
describir.

13. PAUTA DE OBSERVACIÓN DEL TALLER DE
PLÁSTICA (MAESTRO FACILITADOR)
¿Cuántas personas animan o dirigen el taller?
Su actitud es
• De disponibilidad ( )
• De apoyo ( )
• De guía ( )
• De inspiración ( )
• De coordinación ( )
• De exigencia ( )
• Dominante ( )
• De participación constante ( )
• De ayuda exagerada ( )
• De ayuda técnica ( )
• De estímulo ( )
• De crítica ( )
• Otras ( )
Dichas personas deberían
• Hablar más alto ( )
• Más bajo ( )
• Igual ( )
• Intervenir en los trabajos ( )
• Dirigir la tarea ( )
• Controlar la disciplina ( )
• Proporcionar material ( )
• Dar opciones ( )
• Evaluar a los participantes ( )
• Evaluar el trabajo ( )
• Motivar a los participantes ( )
• Otras ( )
• Favorecen el trabajo: sí ( ) no ( )
ocasionalmente ( )
• Relación con el niño: cerca ( ) lejana ( )
indiferente ( )
• Emiten juicios de valor: sí ( ) no ( )
ocasionalmente ( )
• Sugerencias y comentarios:

14. CONCLUSIÓN
En nuestros días uno de los principales objetivos
de la educación básica es promover en el niño el
desarrollo de las habilidades y potencialidades
tanto intelectuales como emotivo afectivas, así
como la apreciación de valores personales y
universales.
Es por ello que está obra es de gran validez e
importancia puesto que cumple con gran
expectativa al proveer al educador y al maestro
de primaria de los elementos teóricos,
metodológicos y didácticos para estimular la
creatividad de los niños a través de la formación
de talleres de expresión artística.

15. RECOMENDACIÓN
Es importante que cada una de las actividades
que se sugiera realizar al niño más allá de
culminarla permita al pequeño vivenciar el
proceso creativo de manera natural puesto
que de esta forma favorecerá en la evolución
de las aptitudes que lo convertirán en una
persona original, productiva, sensible,
analítica, que sea capaz de tomar decisiones
responsables .