El documento presenta los lineamientos de los Nuevos Aprendizajes Prioritarios (NAP) para la enseñanza de lenguas extranjeras en Argentina. Los NAP enfatizan una perspectiva intercultural y plurilingüe para valorar el papel de diferentes lenguas en la identidad sociocultural. Se organizan en 4 recorridos de diferentes duraciones y niveles de complejidad asociados a cada ciclo escolar. Los ejes principales son la comprensión oral y escrita, la producción oral y escrita, y la reflexión sobre
El documento describe la competencia comunicativa y sus componentes. Define la competencia comunicativa como la capacidad de utilizar, crear y recrear textos orales o escritos en diferentes contextos manteniendo las intenciones comunicativas. Detalla las habilidades que la conforman: lingüística, discursiva, textual, pragmática y enciclopédica. También aborda la importancia del diálogo intercultural y la negociación cultural en los procesos educativos.
"The journey of language flying with e-twinning vueling" by Cristina Cirauquicirauqui
Este documento describe un proyecto de aprendizaje del idioma inglés para alumnos de 2o primaria que dura un curso escolar. El proyecto utiliza una metodología basada en proyectos y el método CLIL para enseñar contenidos académicos a través del inglés. Los estudiantes trabajan en grupos para crear productos como un diccionario de palabras, un mapa cultural interactivo y biografías sobre diferentes países de habla inglesa. El aprendizaje se centra en el desarrollo de habilidades ling
Este documento presenta el texto guía para estudiantes de segundo año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques con diferentes tipos de texto y actividades para desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión lectora. Cada bloque aborda un tema como conversación, descripción o narración, y presenta historias, ejercicios fonéticos, lecturas y sugerencias para la escritura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicación oral y escrita.
Este documento presenta el texto para estudiantes de décimo grado de Educación General Básica. El texto contiene cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura según el ajuste curricular de 2016. Cada bloque desarrolla destrezas asignadas para el subnivel superior distribuidas a lo largo de los tres grados. El texto inicia cada unidad con imágenes o textos que ofrecen oportunidades para desarrollar capacidades reflexivas en torno a temas de la unidad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre situaciones comunicativas para alumnos de 4o curso de primaria en la Región de Murcia. La unidad incluye justificación, objetivos, contenidos, actividades y evaluación, con el fin de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de saludos, presentaciones, role playing y salidas educativas.
Este documento presenta un libro de texto para el curso de Lengua y Literatura 2 BGU. Explica que el libro apoyará el desarrollo de los aprendizajes establecidos en el currículo nacional a través de cuentos, actividades y recursos digitales. Además, proveerá guías didácticas para los docentes que enriquezcan los procesos de enseñanza más allá del aula. El objetivo es que este material sea útil para los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuya al desarrol
Este proyecto, realizado por un curso de 4o año B en el Colegio San Francisco de Asís de Castro, Chile en 2005, tuvo como objetivo principal mejorar las habilidades de lectura, escritura y producción de textos de los estudiantes a través de la creación de un libro con sus propias creaciones literarias y no literarias. El proyecto se desarrolló a lo largo de tres meses mediante talleres sobre diferentes tipos de textos, ortografía, escritura creativa y producción de textos. Los estudiantes crearon poem
El documento presenta los lineamientos de los Nuevos Aprendizajes Prioritarios (NAP) para la enseñanza de lenguas extranjeras en Argentina. Los NAP enfatizan una perspectiva intercultural y plurilingüe para valorar el papel de diferentes lenguas en la identidad sociocultural. Se organizan en 4 recorridos de diferentes duraciones y niveles de complejidad asociados a cada ciclo escolar. Los ejes principales son la comprensión oral y escrita, la producción oral y escrita, y la reflexión sobre
El documento describe la competencia comunicativa y sus componentes. Define la competencia comunicativa como la capacidad de utilizar, crear y recrear textos orales o escritos en diferentes contextos manteniendo las intenciones comunicativas. Detalla las habilidades que la conforman: lingüística, discursiva, textual, pragmática y enciclopédica. También aborda la importancia del diálogo intercultural y la negociación cultural en los procesos educativos.
"The journey of language flying with e-twinning vueling" by Cristina Cirauquicirauqui
Este documento describe un proyecto de aprendizaje del idioma inglés para alumnos de 2o primaria que dura un curso escolar. El proyecto utiliza una metodología basada en proyectos y el método CLIL para enseñar contenidos académicos a través del inglés. Los estudiantes trabajan en grupos para crear productos como un diccionario de palabras, un mapa cultural interactivo y biografías sobre diferentes países de habla inglesa. El aprendizaje se centra en el desarrollo de habilidades ling
Este documento presenta el texto guía para estudiantes de segundo año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques con diferentes tipos de texto y actividades para desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión lectora. Cada bloque aborda un tema como conversación, descripción o narración, y presenta historias, ejercicios fonéticos, lecturas y sugerencias para la escritura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicación oral y escrita.
Este documento presenta el texto para estudiantes de décimo grado de Educación General Básica. El texto contiene cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura según el ajuste curricular de 2016. Cada bloque desarrolla destrezas asignadas para el subnivel superior distribuidas a lo largo de los tres grados. El texto inicia cada unidad con imágenes o textos que ofrecen oportunidades para desarrollar capacidades reflexivas en torno a temas de la unidad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre situaciones comunicativas para alumnos de 4o curso de primaria en la Región de Murcia. La unidad incluye justificación, objetivos, contenidos, actividades y evaluación, con el fin de desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de saludos, presentaciones, role playing y salidas educativas.
Este documento presenta un libro de texto para el curso de Lengua y Literatura 2 BGU. Explica que el libro apoyará el desarrollo de los aprendizajes establecidos en el currículo nacional a través de cuentos, actividades y recursos digitales. Además, proveerá guías didácticas para los docentes que enriquezcan los procesos de enseñanza más allá del aula. El objetivo es que este material sea útil para los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuya al desarrol
Este proyecto, realizado por un curso de 4o año B en el Colegio San Francisco de Asís de Castro, Chile en 2005, tuvo como objetivo principal mejorar las habilidades de lectura, escritura y producción de textos de los estudiantes a través de la creación de un libro con sus propias creaciones literarias y no literarias. El proyecto se desarrolló a lo largo de tres meses mediante talleres sobre diferentes tipos de textos, ortografía, escritura creativa y producción de textos. Los estudiantes crearon poem
El documento analiza el Diseño Curricular para la provincia de La Pampa a nivel de primaria. 1) Destaca conceptos como plurilingüismo, edad de los estudiantes, exposición a la lengua extranjera y formación de identidad. 2) Considera que los propósitos y objetivos son pertinentes para promover el respeto a otras culturas y desarrollar estrategias cooperativas. 3) Analiza los ejes de comprensión oral, lectura, producción oral y escritura, y las estrategias pedagógicas recomendadas para
Enviar 11 abril guia investigaciones escritores salvAdalberto
Este documento presenta una guía de investigación artística sobre escritores salvadoreños. La guía propone analizar la literatura salvadoreña a través de debates, escritos teóricos y trabajos individuales después de la lectura. Se divide en cinco fases: predicción, motivación y lectura, análisis y comprensión lectora, creación literaria y culminación. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura y el análisis de obras literarias salvadoreñas para desarrollar habilidades como la sens
La importancia de estudiar nuestro idiomaIrene Vergara
El documento destaca la importancia de dominar perfectamente el idioma español. Explica que es necesario no solo aprender aspectos teóricos en la escuela, sino también practicar a través de actividades como conversaciones, escritura, lectura y exposiciones para mejorar el uso del idioma y corregir errores. También señala que es importante dominar bien el español para proyectar una buena imagen cuando se interactúa con hablantes de otros idiomas.
Este documento describe la importancia de las habilidades comunicativas y cómo se desarrollan. Explica que la comunicación es fundamental para las interacciones sociales y el aprendizaje, y que aunque la capacidad de comunicarse es innata, las personas adquieren las competencias comunicativas de su comunidad. También destaca que el Perú es multiétnico, multilingüe y pluricultural, por lo que las escuelas deben valorar las diferentes identidades lingüísticas y ampliar los repertorios comunicativos de los estudiantes.
El documento presenta un texto para estudiantes de quinto grado de educación básica en Ecuador. El texto contiene cuatro unidades que abordan diferentes temas y áreas de aprendizaje como lengua, literatura, ciencias sociales y naturales. Cada unidad incluye actividades y materiales diseñados para ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y competencias definidas en el currículo nacional. El objetivo general es apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula y más allá de ella.
Este texto es una herramienta pertinente para el trabajo de formación del maestro en el área de la lengua, la cultura y la identidad. Presenta artículos teóricos sencillos y con ejercicios aplicables para el aula de clase.
Es el n
Este documento presenta un resumen del Módulo 1 de Lengua y Literatura. Introduce el tema del lenguaje humano y explica que varía según factores como el lugar, la edad y el contexto social. Define conceptos clave como las variedades lingüísticas (dialecto, sociolecto y cronolecto), que dan forma al idiolecto particular de cada hablante. Propone actividades para que los estudiantes analicen estas nociones a partir de ejemplos concretos y describan su propia variedad lingüística.
El Tratamiento Integrado de las Lenguasbnhizkuntzak
Este documento describe los retos de implementar un enfoque integrado para la enseñanza de lenguas en entornos multilingües. Explica que las lenguas no son tan diferentes y comparten muchos conceptos lingüísticos, por lo que un enfoque integrado puede ayudar a los estudiantes a transferir conocimientos entre lenguas. También describe los pasos que se han dado en la región del País Vasco para promover este enfoque a través de la reflexión teórica, el análisis de la práctica y la elaboración
El documento presenta el texto para estudiantes de segundo año de educación básica. El texto contiene seis bloques que trabajan diferentes tipos de texto como conversación, descripción, narración, exposición e instrucciones. Cada bloque incluye actividades para desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora, así como ejercicios para trabajar la relación entre fonemas y grafemas.
Este documento presenta el contenido temático de un libro sobre literatura dividido en 6 unidades. La primera unidad se enfoca en narrativa como cuentos, leyendas y mitos de diferentes culturas. La segunda unidad trata sobre lírica y presenta poemas de varios autores. La tercera unidad cubre dramática e incluye obras de teatro. La cuarta unidad se centra en didáctica. El documento proporciona ejemplos de autores y obras incluidas en cada unidad temática con el objetivo de ofrecer una visión general del conten
Este documento presenta la propuesta curricular para la enseñanza del inglés en la educación secundaria de la provincia de Córdoba. Se propone un enfoque intercultural y plurilingüe para desarrollar las capacidades comunicativas y lingüísticas de los estudiantes. Los objetivos incluyen el desarrollo progresivo de la comprensión y producción oral y escrita, y el uso de recursos tecnológicos para facilitar el aprendizaje. La enseñanza se organiza en tres niveles con aprendiz
Este documento presenta una propuesta para implementar los componentes del lenguaje (oralidad, lectura, escritura y literatura) utilizando las TIC en el ciclo dos. Los objetivos son utilizar herramientas como comics, Skype, Facebook y blogger para desarrollar los componentes del lenguaje y proporcionar un ambiente motivador para los estudiantes. El marco teórico analiza cada componente del lenguaje y cómo enseñarlos efectivamente a través de proyectos, secuencias didácticas y el uso de las TIC.
Este documento describe los principales conceptos y objetivos de los NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) para la enseñanza de lenguas extranjeras en Argentina. Los NAP buscan promover un enfoque plurilingüe e intercultural, reconociendo la diversidad lingüística y cultural del país. Se organizan en cuatro niveles de acuerdo al ciclo escolar. Los conceptos clave incluyen el plurilingüismo, la interculturalidad, y la adquisición de lenguas según la edad. Los objet
El documento presenta una serie de experiencias educativas relacionadas con temas de relevancia social como la interculturalidad, la violencia escolar, la educación ambiental y los derechos humanos. Se compartieron 31 experiencias de trabajos realizados en varios países de América Latina que abordan estos temas desde diferentes enfoques metodológicos. Algunas de las conclusiones clave son la importancia de vincular lo social a lo pedagógico, rescatar saberes ancestrales y conocimientos locales, y dirigir procesos educativos hacia la
Este documento presenta el currículo de lenguas extranjeras para la educación primaria en España. Establece los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para el aprendizaje de una lengua extranjera. Se implementará de manera gradual, comenzando con los grados 1o y 2o en 2007 hasta completar todos los grados para 2010. El currículo se basa en el Marco Común Europeo de Referencia y busca desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de los estudiantes a través de un enfoque centrado en el al
Las competencias del docente universitario y las tic'smarcelaavitia
Este documento describe una investigación sobre cómo los profesores universitarios aplican sus conocimientos pedagógicos y habilidades didácticas al usar tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar su práctica docente. Los hallazgos incluyen que los profesores usan TIC básicamente para presentaciones, pero podrían aprovecharlas más si tuvieran mayor capacitación. También se encontró que los profesores necesitan desarrollar competencias en estrategias pedagógicas y en el uso complejo de TIC,
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su evolución desde los años 90 y su influencia en la sociedad. Explica que las TIC son herramientas que procesan, almacenan y comparten información de varias formas y han afectado áreas como la educación y el gobierno. También discute algunas ventajas de las TIC como mejorar la salud, educación y apoyar a las pequeñas empresas, aunque también puede tener desventajas.
Este documento describe las diferentes herramientas informáticas que pueden utilizarse como recursos educativos en el aula para alumnos y profesores. Estas herramientas incluyen programas para elaborar textos, presentaciones, imágenes y videos; comunicarse a través de redes sociales y mensajería instantánea; debatir y compartir ideas; y colaborar en la creación de documentos. El documento explica las características y usos educativos de cada una de estas herramientas.
El documento resume tres herramientas informáticas principales: 1) El procesador de textos, 2) Las hojas de cálculo, e 3) Internet. Cada una permite crear y editar documentos, realizar cálculos numéricos, y navegar y compartir información en línea de forma respectiva.
El documento proporciona una introducción a los conceptos básicos de computación e informática, definiendo términos como hardware, software, sistema operativo y periféricos. Explica los componentes clave de una computadora como la tarjeta madre, procesador, memoria RAM y discos duros. Además, ofrece consejos para elegir una computadora de escritorio teniendo en cuenta el uso previsto, presupuesto y potencia requerida.
El documento discute el rol del docente y el estudiante ante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC permiten una comunicación inmediata entre docentes y estudiantes y acceso a una gran cantidad de información. Luego describe los diferentes roles que cumplen los docentes y estudiantes con las TIC, como facilitadores del aprendizaje, orientadores, diseñadores de materiales educativos e investigadores. Finalmente, concluye que las TIC son ahora parte integral del proceso de enseñanza-aprendiz
El documento analiza el Diseño Curricular para la provincia de La Pampa a nivel de primaria. 1) Destaca conceptos como plurilingüismo, edad de los estudiantes, exposición a la lengua extranjera y formación de identidad. 2) Considera que los propósitos y objetivos son pertinentes para promover el respeto a otras culturas y desarrollar estrategias cooperativas. 3) Analiza los ejes de comprensión oral, lectura, producción oral y escritura, y las estrategias pedagógicas recomendadas para
Enviar 11 abril guia investigaciones escritores salvAdalberto
Este documento presenta una guía de investigación artística sobre escritores salvadoreños. La guía propone analizar la literatura salvadoreña a través de debates, escritos teóricos y trabajos individuales después de la lectura. Se divide en cinco fases: predicción, motivación y lectura, análisis y comprensión lectora, creación literaria y culminación. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura y el análisis de obras literarias salvadoreñas para desarrollar habilidades como la sens
La importancia de estudiar nuestro idiomaIrene Vergara
El documento destaca la importancia de dominar perfectamente el idioma español. Explica que es necesario no solo aprender aspectos teóricos en la escuela, sino también practicar a través de actividades como conversaciones, escritura, lectura y exposiciones para mejorar el uso del idioma y corregir errores. También señala que es importante dominar bien el español para proyectar una buena imagen cuando se interactúa con hablantes de otros idiomas.
Este documento describe la importancia de las habilidades comunicativas y cómo se desarrollan. Explica que la comunicación es fundamental para las interacciones sociales y el aprendizaje, y que aunque la capacidad de comunicarse es innata, las personas adquieren las competencias comunicativas de su comunidad. También destaca que el Perú es multiétnico, multilingüe y pluricultural, por lo que las escuelas deben valorar las diferentes identidades lingüísticas y ampliar los repertorios comunicativos de los estudiantes.
El documento presenta un texto para estudiantes de quinto grado de educación básica en Ecuador. El texto contiene cuatro unidades que abordan diferentes temas y áreas de aprendizaje como lengua, literatura, ciencias sociales y naturales. Cada unidad incluye actividades y materiales diseñados para ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades y competencias definidas en el currículo nacional. El objetivo general es apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula y más allá de ella.
Este texto es una herramienta pertinente para el trabajo de formación del maestro en el área de la lengua, la cultura y la identidad. Presenta artículos teóricos sencillos y con ejercicios aplicables para el aula de clase.
Es el n
Este documento presenta un resumen del Módulo 1 de Lengua y Literatura. Introduce el tema del lenguaje humano y explica que varía según factores como el lugar, la edad y el contexto social. Define conceptos clave como las variedades lingüísticas (dialecto, sociolecto y cronolecto), que dan forma al idiolecto particular de cada hablante. Propone actividades para que los estudiantes analicen estas nociones a partir de ejemplos concretos y describan su propia variedad lingüística.
El Tratamiento Integrado de las Lenguasbnhizkuntzak
Este documento describe los retos de implementar un enfoque integrado para la enseñanza de lenguas en entornos multilingües. Explica que las lenguas no son tan diferentes y comparten muchos conceptos lingüísticos, por lo que un enfoque integrado puede ayudar a los estudiantes a transferir conocimientos entre lenguas. También describe los pasos que se han dado en la región del País Vasco para promover este enfoque a través de la reflexión teórica, el análisis de la práctica y la elaboración
El documento presenta el texto para estudiantes de segundo año de educación básica. El texto contiene seis bloques que trabajan diferentes tipos de texto como conversación, descripción, narración, exposición e instrucciones. Cada bloque incluye actividades para desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora, así como ejercicios para trabajar la relación entre fonemas y grafemas.
Este documento presenta el contenido temático de un libro sobre literatura dividido en 6 unidades. La primera unidad se enfoca en narrativa como cuentos, leyendas y mitos de diferentes culturas. La segunda unidad trata sobre lírica y presenta poemas de varios autores. La tercera unidad cubre dramática e incluye obras de teatro. La cuarta unidad se centra en didáctica. El documento proporciona ejemplos de autores y obras incluidas en cada unidad temática con el objetivo de ofrecer una visión general del conten
Este documento presenta la propuesta curricular para la enseñanza del inglés en la educación secundaria de la provincia de Córdoba. Se propone un enfoque intercultural y plurilingüe para desarrollar las capacidades comunicativas y lingüísticas de los estudiantes. Los objetivos incluyen el desarrollo progresivo de la comprensión y producción oral y escrita, y el uso de recursos tecnológicos para facilitar el aprendizaje. La enseñanza se organiza en tres niveles con aprendiz
Este documento presenta una propuesta para implementar los componentes del lenguaje (oralidad, lectura, escritura y literatura) utilizando las TIC en el ciclo dos. Los objetivos son utilizar herramientas como comics, Skype, Facebook y blogger para desarrollar los componentes del lenguaje y proporcionar un ambiente motivador para los estudiantes. El marco teórico analiza cada componente del lenguaje y cómo enseñarlos efectivamente a través de proyectos, secuencias didácticas y el uso de las TIC.
Este documento describe los principales conceptos y objetivos de los NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) para la enseñanza de lenguas extranjeras en Argentina. Los NAP buscan promover un enfoque plurilingüe e intercultural, reconociendo la diversidad lingüística y cultural del país. Se organizan en cuatro niveles de acuerdo al ciclo escolar. Los conceptos clave incluyen el plurilingüismo, la interculturalidad, y la adquisición de lenguas según la edad. Los objet
El documento presenta una serie de experiencias educativas relacionadas con temas de relevancia social como la interculturalidad, la violencia escolar, la educación ambiental y los derechos humanos. Se compartieron 31 experiencias de trabajos realizados en varios países de América Latina que abordan estos temas desde diferentes enfoques metodológicos. Algunas de las conclusiones clave son la importancia de vincular lo social a lo pedagógico, rescatar saberes ancestrales y conocimientos locales, y dirigir procesos educativos hacia la
Este documento presenta el currículo de lenguas extranjeras para la educación primaria en España. Establece los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para el aprendizaje de una lengua extranjera. Se implementará de manera gradual, comenzando con los grados 1o y 2o en 2007 hasta completar todos los grados para 2010. El currículo se basa en el Marco Común Europeo de Referencia y busca desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de los estudiantes a través de un enfoque centrado en el al
Las competencias del docente universitario y las tic'smarcelaavitia
Este documento describe una investigación sobre cómo los profesores universitarios aplican sus conocimientos pedagógicos y habilidades didácticas al usar tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar su práctica docente. Los hallazgos incluyen que los profesores usan TIC básicamente para presentaciones, pero podrían aprovecharlas más si tuvieran mayor capacitación. También se encontró que los profesores necesitan desarrollar competencias en estrategias pedagógicas y en el uso complejo de TIC,
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su evolución desde los años 90 y su influencia en la sociedad. Explica que las TIC son herramientas que procesan, almacenan y comparten información de varias formas y han afectado áreas como la educación y el gobierno. También discute algunas ventajas de las TIC como mejorar la salud, educación y apoyar a las pequeñas empresas, aunque también puede tener desventajas.
Este documento describe las diferentes herramientas informáticas que pueden utilizarse como recursos educativos en el aula para alumnos y profesores. Estas herramientas incluyen programas para elaborar textos, presentaciones, imágenes y videos; comunicarse a través de redes sociales y mensajería instantánea; debatir y compartir ideas; y colaborar en la creación de documentos. El documento explica las características y usos educativos de cada una de estas herramientas.
El documento resume tres herramientas informáticas principales: 1) El procesador de textos, 2) Las hojas de cálculo, e 3) Internet. Cada una permite crear y editar documentos, realizar cálculos numéricos, y navegar y compartir información en línea de forma respectiva.
El documento proporciona una introducción a los conceptos básicos de computación e informática, definiendo términos como hardware, software, sistema operativo y periféricos. Explica los componentes clave de una computadora como la tarjeta madre, procesador, memoria RAM y discos duros. Además, ofrece consejos para elegir una computadora de escritorio teniendo en cuenta el uso previsto, presupuesto y potencia requerida.
El documento discute el rol del docente y el estudiante ante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC permiten una comunicación inmediata entre docentes y estudiantes y acceso a una gran cantidad de información. Luego describe los diferentes roles que cumplen los docentes y estudiantes con las TIC, como facilitadores del aprendizaje, orientadores, diseñadores de materiales educativos e investigadores. Finalmente, concluye que las TIC son ahora parte integral del proceso de enseñanza-aprendiz
O documento discute os benefícios da semente de chia, incluindo ser rica em fibras, antioxidantes e gorduras poli-insaturadas. A semente de chia deve ser consumida com líquido e pode ser adicionada a refeições sem alterar o sabor. A página promove a semente de chia como um dos alimentos mais nutritivos do mundo.
A semente de chia pode ser consumida por diabéticos, hipertensos, idosos, crianças, adolescentes, gestantes e pessoas com problemas intestinais, pois fornece energia, ajuda na digestão, promove a massa óssea e o desenvolvimento.
O documento descreve o Programa Capivara, um programa de extensão da UFRPE com foco em educação socioambiental nas comunidades da bacia hidrográfica do Capibaribe. O programa tem como objetivos fortalecer processos educativos socioambientais existentes na região e usar a bacia como unidade de estudo. Ele será implementado de 2012 a 2013 por meio de projetos como cursos, seminários e encontros de educadores.
Courtney Murray seeks a position in communications, editing, or office administration with 8 years of experience editing publications and regulations for the Commonwealth of Massachusetts. She has extensive knowledge of office administration, government, and public policy as well as proficiency in software applications from her roles as an editor and shift supervisor. Murray holds a BA in Communication from Regis College.
Este documento describe las experiencias de una estudiante durante su período de residencia para el profesorado de inglés. Describe sus primeras clases, incluyendo desafíos con el tiempo asignado a las actividades y problemas técnicos. También reflexiona sobre sus propias fortalezas y áreas que necesita mejorar, y expresa su pasión por la enseñanza.
We provide a wide range of ecommerce operations services to help companies grow revenue and reduce costs. These services include ecom integration, EDI, big data, mobile app development, search optimization, analytics, customer support, and consulting to fuel innovation and competitive advantage.
O Programa Social Good Brasil- pessoas e organizações conectadas por um mundo melhor, é lançado no Social Media Week São Paulo, dia 16/2, às 17 hs, no Learning Stage.
Esse movimento é de todos nós! Seja você também protagonista das causas que você acredita!
O documento apresenta especificações técnicas e comerciais de produtos com o desenho de um gato maltês, incluindo camisetas, tops e moletons, com detalhes de gramatura, tamanhos, cores e preços.
O documento fornece instruções sobre como digitalizar e armazenar áudio em arquivos de som (.wav) em um computador. Explica o processo de conversão de som analógico para digital através da amostragem e quantização e fatores que afetam a qualidade do som digitalizado como taxa de amostragem e número de bits. Também discute como o som digitalizado pode ser convertido de volta para som analógico para reprodução.
Como as novas mídias podem apoiar minha iniciativa social? Tema do Green Drin...Social Good Brasil
O documento discute como iniciativas sociais podem usar novas mídias para apoiar seus objetivos. A revolução tecnológica está levando mais pessoas a acessarem a internet por celulares e tablets. Organizações precisam se adaptar, funcionando em rede e construindo relacionamentos por meio de transparência. Checklists fornecem orientações sobre como mapear redes, engajar audiências e incentivar ações.
El documento habla sobre los trabajadores y trabajadoras domésticas. Explica que son personas que trabajan en el hogar de un empleador realizando tareas como limpieza, cocina y cuidado de niños a cambio de un salario. También describe brevemente la historia y situación actual de este tipo de trabajo.
PATÊ DE MILHO COM CHIA
Bem acompanhada: invista na mistura do milho com a chia para
preparar um patê nutritivo.
Rendimento: 8 porções
Calorias por porção: 60 calorias
Tempo de preparo: 30 minutos
El documento describe un proyecto para crear un museo del juguete en una escuela para estudiantes sordos e hipoacúsicos. El proyecto tiene como objetivo promover el aprendizaje de la lengua de señas y el español a través de actividades relacionadas con la observación, clasificación y exhibición de juguetes. Las estudiantes seleccionarán juguetes para el museo y crearán letreros y registros utilizando la lengua de señas y la escritura.
Este taller busca que los docentes mejoren sus prácticas pedagógicas para alinearlas con el enfoque actual del programa de español. Se analizarán las prácticas sociales del lenguaje y las competencias que deben desarrollar los estudiantes. Los docentes identificarán las competencias necesarias para lograr este objetivo y propondrán formas de continuar aplicando los programas de estudio.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 clases para enseñar inglés a estudiantes de 6to grado. La secuencia busca desarrollar cuatro capacidades fundamentales: oralidad, lectura y escritura; pensamiento crítico y creativo; resolución de problemas; y trabajo colaborativo. Los estudiantes aprenderán vocabulario y estructuras para presentarse a sí mismos, su escuela y su país, y producirán un video o presentación en PowerPoint para compartir con estudiantes de otros países. Cada clase incluye activ
El documento describe los lineamientos de los Nuevos Aprendizajes Prioritarios (NAP) para la enseñanza de lenguas extranjeras en Argentina. Los NAP adoptan un enfoque intercultural y plurilingüe para enfatizar el rol de las lenguas en el desarrollo cognitivo y la construcción de identidad. Se organizan en 4 recorridos de diferentes duraciones y niveles de complejidad asociados a los ciclos escolares. Los ejes principales son la comprensión oral, lectura, producción oral, escritura, y
Este documento describe un proyecto para que estudiantes de 10-12 años aprendan sobre las tradiciones y actividades de sus pueblos. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales para crear guías de viaje sobre los pueblos participantes. Usarán herramientas TIC como Twinspace y Oovoo para presentarse, compartir información sobre sus pueblos y colaborar en la creación de las guías. El objetivo final es que los estudiantes mejoren su comunicación multilingüe y aprendan más sobre diferentes culturas.
Este proyecto busca promover la creatividad y participación de los estudiantes a través de actividades relacionadas con la obra del escritor Julio Cortázar. Los estudiantes trabajarán en la lectura, comprensión y producción de diferentes géneros discursivos presentes en la obra de Cortázar. Además, plasmarán sus experiencias y emociones a través de la escritura. El proyecto apunta a mejorar las dificultades observadas en comprensión lectora, producción de textos y trabajo grupal.
Este documento presenta un material didáctico para docentes y estudiantes de escuelas rurales con el objetivo de promover la reflexión sobre la diversidad lingüística y cultural. El material incluye actividades sencillas en español para ayudar a los estudiantes a descubrir otras lenguas y culturas y valorar su propia lengua y cultura. El enfoque busca desarrollar habilidades interculturales y plurilingües de una manera contextualizada y significativa para los estudiantes.
Y tú, ¿en qué hablas? La diversidad lingüística mundialIgnacio Rodiño
Este documento describe un proyecto sobre la diversidad lingüística mundial para estudiantes de primer año de bachillerato. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre este tema de una manera más personalizada e interactiva, entrevistando a personas de su comunidad que hablan otras lenguas y creando un sitio web y folleto con la información. El proyecto se evaluará a través de varios métodos como rúbricas, portfolios individuales y registro del trabajo fuera del aula.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
EXP. DE APRENDIZ. N°03 3ro y 4to VII ciclo (1).docxMelanyYulissa
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de tercero y cuarto grado sobre la diversidad cultural y la convivencia en la escuela. El objetivo es proponer acciones para lograr una buena convivencia respetando la diversidad a través de un podcast o recurso informativo. Las actividades incluyen apreciar manifestaciones artísticas sobre diversidad, planificar y desarrollar un proyecto artístico cantando sobre convivencia y diversidad, y evaluar el progreso de los estudiantes.
Ejemplo_ejercicio_ conexión entre un campo formativo y un eje articulador.docxEstebanGuzman43
El documento propone un proyecto educativo para que los estudiantes exploren la conexión entre un campo formativo (lo humano y comunitario) y ejes articuladores (interculturalidad crítica y apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura). El proyecto busca que los estudiantes identifiquen la diversidad cultural de su comunidad a través de la creación de un periódico mural, con el fin de reducir su aislamiento de la realidad local.
Este documento presenta el proyecto "DisfrazARTE: la murga llega a la escuela" de la Escuela No 157 Los Molles en Tacuarembó. El proyecto busca mejorar los aprendizajes en lengua (escritura), promover el acceso a la cultura a través del arte, y fortalecer la identidad local a través de las ciencias sociales. Se desarrollará desde 2021 a 2023 e involucrará actividades de enseñanza en lengua, teatro, música e historia, con el objetivo de producir un cancionero y
SESIONES DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS DEL 21 DE AGOSTO AL 25 DE AGOSTO 2023 -...CarlosSegundoLunaRoj
Este documento presenta tres sesiones de aprendizaje. La sesión 29 se enfoca en analizar imágenes de festividades peruanas. La sesión 30 trata sobre proteger el patrimonio cultural del Perú. La sesión de tutoría tiene como título "Érase una vez, un mundo al revés" y busca que los estudiantes reconozcan la igualdad entre hombres y mujeres.
El documento presenta el proyecto integrador "Manitos a la Obra" dirigido a los alumnos de 2do grado de la Escuela N° 177 "Mariano Moreno". El proyecto busca integrar diferentes áreas del conocimiento a través de actividades relacionadas con los contenidos. Se propone trabajar comparando las culturas Masai de Kenia y los pueblos andinos con la cultura argentina desde una perspectiva de Ciencias Sociales. El enfoque será constructivista para promover el pensamiento crítico. Se presentan objetivos
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre diversidad cultural en el mundo para estudiantes de 5to grado. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a apreciar las diferentes culturas, estilos de vida y formas de comunicación a través de la lectura de un texto y la elaboración de mapas conceptuales. Los estudiantes también exploran preguntas sobre diversidad cultural, lingüística y religiosa para solidificar su comprensión.
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Propuesta: Recursos didácticos apoyados en TICzamcutelina
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar el vocabulario en inglés de adolescentes entre 12-15 años a través de actividades multimedia. La propuesta incluye diseñar una página web con temas de inglés como colores, cuerpo y familia, y crear actividades educativas usando la plataforma Educaplay. La propuesta se implementará durante 3 semanas con estudiantes de dos colegios e incluye dos actividades por tema y una prueba final para evaluar el aprendizaje.
TELAR y iEARN (Red Internacional de Educación y Recursos) brindan a estudiantes y profesores la posibilidad de emprender proyectos colaborativos diseñados por ellos mismos para contribuir al bienestar del planeta. Los proyectos permiten desarrollar habilidades cognitivas superiores y responsabilidad en el aprendizaje a través de temas como ciencia, matemáticas, arte, idiomas y acción social. Algunos ejemplos de proyectos incluyen el intercambio de ositos de peluche, cuent
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Propuesta Pedagógica para evaluar con TICLais Buttner
Este documento describe una actividad de evaluación para estudiantes de 3er año sobre los tiempos verbales Presente Simple y Presente Continuo. La evaluación se llevará a cabo de forma remota a través de un formulario de Google debido a la pandemia. El objetivo es evaluar los contenidos gramaticales y de uso de la lengua inglesa enseñados en clases previas sobre la educación en otras culturas.
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This document discusses strategies for creating a positive classroom environment and effective teaching. It addresses:
- Considering physical classroom features, voice, body language, and handling unexpected situations.
- Developing roles and teaching styles appropriate for lessons and audiences.
- Strategies like seating arrangements, board use, and ensuring equipment works properly.
- Generating classroom energy through preparation, confidence, believing in students, and finding joy in teaching.
Este documento presenta una serie de preguntas de selección múltiple para evaluar el conocimiento sobre artículos de compra diaria como pan, leche, verduras y otros productos. Las preguntas cubren temas como qué artículo blanco se necesita comprar, cuánta leche hay en el refrigerador y dónde se pueden comprar artículos como camisas y pañuelos.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. SD: “Todos diferentes
pero, ¿muy diferentes?”
● Título : Trabajo Final Lengua Extranjera II
● Autor: Lais Denise Büttner
● Módulo: PE2 - Lenguas Extranjeras
● Tutor: Karina Ruiz
● Grupo: 040
● Especialización docente de nivel superior en educación y TIC – Ministerio de
Educación de la Nación
● Colegio Secundario “Gregoria Matorras de San Martín” Sección nocturna.
Mocoretá- Corrientes
● Fecha de presentación: 29 de abril de 2015
2. SD: “Todos diferentes pero, ¿muy diferentes?”
Lais Denise Büttner
Presentación del contexto
Esta propuesta está destinada al 1er año del ciclo básico de una Escuela Secundaria para Jóvenes y
Adultos ubicado en la provincia de Corrientes, en la localidad de Mocoretá, y se trabajará en el
espacio curricular Lengua Extranjera Inglés. El grupo está compuesto por un total de 30 (treinta)
alumnos de franja etaria de entre 14 y 17 años. La mayoría trabaja durante el día, principalmente en
la actividad económica de la región, que es la citricultura. Por esta razón, su jornada de trabajo
comienza en la madrugada de cada día y culmina después de las 23 hs. al salir del colegio. En el
aspecto social se relacionan con sus compañeros, los profesores (son sociables) y demuestran
interés en comentar algunas experiencias que han tenido. El establecimiento cuenta con wi-fi en
cada aula pero este grupo no posee netbooks ya que el plan nacional no incluye a las escuelas
nocturnas. De todos modos, se trabajará en el gabinete de informática cada vez que sea necesario,
aunque deban compartir los recursos. Todos estos alumnos se inician en la lengua extranjera: inglés,
sin contar con saberes previos.
Fundamentación de la secuencia
La enseñanza de lenguas extranjeras contempla tanto formas lingüísticas como gramaticales pero
así también se debe considerar su continua transformación respondiendo a la sociedad, cultura e
interrelación entre las mismas, gracias a las nuevas formas de comunicación y ubicuidad del
aprendizaje sin limitaciones de tiempo ni espacio. Partiendo de este acercamiento de las lenguas y
las culturas, los NAP-LE alientan la perspectiva plurilingüe e intercultural para que estas relaciones
se tornen visibles y se sensibilice la pluralidad. Por su parte y en forma conjunta, el Plan de Mejora
para la Formación Inicial de Profesores del Nivel Secundario explica que “Al favorecer la interacción
entre la cultura propia y la cultura extranjera, el enfoque intercultural pone el acento sobre los
agentes mediadores de esas LC en el contexto didáctico: el aprendiente y el hablante de otra LC que
se aprende. Esta perspectiva, lejos de promover la identificación del alumno con el modelo de una
“cultura ideal”, propicia el descubrimiento y el acercamiento a una cultura diferente.(…)” En el sentido
expresado, se propone esta secuencia denominada “TODOS DIFERENTES PERO, ¿MUY
DIFERENTES?” relacionándose la misma con el NAP-LE Eje en relación con la reflexión intercultural
del Nivel I del Recorrido de 2 ciclos. En la antigüedad, casi no se abordaba este contenido o
simplemente se lo analizaba con el objetivo lingüístico y discursivo. Hoy en día, atravesando el eje de
interculturalidad, se presenta un enfoque nuevo detrás de los contenidos a desarrollar donde la
lengua extranjera sirve de puente para la reflexión de la integridad de cada individuo más allá de su
cultura. El presente proyecto se realizaría en una serie de 3 encuentros donde los alumnos serían
constructores de su propio conocimiento por medio de investigaciones guiadas y plasmadas en una
presentación audiovisual proyectada en el aula. De esta manera, todos se nutrirían de los aportes de
todos. En base a esto, lo expresan (Dussel & Quevedo, 2010) de la siguiente manera:
“(...) las TIC le proponen hoy a la escuela la posibilidad de producir aprendizajes, usar herramientas de
pensamiento, ejercitar la creatividad y recurrir a almacenes de información, saberes y datos que serían
3. SD: “Todos diferentes pero, ¿muy diferentes?”
Lais Denise Büttner
impensables sin tomar en cuenta a la tecnología digital. Abren enormes posibilidades creativas y ofrecen
archivos de la cultura impensables hasta hace pocos años (...)”[1]
Así entonces se procurará obtener el mayor provecho del modelo para beneficio de los alumnos en
cuanto al idioma extranjero en sí como así también el enriquecimiento intercultural.
Propósitos
● Identificar y reflexionar sobre aspectos interculturales en textos orales y escritos sobre la
propia identidad y la otredad.
● Promover la producción escrita y oral con recursos TIC.
● Contribuir a la formación integral de los alumnos aceptando diferencias y similitudes
culturales.
● Propiciar aprendizajes significativos acorde al contexto sociocultural del grupo.
Objetivos
Que el alumno:
● Comprenda y produzca textos breves tanto orales como escritos para presentarse a sí
mismos e introducir a terceros.
● Realice un uso adecuado y pedagógico de recursos TIC durante el proceso y para presentar
su trabajo final.
● Se apropie de los recursos lexicales, gramaticales y discursivos de la lengua extranjera
presentados en el período.
● Reflexione sobre su propia identidad aceptando la del prójimo.
Contenidos:
Marcadores discursivos para la presentación de sí mismos y de terceros.
Campo lexical para la descripción e introducción de sí mismos y terceros.
Aspectos metalingüísticos e interculturales de la India.
Contenidos del abordaje intercultural: Reconocimiento de contrastes y semejanzas de valores
y cosmovisiones vigentes en la cultura propia, en distintas manifestaciones y prácticas
culturales en relación con la India y Argentina.
El desarrollo del juicio crítico a partir de la identificación de relaciones entre diferentes
universos culturales. (CFE, 2012)
Contenidos TIC: Organizadores textuales de animación y simulación para la elaboración de
un avatar.
________________________________________
[1] Dussel, I., & Quevedo, L. A. (2010). Educación y Nuevas Tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital.
Buenos Aires: Santillana. p. 68
4. SD: “Todos diferentes pero, ¿muy diferentes?”
Lais Denise Büttner
Saberes previos en relación a la disciplina: Verbo to be para dar algunos datos personales,
campo lexical de colores y algunos adjetivos calificativos.
Saberes previos en relación con las TIC: manejo de internet y netbooks. Conocimiento previo de
aplicación Prezi. Confección de blog en Blogger como e-portfolio.
Actividad 1 (actividad de apertura)
Horas: 70’
Breve fundamentación de la actividad: El acercamiento a nuevas culturas es un punto que la Ley
Nacional de Educación fundamenta como un aspecto a destacar en la clase de Lengua Extranjera.
Por esta razón, este primer acercamiento al abordaje intercultural se realiza a partir de imágenes
representativas de diferentes países para luego usar este campo lexical como base para la
presentación de los contenidos propuestos para la actividad y la posterior reflexión intercultural.
Tareas de Apertura: Se trabajará como actividad disparadora con una serie de imágenes
representativas de diferentes países por ej. un mate, un sombrero mexicano, una pizza, la torre
Eiffel, la estatua de la Libertad, etc. Esta actividad introductoria está pensada con el objetivo de que
los estudiantes infieran el tema que se va a desarrollar: "Los países". A medida que los estudiantes
identifiquen el país, el docente escribirá en la pizarra el ítem lexical en inglés.
Tareas de Desarrollo: Se solicitará a los alumnos que vayan ubicando cada país en su lugar en el
mapa usando el recurso provisto en la plantilla de prezi que se puede ver AQUÍ. Este trabajo se
realizará en grupos de 2 alumnos y por cada país deberán agregar también alguna imagen de una
personalidad famosa que relacionen con ese lugar. Por ej. "Ronaldo, Portugal." El docente irá
monitoreando el trabajo y realizando su aporte si así fuese necesario. A continuación se realizará la
puesta en común compartiendo en forma oral las celebridades seleccionadas, momento en el cual el
docente introducirá los marcadores discursivos para presentar a terceros dando su nombre y
procedencia. "Su nombre es Ronaldo. El es de Portugal." Los alumnos agregaran este texto a sus
presentaciones.
Tareas de Cierre: Como cierre de la actividad, se preguntará a los alumnos si conocen alguna forma
de "unir el mundo" más allá de las diferencias y distancias. La música es una de ellas, por lo que se
les invitará a ver el video de Playing for change "One Love". ¿Cuántos países pudieron identificar?
¿Tuvieron que estar todos en el mismo lugar para su grabación? ¿Cuál les parece que fue el
propósito de grabar esta versión? Se propone asignar la investigación como tarea para la clase
siguiente para posteriormente comentar los resultados obtenidos y/o clarificar las dudas que surjan.
Se asignarán los últimos 5’ de la clase para que cada alumno complete su autoevaluación en el blog
y comparta el Prezi en el mismo.
Criterios de evaluación:
Correcta selección de imágenes representativas de diferentes países.
Tolerancia en la multiplicidad de opiniones al comenzar el trabajo colaborativo.
Correcta redacción en la producción del Prezi.
5. SD: “Todos diferentes pero, ¿muy diferentes?”
Lais Denise Büttner
Recursos: netbooks, conexión a internet, cañón, audio, canción y video One Love.
Actividad 2 (desarrollo)
Horas: 70’
Breve fundamentación de la actividad: En base a los aspectos trabajados en la clase anterior y los
interrogantes propuestos, ésta actividad, por medio de la lengua extranjera, hace un abordaje
intercultural en relación a diferencias y/o similitudes entre Argentina e India con el objetivo de que el
alumno desarrolle un juicio crítico a partir de la identificación de relaciones entre diferentes universos
culturales. Se utiliza como contexto, la película “Slumdog Millionaire”.
Tareas de Apertura: Se comenzará con torbellino de ideas en base a lo investigado sobre los
interrogantes que quedaron pendientes en la clase anterior. A partir de allí, se usará la primer
diapositiva de la presentación "Not that different!", donde se encuentra un mapa de India. ¿Qué
conocen de India? (Continente, capital, religión, rasgos físicos, etc. en L1) Se analizará el resto de
las diapositivas considerando que, a pesar de ser diferentes culturas, hay muchos más aspectos que
nos acercan que los que nos alejan. Se usará este espacio para alentar el uso de L2 en las
descripciones respecto a los colores, orígenes, etc.
Tareas de Desarrollo: Se invitará a los alumnos a acceder en las netbooks al siguiente tráiler de
"Slumdog millionaire" y completar la ficha que se encuentra en la diapositiva 9 de la presentación
“Not that different”. El docente monitoreará el trabajo y luego se realizará una puesta en común sobre
las respuestas. Seguidamente, se guiará a los alumnos a realizar una descripción física de los
personajes vistos en el tráiler usando el vocabulario que encontrarán en la diapositiva 10 de la
presentación “Not that different”
Tareas de Cierre: Se requerirá que los alumnos editen el prezi confeccionado en el encuentro
anterior y enriquezcan la descripción de cada uno de los personajes ubicados en los diferentes
países. Se asignarán los últimos 5’ de la clase para que cada alumno complete su autoevaluación en
el blog. Como tarea asignada para el hogar, se sugiere mirar la película “Slumdog Millionaire”.
Criterios de evaluación:
Adecuado manejo de recursos TIC.
Correcta producción oral y escrita acorde al nivel.
Reflexión intercultural y metalingüística.
Recursos: Presentación en Google Drive “Not that different”, Prezi, netbooks con conexión a internet,
cañón, e-portfolio, audio, tráiler de película “Slumdog Millonaire”.
Actividad 3 (cierre)
Horas: 70’
Breve argumentación de la actividad: Como trabajo final integrador, los alumnos confeccionarán
un avatar con el recurso Voki poniendo en evidencia los saberes alcanzados.
Tareas de Apertura: Se les solicita a los alumnos que accedan con sus netbook a Voki.com con el
objetivo de indagar las posibilidades que ofrece dicho recurso.
6. SD: “Todos diferentes pero, ¿muy diferentes?”
Lais Denise Büttner
Tareas de Desarrollo: Se asignará al azar un país cada 2 o 3 alumnos para que confeccionen un
avatar utilizando el recurso Voki. A la vez, le agregarán su propia voz para que el avatar pueda
expresar sus datos personales y rasgos físicos. El docente monitoreará el trabajo de los grupos
evacuando alguna duda que pudiera surgir.
Tareas de Cierre: Como tarea de cierre de la clase, los alumnos proyectarán su avatar con el uso del
cañón y haciendo uso de parlantes para que la escucha sea comprensiva. En esta instancia, se
procurará que los alumnos eviten todo tipo de estereotipos y/o burlas referentes a las características
culturales representadas en las producciones. El voki será compartido en el e-portfolio.
Se asignarán los últimos 5’ de la clase para que cada alumno complete su autoevaluación en el blog.
Criterios de evaluación final
En la provincia de Corrientes, existe el decreto 1479/12 donde se aprueba el nuevo Régimen de
Evaluación, Calificación, Acreditación y Promoción para las Escuelas Secundarias. Según Ruth Harf,
la evaluación es «un proceso de obtención, producción y distribución de información, referido al
funcionamiento y desarrollo de la actividad cotidiana en las salas, aulas, clases y salones, y en la
escuela, a partir de la cual se tomarán decisiones que afectarán ese funcionamiento. Más que medir,
intenta comprender para poder actuar». De esta manera, se aprovechará la presentación de la
producción de los alumnos, como una instancia más del proceso de enseñanza y aprendizaje donde
cada devolución hecha tanto como por el docente como por los propios compañeros servirá de
enriquecimiento y apropiación de saberes.
Instrumentos:
● Diarios de aprendizajes confeccionados por los alumnos a lo largo de la SD: Mediante un
blog, cada alumno realizará una breve reflexión al final de cada clase, en los últimos 5’ o 10’. Se les
entregará a modo de guía las siguientes cuestiones a considerar: Tenía que hacer…, He hecho….,
Los próximos pasos son…, Mis dificultades, preguntas más importantes son…, Estoy aprendiendo…
También compartirán cada una de sus actividades de la SD. Este blog, será un e-portfolio donde no
sólo se reflejará el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumno, sino también sus
reflexiones y experiencias a lo largo del mismo.
● VOKI: Es un recurso de diseño de avatares, que los alumnos confeccionarán como trabajo
final, poniendo en evidencia los saberes alcanzados.
● Mapa colaborativo en PREZI
Criterios:
● Participación y aportes significativos en el trabajo colaborativo.
● Uso correcto de expresiones idiomáticas en discursos orales y escritas.
● Uso de vocabulario y estructuras adecuadas acorde al nivel.
● Uso de recursos TIC para las producciones multimediales.
● Correcta pronunciación y entonación.
● Reflexión intercultural.
7. SD: “Todos diferentes pero, ¿muy diferentes?”
Lais Denise Büttner
Indicadores de logro:
• Utiliza recursos TIC para la producción oral de textos breves brindando información personal.
• Reflexiona y acepta rasgos característicos de otras culturas evitando estereotipos.
Bibliografía y Sitografía:
Consejo Federal de Educación (2012). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Lenguas
Extranjeras. Educación Primaria y Secundaria. Resolución Nº 181/12.
Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) e Instituto Nacional de Formación Docente
(INFD) (2011). Proyecto de mejora para la formación inicial de profesores para el nivel
secundario. Áreas: Geografía, Historia, Lengua y Literatura y Lenguas Extranjeras. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Harf, Ruth. Ponencia «Evaluación en las instituciones educativas», en el 4.° Congreso
Internacional de Educación, La calidad como meta. La evaluación como camino, Santillana,
febrero de 2005
Dussel, I., & Quevedo, L. A. (2010). Educación y Nuevas Tecnologías: los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires: Santillana. p. 68