10 tips para mejorar la motivación de nuestros estudianteszuleco
La motivación es un elemento fundamental para asegurar una mejor adaptación al entorno escolar, mejorar el rendimiento estudiantil y promover el desarrollo integral de nuestros educandos. Les dejo 10 tips que de seguro te ayudarán a mejorar la motivación de tus estudiantes.
Estrategias para la atención educativa de niños con TDA - TDHAzuleco
En esta presentación se define el deficit de atención con o sin hiperactividad; se presentan algunas características que suelen manifestar los niños con TDA o TDAH y se proponen algunas estrategias para el trabajo con niños que puedan presentarlas.
10 tips para mejorar la motivación de nuestros estudianteszuleco
La motivación es un elemento fundamental para asegurar una mejor adaptación al entorno escolar, mejorar el rendimiento estudiantil y promover el desarrollo integral de nuestros educandos. Les dejo 10 tips que de seguro te ayudarán a mejorar la motivación de tus estudiantes.
Estrategias para la atención educativa de niños con TDA - TDHAzuleco
En esta presentación se define el deficit de atención con o sin hiperactividad; se presentan algunas características que suelen manifestar los niños con TDA o TDAH y se proponen algunas estrategias para el trabajo con niños que puedan presentarlas.
Alumnado con trastorno oposicionista-desafianteMarisa Ramón
Estrategias sencillas de poner en práctica en las aulas para resolver problemas de comportamiento en el alumnado con Trastorno Negativista Desafiante, aplicables también a alumnado que en cualquier momento presente conductas
inadaptadas.
la depresión daña a un 3,8% de la población mundial; es por ello que alrededor de 280 000 000, padecen de un trastorno depresivo, este alto índice nos demuestra que en algún momento de la vida podemos sufrir de un episodio depresivo
Conductas disruptivasasdasdas asd asd asda sda sdas das das dasda sda sdas da sdas das dasd asd asda sda das dasda dad as das dad asdasd asd asd adasd asd ad adad asd ad ad ad ad asd asd asd asd a
En esta presentación se aborda el tema de la indisciplina en los espacios de formación. Es necesario entender la naturaleza de los niños para asumir el desafío de educarlos.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Algunos
aspectos
• Más frecuentes en el sexo masculino
• Tienden a iniciarse en la infancia y la
adolescencia
• Tienen problemas de regulación conductual y
emocional
• Suele ser el resultado del control deficiente de
la emociones como la ira
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
3. Alteraciones graves de
conducta
• Se pueden definir como un patrón de
comportamiento persistente y repetitivo,
donde se violan los derechos básicos de
los demás o importantes normas
sociales, incluyendo además
comportamientos agresivos que causan
daño físico, amenazas, crueldad,
comportamientos no agresivos que causan
pérdidas o daños a la propiedad, fraudes,
robos y violaciones graves de normas.
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
4. Disrupción
y
conductas
violentas
• Rabietas: explosiones de genio o arrebatos
emocionales, ira o rabia (p. ej., berrinches, se tira al
suelo y no deja que lo levanten, patalea, grita, llora,
etc.), para evitar ciertas demandas o en respuesta a
deseos o necesidades no satisfechas.
• Agresión a otros:(verbal, física, gestual, amenazas
verbales o gestuales)
• Autoagresión: presenta comportamientos
autolesivos, de autoagresión o de automutilación.
Muestra conductas que de forma directa o indirecta le
pueden provocar o provocan daño físico, (por ejemplo,
golpearse la cabeza contra algún objeto, provocárse el
vómito, tirarse desde un sitio alto…)
• Conducta destructiva: presenta comportamientos de
destrucción o deterioro de ropa, objetos, mobiliario,
etc.
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
5. Desobediencia, evitación y
fugas
• Se trata del no cumplimiento
de órdenes, reaccionar con
lentitud o de forma negativa y
desproporcionada, negarse a
hacer algo, escaparse de una
situación, ignorar reglas y
rutinas…
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
7. Necesidades en
el ámbito
comportamental
Disminuir la frecuencia y/o intensidad
de los comportamientos desadaptados,
permitiéndole al alumno/a integrarse en
la dinámica normal del aula.
Desarrollar comportamientos básicos y
necesarios que no pertenecen al
repertorio comportamental del
alumno/a.
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
8. Necesidades
en el ámbito
académico-
curricular
• Mejorar la competencia curricular y
académica del alumnado.
• Diseñar una programación que contenga
objetivos, contenidos y estrategias de
enseñanza-aprendizaje que se adecuen a
las características específicas, estilo de
aprendizaje y condiciones del alumnado.
• Potenciar el éxito del alumnado en sus
realizaciones escolares.
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
9. Estrategias
de
actuación
proactivas
Proyecto Educativo sensible al desarrollo
social y emocional del alumnado
Plan de convivencia y de un RRI con un
marco de actuación claro
Elaborar un protocolo de actuación con el
alumno
Formación docente
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
10. Estrategias de actuación ante crisis
Técnicas motivacionales
• Promover conductas nuevas, útiles y alternativas a la conducta problema
• Utilizar reforzadores variados
Redirigir ante los primeros indicios
• Pidiendo que nos ayude a hacer algo que le distraiga de la conducta problema
Retroalimentar
• Recordándole qué se espera de él. Decirle exactamente cuál es el comportamiento adecuado que debe presentar para obtener lo que
él quiere
Escucha activa
• Ayudarle a verbalizar los motivos del enfado
• Parafrasear lo que dice que lo procese y disminuya su tensión y enfado
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
11. Estrategias de actuación ante crisis
Cambiar estímulos
• Utilizando una conducta que “sorprenda” y haga cambiar la conducta problemática.
Facilitar la comunicación
• Ayudándoles a que lo expresen de otra manera más apropiada.
Llevar al alumno/a al espacio adecuado para la vuelta a la calma
• Acompañándole al lugaradecuado para que pueda reducir su ansiedad-agresividad-inquietud
Contener y reducir al alumno/a agresivo si existe riesgo para los otros alumnos/as o él mismo
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES
12. Estrategias de actuación ante crisis
Despejar el entorno (proteger personas y retirar objetos), si existe riesgo para los otros o él
mismo
• Sacándolos del espacio dónde se esté produciendo la conducta.
Utilizar técnicas de extinción
• Extinción, tiempo fuera, castigo, reforzamiento de conductas incompatibles, costo de respuesta,
saciedad/sobrecorrección...
Coordinación con familias.
D. ORIENTACIÓN - IES ANTARES