El documento describe cómo la escuela y la sociedad están estrechamente vinculadas. La escuela transmite la cultura de la sociedad y prepara a los estudiantes para que se integren como miembros productivos. Para lograr esto, los educadores necesitan comprender conceptos sociológicos y antropológicos sobre la sociedad y la cultura.

2. LA ESCUELA, COMO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
es una formación social en dos
sentidos

5. Lo que se habla en cada
escuela, es el lenguaje
particular de la sociedad

6. Por qué requiere de las ciencias
sociales el educador
Debemos considerar y potenciar los conocimientos
que el alumno trae desde su ámbito familiar –su
cultura- y se espera que el sistema educacional no
sólo provea de conocimientos (en calidad de
información teórica), sino que lo habilite –lo haga
competente— como ser social, a partir de las
actividades de aula donde lo educa.

7. Por qué requiere de las ciencias
sociales el educador
 Porque debe reconocer los
fenómenos y aspectos sociales del
entorno del niño y, al mismo tiempo,
ubicarse en el tipo de sociedad en
que el niño se insertará socialmente
como adulto

8. Los conceptos de sociedad y cultura incluidos
establecen una serie de contenidos que a menudo
resultan problemáticos de identificar para el profesor
no bien informado en ciencias sociales.
Necesita conocimientos de sociología y antropología,
entre otras, en su actividad cotidiana en el aula.
Por qué requiere de las ciencias
sociales el educador

9. Por qué requiere de las ciencias
sociales el educador
El profesor debe saber identificar los aspectos
sociales y culturales que su escuela esta
llamada a desarrollar, o al menos para servir de
agente importante de desarrollo local, con lo
que al mismo tiempo hace pertinente su
quehacer.

10. Se demandan más conocimientos de sociedad y
cultura en los Proyectos de Mejoramiento
Educativos (Investigaciones) muchos de los cuales
incluyen elementos y dimensiones de ciencias
sociales, cuando no lo son enteramente de
desarrollo de habilidades y competencias para las
relaciones sociales.
Por qué requiere de las ciencias
sociales el educador

13. SISTEMA DE RELACIONES
CREADAS POR EL HOMBRE Y
EN EL CUAL DESARROLLA SU
VIDA, QUE SE CONFORMA
HISTÓRICAMENTE
LA SOCIEDAD
SE BASA EN:
•un modo de producción
determinado, de donde
depende toda la estructura
y superestructura del
mismo.
Es el medio donde el
hombre vive, trabaja y se
desarrolla

14. L a c u l t u r a p r o v e e e l
c o n j u n t o d e s i g n i f i c a d o s
q u e p e r m i t e n l a s
r e l a c i o n e s e n t r e l a s
p e r s o n a s d o t a n d o d e
s e n t i d o s e n c o m ú n a l a s
v i v e n c i a s d e l a v i d a
c o t i d i a n a

15. CULTURA
VAN SIEMPRE
DE LA MANO,
NO PUEDE
EXISTIR LA UNA
SIN LA OTRA

16. la sociedad es
el tejido o malla
de interacciones
que unen a la
gente a partir de
esos sentidos y
significados
compartidos

17. Todo este proceso
sociocultural se
produce en el ámbito
de un territorio
geográfico –un
“socioespacio”-- y
un tiempo histórico,

18. Historia
CULTURA (Malla de significados)
SOCIEDAD (Malla de interacciones)
SOCIOESPACIO
(Geografía)
PROCESO SOCIOCULTURAL
AMBAS
VAN DE
LA MANO

19. Los sentidos culturales en forma de conocimientos y
destrezas de convivencia social:
prácticos, abstractos y artísticos, para luego integrarse en
la sociedad a partir de esos conocimientos y destrezas
TIENEN QUE APRENDER
¿ ?
Lo culturalmente útil y necesario en su medio, para luego
convertirse en miembro de su sociedad
LOS INDIVIDUOS
PARA PERTENECER A UNA SOCIEDAD

20. SENO DE LA FAMILIA A LOS MAESTROS O PROFESORES.

21. CULTURA
CULTURA Y LA
SOCIEDAD SE
UNEN EN UN
TODO COHERENTE
Y VIVO
Debe ser examinado
destacando cada una
de sus procesos –como
procesos y no como
partes
independientes—para
lo cual la teoría de
sistemas resulta
adecuada.

22. EPISTEMOLOGÍA
 LOS DISCURSOS, ENSAYOS Y DOCTRINAS
QUE TIENEN COMO BASE LOS MÉTODOS Y
LOS FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO.
 SE DENOMINA A LA DISCIPLINA
FILOSÓFICA QUE SE OCUPA DEL ESTUDIO
DEL CONOCIMIENTO

23. LA EPISTEMOLOGÍA TIENE GRAN
INTERÉS PARA LA EDUCACIÓN
¿cómo se forman los
conocimientos?
enseñanza
TODO EDUCADOR DEBE ASUMIR UNA ACTITUD CIENTÍFICA:
INDAGAR SOBRE LOS CONCEPTOS Y TEORÍAS SOBRE:
EL ¿POR QUÉ? Y ¿ PARA QUÉ?
DE NUESTRA FUNCIÓN EDUCATIVA.

25. Retroalimentación
INPUT OUTPUT
Sistema: conjunto organizado de cosas o partes
interactuantes e interdependientes, que se
relacionan formando un todo.
EL AMBIENTE, ENVUELVE EXTERNAMENTE EL SISTEMA Y ESTÁ EN
CONSTANTE INTERACCIÓN CON EL MISMO YA QUE RECIBE
ENTRADAS, LAS PROCESA Y EFECTÚA SALIDAS, EN UN ESPACIO Y
EN UN TIEMPO.

26. En todo sistema cada una de las variables
se relaciona con las demás de una forma
tan completa que no cabe establecer
separaciones entre causa y efecto. Una
única variable puede ser a la vez causa y
efecto. La realidad se resiste a quedarse
quieta. ¡Y no es posible desmontarla! Es
imposible comprender una célula, una
rata, una estructura cerebral, una familia
o una cultura, si la aislamos de su
contexto. La relación lo es todo.

27. El sistema es una entidad independiente y un todo
coherente.
NO IMPORTA QUE A SU VEZ PERTENEZCA O SEA PARTE
DE OTRO SISTEMA MAYOR.
SISTEMA SOCIAL COMO UNA TOTALIDAD, CON TODAS
SUS PARTES Y ELEMENTOS INTERRELACIONADOS DE TAL
MANERA QUE CUALQUIER VARIACIÓN O CAMBIO EN
UNA DE SUS PARTES AFECTA A CADA UNO DE LOS
ELEMENTOS RESTANTES.

28. CONCEPTOS CLAVES Y MÍNIMOS PARA EL ESTUDIO
DE LA TEORÍA DE SISTEMAS
Recursividad
Relación Sistema/entorno
Imput - output
Procesos internos
Finalidad
Retroalimentación
Entropía
Homeostasis
Sinergia

29. La recursividad es el
fenómeno por el cual
un sistema es por un
lado, parte de
sistemas más
amplios, y por otro,
puede estar
compuesto de
sistemas menores,
es decir, es la
propiedad de algo
que puede repetirse
indefinidamente
dentro de si mismo

30. : «el conjunto de objetos cuyos
cambios de propiedades afectan a un
sistema y que son afectados a su vez
por la actividad del sistema.
Una escuela, tomada como sistema, esta
rodeada de calles, sitios colindantes,
organizaciones vecinas, como iglesias y
juntas de vecinos, comercio, plazas,
La relación de un sistema con su
entorno o medio permite también
distinguir entre sistemas abiertos (con
intercambio con el medio) y sistemas
cerrados (sin intercambio con el
medio)

31. • de pobreza, educacionales,
de salud, deportivos,
culturales (bellas artes),
organizaciones sociales
(Juntas de vecinos, clubes,
sindicatos), etc.
• sistemas de
comunicación, viales,
de canales, de
transporte,
computacionales
(Internet), etc.,
• (o sustrato
económico) que surge
en el lugar,
constituyendo otros
sub sistemas
• particularidades
climático-geográficas
El espacio
físico,
La economía
Variedad de
otros
sistemas con
los que actúa
Diversos
sistemas no
sociales
Los elementos del entorno

32. Retroalimentación
Procesos
INPUT OUTPUT
(Entorno)
(Entorno)

33. Un es un curso de acción, una serie
de procedimientos o cambios, un
,
naturales, planificados o involuntarias, para
determinado, o para
cumplir el fin último del sistema o totalidad

34. Los sistemas tienen algún tipo de meta, objetivo
o propósito, que en la Teoría de Sistemas tienen
el exclusivo nombre de finalidad
es la de
, o dicho de otra manera, de
para ser un miembro exitoso
de la sociedad humana, desarrollando toda una
serie de habilidades como procesadores activos,
interdependientes y críticos del conocimiento.

36. La retroalimentación se
produce cuando las salidas
del sistema o la influencia de
las salidas del sistemas en el
contexto, vuelven a ingresar
al sistema como recursos o
información.
La retroalimentación permite
el control de un sistema y que
el mismo tome medidas de
corrección en base a la
información retroalimentada.
Este concepto abarca tanto la
retroalimentación negativa
como la retroalimentación
positiva

37. Es la tendencia hacia la desorganización y la
distribución uniforme de los elementos de un
sistema, lo cual implica la anulación de sus
diferencias de potencial y por ende de su
capacidad de trabajo, debido al desgaste que
el sistema presenta por el transcurso del
tiempo o por el funcionamiento del mismo.
Los sistemas altamente entrópicos
tienden a desaparecer por el desgaste
generado por su proceso sistémico.

38. La sinergia es la
de
elementos que da
como resultado
algo más grande
que la simple suma
de éstos, es decir,
cuando dos o más
elementos se unen
de cada
uno de los
elementos.

39. El sistema social y su "entorno o medioambiente"
Proceso de
Socialización
Proceso de
Institucionalización
Cambio social
Procesos de Control y
Desviación Social
CONTEXTO / MEDIOAMBIENTE / ENTORNO
tiempo tiempo
Procesos
Culturales
La relación entre el sistema social y su entorno es esencialmente de
comunicación