Este documento presenta el plan de clases de Matemáticas 1 para la semana 22 en una escuela secundaria. El tema a cubrir es la representación de información a través de diagramas, tablas y gráficas. Los estudiantes aprenderán a interpretar y construir gráficas de barras y circulares sobre frecuencias absolutas y relativas. Durante la clase practicarán identificando la diferencia entre frecuencias absolutas y relativas, elaborando encuestas, y analizando gráficas para entender la relación entre porcentajes y segmentos

1. MATEMÁTICAS 1
ESCUELA SECUNDARIA PARTICULAR No. 327 “LEÓN TOLSTOI”
GRUPO: A
PROFESOR: JOSÉ CARLOS JUÁREZ BECERRA
SEMANA 22
EJE: TEMA: SUBTEMA:
Manejo de la información. Representación de la información. Diagrama, tablas. Gráficas.
PROPÓSITO
Interpreten y construyan gráficas de barras y circulares
sobre frecuencias absolutas y relativas.
CONTENIDO PROGRAMATICO REFERENCIA
Interpretar y comunicar información mediante PC 1-2 Eje temático Manejo de la información.
la lectura, descripción y construcción de tablas LM Páginas 301-305 y 319 -324
de frecuencia absoluta y relativa. PC 1 -2 Eje temático Manejo de la información.
Interpretar información sobre frecuencias LM Páginas 350-355
absolutas y relativas, representada en gráficas
de barras y/o circulares provenientes de FAD Fichero de Actividades Matemáticas. PC Planes de clase
diarios, revistas u otras fuentes. Representar LM Libro del maestro
información de estudios sencillos, eligiendo la
forma más adecuada.
ADECUACIONES CURRICULARES_______________________________________________________________________________
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EVALUACIÓN________________________________________________________________________________________________
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RECURSOS__________________________________________________________________________________________________
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2. MATEMÁTICAS 1
ESCUELA SECUNDARIA PARTICULAR No. 327 “LEÓN TOLSTOI”
GRUPO: A
PROFESOR: JOSÉ CARLOS JUÁREZ BECERRA
SEMANA 22
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
*Presentar al grupo una tabla de datos para que identifiquen las dificultades entre una frecuencia absoluta y una relativa y
solicitar que expliquen la diferencia entre ellas.
*Pedir que propongan situaciones en las que se manejen frecuencias absolutas y frecuencias relativas.
*Solicitar que elaboren una encuesta sobre algún asunto que les interese a todos, y pedirles que realicen el estudio
completo, desde la recopilación de los datos hasta el análisis y la presentación de los resultados. Así, las tablas o
gráficas de representación que utilicen serán elaboradas y analizadas por ellos mismos.
*Invitar a los alumnos a obtener frecuencias absolutas y relativas y a obtener porcentajes para ello.
*Solicitar que presenten los resultados.
*Plantear preguntas relacionadas con la obtención de datos y de resultados.
*Preguntar sobre el empleo de porcentajes en los resultados.
*Presentar gráficas circulares para que los alumnos analicen e identifiquen la relación entre los porcentajes y los
segmentos del círculo.
*Propiciar que los alumnos se percaten de que las cantidades corresponden a un todo (no son porcentajes) y de que se
les pide una representación circular, para lo cual es necesario calcular los porcentajes y traducirlos a ángulos. En este
caso, el 100% son los 360° del círculo. Así se establece una relación proporcional entre las cantidades y los ángulos.
*Hacer énfasis en que es importante considerar que en un problema los todos pueden ser distintos. Por ejemplo:
En un grupo de 50 alumnos, 60% son mujeres y 40% son hombres. De estos últimos, 10% usan lentes. ¿Cuántos
alumnos del grupo usan lentes?
En los porcentajes de mujeres y hombres el todo es el total de alumnos que hay en el grupo, mientras que en el
porcentaje de alumnos que usan lentes, el todo es el 40% del grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES________________________________________________________________________
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