Ficha 21.
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El documento resume una ficha de un libro titulado "Maestro y precomprensión" escrito por Fredy Alexander Valencia Aguirre. El libro argumenta que el deber de los maestros es mantener vivas las preguntas sobre el valor y el sentido a través de una conversación filosófica continua. El texto citado del libro explica que practicar la filosofía significa impulsar interrogantes sobre el valor y el sentido y mantener abierta esa conversación filosófica. El documento también incluye palabras clave y observaciones sobre el proceso de aná
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Paradigma humanista
El documento describe la historia y principios fundamentales de la psicología humanista. Comenzó en la década de 1950 como una "tercera fuerza" entre el conductismo y el psicoanálisis. Se centra en el estudio y promoción de los procesos integrales de la persona, viendo a la personalidad humana como una totalidad en continuo desarrollo. Su enfoque existencialista ve al ser humano como un agente libre y responsable.
Aprendizaje autonomo exposicion
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo y los diferentes tipos de aprendizaje. Define el aprendizaje autónomo como la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para él y realizar elecciones que promueven su autorrealización. También menciona que filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles valoraban el aprendizaje autodidacta. Luego describe los tres principales tipos de aprendizaje: auditivo, visual y kinestésico, señalando cómo cada uno tiende a aprender y recordar inform
Aguilera melania
El documento discute el aprendizaje autónomo como una competencia importante para los estudiantes. Se define la autonomía como la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para ellos y tomar decisiones informadas. Un estudiante autónomo tiene mejores resultados académicos. La autonomía implica esfuerzo, constancia y responsabilidad personal sobre el propio aprendizaje.
Paradigma Humanista
El paradigma humanista se centra en el desarrollo de la individualidad de cada estudiante. Promueve un aprendizaje significativo y vivencial guiado por el estudiante mismo, en un ambiente de libertad y respeto. El maestro actúa como facilitador para apoyar a los estudiantes a reconocer su potencial único y desarrollar sus habilidades de manera creativa y cooperativa. La evaluación evalúa el progreso personal de cada estudiante más que su rendimiento en relación con los demás.
PARADIGMA HUMANISTA
Este documento describe los principios del paradigma humanista en educación. Propone que la educación debería centrarse en el desarrollo del autoconcepto, la sensibilidad grupal y la expansión de la conciencia del estudiante. Los objetivos incluyen ayudar a los estudiantes a ser más auténticos, reconocer su individualidad y desarrollar su potencial. El maestro debería ser un facilitador que fomente la autorrealización a través de una relación de respeto y comunicación. El aprendizaje debería ser significativo, autoin
Modulo 1
El documento presenta el Módulo 1 sobre las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar. Aborda tres contenidos principales: 1) qué es el aprendizaje y cómo se aprende, 2) las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la práctica educativa, y 3) qué significa aprender en la escuela. También incluye lecturas relacionadas con cómo aprende la gente y las teorías sobre el aprendizaje y la enseñanza.
Paradigma humanista 2-3
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Grupo 5 s
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Ensayo de la pedagogia de la autonomia
Este documento presenta un resumen de tres partes del ensayo "La pedagogía de la autonomía". La primera parte discute que no puede haber enseñanza sin aprendizaje, y que maestros y estudiantes aprenden mutuamente. La segunda parte argumenta que enseñar no es simplemente transferir conocimiento, sino desarrollar el pensamiento crítico del estudiante. La tercera parte concluye que enseñar es una especificidad humana que requiere una sólida preparación del maestro.
Ficha 19.
El documento resume un libro escrito por Fredy Alexander Valencia Aguirre titulado "Maestro y precomprensión" publicado en 2002 en Medellín, Colombia. El libro explora si los profesores deben imponer sus propias reglas o flexibilizar sus enseñanzas para conectar con los estudiantes, y fue encontrado en la biblioteca de la Universidad Pontificia Bolivariana.
Aprendizaje autonomo texto base
El documento trata sobre el aprendizaje autónomo. Explica que implica una mayor intervención del estudiante en la determinación de objetivos, procedimientos, recursos, evaluaciones y momentos de aprendizaje. También discute que históricamente la autoeducación fue importante para filósofos griegos como Sócrates y que en la actualidad el aprendizaje autodirigido se aplica ampliamente en la formación profesional.
Actividad 5 Blo
El documento describe las características de un aula que fomenta el pensamiento. Explica que los alumnos trabajan de forma individual en tareas cognitivas, en grupos colaborativos resolviendo problemas y proyectos, y todos juntos escuchando presentaciones, discutiendo y debatiendo ideas. El objetivo es que los estudiantes se involucren en evaluar procesos de pensamiento.
Paradigma humanista1
El paradigma humanista se centra en la autorrealización y la autoconciencia del individuo. Surge en Estados Unidos en la mitad del siglo XX como una alternativa al conductismo. Psicólogos como Maslow y Rogers propusieron que el aprendizaje es más significativo cuando involucra al estudiante de manera participativa y flexible, reconociendo su individualidad. La educación humanista busca desarrollar el potencial de cada alumno en un ambiente de respeto y apoyo.
Slidershare 6
La clase cubrió la pedagogía sistemática, la cual reconoce que los estudiantes no son individuos aislados sino parte de una estructura familiar interrelacionada. La pedagogía sistemática también considera que la familia brindará lealtad y apoyo a los estudiantes en cualquier circunstancia, y que descubrir esta lealtad puede ayudar a identificar el origen y la solución de los conflictos de los estudiantes.
Freire, paulo pedagogía de la autonomía
El documento resume las ideas principales del pedagogo brasileño Paulo Freire sobre el papel del profesor ideal en la educación. Freire propone que el profesor ideal debe ser un sujeto crítico, sincero y ético que investiga continuamente su propia práctica docente para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes. El profesor debe reconocer lo que no sabe y estar dispuesto a aprender de los estudiantes, en lugar de considerarse el único poseedor de la verdad. El enfoque de Freire busca que los estudiantes desarroll
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Paulo Freire - Pedagogía de la autonomía.
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Las didácticas contemporáneas aparecieron en 2004 y son metodologías inter-estructurales que combinan la enseñanza y el aprendizaje, a diferencia de las didácticas tradicionales que se centran en la enseñanza o las didácticas activas que se enfocan en el aprendizaje. Se caracterizan por enseñar de manera inter-estructural, superando la oposición entre imponer o liberar, buscando formar individuos mentalmente competentes. Utilizan recursos metodológicos como esquemas y
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Jonh dewey
John Dewey fue un filósofo y psicólogo estadounidense nacido en 1859 que desarrolló una filosofía pragmatista y una pedagogía experimental. Creía que la educación debía basarse en la experiencia y la actividad del estudiante en lugar de la mera transmisión de conocimientos. Defendía que la escuela debe preparar a los ciudadanos para la vida democrática y promover el progreso social. Sus teorías influyeron en los sistemas educativos occidentales y enfatizaron que los niños aprenden haciendo.
John dewey-1202306539455930-3
John Dewey (1858-1952) fue un filósofo y pedagogo estadounidense que influyó en la educación progresiva. Estudió en la Universidad Johns Hopkins y enseñó en la Universidad de Chicago y Columbia. Sus ideas pedagógicas se originaron en su propia infancia y experiencias como padre. Abogó por una educación basada en la experiencia y la resolución de problemas en grupos, en contraposición a los métodos tradicionales y pasivos.
Práctica final. mi credo pedagógico
El documento presenta información sobre las ideas pedagógicas de John Dewey. En 3 oraciones: 1) Dewey consideraba que la escuela debía representar la vida diaria y que la educación moral debía potenciarse a través del sistema educativo; 2) Proponía que el maestro no solo debe transmitir información sino también proteger a los alumnos de malas influencias sociales; 3) Su filosofía se basaba en el darwinismo y el pragmatismo, defendiendo que el aprendizaje debe estar basado en la experiencia y la acción del alumno.
Práctica final. mi credo pedagógico
El documento resume las ideas principales de John Dewey sobre la educación y las materias de enseñanza en 5 artículos. Según Dewey, la educación debe estar relacionada con la vida social del niño y basarse en experiencias anteriores para potenciar el aprendizaje. El maestro debe guiar al niño para que aprenda por sí mismo en lugar de llenarlo de conocimientos. La escuela debe ser un laboratorio donde los niños desarrollen sus capacidades a través de actividades prácticas.
PSICOLOGIA EDUCATIVA MODULO 1 PARTE 1 CLASE 1.pptx
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LA PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA
El documento resume la pedagogía de la pregunta desarrollada por Paulo Freire. Freire creía que los maestros y estudiantes deben reunirse para plantear preguntas sobre problemas de sus vidas y comunidades. Él argumentó que el origen del conocimiento está en la pregunta y que el primer lenguaje fue una pregunta. El documento también discute cómo la pedagogía de la pregunta valora el aprendizaje cooperativo y los errores como parte del proceso de aprendizaje, y promueve la indagación y la capacidad de buscar y usar información
John dewey
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense que propuso que la educación debe basarse en las experiencias de los estudiantes y tener en cuenta tanto sus intereses individuales como los ideales sociales. Creía que la escuela debe reconciliar ambos y servir como base para el progreso social. Las materias deben estar relacionadas con la vida de los estudiantes y estos deben participar activamente en su aprendizaje a través de la resolución de problemas reales.
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El documento presenta una lista de objetivos para el análisis filosófico de la educación, incluyendo elucidar los problemas y contradicciones de la educación, investigar sus condiciones de posibilidad, afirmar principios fundamentales y relacionar los aspectos biopsíquicos y socioculturales para obtener un conocimiento integral del acto educativo. También menciona que la filosofía de la educación ya no es solo una reflexión teórica sino un estudio desde la práctica educativa realizada por los propios educadores.
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Este artículo analiza el origen del libro matemático desde sus contenidos. Examina los primeros intentos de la humanidad por resolver problemas de cálculo utilizando los dedos y conchas, y cómo surgió la escritura cuneiforme y jeroglífica que permitió plasmar el conocimiento matemático egipcio en papiros. Finalmente, argumenta que el estudio de la historia es importante para comprender los acontecimientos actuales en cualquier campo del saber.
Ficha 20.
El documento resume un capítulo de un libro de 2002 de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín. Habla sobre cómo los maestros no deben ver las recreaciones de los estudiantes solo como producciones artísticas, sino también deben intentar comprender la magia e ideas que los estudiantes quieren transmitir a través de ellas. Además, dice que los estudiantes aprenden escribiendo, soñando, leyendo e interpretando, y los maestros deben aprender a ser con los estudiantes a través de la experiencia.
Ficha 18.
El documento discute cómo el arte puede usarse para integrar a los niños de comunidades vulnerables de manera sana y sin exclusión, mejorando su calidad de vida al tener en cuenta sus referentes socioculturales. El autor argumenta que la educación basada en el arte puede contribuir a este objetivo al promover el auto reconocimiento, el trabajo en equipo y la salud mental de los niños a través de la corporalidad y el arte.
Ficha 17.
El documento habla sobre el uso del arte para niños en comunidades vulnerables. Explica que el aprendizaje cooperativo a través del arte facilita procesos educativos como la comunicación, expresión y desarrollo de historias, así como procesos cognitivos como la colaboración y regulación a través del lenguaje. También ayuda a desarrollar actitudes y valores positivos como la relación con los demás, la autoestima, la participación y el sentido de pertenencia.
Ficha 16.
El documento habla sobre un libro que explora el uso del arte para niños en comunidades vulnerables. El extracto discute un proyecto en Moravia, Colombia que usa el arte para que los niños puedan expresarse sanamente y encontrar soluciones trabajando en equipo a problemas sociales que los afectan.
Ficha 15.
El documento habla sobre el uso del arte para niños en comunidades vulnerables. Describe que las viviendas en estas comunidades a menudo están construidas con materiales como madera y cartón, lo que las hace más propensas a incendios. También menciona que las autoridades no intervienen para ayudar a estas comunidades debido a que están ubicadas en zonas no aptas para la construcción, y que las inversiones para mejorar las condiciones serían una pérdida financiera.
Ficha 14.
Este documento describe una investigación que busca mejorar las habilidades tecnológicas de docentes y estudiantes en el Colegio San José de las Vegas mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC). Los objetivos son que los estudiantes aprendan a valorar el patrimonio histórico-artístico usando las TIC y que sepan recibir información de las TIC y convertirla en conocimientos artísticos. El documento también menciona que el uso adecuado de las TIC se evidenciará en los
Ficha 13.
Este documento describe una tesis que explora cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden mejorar las habilidades tecnológicas de los docentes y estudiantes en el Colegio San José de las Vegas. La tesis se centra en cómo Internet puede usarse como una herramienta pedagógica, proporcionando software educativo como juegos interactivos y applets que desarrollan habilidades curriculares. También reconoce que Internet ofrece recursos educativos que pueden servir como base para la reflexión.
Ficha 12.
El documento habla sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar las habilidades tecnológicas de docentes y estudiantes en el Colegio San José de las Vegas en Medellín, Colombia. Señala que la revolución educativa en Colombia ha integrado las TIC en las escuelas a todos los niveles, incluida la educación para adultos mayores, con el objetivo de maximizar la inclusión social y el aprendizaje a lo largo de la vida. El autor argumenta que debemos aprovechar las vent
Ficha 11.
Este documento describe una tesis que examina cómo el uso de tecnologías de la información y la comunicación puede mejorar las habilidades tecnológicas de profesores y estudiantes en el Colegio San José de las Vegas en Medellín, Colombia. La tesis compara clases tradicionales frente a clases que usan herramientas tecnológicas para observar cuál proporciona una mejor interacción para los estudiantes. El documento también incluye palabras clave como concepciones, lenguajes, contextos reales y percepciones vivenciales
Ficha 10.
Este documento describe algunas aplicaciones del portafolio en el ámbito educativo. Explica que la selección de trabajos que constituyen el portafolio se realiza de manera sistemática para constituir una secuencia cronológica que permite observar la evolución de conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante o docente a lo largo del tiempo. Señala que cuando el portafolio pierde este orden cronológico, se pierde también la capacidad de observar el proceso de aprendizaje.
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Ficha 21.
- 1. Autor (es) Fredy Alexander Valencia Aguirre.Ficha No. 21 / argumento.Título / subtítulo: Maestro y precomprensión.Referencia: Libro, 2002, Medellín, Universidad Pontificia Bolivariana.Tema: I. sentido estricto e I. formativa.Localización: Biblioteca general de la universidad pontificia bolivariana de Medellín. Cuarto piso. Código: T107V15.Texto: “El saber docente en general es el de mantener vivas las preguntas. Esta es la responsabilidad fundamental y la mayor dificultad del trabajo pedagógico, es mantener abiertas las preguntas por el valor y el sentido. Porque ‘practicar la filosofía es simplemente, impulsar una determinada forma de interrogación, hacer que la pregunta por el valor y el sentido se mantenga abierta. Y eso es imposible sin mantener viva la conversación filosófica que históricamente se ha articulado en torno a esas preguntas. ’” p. 59.Palabras claveAuto reconocimiento, corporalidad, tolerancia, respeto, colaboración, trabajo en equipo, recreación, salud mental, etc.Observaciones: primero se hace un rastreo de información después se categoriza esta y se va sacando el análisis según el resultado de las categorías.<br />